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INNODOCT 2015 - Avaliação de plataformas para criação e distribuição de mooc para a formação contínua de professores

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Tendo em consideração a necessidade de formação contínua para os professores, parece-nos relevante perceber se a formação MOOC poderá ser uma modalidade de formação informal viável.

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INNODOCT 2015 - Avaliação de plataformas para criação e distribuição de mooc para a formação contínua de professores

  1. 1. 1 Gonçalves, Vitor (vg@ipb.pt) |Polytechnic Institute of Bragança (Portugal) Gonçalves, Bruno (bmfgoncalves@hotmail.com) | University of Minho (Portugal) Avaliação de plataformas para criação e distribuição de MOOC para a formação contínua de professores
  2. 2. 2 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Introdução AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores Tendo em consideração a necessidade de formação contínua para os professores, parece- nos relevante perceber se a respetiva formação poderá usufruir desta modalidade de formação informal. » Qual o impacto dos MOOC na formação contínua de professores?
  3. 3. 3 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Objetivos e opção metodológica AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores » Revisão de fontes de informações atuais com vista a identificar, caracterizar e avaliar as plataformas para a criação e distribuição de MOOC. » Fruto da avaliação foi selecionada a plataforma Udemy e planeado e desenvolvido o “MOOC sobre MOOCs e outras tecnologias educativas.”
  4. 4. 4 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) MOOC: Enquadramento histórico AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores » Connectivism and Connectivist knowledge; » Introduction to Artificial Intelligence; » Circuits and Electronics; » Fundação com fins lucrativos Cousera; » Projeto sem fins lucrativos EdX; » Introduction to Computer Science; » Reedição, pela EdX, do curso Circuits and Electronics; » Miríada X, Australia´s Open2Study, UK´s Future Learn, entre outros; Salienta-se, que no final de 2013 a Coursera liderava o mercado, seguido pela Udaciy e EdX.
  5. 5. 5 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) MOOC: uma possibilidade de redução de custos AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores Em 2013 surgiram diversas críticas aos MOOC relacionadas com a sustentabilidade económica, a acreditação e a qualidade e eficiência académicas.  Horizont Report 2014  Redução de custos em instituições académicas  Ensino presencial convencional
  6. 6. 6 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Conceito de MOOC AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores Mas o que são MOOCs?  Massive  Open  Online  Courses
  7. 7. 7 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Modelo escalável AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores  Sem custos/custo relativamente baixo;  Milhares de participantes numa única sessão;  Pré-requisitos baixos;  Tempo e espaço;  Certificação e acreditação formal possível.
  8. 8. 8 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Variantes e tipos de MOOC AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores  cMOOC: cursos baseados nos contextos  xMOOC: cursos baseados nos conteúdos
  9. 9. 9 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Outras variantes AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores  BOOC (Big Open Online Course);  COOC (Community Open Online Course);  DOCC (Distributed Online Collaborative Cours);  MOOR (Massive Open Online Research);  POOC (Personalized Open Online Course);  SMOC (Synchronous Massive Online Course);  SPOC (Self-Paced Online Course);  SPOC (Small Private Online Course).
  10. 10. 10 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Plataformas para cursos MOOC AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores As plataformas de cursos MOOC, dividem-se nas seguintes categorias:  Fornecedores com fins lucrativos: por exemplo o Coursera, Udacity e Udemy, entre outros.  Fornecedores sem fins lucrativos: o EdX é o exemplo mais visível.  Outros fornecedores que destacamos são:  Canvas Network;  CourseSites da Blackboard;  P2PU - Peer-to-Peer University;  Open-Class.
  11. 11. 11 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Planeamento e desenvolvimento de um MOOC AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores O planeamento e desenvolvimento de um MOOC deve ser enquadrado na gestão de sistemas de informação, nomeadamente no: ˃ Planeamento e desenvolvimento de sistemas de informação
  12. 12. 12 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Planeamento de um MOOC AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores Read & Covadonga (2014) referem, que o planeamento de um MOOC deve ter em consideração:  A aquisição das competências básicas;  A reflexão sobre como os conteúdos e atividades do MOOC;  As interações de larga escala que os MOOC possam requerer;  Os mecanismos analíticos disponíveis para a análise da aprendizagem.
  13. 13. 13 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Desenvolvimento de um MOOC AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores De acordo com Mendes Garcia (2013), Read & Covadonga (2014) e Riedo et al. (2014) os aspetos a considerar no desenvolvimento de um MOOC são os seguintes:  Estar consciente da responsabilidade de distribuir a formação;  Destacar que o centro da aprendizagem é o aprendente;  Estabelecer uma duração geralmente compreendida entre 25 e 125 horas;  Ter em conta os diferentes pré-requisitos e motivações;  Estruturar o MOOC em 4 a 8 módulos;  Evitar vídeos com mais de 12 minutos;
  14. 14. 14 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Desenvolvimento de um MOOC AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores  Oferecer conteúdos e outros materiais de apoio;  Preparar atividades variadas;  Clarificar quais as atividades e as tarefas que são obrigatórias;  Estar preparado para integrar diversas tecnologias.
  15. 15. 15 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Características de um MOOC AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores De acordo com Riedo (2014) as características de um MOOC parecem enquadrar-se e favorecer a formação contínua:  Proporcionar condições favoráveis;  Incentivar a participação ativa;  Possibilitar uma formação que enfatiza a aquisição de competências;  Incentivar a autorregulação no conhecimento;  Fomentar o pensamento crítico;  Incentivar a autoavaliação;  Promover a autonomia.
  16. 16. 16 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) MOOC sobre MOOCs e outras tecnologias educativas AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores O curso planeamento é estruturado da seguinte forma:  Secção 1 - Apresentação do curso e contextualização  Secção 2 - Conceitos básicos e caracterização dos MOOC  Secção 3 - Planeamento de um MOOC  Secção 4 - Desenvolvimento de um MOOC na Udemy  Secção 5 - Utilização e avaliação do MOOC  Secção 6 – Resultados e Inquérito de satisfação
  17. 17. 17 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Acreditação do curso AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores O curso foi proposto ao Conselho Cientifico-Pedagógico da Formação Contínua de Professores:  Modalidade: Oficina de formação  Sessões síncronas (25 horas)  Sessões assíncronas (25 horas)
  18. 18. 18 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Avaliação do curso AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores A avaliação será contínua e de caráter formativa no decorrer do curso e sumativa no final do mesmo.  Sessões síncronas  Atividades propostas  Análise critica dos formandos  Sessões assíncronas  Apresentação do MOOC no âmbito da sua área
  19. 19. 19 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) MOOC: uma tendência atual AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores Apesar de estudos e estatísticas indicarem que o grau de desistência dos MOOC é elevado, pode-se verificar que os mesmos parecem continuar a ser uma das tendências educativas atuais:  Espera-se uma contribuição significativa:  No âmbito da melhoria no acesso à formação contínua de professores;  Na inovação educativa ao facilitar a obtenção de formação contínua a distancia.
  20. 20. 20 Gonçalves, Vitor & Gonçalves, Bruno a Polytechnique Institute of Bragança (Portugal, vg@ipb.pt), bUniversity of Minho (Portugal, bmfgoncalves@hotmail.com) Outros resultados AvaliaçãodeplataformasparacriaçãoedistribuiçãodeMOOCparaaformaçãocontínuadeprofessores Em última instância, pretende-se obter os seguintes resultados:  Avaliar as oportunidades dos MOOC;  Averiguar se os MOOC constituem uma alternativa viável;  Facilitar o acesso à formação contínua de professores;  Contribuir para a formação cultural e especializada dos professores;

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