1. Nº 3 Jose Luis Navarro i Sierra
38
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA SEDEA
(Programa Secuenciado de Desarrollo Auditivo)
La autoría es del Colegio La Purísima
(Zaragoza) bajo la coordinación de Mariví Calvo y
Onda Educa.
Fue producido en 2003. Editado y distribuido
por: Onda Educa http://www.ondaeduca.com/
Justificación
Programa de intervención rehabilitadora para personas con deficiencia
auditiva.
Su objetivo fundamental es el desarrollo de la escucha activa y la
funcionalización de la audición.
Elementos indicativos y calidad del
programa
Es un programa de intervención
rehabilitadora para personas con deficiencia
auditiva, específicamente implantados
cocleares pre y postlocutivos. Es de
utilidad, por tanto, para logopedas y
profesores de apoyo que trabajan con el
alumnado citado anteriormente. También se
puede utilizar con niños y niñas que, sin tener patología auditiva, presentan
dificultades para la atención, discriminación y memoria auditiva. Tiene una
utilidad añadida como material de apoyo en el entrenamiento en labiolectura.
Consta de tres CDs y un manual de uso, con indicaciones a nivel de
funcionamiento técnico y rehabilitador. Se dispone asimismo de unas hojas de
registro para que el profesional pueda recoger en cada una de las fases los
principales conceptos que el niño ha de ir adquiriendo a lo largo del
entrenamiento auditivo con Sedea y cuáles son sus principales logros y
dificultades.
Los requerimientos técnicos mínimos son: Windows 98/ME/2000/XP,
procesador Pentium II 350 MHz, RAM 128 Mb, tarjeta gráfica 8 Mb, tarjeta de
sonido 16 bits - 44,1 KHz, resolución de pantalla 800x600, espacio en disco duro
2 GB y Quicktime 5.0.2 (incluido en CD Rom) . No obstante, se recomienda
Windows 2000/XP, procesador: Pentium III 1 GHz, RAM 256 Mb, tarjeta gráfica
16 Mb, tarjeta de sonido 16 bits - 44,1 KHz, resolución de pantalla 800x600 -
monitor 17 pulgadas, espacio en disco duro 4GB y Quicktime 5.0.2 (incluido en
CD Rom).

2. Nº 3 Jose Luis Navarro i Sierra
39
En cuanto al sistema de audio, los autores recomiendan utilizar un
equipo de amplificación y unos altavoces de alta calidad, que permitan
reproducir el sonido respetando al máximo
las características de la señal: frecuencia,
ancho de banda, dinámica, relación
señal/ruido y distorsión armónica. De esta
manera se consigue que la percepción de las
emisiones por parte de la persona con
deficiencia auditiva sea la más cercana a la
que escucharía en un medio natural. Los altavoces convencionales de
ordenador tienen unas características acústicas y electrónicas de mediana
calidad, no concebidas para realizar el trabajo que se propone.
Este programa, después de instalarlo, solicita un código de activación que es único para cada
equipo y licencia. Dicho código es facilitado por Onda Educa a partir de la “huella digital” que
proporciona el ordenador.
Es un programa cerrado, aunque está previsto que tenga actualizaciones de nuevos contenidos y
funcionalidad, descargables vía online, e incorporando modificaciones sugeridas por los usuarios o por el
mismo equipo que lo edita.
El programa dispone de un banco de más de mil doscientos ejercicios
organizados. Tiene un extenso catálogo de imágenes de calidad. El sonido es
controlable por el usuario según parámetros de intensidad, localización
y enmascaramiento. Los vídeos tienen soporte visual para la Lectura Labial y
son visualizables a pantalla completa. Hay subtitulación simultánea. Dispone
de pantallas de entrenamiento auditivo.
Al arrancar el programa nos presenta una pantalla con las opciones:
Programa Sedea, Registro, