1. ACTIVIDAD: ENSAYO
EVALUAR ES PROMOVER EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Nombre del alumno.
YIRA ENITH MORENO PALACIOS
NRC 145
Febrero 2023
Corporación Universitaria Minuto de Dios -
UNIMINUTOMaestría en Educación
Liderazgo y gestión en el aula.

2. EVALUAR ES PROMOVER EL MEJORAMIENTO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
El objetivo de este ensayo es resaltar la importancia de la evaluación. Por ello se
abordará la evaluación en relación con las prácticas docentes y las implicancias en
el aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta las perspectivas e
instrumentos que tienen los docentes para realizar una buena
devolución de lo evaluado, sumado a ello la manera constructiva el error. Para
lo cual, es indispensable subrayar la complejidad de la evaluación educativa que a
menudo se simplifica, a través de un proceso de medición de resultados, prestando
una escasa atención a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
1. INTRODUCCIÓN
La evaluación es en la actualidad uno de los temas con mayor protagonismo del
ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque
docentes, padres y alumnos son más conscientes de la importancia de evaluar o
de ser evaluado. Quizá uno de los factores más importantes que explican que
la evaluación ocupe actualmente en educación un lugar tan destacado, es la
comprensión del “qué, cómo, por qué y cuándo evaluar”.
En este ensayo se resaltara que es la evaluación, y se realizara un recorrido
por las diferentes etapas de evaluación y utiliza diferentes recursos e instrumentos
para ser mejores evaluadores.
2. DESARROLLO
Stenhouse (1991, 53) entiende por enseñanza las estrategias que adopta la escuela
para cumplir con su responsabilidad de planificar y organizar el aprendizaje de los
niños.
Teniendo en cuenta que enseñar es una tarea compleja en la que participan dos
sujetos que interactúan mediados por los conocimientos, el contexto, las didácticas,
la capacidad comunicativa, la disposición perceptiva y sobre todo; las metodologías

3. innovadoras que se utilicen en el proceso E-A; y que respondan a los objetivos que
se quieren lograr en función de los estudiantes.
Primeramente, resaltando que el propósito que tiene la evaluación es determinar en
qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los
estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su
paso por los diferentes grados. debido a que la evaluación es un instrumento muy
importante para el mejoramiento además, esto permite obtener información válida
y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar los
esfuerzos. Sumándole los resultados de la evaluación también son un referente
concreto para analizar el funcionamiento y los procesos internos de las instituciones,
y así organizar y diferenciar el grado de participación y responsabilidad de distintos
actores y sectores. Además, al ajustar los Planes de mejoramiento a la luz de los
resultados de la evaluación, las instituciones pueden revisar el currículo, el plan de
estudios y las mismas prácticas de aula, siempre en pro del desarrollo de las
competencias básicas. Por consiguiente evaluar es promover el mejoramiento de la
enseñanza- aprendizaje, ya que favorece e invita a creer, así también a conocer las
falencias o debilidades y poder fortalecerlas.
Dentro de la evaluación encontramos tres etapas:
La evaluación diagnóstica (inicial), el docente debe identificar y conocer en los
alumnos sus saberes previos (cognitivos, procedimentales, emocionales y
axiológicos) que van a constituir las metas u objetivos a lograr y la puesta en marcha
de estrategias. Esta etapa se realiza antes de iniciar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La evaluación formativa (procesal), es la que se realiza durante el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje para establecer las dificultades cuando aún
se pueden modificar e introducir sobre la marcha cambios en la planificación y
tomar las decisiones adecuadas, para optimizar el proceso y lograr el éxito del
aprendizaje del alumno.
La evaluación sumativa (final) es la que se realiza a continuación de la etapa del
proceso enseñanza- aprendizaje (formativa) para verificar sus resultados.

4. Determina si se lograron los objetivos planteados, y en qué medida los lograron
cada uno de los alumnos. En esta etapa se determina una calificación, para obtener
la misma, el docente utiliza diferentes herramientas, tales
como lista de cotejo y/o matrices.
El feedback es un instrumento que se encuentra en cada una de las etapas de la
evaluación otorgándole al alumno una devolución. Para esta devolución se utiliza
una escalera del feedback intervienen cuatro pasos esenciales para la misma:
1. Individualizar el aprendizaje, 2. Diagnosticar dificultades, 3. Orientar y corregir y
4. Motivar al sujeto que aprende. Con estos pasos, si la información que el docente
ofrece es adecuada el alumno puede conocer sus fortalezas, debilidades, talentos
e inteligencias múltiples. Además el docente puede sugerir diferentes mejoras al
alumno y puede guiarlo para lograrlas.
Alicia Camilloni, especialista en Educación, hace referencia a este tema y
define lo siguiente “La efectividad del feedback depende de la calidad de la
información recogida en la evaluación y de las acciones que se emprenden en
consecuencia.” (Camilloni, 2005, p.13)
La realización de un buen feedback garantiza potencialmente una mejora en el
proceso educativo del alumno.
Para lograr una buena evaluación es importante e imprescindible utilizar y
aplicar correctamente diferentes instrumentos. Otro de los instrumentos importantes
es la autoevaluación.
En la planificación hay que instrumentar diferentes recursos y la evaluación debe
ser parte de la planificación que diseña el docente.
3. CONCLUSIONES
En conclusión, la evaluación forma parte fundamental de un diseño curricular,
junto con la didáctica y las estrategias, tiene un papel y una importancia
fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

5. REFERENCIAS
Zacarias, I. (2018). Las políticas de evaluación educativa en américa latina y el
valor social de la educación. Revista Fuentes, 20(2), pp. 29-35
Castro-Martínez, J. (2017). Reflexiones en torno a la evaluación
educativa. Panorama, 11(20), pp. 4-5
https://www.uv.mx/iiesca/files/2013/01/evaluacion1997.pdf
https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v15n1/a35v15n1.pdf
https://es.scribd.com/doc/74381464/Camilloni-El-Saber-Didactico