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1
Proyecto TIC en un
Centro Educativo
2
Índice
 Contexto.
 Objetivos.
 Líneas de Actuación.
 Organización.
 La Web del Centro.
 Formación del Profesorado.
 Evaluación del Proyecto.
 Perspectivas del futuro.
3
Situación actual de las TICs.
Principios de actuación.
Contexto
4
Situación Actual de las TICs I
 Aprendizaje sobre/con la
tecnología.
 Programas basados en la
filosofía del refuerzo.
 El éxito de una aplicación
también depende del contexto
de uso.
5
Situación Actual de las TICs II
 La tecnología no garantiza
motivación.
 Uso del ordenador como un libro.
 Programas para reforzar
conocimientos o bien para
mejorar la productividad.
 Conflicto de competencias entre
el ser humano y la máquina.
6
Principios I
 Fomentar creación frente a reproducción.
 Favorecer el aprendizaje interactivo,
constructivo, autorregulado y tecnológico.
 Valorar el medio tecnológico por su valor
como instrumento cognitivo.
 Enfatizar la construcción del conocimiento.
 Estimular el desarrollo de habilidades del
pensamiento.
7
Principios II
 Sensibilizarse con la educación en valores
relacionada con el uso de las tecnologías.
 Enfatizar la vertiente cooperativa del
aprendizaje: alumnos, profes, padres,
etc.
 Desarrollar habilidades instrumentales.
 Alternar modelos de enseñanza y
aprendizaje variados.
 Utilizar un recurso tecnológico sólo si
merece la pena.
8
Objetivos del Alumnado
Objetivos del Profesorado
Objetivos
9
Objetivos del alumnado I
 Construir aprendizaje
del currículo usando los
medios tecnológicos.
 Mejorar habilidades del
pensamiento
adquiriendo estrategias
inteligentes.
 Desarrollar el sentido
crítico.
 Adquirir una adecuada
formación en valores.
10
Objetivos del alumnado II
 Aumentar el interés por
aprender.
 Favorecer el aprendizaje
cooperativo y social
 Estimular creatividad e
imaginación.
11
Objetivos del alumnado III
 Enfatizar la vertiente
comunicativa de los
medios tecnológicos.
 Potenciar la integración
de alumnado con
necesidades educativas
especiales.
 Familiarizarse y
concienciarse del nuevo
modelo de formación:
autónomo y a distancia.
12
Objetivos del profesorado I
 Diseñar Unidades Didácticas que
incorporen el uso de nuevas
tecnologías.
 Adaptar o diseñar multimedias que
favorezcan el aprendizaje constructivo.
 Experimentar modelos de enseñanza
alternativos a la instrucción directa.
 Diseñar programas de apoyo al
alumnado con necesidades educativas
13
Objetivos del profesorado II
 Desarrollar modelos de evaluación
sobre la utilización de los medios
tecnológicos.
 Participar en iniciativas de formación
presencial y a distancia sobre el uso
de las NNTT.
 Reconocer el nuevo rol del profesor:
diseñador y facilitador de entornos.
14
Líneas de Actuación
UM
Uso de
Materiales Proyecto
TIC
VM
Valoración
Materiales
AD
Alfabetiz.
Digital DV
Atención
Diversidad
BE
Biblioteca
EscolarGA
Gestión
Admin. y Tutor
FP
Formación
Profesorado
DM
Diseño
Materiales
15
Alfabetización Digital: 1º Ciclo
 Teclado.
 Entorno Windows:
Programas y
Ventanas.
 Word: edición
básica de un
documento: título,
imagen y texto.
 Navegación por
Internet: websites
conocidas.
 Navegación por Mi
Primera Encarta.
 Dibujar con el
Paint.
 La cámara digital.
 La grabadora de
sonidos.
 Envío y Recepción
de Emails.
16
Alfabetización Digital: 2º Ciclo
 Teclado
 Entorno Windows:
Archivos y Discos.
 Word: edición de un
documento: formato
de imagen y texto.
 Navegación por
Internet:herramientas
escolares y
buscadores.
 Herramientas
escolares de Encarta.
 Dibujar con el Paint.
 La cámara digital.
 La grabadora de
sonidos.
 Emails con adjuntos.
 Escaneado de
imágenes propias.
17
Otras Líneas de Actuación
Biblioteca Escolar
Gestión Administrativa y Tutorial
Valoración de Materiales
Diseño de Materiales
18
Biblioteca Escolar
 Biblioteca -> Mediateca.
 Gestión catálogo: Abies 2.
 Consulta web del catálogo: Bonsai.
 Formación de usuarios.
 Proyecto interdisciplinar por hitos.
19
Gestión Administrativa y Tutorial
 Plantillas documentación oficial.
 Gestión escolar.
 Gestión económica.
 Noticias web para familias.
 Gestión tutorial: listas y
evaluaciones.
20
Valoración de Materiales
 Equipo de profesores.
 Criterios de valoración (1) Profesor Marc Peré
 Aspectos técnicos: interacción, fiabilidad,
navegación, etc.
 Aspectos estéticos: entorno, calidad …
 Aspectos de utilidad didáctica: estrategias,
evaluación, continuidad …
 Aspectos pedagógicos: refuerzos, motivación,
buscadores, etc.
 Elaboración de una guía de explotación didáctica.
 Presentación del material.
 Revisión del Plan Anual de Uso de Materiales.
21
Diseño de Materiales
 Necesidad del diseño: escasez de
iniciativas editoriales.
 Entornos de publicación: Aula - Red local
– Web del centro – Aula virtual - Otros.
 Herramientas: Word – FrontPage -
PowerPoint – Autor NEA - Hot Potatoes –
JClic – Flash.
22
Organización
Horarios y espacios
Organigrama
El Coordinador TIC
23
Organización: Horarios y espacios
 UM Uso de Materiales I: 1 sesión semanal. Cada grupo
asiste con su tutor. (12 horas).
 UM Uso de Materiales II: 1 sesión quincenal. Cada grupo
asiste con profesor especialista (Inglés-Música-Llíngua-
Plástica) (20 horas).
 AD Alfabetización Digital: 1 sesión semanal. Cada grupo
asiste con un profesor responsable de Ciclo (12 horas).
 BE Biblioteca Escolar: 1 sesión semanal. Cada grupo
asiste con su tutor.
 AD Atención a la Diversidad (apoyos): resto horario
lectivo disponible.
 FP Formación profesorado. Horario de dedicación
exclusiva (2 horas semanales: individual y grupo).
24
Organización: Organigrama
DV: Profesores de Apoyo
, Logopedia y PT
GA: Tutores y Secretaría
BE: Responsables
de la Biblioteca
DM: Grupos de
profesores
FP: Todos los profesores
VM: Coordinador Ciclo y un
profesor por especialidad
UM: Tutores, Especialistas
y Apoyos a Grupos
AD: Un profesor por Ciclo
25
El Coordinador TIC
Sus funciones más destacadas:
 Apoyar al profesorado en la
integración de las TICs en la
docencia diaria.
 Organizar y gestionar los recursos
asegurando su correcto
funcionamiento.
 Colaborar en la implantación de los
servicios de la Intranet.
 Dinamizar los proyectos del centro
relacionados con NNTT.
 Gestionar el presupuesto específico.
 Coordinar la comunicación del
centro con las instituciones en
temas TIC.
26
La Web del Centro
Situaciones
Principios
27
La web del centro I: Situaciones
 Recurso importante en el proyecto
TIC del centro.
 Pretende los mismos objetivos que
el plan TIC.
 Debe superar el enfoque inicial de
“escaparate”.
 Portal de recursos de continua
referencia del alumnado: de lo
conocido a lo desconocido.
28
La web del centro II: Principios
 Usabilidad: entorno intuitivo, amigable y
adaptado al alumnado.
 Actividad: participación del alumnado.
 Enfoque educativo: fomentar un uso más
racional de los medios tecnológicos.
