FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA – FGF


            Curso de Letras- Licenciatura Plena em Português e Inglês




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Adriana Regina Dantas Martins




Uma experiência de ensino e aprendizagem da escrita em língua inglesa por meio de
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Trabalho apresentado à coordenação do curso de Licenciatura em Letras Português/
Inglês e respectivas Literaturas da Facul...
À minha família, que é o meu tesouro, e aos meus
pais, que me ensinaram que a consciência sã
transforma uma sociedade, e q...
AGRADECIMENTOS


       Primeiramente a Deus, pela vida e pela saúde, pois sem Ele nada do que se fez
seria possível.
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“Posso todas as coisas em Cristo que me Fortalece.”
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RESUMO


Neste trabalho objetivou-se mostrar a pesquisa-ação realizada na prática de ensino de
inglês por meio de blogs, o...
ABSTRACT




In this work aimed to show the action research conducted in the practice of teaching
English through blogs, d...
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  1. 1. FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA – FGF Curso de Letras- Licenciatura Plena em Português e Inglês Uma experiência de ensino e aprendizagem da escrita em língua inglesa por meio de blogs. Adriana Regina Dantas Martins Fortaleza – Ceará 2009
  2. 2. Adriana Regina Dantas Martins Uma experiência de ensino e aprendizagem da escrita em língua inglesa por meio de blogs. Trabalho apresentado à coordenação do curso de Licenciatura em Letras Português/ Inglês e respectivas Literaturas da Faculdade Integrada da Grande Fortaleza – FGF como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Letras Português/ Inglês e respectivas Literaturas. ORIENTADORA: Professora Mestre Andréia Turolo da Silva Fortaleza – Ceará 2009
  3. 3. Trabalho apresentado à coordenação do curso de Licenciatura em Letras Português/ Inglês e respectivas Literaturas da Faculdade Integrada da Grande Fortaleza – FGF como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Letras Português/ Inglês e respectivas Literaturas. Adriana Regina Dantas Martins Monografia aprovada em................/................/.................. Professora Mestre: Andréia Turolo da Silva Orientadora Professor: Examinador Professor: Examinador Professora Mestre: Andréia Turolo da Silva Coordenadora do Curso
  4. 4. À minha família, que é o meu tesouro, e aos meus pais, que me ensinaram que a consciência sã transforma uma sociedade, e que o princípio da consciência é a Educação.
  5. 5. AGRADECIMENTOS Primeiramente a Deus, pela vida e pela saúde, pois sem Ele nada do que se fez seria possível. Ao meu querido e amado esposo, Adonias Martins, por acreditar no meu talento e providenciar todos os recursos para que confortavelmente eu fosse uma estudante profissional. Aos meus filhos, Felipe, Ariane e Iarley, minha vida, por compreenderem os momentos de ausência, e por vocês serem fonte de perseverança e auto-superação. Aos meus pais, Rubens Dantas e Maria do Carmo Dantas, que sempre foram exemplo de força, coragem e honestidade, muito obrigado pelo que fizeram de mim. Aos meus irmãos, Daniel Dantas e Patrícia Dantas, pelo incentivo e admiração. As amigas de curso e principalmente a Núbia Costa pela contribuição e amizade. A minha amiga e secretária Kátia pela força e assiduidade. A todos os alunos participantes desta pesquisa. A equipe da prefeitura e do DTI da FGF, pelo apoio com os computadores. A todos os meus professores que de alguma forma contribuíram para esse momento... Em especial os da FGF, que sem exceção, são muito além de meros professores, são educadores, formadores e transformadores. Aos professores que gentilmente aceitaram o convite para participar da banca monográfica. E finalmente a digníssima coordenadora e professora Mestre Andréia Turolo, um exemplo a ser seguido, pela honra em aceitar ser minha orientadora, pelo acompanhamento, envolvimento e observações que durante toda a etapa fez o diferencial na construção dessa pesquisa-ação.
  6. 6. “Posso todas as coisas em Cristo que me Fortalece.” Fil. 4:13
  7. 7. RESUMO Neste trabalho objetivou-se mostrar a pesquisa-ação realizada na prática de ensino de inglês por meio de blogs, o letramento digital e a produção textual baseada no modelo de Hayes e Flower (apud Kato, 1999). A escolha do tema para essa pesquisa se deu pela relevância dos gêneros textuais que surgiram a partir da utilização das novas tecnologias e pela linguagem ali construída, principalmente no que se refere à língua inglesa. O arcabouço teórico parte das reflexões contidas nos PCNs Linguagens, Códigos e tecnologias (2006), nos estudos de Braga (2007), Araújo (2007), entre outros. A metodologia tem natureza qualitativa e é caracterizada como pesquisa-ação, já que os dados foram coletados no campo de atuação da professora-pesquisadora, que investiga as suas próprias ações (Erickson, 1986). Tal experiência apontou para o fato de que a construção do blog foi um intenso processo de “Letramento Digital”, pois possibilitou aos alunos o aprendizado para interagir com as ferramentas digitais. Também constatamos que a produção textual pode ser muito beneficiada pelas etapas de escrita propostas por Hayes e Flower (apud Kato, 1999) e que o professor é fundamental como mediador neste processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Escrita em língua inglesa, letramento digital e blog.
  8. 8. ABSTRACT In this work aimed to show the action research conducted in the practice of teaching English through blogs, digital literacy and the textual production based on the model of Hayes and Flower (apud Kato, 1999). The choice of theme for this research was guided by the relevance of textual genres that emerged from the use of new technologies and language built there, especially in what regards the English language. The theoretical basis starts from the reflections contained in PCNs languages, codes and technologies (2006), the studies by Braga (2007), Araújo (2007), among others. The methodology is of a qualitative nature and is characterized as action research, since the data were collected in the teaching field of the teacher-researcher, investigating their own actions (Erickson, 1986). This experience pointed to the fact that the construction of blogs was an intense process of 'Digital Literacy' because the learning process enabled the students to interact with digital tools. We also note that the textual production can be much improved by the steps of writing proposed by Hayes and Flower (apud Kato, 1999) and that the teacher is fundamental as a mediator in the teaching-learning process. Key words: writing in English, digital literacy and blog.

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