SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
SUPERVISION ESCOLAR No 05
CAM “BENITO JUAREZ”
CLAVE: 10DML0017M
PLAN ANUAL DE TRABAJO ESCOLAR
EQUIPO PARADOCENTE
Nombre de la escuela: CAM “Benito Juárez “
Clave: 10DML0017M Zona: 05 Sector:
Atención Complementaria:
Esc. Primaria: Lázaro Cárdenas, Leona Vicario, Juan de la Barrera
Clave: Zona: Especialista: L.P Xitlali Jimenez Valdez
I. DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA DE LA ESCUELA
DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE APOYO
Necesidades detectadas, de acuerdo a su área, POR ESCUELA en:
Escuela:
Cuenta con una asistencia constante de los alumnos, lo que favorece el darle continuidad a las estrategias o actividades diseñadas para cada
uno. Ha sido complicado más no imposible lograr una regulación emocional dentro del grupo de inicial, son niños que abarcan edades desde 2
años hasta los 4. Si bien vienen de un periodo de confinamiento, muchos de los expedientes no presentan información detallada o especifica
que permita dar una continuidad clara y precisa de donde partir con los alumnos.
Alumnos:
La mayor población estudiantil la conforman alumnos subsecuentes que ya recorrieron todos los grupos , y tienen un largo periodo en el mismo
grupo , el factor cambiante aquí son los niños de inicial , donde es muy notorio que no existen reglas y limites que les permitan una adaptación
al lugar en el que estén involucrados . Son alumnos de edades complicadas que están pasando por un proceso adaptativo y un desapego
saludable hacia su cuidador principal, que en este caso son los padres de familia, existen dinámicas familiares muy repetitivas donde no se le
permite al niño experimentar la toma de decisiones, el respeto hacia límites y reglas, horarios establecidos, calendarización de actividades y
responsabilidades que aunque a corta edad tendrían que estar favoreciendo.

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CLAVE: 10DML0017M
Padres de familia:
En padres de familia de alumnos subsecuentes no se percibe esta empatía y apoyo hacia expectativas basadas en la realidad de sus hijos, una
vez terminado el horario de clases su dinámica es ir a casa y permanecer en ella, no se les dota de habilidades rutinarias o actividades que le
permita su crecimiento personal y autónomo. Es decir no se le da la continuidad a lo que en CAM se les brinda. Es imprescindible que
fortalezcan el proyecto de vida del alumno, mirando hacia un futuro, velando por su autonomía.
ESCUELA PRIMARIA LEONA VICARIO
La Escuela Primaria “Leona Vicario” con clave 10DPR0899W, zona escolar 28, sector educativo número 3, ubicada en Cuencamé de Ceniceros,
municipio del estado de Durango que actualmente cuenta con un aproximado de 9848 habitantes (INEGI, 2010).
La escuela se encuentra en la zona norte del poblado, relativamente cerca del centro de la ciudad facilitando así el acceso y la llegada del
alumnado; está ubicada entre las calles Francisco Sarabia y Severino Ceniceros, dos de las vialidades más importantes de la cabecera y cuyo
movimiento automovilístico es constante.
ESCUELA JUAN DE LA BARRERA
La escuela Juan se la Barrera se encuentra ubicada en la Avenida Galeana en la cabecera municipal de Cuencamé de ceniceros.
La escuela es grande y tiene 18 grupos, cuanta con aula de computación y biblioteca. El aula que se tiene destinada para dar el servicio es la
bodega y está dividida por un panel de manera de tal forma que quedan dos espacios, uno que es ocupado por los maestros de educación física
y el otro espacio es el aula de apoyo
ESCUELA PRIMARIA LÁZARO CÁRDENAS
La Escuela Primaria Lázaro Cárdenas está ubicada en el Ejido Gral., Severino Ceniceros en la Av. Zaragoza s/n en la Col. La Deportiva, en
Cuencamé de Ceniceros Dgo, a dos cuadras de ésta se encuentra el panteón municipal, al lado externo de la misma esta la Escuela primaria
Distribuidores NISSAN # 46.
Se desconoce la condición del
alumno
Existen situaciones que van más allá
del control y resolución de la escuela
Los talleres quieren manejarlos en
horario vespertino
Se desconoce la condición del
alumno
Falta de información respecto TEA

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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
Mencionar las BAP encontradas SOLO SELECCIONAR Y DEJAR LAS QUE CONSIDEREN QUE EXISTEN
SOCIALES/ECONÓMICAS
 La lejanía a centros escolares.
 La pobreza que obliga al
trabajo a menores que
desertan de los centros
escolares.
 La falta de recursos para el
aprendizaje.
 Ambientes comunitarios de
riesgo.
 Prejuicios.
 Sobreprotección.
 Ignorancia.

ORGANIZATIVAS
 No coordinación con las entidades
comunitarias para la búsqueda y
utilización de recursos.
 Dificultades en el proceso de matrícula
de alumnos de la comunidad.
 Ausencia y/o carencia en la ruta de
mejora de estrategias que “orquesten”
todas las acciones para la inclusión.

ADMINISTRATIVAS
 No coordinación con las
entidades comunitarias para
la búsqueda y utilización de
recursos.
 Dificultades en el proceso de
matrícula de alumnos de la
comunidad.

ACTITUDINALES
 Muy bajas o muy
altas expectativas de
padres, docentes o
compañeros.
.
II.- PLAN DE INTERVENCIÓN PARA ELIMINAR BAP DE LA POBLACIÓN OBJETIVO.
OBJETIVO GENERAL: Potenciar o mantener las capacidades y habilidades funcionales de los alumnos, estimular su
capacidad cognitiva y favorecer su autonomía.
ESCUELA METAS POR ÁMBITO
DE INTERVENCIÓN
ACCIONES RESPONSABLE
TIEMPOS
Y RECURSOS
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO

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CAM “BENITO
JUAREZ”
ESCUELA Fortalecer la
intervención y
seguimiento de los
alumnos mediante el
proceso Oso, a tevés
de reuniones
mensuales con
docentes
Psicólogo 1 hora en CTE de cada mes
Cuadernillo de proceso oso
y guía de intervención
Lista de asistencia
Selección de alumnos
candidatos a llevar el
proceso y
calendarización de
intervención
Productos del taller
2. ALUMNOS Especificar acciones a
realizar desde su
ámbito de intervención
1. Dispositivos
básicos de
aprendizaje
2. Habilidades
sociales
3. Habilidades
adaptativas
4. Ámbito
socioemocional
5. Habilidades
cognitivas
Acciones :
Juegos de mesa
(lotería , memoramas )
Juegos de
construcción (Jenga ,
puzle , tangram)
Psicólogo Sesiones de 30 minutos,
dos sesiones por cada
grupo a la semana.
El material se diseña
acorde a los objetivos y
acciones a llevar a cabo
Lista de cotejo
Asistencia a cada
grupo (firma con el
Mtro. a cargo)
Diario
Guiones de
observación
Wisc IV

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Juegos de
estimulación cognitiva
y categorización
Role playing
Implementación de
proyecto de “inclusión
“ dentro de la rotación
de una alumna para
fomentar habilidades
adaptativas y sociales
preparándola hacia la
preparatoria como
meta a largo plazo
Actualización en
informes iniciales o
bien evaluación
aquellos de nuevo
ingreso.
Rotación en Trapeadores y
primaria fungiendo como
apoyo y auxiliar con cada
maestro una hora después
de las 12 pm
3. SOCIOFAMILIAR: Padres de familia:
Taller para padres con
los temas de :
1. Disciplina
positiva
Psicólogo
Trabajo social Orientaciones a padres
 Al finalizar cada
mes, a menos de
que surja la
necesidad de
Lista de asistencia de
padres
Formato de
orientaciones

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2. Discapacidad y
autonomía
3. Proyecto de
vida
Orientaciones a padres
y madres de familia
respecto a necesidades
actuales de cada
alumno :
 Control de
impulsos
 Regulación
emocional
 Toma de
decisiones y
autonomía
 Límites y reglas
en el hogar
 Rutinas
 Comunicación
asertiva
Nota : Puede ser
mediante el formato o
bien incluir infografías
alusivas al tema
hacerlas
anteriormente.
Talleres
1. Octubre/Noviembre
2. Febrero /Marzo
3. Mayo/Junio
Infografías

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ESCUELA
“LAZARO
CARDENAS”
ESCUELA Sensibilización acerca
de TEA
Proyección de
cortometraje de pixar
(Float)
Se brindara
sugerencias acorde a
las necesidades
identificadas :
TDAH
TEA
Psicología
Trabajo social
Día asignado según
cronograma a la escuela
Duración 6 minutos
cortometrajes , cada grupo
ira pasando a la sala de
“cine” espacio a la
reflexión de lo observado
 Cañón
 Cortometraje
 Salón
Lista de asistencia de
maestro por grupo
Formato de
Sugerencias
Infografías
Alumnos Evaluación y/o
actualización a
alumnos de nuevo
ingreso y los que ya
están en ello.
Sesiones grupales
Dirigidas a la
aceptación y
entendimiento e
inclusión de
Psicología Sesiones grupales 40 a 45
minutos
Sesiones individuales 40
minutos por alumno
Lista de cotejo
Cronograma

