1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de una
experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital a través de
las ventajas y posibilidades que ofrecen las TIC en la educación.
Formulación de la experiencia de aprendizaje
Para empezar debe estudiar, en primer lugar, en qué consiste el estándar ISTE de
ciudadanía digital y en segundo lugar, hacer una búsqueda en Internet y seleccionar
experiencias de aprendizaje que promuevan la ciudadanía digital que le sirvan de guía
para enriquecer su diseño.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Estudiar la dimensión de ciudadanía digital contenida en los estándares ISTE que se
encuentran en:http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
Allí debe analizar los indicadores que según ISTE, están relacionados con la dimensión
de ciudadanía digital. Las otras dimensiones, por ahora, no deben tenerlas en cuenta,
es decir solo debe enfocarse en la dimensión de ciudadanía digital.
Posteriormente debe seleccionar cuál indicador o indicadores de la dimensión de
ciudadanía digital desea que sus estudiantes aprendan.
R/ Indicador de ciudadanía digital para la propuesta: Cultivan y gestionan su
identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus
acciones en el mundo digital.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Buscar y seleccionar (2) textos que contengan experiencias de aprendizaje (uno en
español y otro en inglés) que permitan desarrollar los indicadores de ciudadanía digital
mencionados anteriormente.
Los textos pueden ser artículos de investigación, sistematizaciones, trabajos de grado
de maestría o de doctorado, ponencias, etc.
Escriba el nombre de cada texto seleccionado, los autores, año de publicación y el
nombre de la revista o el medio en el que fue publicado.
Explique en detalle cuáles elementos de cada texto seleccionado le van a resultar útiles
para construir el diseño de su experiencia de aprendizaje.
R=/
Texto 1. En inglés:

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre del texto seleccionado: Proyecto Your Digital Life
Autor: Cèlia Soldevilla Vall- FEDAC PRATS. Prats de Lluçanès-Cataluña
Año de Publicación: 10 de febrero de 2017
Nombre de la página: http://etwinning.es/es/buenas-practicas-de-ciudadania-digital-
proyecto-your-digital-life/
Medio de publicación: internet: Portal del Servicio Nacional Apoyo eTwinning
Elementos del textos útiles:
Reseña:
El proyecto fue creado con el propósito de determinar cómo la tecnología influye en el
comportamiento de los niños. Generar en ellos la importancia de tener privacidad,
protección de la información. Pero tiene una intención clara de mejorar y desarrollar
competencias digitales, es decir, desarrollar competencias digitales en los alumnos, no
solo como herramienta de aprendizaje, sino como elemento de ayuda de forma segura y
consiente.
El proyecto tiene diferentes contenidos de herramientas Tic, vweb 2.0 (Kizoa, Power
point, Emaze, Taxgedo, Padlet, Issu, Collage, Little birdtales, Picturetrail) y de la
comunicación, utilizando el chat y la video conferencia, (Closing Party).
Para evaluar el trabajo se han realizado encuestas online a través de Google Drive a las
familias, a los profesores y a los alumnos. Se ha impulsado la creatividad en la realización
de todas las actividades, potenciando la imaginación y la participación de cada uno de
nuestros alumnos.
El proyecto contiene
1. Presentación e interacción de los chicos de diferentes países (Littlebirdtales), a
través de diferentes páginas web (Los estudiantes se le asignaron su usuario en
TwinSpace) o elementos como videos entre otros, siguiendo normas que ellos
crearon. estudiantes participantes de Italia, Rumania, Polonia, Georgia,
Macedonia, Turquía, Grecia, Cataluña.
2. Realización de diferentes actividades, dirigidas a formar ciudadanos digitales,
promoviendo el uso responsables de estos medios, sobre todo ¿cómo influye
estos medios en su vida? Y ¿qué tanto tiempo invierto en móvil, Tablet,
ordenador, televisión…?.
3. Se continúa con la privacidad y publicación de información en internet, (identidad
digital), seguridad en internet.
4. Cómo los docentes puede descubrir y cómo utilizar las tecnologías en el aulas,

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
R=/Texto 2: En español.
Nombre del texto seleccionado: Peter y Twitter Proyecto para educación para la
convivencia y la ciudadanía digital
Autor: no se especifica
Año de Publicación: 2004 -2018
Nombre de la página: Pantallas Amigas, http://www.pantallasamigas.net/peter-y-twitter.
Es un programa de carácter educativo, utilizando el aplicativo web, que se propone la
formación de una ciudadanía digital responsable, teniendo en cuenta la seguridad, con
propósito de prevenir el ciberbullying. La privacidad y evitar conductas que no permitan
interacción de respetos (Sexista, machistas y homofobias)
Posee cinco ejes:
- Privacidad: como asumo la responsabilidad los datos de las otras personas,
privacidad asociado con seguridad
- Ciberconvivencia:contribuir a un clima positivo
- Legalidad: reconocer los aptos que son nuestra responsabilidad en la red y las
posibles consecuencias.
- Seguridad: Cuidarse protegiéndose, evitando conflictos y comunicación
asertiva.
- Igualdad: Identificar los usos comunes del leguaje que expresan machismo,
homofobias y sexismo
Es encaminado al proyecto a niños, niñas y adolescentes. Apoyándose en herramientas
Para el uso responsables, entre las cuales están:
1. -“Decálogo Pantallas Amigas para el uso responsable de Twitter”, Poster.
2. - animaciones “Las Desventuras de Peter y Twitter”.
3. - Videojuego Kinect “Peter y Twitter por la ciberconvivencia y la igualdad”.
4. - Perfil de Peter en Twitter que actuará como elemento difusor y dinamizador.
También me apoye en el texto de investigación:
Nombre del texto seleccionado: La seguridad en las competencias digitales
de los millennials
Autor: Carlos Arturo Torres Gastelú (Universidad Veracruzana, Veracruz, México) y
Berenice Castillejos López (Universidad del Mar campus Huatulco, Oaxaca, México)
Año de Publicación: 2016
Nombre de la página: Revista de innovación educativa:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/914/586
Reseña:
Describe la percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de la
seguridad en la red: Protección de los dispositivos, los datos personales, la salud
y el uso sostenible de los recursos tecnológicos.

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
El propósito es contribuir a la discusión sobre seguridad y el consumo mediático
dentro del marco de las competencias digitales y cómo las comunidades
tecnosociales o millennials, que aluden a la era digital, que habilidades se ponen
en juego en contextos educativos formales y no formales, e invitando a
reflexionar sobre los usos
La metodología se basa en un estudio mixto, con métodos de recolección de
cuestionario en línea y semiestructuradas a 62 estudiantes universitarios de
ellos 74% mujeres y 26% hombres, entre 18 a 25 años. Con un marco en
información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de
problemas, aplicando estadística descriptivas. Siendo las computadoras y los
portátiles elementos de mayor uso (94%).
Intervienen diferentes factores instrumentales, psicológicos y sociales.

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre de la experiencia:
Facebook es también un recurso didáctico
Grado:
Adolescente de grado 6
Duración:
9 sesiones (días)
Descripción de la experiencia:
Teniendo en cuenta el análisis de los indicadores de ciudadanía digital que propone ISTE,
intente describir una propuesta educativa basada en su contexto y que permita trabajar
con sus estudiantes uno o más indicadores de ciudadanía digital.
,
R=/
La propuesta consiste que el docente crea un espacio de trabajo a través de
páginas sociales como es Facebook, aplicando técnicas didácticas como el
debate, trabajando el línea, llevando al aprendiz a estructurar ideas y apoyando a
estructurar ideas donde se tendrá en cuenta el respecto muto, la comunicación
asertiva, cultivando y gestionando ideas que contribuyan al crecimiento colectivo,
teniendo en cuenta sus acciones y opiniones en el mundo digital. Convirtiendo la
herramienta en aprendizaje colaborativo. Cada día se aplicará un elemento
previsto en la secuencia didáctica, planteando una pregunta o tema que abra el
debate, que invite a la reflexión, para darle a la redes sociales como Facebook
otros usos también muy agradables, dentro del campo educativo. Luego en grupo
los aprendices representan que percepciones les transmiten sus compañeros
como alienta al dialogo, la vinculación con el público y presencia constante,
(siendo el dialogo y comunicación valores fundamentales).
Luego escogen un compañero del equipo y observan la seguridad y privacidad
que maneja el compañero en las redes sociales, mirar si sus contenidos son
apropiados para difundir, publicar y establecer recomendaciones, para realizar
ajustes.
Objetivos de aprendizaje:
Defina los objetivos de aprendizaje de su experiencia
Para diseñar los objetivos de aprendizaje debe tener en cuenta las pautas del siguiente
documento: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Tema15

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Recuerde que los objetivos deben ser coherentes con el o los indicadores de la
dimensión de ciudadanía digital que usted seleccionó previamente.
R=/
Objetivo:
- Dada la oportunidad de participar en debates y observaciones directas con varios
compañeros, el estudiante podrá demostrar participación con ideas no agresivas y
constructivas, teniendo en cuenta elementos de reputación digital, seguridad e
identidad digital, con las cuales construirá un texto con coherencia y cohesión
utilizando tres ideas mínimo
- Dados algunos ejemplos de participación de los compañeros el estudiante estará
en la capacidad de identificar con exactitud las tres ideas con las que comparte la
misma opinión cuidando su reputación digital, aceptando recomendación de
identidad y seguridad digital, explica en su texto por qué con un mínimo de 100
palabras y máximo 250.
- Dada la oportunidad de trabajar de participar en el debate, el estudiante podrá
demostrar participaciones asertivas, cuidando su reputación y seguridad
digital, que se medirá con el espacio de recomendaciones
Actividades de aprendizaje:
Las actividades definidas deben permitir el logro de cada uno de los objetivos de
aprendizaje establecidos de manera clara y precisa.
Incluya actividades que promuevan el aprendizaje significativo y colaborativo
Defina los momentos de sus actividades
Escriba las indicaciones de manera detallada de lo que debe hacer el estudiante en
cada momento
Escriba las indicaciones de lo que debe hacer el profesor en cada momento.
Describa las entregas que el estudiante debe hacer a lo largo de las actividades
propuestas.
R=/
SECUENCIAY ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
INICIO:
1. El instructor o profesor socializará con los aprendices, a través de correo
electrónico la página del perfil diferente e invitaciones a través de Facebook con

7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
el título del tema de debate: El buen uso de las redes sociales en un mundo
globalizado.
2. También les socializará los objetivos de la actividad.
- Dada la oportunidad de participar en debates con varios compañeros, el
estudiante podrá demostrar participación con ideas no agresivas y constructivas,
con las cuales construirá un texto con coherencia y cohesión utilizando tres ideas
mínimo
- Dados algunos ejemplos de participación de los compañeros el estudiante estará
en la capacidad de identificar con exactitud las tres ideas con las que comparte la
misma opinión y explica en su texto el por qué, con un mínimo de 100 palabras y
máximo 250.
- Dada la oportunidad de trabajar de participar en el debate, el estudiante podrá
demostrar participaciones asertivas, que se medirá con el espacio de
recomendaciones
3. Después les envía para reflexión la siguiente frase:
La comunicación asertiva una habilidad al servicios de los debates.
Autor: Yomaira Angulo
4. Con relación a la frase los aprendices publicarán sus reflexiones y darán la
Bienvenida al debate.
5. El instructor se comunica con sus aprendices a través del Facebook y les
escribe las fechas de desarrollo de las diferentes actividades:
5.1 Día uno de reflexión inicial y bienvenida al debate, lectura e inquietudes de
objetivos de aprendizaje. (45 minutos de participación) de 10:00 – 10:45 a.m.
5.2 Dia dos: Lectura de recursos y materiales de temática del debate, reglas de juego
en el proceso y acuerdos de convivencias con acciones reparadoras, establecidas en
grupo. Participación ilimitada. 8 horas
5.3 Día 3: Inicio del debate. Participación ilimitada. Apertura del docente. 10:00a.m –
5:00 p.m.
5.4 Día 4: los estudiantes elegirán las ideas afines y realizarán subgrupos de trabajos
para elaborar el texto final (retroalimentación a sus compañeros de las ideas afines y no
afines bajo el principio del respeto). 8 horas
5.5 Día 5. Los aprendices a través de graficas publican como la participación en el
ejercicio como alientan al dialogo, la vinculación con otros grupos y el nivel de
participación en las red. 8 horas.

8. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
5.6 Día 6: Los aprendices en pareja detallarán u observarán las publicaciones,
privacidad, los contenidos en la red, y evaluarán la gestión de la misma. 8 horas.
5.7 Día 7: Después del análisis realizan recomendaciones de forma general, que se
debe tener en cuenta en publicaciones, privacidad en la red, los contenidos. 8 horas.
5.8 Día 8: Cada aprendiz, mirará los aportes generales y realiza los ajustes para tener
seguridad o adecuada seguridad y privacidad en la red social de fecabook. 8 horas.
5.9 Día 9: Después los aprendices podrán ajustar el texto para publicar del texto, para
proceso de retroalimentación del docente, teniendo en cuenta la coherencia y cohesión.
8 horas.
El docente emitirá mensajes constantes para animar a los aprendices a realizar
las actividades.
DESARROLLO:
Desarrollo de ítems, 5.2 - Los aprendices realizarán la lectura de los materiales, (día
dos), podrán enviar preguntas al instructor, para recibir orientaciones frente a la lectura
del tema, puede participar otros compañeros que deseen participar, de acuerdo a lo
leído.
Se dará inicio al debate. Desarrollo del ítems, 5.3, se formaliza el debate con la emisión
de un correo por parte del profesor en el que se anime a comenzar y estar ´pendiente de
retroalimentar el debate
Desarrollo del ítems 5.4 los estudiantes elegirán las ideas afines establecerán el
subgrupos al que pertenecerán, notificarán a sus compañeros a través del muro con
qué ideas son afines en el debate, tendrá un día para establecer, y la propuesta de
cómo organizaran las ideas para el texto final utilizando como elemento de
comunicación Facebook.
Los aprendices realizarán el texto, producto del debate y de las ideas con las que se
sienten afines.
El instructor invita a los aprendices que a través de imágenes o gráficas transmiten como
su grupo mediante el ejercicio como alientan al dialogo, la vinculación con otros grupos
y el nivel de participación en las red. (Siendo el dialogo y comunicación valores
fundamentales).
Luego los aprendices escogerán un compañero y detallarán u observarán las
publicaciones, privacidad del perfil en la red, los contenidos, y establecerán si son
adecuados y determinar si existen registros de accesos a las cuentas por otras personas
ajenas a la misma o puede suceder.

9. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Los aprendices a través de imágenes transmiten como su grupo a través del ejercicio
como alientan al dialogo, la vinculación con otros grupos y el nivel de participación en
las red.
Los aprendices escogerán un compañero y detallarán u observarán las publicaciones,
privacidad del perfil en la red, los contenidos, y establecerán si son adecuados y
determinar si existen registros de accesos a las cuentas por otras personas ajenas a la
misma o puede suceder. 8 horas.
Después del análisis realizado recomendar de forma general, sin especificar, que se
debe tener en cuenta en publicaciones, privacidad en la red, los contenidos y lo
inadecuado que se hace en las redes. 8 horas.
Por consiguiente, los aprendices podrán ajustar el texto para publicarlo, para proceso
de retroalimentación del docente, teniendo en cuenta la coherencia y cohesión.
Los aprendices al día siguiente publicarán el texto final, con elementos seleccionado de
producto del debate y de las ideas con las que se sienten afines.
Al ser publicado los textos los aprendices podrán decir a través de publicaciones en que
coinciden los textos de los diferentes grupos de trabajo y las diferencias, que puede hacer
para potenciar los documentos en próximos debates, y escribirán como les pareció la
participación de su equipo e integrantes y el manejo del respeto de las participaciones de
los otros.
El docente revisará los textos publicados en Facebook con sus participantes, mirará la
coherencia y cohesión, y emitirá por grupo con incidencia en participaciones las notas,
más recomendaciones.
CIERRE:
El instructor realizará cierre formal con los aprendices, puede utilizar el recurso del
video o de forma presencial realizando una retroalimentación grupal y evaluando la
actividad logística de la misma.
Después del análisis realizado recomendar de forma general, sin especificar, que se debe
tener en cuenta en publicaciones, privacidad en la red, los contenidos y lo inadecuado
que se hace en las redes.
Cada aprendiz, mirarálos aportes generales que manifiesta el grupo y comienzaa realizar
los ajustes para tener o mejorar la seguridad y privacidad en la red y ajustar de forma responsable
el perfil en las redes social de fecabook.

10. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
.
Estrategias de evaluación:
Defina la estrategia de evaluación (heteroevaluación, autoevaluación o coevaluación) y
los criterios de evaluación para cada entrega.
Se utilizará como estrategia de evaluación la heteroevaluación y coevaluación:
Al ser publicado los textos los aprendices podrán decir a través de publicaciones
en que coinciden los textos de los diferentes grupos de trabajo y las diferencias,
que puede hacer para potenciar los documentos en próximos debates, y
escribirán como les pareció la participación de su equipo e integrantes y el
manejo del respeto de las participaciones de los otros. Los estudiantes escogerán
un compañero y evaluarán el perfil del compañero.
Criterios:
Criterios Calificaciones Ptos
Este criterio depende de un resultado del
aprendizaje. Tiene más de 3
participaciones en las actividades
1.0 ptos. 1.0 ptos.
Este criterio depende de un resultado del
aprendizaje Describe las ideas con
coherencia y cohesión
1.0 ptos. 1.0 ptos.
Este criterio depende de un resultado del
aprendizaje en sus análisis demuestra
participación asertiva frente a sus
compañeros
2.0 ptos. 1.0 ptos.
Realiza recomendaciones del trabajo
realizado
1.0 ptos. 1.0 ptos.
Explica el ´porque está seleccionando las
tres ideas afines para el establecimiento
del subgrupo
1.0 ptos. 1.0 ptos.
Puntos totales: 5.0
Recursos:
Incluya cada uno los contenidos digitales (lecturas, videos, audios, infografías, etc.) que
va a emplear en cada momento de las actividades.
Incluya las herramientas TIC que va a emplear en cada momento de las actividades.
Explore los siguientes enlaces para seleccionar las herramientas:
http://c4lpt.co.uk/top100tools/
http://eduteka.icesi.edu.co/herramientas/

11. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Recursos:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/92/Clase_3_2015.pdf
https://static1.squarespace.com/static/51ede959e4b0de4b8d24e8a9/t/5229fcffe4b0bd156
39234a1/1378483455367/10.+Facebook+y+reputaci%C3%B3n+digital.pdf
http://www.santiagokoval.com/2012/10/25/redes-sociales-e-identidad-personal/