PROJETO DE DATICO LEIRURA
TEMA: Lendo e escrevendo com as múltiplas formas de
linguagem escolares
Bo jardim- MA
2015
TEMA: Lendo e escrevendo com as múltiplas formas de linguagem escolares
Colaboradores :
Professores :
Altiva Ferreira Trin...
1. INTRODUÇÃO
A leitura e um instrumento valioso para a apropriação de conhecimentos
relativos ao mundo exterior ela ampli...
existência de um gênero prototípico que permita ensinar todos os
gêneros em circulação social (PNC,1998P.23-24)
Logo a pro...
 Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo utilizando a
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São exemplos de algumas situações de aprendizagem que serão
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Concurso de poesias;
Publicação dos trabalhos em destaque de cada sala de aula na radio
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ETAPAS mar abr mai jun ago set out Nov dez
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LEITURA PER...
8. AVALIAÇÃO
Ocorrera durante todo o processo a partir da observação direta das atitudes do
aluno leitor no seu cotidiano ...
9. RECURSOS
QUANT. MATERIAL
03 Caixas de papel 4A
50 Folhas de papel 40 kg
03 Caixas de pinceis atômicos (vermelho, azul, ...
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  1. 1. PROJETO DE DATICO LEIRURA TEMA: Lendo e escrevendo com as múltiplas formas de linguagem escolares Bo jardim- MA 2015
  2. 2. TEMA: Lendo e escrevendo com as múltiplas formas de linguagem escolares Colaboradores : Professores : Altiva Ferreira Trindade dos Santos Amanda Regina Beleza dos Santos Maria Bethânia Cutrim Bezerra Patrícia Cinthya Ferreira de Araújo Supervisora : Elizangela Rodrigues de Carvalho Gestor escolar : Railson Andrade de Oliveira
  3. 3. 1. INTRODUÇÃO A leitura e um instrumento valioso para a apropriação de conhecimentos relativos ao mundo exterior ela amplia e aprimora o vocabulário e contribui para o desenvolvimento de um pensamento critico e reflexivo pois possibilita o contato com diferentes ideias e experiências assim e obrigação da escola desenvolver o gosto e o prazer pela leitura tornando os estudantes capazes de compreender diferentes gêneros textuais que circulam na inclusão e na interação na sociedade objetivo deste projeto e oferecer situações que possam despertar nos alunos o prazer e o interesse pela leitura e a escrita bem como ampliar as suas habilidades e competência a fim de que se tornem leitores e escritores autônomos 2 .JUSTIFICATIVA Muito se tem observado na tradição escolar uma ênfase exagerada para que o texto narrativo e descritivo como se, estes fossem, os únicos suportes que oferecessem ao aluno a compreensão e a produção de todos os gêneros existentes por estas e outras reflexões faz –se necessário a elaboração de um projeto mas ousado e desafiador como tal que devera ser executado logo nos primeiros semestres de 2012 na escola municipal de educação básica Ney Braga, nas turmas de 6º e 7º anos no turno matutino com a intenção prioritária de despertar nos alunos o gosto e o interesse pela leitura e a escrita Segundo os parâmetros curriculares nacionais da língua portuguesa (1998) é necessário contemplar nas atividades de ensino a diversidade de texto e de gêneros e não apenas função de sua relevância social mas também pelo fato de que textos pertencentes a diferentes gêneros são organizados de diferentes formas a compreensão oral e escrita bem como a produção escrita de textos pertencentes a diferentes gêneros supõem o desenvolvimento de diversas capacidades que devem ser enfocadas nas situações de ensino e preciso abandonar a crença na