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CLAVE: 10DML0017M
compañeros con
alguna condición
1. Proyección de
cortometrajes
2. Lectura de
cuentos
3. Identificación
de emociones
saludables y no
saludables.
4. Normas y
valores
Sesiones individuales
(Cuadernillo , juegos ,
dinámicas , )
 Funciones
ejecutivas
 Creatividad
 Autonomía y
rutinas
 Habilidades
sociales
 Emociones

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SOCIOFAMILIAR Psicoeducacion
mediante infografías
respecto a la condición
del alumno
Orientaciones para
pulir habilidades
sociales y autónomas
desde casa
Psicología Cada que se visite a la
escuela dejar por lo menos
una orientación a cada
padre de familia.
Infografías
Formato de
orientaciones
ESCUELA
“LEONA
VICARIO”
ESCUELA Sensibilización
Informar a maestro de
grupo acerca de la
condición de cada
alumno en registro
Sugerencias a docentes
Psicología Día asignado según
cronograma a la escuela
Formato de
sugerencias para
maestros
Alumnos Evaluación y/o
actualización a
alumnos de nuevo
ingreso y los que ya
están en ello.
.
Psicología
Sesiones grupales 40 a 45
minutos
Sesiones individuales 40
minutos por alumno
Lista cotejo
Asistencia

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CLAVE: 10DML0017M
Grupo TDAH ( Fuera
del salón )
Uso de cuadernillo ,
apoyo en actividades
lúdicas que impliquen
la construcción ,
dramatización ,
selección de objetos ,
videos o cortometrajes
, cuentos , uso de
plastilina , puzles ,
diseño de máscaras ,
laberintos ,
rompecabezas ,juegos
de diferencias, cubo
rubick , asociaciones
visuales. etc.
Grupo Dificultades
severas de aprendizaje
(Grupo fuera del salón)
Cuadernillo

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CLAVE: 10DML0017M
 Fichas de
memoria
 Fichas de
atención
 Fichas de
ubicación
espacial
 Ejercicios de
lateralidad
Lúdico
1. Laberintos
2. Buscar
diferencias
3. Sopa de letras
4. Memoramas
5. Juegos de
repetición
6.
SOCIOFAMILIAR Brindar orientaciones
acerca de
implementación de
límites y reglas en el
Psicología Cada sé que acuda a la
escuela dejar al menos una
para cada padre de familia
Formato de
orientaciones para
padres

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CLAVE: 10DML0017M
hogar , como fometanr
habilidades de
autonomía en el
alumno
ESCUELA 5
“JUAN DE LA
BARRERA”
ESCUELA
Sensibilización
Informar a maestro de
grupo acerca de la
condición de cada
alumno en registro
Sugerencias a docentes
en cuanto a :
TEA
TDAH
DSA
Especificar :
 Estrategias de
aprendizaje
 Estrategias en
el aula
Psicología 10 a 15 minutos
explicación de la situación
Formato de
sugerencias para
docentes

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CLAVE: 10DML0017M
 Adaptaciones
curriculares
Alumnos Evaluación y/o
actualización a
alumnos de nuevo
ingreso y los que ya
están en ello.
Sesión individual :
TDAH :
Entrenamiento
neurocognitivo
1. Atención ,
memoria ,
visopercpecion
y funciones
ejecutivas
Psicomotricidad ,
expresión corporal y
habilidades
visoconstructivas
Psicología
Sesiones grupales 40 a 45
minutos
Sesiones individuales 40
minutos por alumno
Lista de asistencia
alumnos
Lista de cotejo

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CLAVE: 10DML0017M
Control de
impulsividad , la
reflexividad , el
autocontrol y
regulación emocional
(Uso de cuadernillo ,
apoyo en actividades
lúdicas que impliquen
la construcción ,
dramatización ,
selección de objetos ,
videos o cortometrajes
, cuentos , uso de
plastilina , puzles ,
diseño de máscaras ,
laberintos ,
rompecabezas ,juegos
de diferencias, cubo
rubick , asociaciones
visuales. Damas chinas
etc.)

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CLAVE: 10DML0017M
SOCIOFAMILIAR Taller para padres
“ Comunicación e
integración familiar “
Psicología
Trabajo social
Horario : Matutino
Sesiones : 3
Duración : 40 minutos cada
modulo
Módulos :
1. Comunicación en la
vida familiar
2. Integración familiar
3. Herramientas para
promover la
comunicación y la
armonía en las
relaciones
familiares
Asistencia padres de
familia
Elaboró: Vo. Bo.:
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