1. • Participante:
• Martínez Xioyusmar C.I. 19.166.404

2. es una etapa del proceso educacional, que
tiene por finalidad comprobar, de modo
sistemático en que medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos que se
hubieran especificado con antelación.
Clasificación
Según su función
Según su finalidad
Según la participación de los agentes de evaluación
Según la ubicación de los agentes de evaluación
Según el momento
Según el enfoque metodológico

3. Evaluación
Diagnóstica
Evaluación
Formativa
Evaluación
Sumativa
A través de la
evaluación
vamos
formando
Calificar en
función de un
rendimiento
Diagnosticar el
aprendizaje
Antes Durante Después

4. Se efectúa al inicio del proceso
enseñanza aprendizaje, utilizando
cualquiera de los instrumentos de
evaluación, o combinándolos, con la
finalidad de obtener información
sobre las ideas previas de los alumnos.
Esta evaluación tiene el
propósito de verificar el nivel de
preparación de los alumnos para
enfrentarse a los objetivos que
se espera que logren.
En este tipo de evaluación se
evalúa el nivel de preparación de
los alumnos para enfrentarse a
los objetivos que se espera que
logren.
Se realiza a través de:
La Observación
Pruebas
Entrevistas, historial

5. Se realiza durante el término de un tema, de
una unidad o de una serie de actividades.
Es continua, cualitativa e individual.
Informar tanto a los
estudiantes como al facilitador, o
profesor acerca del progreso
alcanzado.
Revisar y hacer los ajustes
necesarios para propiciar el
desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas de los
alumnos.
Formas de
evaluar
Propósito
Pruebas
Interrogatorios
Exposiciones
Trabajos de investigación

6. Esta evaluación se realiza en el
momento en que el proceso
finaliza o está culminando.
En general, constituye una
instancia evaluativa a través de la
cual se pretende determinar la
calidad de los resultados del
aprendizaje.
Es la evaluación formal que
se realiza al termino del
programa.
Para evaluar los habilidades,
actitudes y conocimientos
adquiridas por los alumnos.
Se realiza a través de:
Pruebas
Entrevistas
Interrogatorios
Exposiciones Asignaciones

7. Evaluación del proceso: estudio
de los datos sobre lo efectos
que produjeron los métodos
empleados, su progresión, sus
dificultades y su comparación
para tomar decisiones de
ejecución.
Se le considera como un medio por el
que valoramos un aprendizaje y, a partir
de los datos obtenidos, se inician
nuevos aprendizajes o, si es necesario,
se realizan actividades de recuperación.
La evaluación ha sido
un elemento externo
a la actividad de
aprender

8. Individualizada
Informativa
Global
Criterio
Centra su atención en cada uno de los alumnos considerando
sus diferencias individuales.
Durante el proceso de evaluación, se genera información continua
sobre la participación de los alumnos y demás implicados en el mismo.
No atiende aspectos aislados de la formación del educando sino
que por el contrario, lo concibe como un todo.
Criterios señalados y que funcionan como puntos de referencia
que deben ser continuamente revisados.

9. Sistemática
Flexible
Acumulativa
La sistematicidad viene dada por responder dicho proceso a un
Proyecto Pedagógico de Aula en el cual han sido previstos los
objetivos a cumplir.
Da la posibilidad de modificar, rectificar y redimensionar dicho
proceso de acuerdo a los resultados obtenidos y a las cambiantes
situaciones del contexto.
Comprende el registro del desempeño total del alumno durante
todo el proceso para lo cual se utilizarán los diversos instrumentos
de evaluación.

10. Evaluación Iluminativa:
Es un modelo cualitativo que se
fundamenta en dos ejes conceptuales:
sistema de instrucción y el ambiente o
entorno de aprendizaje.
Evaluación Respondiente:
El propósito principal de este modelo es
responder a los problemas que se confortan
en el aula, descubriendo y ofreciendo un
relato completo y holístico de los procesos
de enseñanza y de aprendizaje.

11. Evaluación democrática:
Postula el derecho del alumno y del
docente de expresar sus puntos de
vista y opiniones en el aula, la escuela
y la comunidad.
Evaluación Negociación:
Proponen en su modelo, el consenso
entre los distintos agentes que actúan en
el proceso de evaluación, a través de
cielos dinámicos de confrontación de
ideas para tomar decisiones.

12. Es un aspecto muy importante en el sistema educativo.
Los resultados de las evaluaciones se utilizan para
obtener información sobre los estudiantes y
los programas y también para tomar decisiones
importantes que van a afectar la vida de las personas
que los toman.
La evaluación de los
aprendizajes es
un proceso permanente de
información y reflexión sobre el
proceso de producción de los
aprendizajes

13. Integral: involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y
axiológica del alumno; así como a los
demás elementos y actores del
proceso educativo, y las condiciones
del entorno socio-económico y cultural
que inciden en el aprendizaje.
Continua: se realiza a lo largo del
proceso educativo en sus distintos
momentos: al inicio, durante y al final
del mismo, de manera que los
resultados de la evaluación no se
conozcan sólo al final, sino durante
todo el proceso.

14. Sistemática: se organiza y desarrolla
en etapas debidamente planificadas,
en las que se formulan previamente los
aprendizajes a evaluar, para esto se
utilizan técnicas e instrumentos
válidos y confiables para la obtención
de información.
Flexible: toma en cuenta las
características del contexto donde se
desarrolla el proceso educativo, las
posibilidades e intereses de cada
estudiante.

15. La identificación de las capacidades de los
alumnos, sus conocimientos y competencias;
sus actitudes y vivencias valorativas; sus estilos
de aprendizaje, sus hábitos de estudio.
La estimación del desenvolvimiento futuro de
los alumnos a partir de las evidencias o
información obtenida en la evaluación inicial,
para reforzar los aspectos positivos y superar las
deficiencias.

16. La estimulación y motivación a los alumnos para
el logro de nuevos aprendizajes. Refuerza y
recompensa el esfuerzo, haciendo del
aprendizaje una actividad satisfactoria.
El seguimiento oportuno del proceso de
enseñanza y aprendizaje con el fin de detectar
logros o dificultades para aplicar las medidas
pertinentes que conduzcan a su mejoramiento.

17.  La evaluación en la enseñanza, es una actividad intencional y organizada a los
efectos de producir determinados aprendizajes relevantes para el individuo,
contempla los aspectos generales, esenciales del proceso de aprender, como las
particularidades que le atribuyen las condiciones de un aprendizaje que se
promueve en el contexto de la enseñanza, con el fin de buscar siempre la calidad
de la educación para lograr las competencias en los alumnos, desarrollando todas
sus habilidades intelectuales; desde luego, respetando su identidad, su
contextualización, a través de una planeación sistemática de actividades, y
planeación transversal, que permite al profesor rescatar la cultura de
su comunidad o planear tema de interés para el grupo, un tema que impacte a la
comunidad, valorando las costumbres y tradiciones de la comunidad en donde
presta sus servicios, utilizando las diferentes estrategias de trabajo para
transformar su estilo de enseñanza.