  4. 4. existência de um gênero prototípico que permita ensinar todos os gêneros em circulação social (PNC,1998P.23-24) Logo a problemática deste projeto consiste em: porque embora aja uma grande variedade de tipologias textuais a escola preocupa-se apenas em trabalhar com tipologias clássicas – dissertação narração e discrição? Pra que o aprendiz desenvolva suas capacidades de ler escrever e falar faz se necessário que o educador forneça oportunidade e manipulação organização analise de diversos gêneros textuais com o objetivo de abstrair toda sua essência para a construção do conhecimento e é com essa finalidade que propomos esse projeto buscando desenvolver as habilidades de organização e construção dos diversos gêneros linguísticos nos alunos 2. PUBLIVO ALVO: Alunos do 6º e 7º ano do ensino fundamental de nove anos 3. OBJETIVO GERAL: oportunizar o contato com diversos gêneros linguísticos para estimular o desenvolver o gosto pele leitura e o prazer de ler. 3. 1 OBJETIVOS ESPECIFICOS  Criar o máximo de possibilidades de leituras de texto de diferentes gêneros literários;  Conhecer e valorizar os diferentes tipos de texto;  Promover o desenvolvimento da aprendizagem, direcionada para a leitura compreensão escrita e rescrita de textos;  Preparar os alunos para uma olimpíada de redação mediante critérios determinados por comissão julgadora da mencionada olimpíada;  Ler textos de diferentes gêneros combinando estratégias de decifração de seleção, antecipação, inferência, e verificação;  Produzir textos escritos coesos e coerentes considerando o leitor e o objeto da mensagem começando a identificar o gênero e o suporte que melhor entendem a intenção comunicativa;
  5. 5.  Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo utilizando a escrita alfabética e preocupando se com a forma ortográfica;  Preocupar se com a qualidade das produções escritas próprias tanto no que se refere aos aspectos textuais como a apresentação gráfica;  estimular a criatividade e a afetividade do educando para a produção textual;  incentivar o imaginário do educando (pessoal coletivo);  incorporar a atividade de leitura em voz alta dentro da programação diária;  entrar em contato com material gráfico impresso;  propiciar o contato com os portadores ou suporte de textos (rótulos ,cartazes, enciclopédias, livros, revistas, e jornais ). 4. ÁREA DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO 4.1 LÍNGUA PORTUGUESA Oralidade (atividade de leitura); Compreensão e interpretação textual; Escrita e reescrita 5. METODOLOGIA O projeto será desenvolvido com alunos do 6º e 7º ano do ensino fundamental de 9 anos turno matutino buscando realizar um trabalho significativo no âmbito de desenvolvimento do desempenho acadêmico de cada aluno na disciplina de língua portuguesa visto que essa e uma de nossas disciplinas criticas de nosso estabelecimento de ensino Periodicamente o professor trará para a sala de aula um gênero de texto o qual será trabalhado durante todo período programado conforme consta no cronograma de atividades deste projeto
  6. 6. São exemplos de algumas situações de aprendizagem que serão trabalhadas em sala com os alunos Leitura de texto (individual e coletiva); Entendimento do texto; Produção do gênero proposto; Reescrita de textos; Leitura permanente de contos, lendas, fabulas, mitos, historias em quadrinhos, resumo de novelas, etc; Criar a hora do conto trabalhar letras de musica; Criar histórias mudas teatral; Recontar histórias; Emprestar livros pra os alunos levarem para casa; Incentivar a visitação a biblioteca publica municipal da cidade; Utilizar o dicionário; Construção de livros gigantes (EVA); Trabalhar com propagandas, anúncios, bulas de medicamentos, noticias, receitas, bilhetes, cartas, e-mail, e etc; Criação de historinhas a partir de gravuras; Leitura de texto instrucionais, informativos, e biografia dos grandes clássicos da literatura brasileira; Varal literário; Recital de poemas em sala de aula ou no pátio da escola; Brincadeiras com texto como: adivinhação, trava-línguas, parlenda, palavras cruzadas, caça palavras, historias em quadrinhos; Conversa de literatura em sala de aula; Roda da leitura; Produções de parodias;
  7. 7. Concurso de poesias; Publicação dos trabalhos em destaque de cada sala de aula na radio escolar; Ao final das atividades de cada gênero os alunos produzirão um texto com um tema proposto onde este fara parte do livro literário produzido pelos alunos Ainda haverá exposição de textos trabalhados ao longo do projeto além de recital de poesias periodicamente nos intervalos dirigindo e finalizando com apresentações teatrais poesias amostras das produções literárias, ao longo da execução do projeto.
