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Desafios da Alfabetização Matemática na
perspectiva do Letramento
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perspectiva do L...
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tem que deveriam aprender na idade certa?
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CONTINUANDO A CONVERSA...CONTINUANDO A CONVERSA...
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XXI?
 Por q...
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O que dizem os elementos conceituais e
metodológicos para definição dos
direitos de aprendizagem?
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Direitos de aprendizagem...
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do componente curricular
Língua Portuguesa:
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Direitos de aprendizagem...
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Área de Matemática
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Afinal o que é
letramento?
Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto
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Direitos de aprendizagem...
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Área de Matemática
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O que fazer com os alunos que ainda não estão onde
deveriam estar?
 A resposta a essa questão deve ser debatida no coletivo
da escola.
 Deve-se ter clareza que os alunos aprendem de modos...
Devemos destacar alguns tópicos importantes:
 Escutar cuidadosamente os alunos;
 Interpretar suas formas de raciocinar;
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Matemática) representa hoje?Matemática) representa hoje?
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A partir desse novo paradigma:
●
Como deve ser o novo alfabetizador matemático?
●
Como serão os novos alunos?
BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno de Apresentação. MEC / SEB.
Brasília, 2014.
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Apresentacao pnaic 2014

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Apresentacao pnaic 2014

  1. 1. Desafios da Alfabetização Matemática na perspectiva do Letramento Desafios da Alfabetização Matemática na perspectiva do Letramento
  2. 2. INICIANDO A CONVERSA...INICIANDO A CONVERSA... H:PNAICRubem Alves - O papel do professor.mp4
  3. 3. De quem é a culpa quando os alunos não aprendem o que tem que deveriam aprender na idade certa? Professor Aluno Família Estado E ou a Universidade?
  4. 4. CONTINUANDO A CONVERSA...CONTINUANDO A CONVERSA...  Quais as competências necessárias para ensinar no século XXI?  Por que ainda enfrentamos desafios para ensinar com significado? Como ALFABETIZAR matematicamente LETRANDO? O QUE É MELHOR, UMA CABEÇA CHEIA OU UMA CABEÇA BEM FEITA?
  5. 5. A postura do professor não deve ser de transmissor de informações ou de conceitos e teorias. As ações docentes, devem se sustentar em uma prática baseada na construção e não na reprodução de modelos. COMO DEVE SER A POSTURA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR? INICIANDO A CONVERSA...INICIANDO A CONVERSA...
  6. 6. O que dizem os elementos conceituais e metodológicos para definição dos direitos de aprendizagem? Fonte: portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task...
  7. 7. Direitos de aprendizagem... Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do componente curricular Língua Portuguesa: - Eixos Estruturantes e Objetivos de Aprendizagem por eixo: 1. Eixo Oralidade 2. Eixo Leitura 3. Eixo Produção de textos escritos 4. Eixo Análise linguística 5. Análise linguística: discursividade, textualidade, normatividade 6. Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética
  8. 8. Direitos de aprendizagem... Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Área de Matemática - Eixos Estruturantes e Objetivos de Aprendizagem por eixo: 2. Eixo Números e Operações 3. Eixo Pensamento Algébrico 4. Eixo Espaço e Forma 5. Eixo Grandezas e Medidas 6. Eixo Tratamento da Informação Os alunos trazem para a escola conhecimentos, ideias e intuições, construídos através das experiências que vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam à sala de aula com diferenciadas ferramentas básicas para, por exemplo, classificar, ordenar, quantificar e medir. Além disso, aprendem a atuar de acordo com os recursos, dependências e restrições de seu meio. PCNM(BRASIL, 1997, p. 25)
  9. 9. Afinal o que é letramento? Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno. Soares (2003), explica que ao olharmos historicamente para as últimas décadas, poderemos observar que o termo alfabetização, sempre entendido de uma forma restrita como aprendizagem do sistema da escrita, foi ampliado. Já não basta aprender a ler e escrever, é necessário mais que isso para ir além da alfabetização funcional (denominação dada às pessoas que foram alfabetizadas, mas não sabem fazer uso da leitura e da escrita).
  10. 10. Direitos de aprendizagem... Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Área de Matemática - Eixos Estruturantes e Objetivos de Aprendizagem por eixo: 2. Eixo Números e Operações 3. Eixo Pensamento Algébrico 4. Eixo Espaço e Forma 5. Eixo Grandezas e Medidas 6. Eixo Tratamento da Informação Os alunos trazem para a escola conhecimentos, ideias e intuições, construídos através das experiências que vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam à sala de aula com diferenciadas ferramentas básicas para, por exemplo, classificar, ordenar, quantificar e medir. Além disso, aprendem a atuar de acordo com os recursos, dependências e restrições de seu meio. PCNM(BRASIL, 1997, p. 25)
  11. 11. O que fazer com os alunos que ainda não estão onde deveriam estar?
  12. 12.  A resposta a essa questão deve ser debatida no coletivo da escola.  Deve-se ter clareza que os alunos aprendem de modos diferentes e têm tempos diferentes de aprendizagem.  É preciso criar novas estratégias de ensino de modo que os alunos sintam-se desafiados a avançar, ampliar e consolidar os conhecimentos construídos. Reflexões sobre a questão...
  13. 13. Devemos destacar alguns tópicos importantes:  Escutar cuidadosamente os alunos;  Interpretar suas formas de raciocinar;  Apresentar atividades adequadas;  Observar e avaliar os processos;  Possibilitar que os estudantes debatam sobre o assunto, cabendo ao professor encorajar a formação de uma comunidade de aprendizagem em sala de aula. Sugestões...
  14. 14. O que o PNAIC (AlfabetizaçãoO que o PNAIC (Alfabetização Matemática) representa hoje?Matemática) representa hoje? -Novo Paradigma; -Assumir novos compromissos; -Esforço pessoal; -Ouvir os alunos; -não basta ensinar; -preciso comprometer-se com o efetivo aprendizado do aluno; e - - por fim, proprocionar a construção de competências e o desenvolvimento mais integrado, por meio da inter e trans disciplinaridade, compreendendo a necessidade dos conteúdos passarem necessariamente pela contextualizaçãocontextualização, ou seja, pela relação entre os conteúdos e as situações nas quais eles se produziram ou se aplicam.
  15. 15. A partir desse novo paradigma: ● Como deve ser o novo alfabetizador matemático? ● Como serão os novos alunos?
  16. 16. BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno de Apresentação. MEC / SEB. Brasília, 2014. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS OBRIGADA!

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