 Información: comunicar los detalles del
proyecto educativo al resto de la comunidad.
 Portal de recursos: integrar múltiples recursos
para convertirlo en sitio de referencia
permanente.
 Animación: facilitador de experiencias didácticas
de innovación.
29
Formación del profesorado:
Modalidades
 Factor clave de la integración TIC.
 Seminario de formación en centro.
 Bajo la dirección del coordinador y con
el apoyo del Centro de Profesores.
 Sesión quincenal de 2 horas.
 Alterna formación impartida por el
coordinador con trabajo individual, de
pequeño y de gran grupo.
 Formación presencial: cursos del
Centro de Profesores.
 Formación a distancia: Consejería y
CNICE.
30
Evaluación del proyecto
Evaluación del alumno
Evaluación del profesor
Evaluación del proceso
31
Evaluación del alumno I
 Si se facilita la creatividad y la
imaginación.
 Si se favorece la comunicación del
alumnado con su entorno.
 Si se posibilita la integración social
de alumnos con nee.
 Si se potencia el uso de nuevos
entornos de aprendizaje.
32
Evaluación del alumno II
 Si la integración TIC supone construcción
del conocimiento.
 Si mejoran las habilidades de
pensamiento crítico.
 Si se adquieren valores relacionados con
el uso de las TIC.
 Si se estimula el interés por aprender en
alumnos con nee.
 Si se fomenta el trabajo cooperativo.
33
Evaluación del profesor I
 Si se han incorporado TICs como
instrumentos cognitivos en el desarrollo
de Unidades Didácticas.
 Si el aprovechamiento de las TICs es el
más adecuado.
 Si se ha participado activamente en la
valoración, adaptación y diseño de
recursos.
 Si se han experimentado modelos de
enseñanza alternativos a la inst.directa.
34
Evaluación del profesor II
 Si se ha puesto en práctica algún
modelo de evaluación.
 Si la formación recibida es de
utilidad en la docencia diaria.
 Si existe sensibilidad hacia el
cambio de rol del profesor que
supone la integración de las TICs.
35
Evaluación del proceso
 Si los recursos son adecuados y se
utilizan de forma eficaz.
 Si la organización de recursos es
idónea.
 Si existe compromiso de todos los
participantes: alumnado, profesorado,
familias, etc.
 Si se observa especial incidencia en la
práctica docente y familiar.
 Si el trabajo del coordinador de TICs es
adecuado.

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Proyecto Tic en un centro educativo

  • 1. 1 Proyecto TIC en un Centro Educativo
  • 2. 2 Índice  Contexto.  Objetivos.  Líneas de Actuación.  Organización.  La Web del Centro.  Formación del Profesorado.  Evaluación del Proyecto.  Perspectivas del futuro.
  • 3. 3 Situación actual de las TICs. Principios de actuación. Contexto
  • 4. 4 Situación Actual de las TICs I  Aprendizaje sobre/con la tecnología.  Programas basados en la filosofía del refuerzo.  El éxito de una aplicación también depende del contexto de uso.
  • 5. 5 Situación Actual de las TICs II  La tecnología no garantiza motivación.  Uso del ordenador como un libro.  Programas para reforzar conocimientos o bien para mejorar la productividad.  Conflicto de competencias entre el ser humano y la máquina.
  • 6. 6 Principios I  Fomentar creación frente a reproducción.  Favorecer el aprendizaje interactivo, constructivo, autorregulado y tecnológico.  Valorar el medio tecnológico por su valor como instrumento cognitivo.  Enfatizar la construcción del conocimiento.  Estimular el desarrollo de habilidades del pensamiento.
  • 7. 7 Principios II  Sensibilizarse con la educación en valores relacionada con el uso de las tecnologías.  Enfatizar la vertiente cooperativa del aprendizaje: alumnos, profes, padres, etc.  Desarrollar habilidades instrumentales.  Alternar modelos de enseñanza y aprendizaje variados.  Utilizar un recurso tecnológico sólo si merece la pena.