  8. 8. 7. CRON0OGRAMA DE ATIVIDADES ETAPAS mar abr mai jun ago set out Nov dez Elaboração do projeto; x Divulgação; x LEITURA PERMANENTE DOS TEXTOS NARRATIVOS INFOEMATIVOS POETICOS; x x x x x x x x PRODUÇÃO PERMANENTE DE HISTORIA APARTIR DE GRAVURAS (DESTACARCOMO TEMAS GERADORES O COMBATE A EXPLORAÇÃO SEXUL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES ÁGUA E MEIO AMBIENTE FLOUCORE INDEPENDENCIA ETC); x x x PRODUÇÃO DE POEMAS PARA A CONSTRUÇÃO DE UM LIVRO LITERARRIO; x x x x x BRINCADEIRAS PERMANENTES COM TEXTO DOS GENÊROS QUE SEGUEM CAÇA PALAVRAS, PALAVRAS CRUZADAS. TRAVA- LÍNGUAS, PARLENDAS, HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, CANTIGAS DE RODA ETC; x x x x x x CONVERSA PERMANETE SOBRE LEITURA; x x x x x RODA DE LEITURA; x x x x x x LANÇAMENTO DO LIVRO LITERARIO; X PREPARAÇÃO DOS ALUNOS PARA OLÍMPIEDA X X X X X X REALIZAÇÃO DA OLÍMPIEDA LOCAL DE PRODUÇÃSO TEXTUAL; X REALIZÇÃO DE APRESENTAÇÃO DE TODOS OS TRABALHOS PRODUZIDOS DURANTE O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO; X
  9. 9. 8. AVALIAÇÃO Ocorrera durante todo o processo a partir da observação direta das atitudes do aluno leitor no seu cotidiano escolar, no interesse por eles demostrado da criatividade diante dos assuntos tratados e ao mesmo tempo a observação na pratica educativa isto é se a metodologia foi adequada e produtiva. Nas produções textuais serão avaliadas: criatividade, desenvoltura, originalidade, clareza, coerência, e expansão do vocabulário. Professores supervisores e gestor escolar, também serão avaliados no final do projeto com a finalidade de identificar possíveis falhas e acertos ocorridos durante todo o processo. Os mesmo, ainda procederão auto - avaliações sobre as possibilidades oferecidas pela escola para o bom desenvolvimento do projeto que consequentemente permitira o educando um bom desempenho das competências de leitura e escrita.
  10. 10. 9. RECURSOS QUANT. MATERIAL 03 Caixas de papel 4A 50 Folhas de papel 40 kg 03 Caixas de pinceis atômicos (vermelho, azul, preto,) 10 Metros de TNT (verde, vermelho, azul, amarelo, preto,) 10 Fitas – adesivas 10 Régua 50 cm Vários Revistas e livros usados para cortes – alunos 20 Folhas de isopor 2 cm 20 Folhas de E.V. (cores sortidas) 02 Pistola de cola - quente 20 Bastão de cola - quente 20 Folhas de papel cartão (cores variadas ) 02 Grampeadores 01 Caixas de grampo 10 Tesouras para picotar 10 Tesouras sem ponta 25 Folhas (papel madeira) 20 Folhas de papel camurça (cores variadas) 10 Estiletes Referências  Parâmetros Curriculares Nacional da Língua Portuguesa (1998)  Pesquisa na internet e todos os colaboradores envolvidos.  Livros Didáticos: Para ler o Mundo – Scipione – 2011.  Livro de Caligrafia 4º ano – Formando cidadãos – 2011.

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