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Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero

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Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero

  1. 1. El papel del profesor en los nuevos entornos tecnológicos: competencias, capacidades y necesidades de formación. Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla (España- UE)
  2. 2. • Unas referencias iniciales.• Roles del profesorado en losnuevos entornos de comunicación.• Competencias del profesorado.• Principios para la formación delprofesorado en TIC.
  3. 3. El papel del profesor hoy SOCIEDAD DE LA INF. NUEVOS ALUMNOS NUEVAS CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
  4. 4. EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD Agrícola.  Industrial Postindustrial •Conocimiento
  5. 5. Era conceptual. “… pasando de una economía y una sociedad basadas en las capacidades lógicas, lineales, computacionalespropias de la Era de la Información a una economía y una sociedad basadas en capacidades como la creatividad, la empatía o la visión globalDiseño, la narración, la sinfonía, la empatía, el juego y el sentido
  6. 6. Y en el futuro se transformará Aparición de nuevas tecnologías inalámbricas. El aumento tecnologías: PDA, Pocker PC, la telefonía móvil, entornos de formación en 3D,… La convergencia digital. La progresiva amigabilidad. Reducción de costos.
  7. 7. Horizonte de implantación Entornos Contenidos Realidadcolaborativos abiertos aumentada Medios Móviles Web Sociales Semántica1 año o menos De 2 a 3 años De 3 a 6 años
  8. 8. GENERACIÓN MOUSE.GENERACIÓNBILL GATES.
  9. 9. Características (I)- Actitud positivas hacia las TICs.- Las utilizan y no las racionalizan.- Las incorporan y no hacen estudios metareflexivos sobre sus bondades y maldades.- Hacen con ellas lo que podríamos llamar efecto frigorífico: lo abro cuando lo necesito.
  10. 10. Características (II)- Cambios en los estilos de procesamiento. Si la cultura impresa conlleva la utilización de un procesamiento lineal, secuencial y jerrarquizado; la digital supone un procesamiento fragmentado, discontinuo e hipermedia.- Capacidad multitarea.
  11. 11. • LOS “NATIVOS” Y LOS “EMIGRANTES”. LOSCAMBIOS NO SON TAN RADICALES.
  12. 12. SE APUNTA LA NECESIDADDE CAPACITAR A LOS JÓVENES PARA DESENVOLVERSEEN LAS TECNOLOGÍAS
  13. 13. Ha decaído la importancia de la autoridad como fuenteGeneración de conocimientodiferente Forma diferente de acceder a la información. El ordenador ha pasado de máquina de escribir a máquina social
  14. 14. BRECHACEREBRAL
  15. 15. - El aprendizaje es un proceso activo y nopasivo, donde la participación delestudiante es clave en el proceso.- Se asume que el gran desafío con el cualse enfrenta el estudiante, y por tanto losprofesores, es ellos a su nivel debenproducir conocimiento y no simplementereproducirlo.- El aprend.es un proceso social, donde elsujeto en la interacción con sus compañerosy con el resto de variables curriculares,modifica su estructura cognitiva.- En el aprend. están implicados factorescognitivos y metacognitivos, motivacionalesy emotivos, y factores sociales yculturales.Transformación concepciones del aprendizaje (I)
  16. 16. - La importancia del aprend. colaborativo.Es integrado, contextualizado y situado, enfunción de los problemas, necesidades yubicación espacial del sujeto.- Deberemos movilizar diferentes sistemassimbólicos, para desarrollar e impulsar losdiferentes tipos de inteligencias.- La educación cada vez será máspersonalizada, donde se respeten losritmos, estilos de aprendizajes einteligencias múltiples.- Y que su evaluación no debe referirseúnicamente a los productos, sino a losprocesos que lo han generado, y que nodebe limitarse a uno de los actores,alumnos, del proceso.Transformación concepciones del aprendizaje (II)
