Una presentación de como se debe desarrollar una evaluación por escalas estimativas

1. Escalas Estimativas Instrumento de Evaluación del Desempeño 1 A.C.G. 2011

2. Escalas estimativas Las escalas estimativas concentran la atención sobre un rasgo determinado exclusivamente, pero lo matizan de tal manera que se pueda conocer en qué grado ese rasgo es poseído por el alumno. En una escala estimativa se recaba menos información sobre el alumno que en un registro de datos, pero más pormenorizada; es muy útil cuando deseamos un estudio más detallado sobre determinadas conductas. A.C.G. 2011

3. Tomaremos un rasgo para poner un ejemplo de escala estimativa. El alumno es servicial : A.C.G. 2011

4. Otro ejemplo: A.C.G. 2011

5. ELABORACIÓN DE ESCALAS DE EVALUACIÓNMtra. Gloria Elena Cruz Sánchez En los cursos que imparto sobre Evaluación del aprendizaje, muchas veces he observado que los aspectos que los maestros tienen que evaluar no son aprensibles por medio de pruebas escritas o de exámenes de conocimientos. Por ejemplo muchos docentes toman en cuenta para integrar la calificación final rasgos como participación en clases, responsabilidad, cooperación grupal, o bien piden que los alumnos realicen actividades concretas más que conocimientos teóricos como es el caso de las prácticas de laboratorio, prácticas de campo, ejecuciones, ensayos, investigaciones, y más. A.C.G. 2011

6. En muchos casos estas actividades son estimadas por los maestros y calificadas son adjetivos como suficiente, adecuado, muy bien, etc. Pero al momento de plasmar estas cualidades en números para integrar la calificación se convierte en una tarea difícil y laboriosa. Hay que agregar el tiempo invertido en las reclamaciones de los alumnos por considerar que suficiente equivale a 9 y no a 6 de calificación final. A.C.G. 2011

7. En estos casos , lo que podemos usar como herramienta para la evaluación son los registros de observaciones. Existen diversos tipos de registros pero basándome en la práctica presentaré las más solicitadas por los maestros que son: a) Listas de cotejo. b) Escalas de calificación c) Registros A.C.G. 2011

8. En todos los casos de trata de observar al alumno en plena acción y registrar las conductas o actividades que los alumnos deben realizar en las clases o en las prácticas, de acuerdo con los propósitos de la actividad. No siempre se califican esas acciones, pero estas notas si son de gran utilidad a la hora de evaluar. A.C.G. 2011

9. Veamos primero las Listas de cotejo, en ellas sedescriben las tareas que los alumnos deben realizar y simplemente se registra si se presentan o no. Por ejemplo en la práctica de laboratorio se espera que el alumno: ( ) se presente debidamente vestido: bata, botas, tapabocas, etc. ( ) se presente con todo el material solicitado: portaobjetos, reactivos, muestras, etc. ( ) que maneje las substancias con cuidado y sin provocar accidentes. ( ) que termine su actividad y ayude a sus compañeros. Entonces lo que le maestro hace es solo registrar si el alumno presenta las conductas solicitadas. A.C.G. 2011

10. En el caso de las escalas de calificación se trata de igual manera de registrar las conductas del alumno, pero se asignan valores a cada una de esas conductas. Por ejemplo cuando el maestro pretende evaluar la participación en clases, no se refiere a la cantidad, sino a la calidad de esas participaciones, es por eso que puede tomar en cuenta si la participación ayuda a comprender mejor el tema o es solo un cometario, posteriormente se tomará en cuenta la frecuencia con que el alumno realiza esas participaciones registrando: siempre, regularmente o casi nunca A.C.G. 2011

11. Con esas variables se construye la escala, anotando las conductas deseadas y calificando su frecuencia, por ejemplo: Para facilitar la medición se le asigna un valor numérico a cada opción y de esa manera se puede asignar una calificación. A.C.G. 2011

12. Por supuesto que la escala mejora mucho si se aclara cuando se considera que ese aspecto es excelente, bueno etc. por ejemplo: Excelente: cuando el alumno respeta al 100% las tipología presentada en las clases. Muy bien cuando el alumno respeta el 90% de las encomiendas señaladas en el programa. Regular: el alumno usa los conceptos analizados en clase de manera correcta el 75 % de las veces. A.C.G. 2011

13. Estas descripciones de posniveles de las escalas, se llaman rubricas y permiten aclararlo lo que se espera del alumno como una manifestación de su aprendizaje. Otra forma de organizar las escalas de calificación es por medio de una línea que representa los valores posibles, por ejemplo: 1. ¿hasta que punto participa el alumno en las discusiones en clases? Nunca rara vez ocasionalmente frecuentemente siempre 2.¿Con que frecuencia el maestro proporciona tutorías o Nunca rara vez ocasionalmente frecuentemente siempre A.C.G. 2011

14. ESCALAS ESTIMATIVAS ESCALAS ESTIMATIVAS consisten en series de rasgos, de los cuales se expresa un juicio , ubicándolo en un determinado grado de apreciación , que puede ser de calidad , frecuencia, intensidad, etc.. Ejemplo de Escalas Estimativas Escala de actitudes sobre el trabajo en el área contable de Plasticaucho. ITEMS DE LA ESCALA DE ACTITUDES VALORACIÓN 1.- hablar en grupo no me sirve de nada porque nadie me hace caso 1 2 3 4 2.- si estoy en grupo y los demás quieren que haga algo, les suelo hacer caso 1 2 3 4 3.-me gusta cooperar con mis compañeros de grupo 1 2 3 4 4.-defiendo las cosas que dice mi grupo, aunque no este de acuerdo 1 2 3 4 5.-Mi trabajo es satisfactorio porque soy buena en mi trabajo. 1 2 3 4 Sabiendo que 1 es nada, 2:poco, 3:mas o menos, 4 mucho A.C.G. 2011