  • 8. 8 Objetivos del Alumnado Objetivos del Profesorado Objetivos
  • 9. 9 Objetivos del alumnado I  Construir aprendizaje del currículo usando los medios tecnológicos.  Mejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias inteligentes.  Desarrollar el sentido crítico.  Adquirir una adecuada formación en valores.
  • 10. 10 Objetivos del alumnado II  Aumentar el interés por aprender.  Favorecer el aprendizaje cooperativo y social  Estimular creatividad e imaginación.
  • 11. 11 Objetivos del alumnado III  Enfatizar la vertiente comunicativa de los medios tecnológicos.  Potenciar la integración de alumnado con necesidades educativas especiales.  Familiarizarse y concienciarse del nuevo modelo de formación: autónomo y a distancia.
  • 12. 12 Objetivos del profesorado I  Diseñar Unidades Didácticas que incorporen el uso de nuevas tecnologías.  Adaptar o diseñar multimedias que favorezcan el aprendizaje constructivo.  Experimentar modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa.  Diseñar programas de apoyo al alumnado con necesidades educativas
  • 13. 13 Objetivos del profesorado II  Desarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios tecnológicos.  Participar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre el uso de las NNTT.  Reconocer el nuevo rol del profesor: diseñador y facilitador de entornos.
  • 14. 14 Líneas de Actuación UM Uso de Materiales Proyecto TIC VM Valoración Materiales AD Alfabetiz. Digital DV Atención Diversidad BE Biblioteca EscolarGA Gestión Admin. y Tutor FP Formación Profesorado DM Diseño Materiales
  • 15. 15 Alfabetización Digital: 1º Ciclo  Teclado.  Entorno Windows: Programas y Ventanas.  Word: edición básica de un documento: título, imagen y texto.  Navegación por Internet: websites conocidas.  Navegación por Mi Primera Encarta.  Dibujar con el Paint.  La cámara digital.  La grabadora de sonidos.  Envío y Recepción de Emails.
  • 16. 16 Alfabetización Digital: 2º Ciclo  Teclado  Entorno Windows: Archivos y Discos.  Word: edición de un documento: formato de imagen y texto.  Navegación por Internet:herramientas escolares y buscadores.  Herramientas escolares de Encarta.  Dibujar con el Paint.  La cámara digital.  La grabadora de sonidos.  Emails con adjuntos.  Escaneado de imágenes propias.
  • 17. 17 Otras Líneas de Actuación Biblioteca Escolar Gestión Administrativa y Tutorial Valoración de Materiales Diseño de Materiales
  • 18. 18 Biblioteca Escolar  Biblioteca -> Mediateca.  Gestión catálogo: Abies 2.  Consulta web del catálogo: Bonsai.  Formación de usuarios.  Proyecto interdisciplinar por hitos.
  • 19. 19 Gestión Administrativa y Tutorial  Plantillas documentación oficial.  Gestión escolar.  Gestión económica.  Noticias web para familias.  Gestión tutorial: listas y evaluaciones.
  • 20. 20 Valoración de Materiales  Equipo de profesores.  Criterios de valoración (1) Profesor Marc Peré  Aspectos técnicos: interacción, fiabilidad, navegación, etc.  Aspectos estéticos: entorno, calidad …  Aspectos de utilidad didáctica: estrategias, evaluación, continuidad …  Aspectos pedagógicos: refuerzos, motivación, buscadores, etc.  Elaboración de una guía de explotación didáctica.  Presentación del material.  Revisión del Plan Anual de Uso de Materiales.
  • 21. 21 Diseño de Materiales  Necesidad del diseño: escasez de iniciativas editoriales.  Entornos de publicación: Aula - Red local – Web del centro – Aula virtual - Otros.  Herramientas: Word – FrontPage - PowerPoint – Autor NEA - Hot Potatoes – JClic – Flash.
  • 23. 23 Organización: Horarios y espacios  UM Uso de Materiales I: 1 sesión semanal. Cada grupo asiste con su tutor. (12 horas).  UM Uso de Materiales II: 1 sesión quincenal. Cada grupo asiste con profesor especialista (Inglés-Música-Llíngua- Plástica) (20 horas).  AD Alfabetización Digital: 1 sesión semanal. Cada grupo asiste con un profesor responsable de Ciclo (12 horas).  BE Biblioteca Escolar: 1 sesión semanal. Cada grupo asiste con su tutor.  AD Atención a la Diversidad (apoyos): resto horario lectivo disponible.  FP Formación profesorado. Horario de dedicación exclusiva (2 horas semanales: individual y grupo).
  • 24. 24 Organización: Organigrama DV: Profesores de Apoyo , Logopedia y PT GA: Tutores y Secretaría BE: Responsables de la Biblioteca DM: Grupos de profesores FP: Todos los profesores VM: Coordinador Ciclo y un profesor por especialidad UM: Tutores, Especialistas y Apoyos a Grupos AD: Un profesor por Ciclo
  • 25. 25 El Coordinador TIC Sus funciones más destacadas:  Apoyar al profesorado en la integración de las TICs en la docencia diaria.  Organizar y gestionar los recursos asegurando su correcto funcionamiento.  Colaborar en la implantación de los servicios de la Intranet.  Dinamizar los proyectos del centro relacionados con NNTT.  Gestionar el presupuesto específico.  Coordinar la comunicación del centro con las instituciones en temas TIC.
  • 26. 26 La Web del Centro Situaciones Principios
  • 27. 27 La web del centro I: Situaciones  Recurso importante en el proyecto TIC del centro.  Pretende los mismos objetivos que el plan TIC.  Debe superar el enfoque inicial de “escaparate”.  Portal de recursos de continua referencia del alumnado: de lo conocido a lo desconocido.
  • 28. 28 La web del centro II: Principios  Usabilidad: entorno intuitivo, amigable y adaptado al alumnado.  Actividad: participación del alumnado.  Enfoque educativo: fomentar un uso más racional de los medios tecnológicos.  Información: comunicar los detalles del proyecto educativo al resto de la comunidad.  Portal de recursos: integrar múltiples recursos para convertirlo en sitio de referencia permanente.  Animación: facilitador de experiencias didácticas de innovación.
  • 29. 29 Formación del profesorado: Modalidades  Factor clave de la integración TIC.  Seminario de formación en centro.  Bajo la dirección del coordinador y con el apoyo del Centro de Profesores.  Sesión quincenal de 2 horas.  Alterna formación impartida por el coordinador con trabajo individual, de pequeño y de gran grupo.  Formación presencial: cursos del Centro de Profesores.  Formación a distancia: Consejería y CNICE.
  • 30. 30 Evaluación del proyecto Evaluación del alumno Evaluación del profesor Evaluación del proceso
  • 31. 31 Evaluación del alumno I  Si se facilita la creatividad y la imaginación.  Si se favorece la comunicación del alumnado con su entorno.  Si se posibilita la integración social de alumnos con nee.  Si se potencia el uso de nuevos entornos de aprendizaje.
  • 32. 32 Evaluación del alumno II  Si la integración TIC supone construcción del conocimiento.  Si mejoran las habilidades de pensamiento crítico.  Si se adquieren valores relacionados con el uso de las TIC.  Si se estimula el interés por aprender en alumnos con nee.  Si se fomenta el trabajo cooperativo.
  • 33. 33 Evaluación del profesor I  Si se han incorporado TICs como instrumentos cognitivos en el desarrollo de Unidades Didácticas.  Si el aprovechamiento de las TICs es el más adecuado.  Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de recursos.  Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la inst.directa.
  • 34. 34 Evaluación del profesor II  Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación.  Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.  Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supone la integración de las TICs.
  • 35. 35 Evaluación del proceso  Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.  Si la organización de recursos es idónea.  Si existe compromiso de todos los participantes: alumnado, profesorado, familias, etc.  Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar.  Si el trabajo del coordinador de TICs es adecuado.