  17. 17. NO OLVIDARSE DEPRINCIPIOS COMO EL DEL ESFUERZO, LA PRÁCTICA Y ELTRABAJO COGNITIVO.
  18. 18. 1.- LA TECNOLOGÍA CON PROPÓSITO. 2.- MINDWARE. 3.- HERRAMIENTAS SOCIALES 4.- ES EXPERIMENTAL: “APRENDER HACIENDO”.
  19. 19. Roles del profesor 1.- Consultores de información /facilitadores aprendizaje. 2.- Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.3.- Moderadores/ tutores virtuales. 4.- Evaluadores continuos. 5.- Orientadores6.- Evaluador y seleccioandor TIC
  20. 20. Piensan que es necesario estar formados
  21. 21. TIPOS COMPETENCIASTecnológicas De diseño Tutoriales De gestión
  22. 22. 1.- Manejar instrumentalmente las tecnologías.2.- Actitudes positivas y realistas para su utilización. Alfabetización3.- Saber evaluar sus Digital mensajes y sus necesidades de utilización.
  23. 23.  REPLANTEARLA DESDE NUEVOS PRINCIPIOS AMPLIAR LAS DIMENSIONES DESDE DODNE SE HACE
  24. 24. Buena formación conceptual
  25. 25. No debe ser una actividad puntual. No existe un único nivel de formación
  26. 26. Problemas prácticos para los profesores no para
  27. 27. Adquirir no conocimientos tecnológicossino apropiación científica de la tecnología.
  28. 28. Conocimiento pedagógico disciplinar D Conocimiento P Conocimiento disciplinar pedagógico Conocimiento T sobre Conocimiento Conocimiento tecnológico-pedagógicotecnológico disciplinar tecnologías Conocimiento tecnológico-pedagógico-Mishra y Koehler (2006) disciplinar
  29. 29. DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (I) INSTRUMENTAL SEMIOLÓGICA/ESTÉTICA CURRICULAR PRAGMÁTICA PSICOLÓGICA
  30. 30. DIMENSIONES FORMACIÓNDEL PROFESORADO EN TIC (II) SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MEDIOS. CRÍTICA. ORGANIZATIVA/GESTIÓN. ACTITUDINAL. INVESTIGADORA.
  31. 31. DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (III) COMUNICATIVA – CANALES DE COMUNICACIÓN. NUEVAS INTERACCIONES CON LENGUAJES. ACTITUDINAL Y APTITU- DINAL MULTICULTURAL.
  32. 32. PRINCIPIOS FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN MEDIOS FORMACIÓN EN ENTORNOS:- Creativos. VALOR DE LA EL PRÁCTICA Y LA LAALCANZAR ESTRATEGIAS DECONSTRUCCIÓN DE- Lúdicos. CONTEMPLAR LA REFLEXIÓN SOBRECONTEMPLAR PROBLEMAS LA MENSAJES MEDIADOS- Interactivos.ELLA QUE MÁS AMPLIAS PARTICIPACIÓN DEL COMO PRINCIPIOS PARA REALES PARA EL SU DISEÑO COMO CAPACITACIÓN EN SU PROFESORADO TÉCNICA- PROFESORADO NO PARA Colaborativos. NO ACABADO EL APRENDIZAJE DE SU PRODUCTO DISEÑO Y LOS FORMADORES O REALIZACIÓN CONSTRUCCIÓN. TÉCNICOS
  33. 33. Problemas Nos vamos a encontrar en un terreno de doblevelocidad; mientras los cambios tecnológicos sonrápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambioseducativos y culturales, son lentos y apaciguados. Nos encontramos en una escuela de diferentessiglos: su estructura organizativa, corresponde al siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el alumnado ocupa el XXI. Y el imaginario social que sobre el profesorado se ha ido creando, lo está llevando a un desprestigio social.
  34. 34. REFERENCIAS FINALES COMUNIDADES VIRTUALES ANÁLISIS Y TRANFERENCIABUENAS PRÁCTICAS POTENCIAR INTERCAMBIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
  35. 35. El maestro que trabaja sólo, morirá sólo. El maestro que sobrevivirá en la sociedad del conocimiento es elque trabaja de forma colaborativa y conjunta. SI NO FORMASMOS PARTE DEL FUTURO. SEREMOS PARTE DE LA HISTORIA
  36. 36. La solución viene por la Pedagogía no por la Tecnología. Su calidad pasa por no centrarnos envariables tecnológicas e instrumentales, sino en las didácticas, organizativas y pedagógicas
  37. 37. “No necesitamos reformar el cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2010sistema. Tenemosque reemplazar el sistema” (Alvin Toffler) www.strategy-business.com

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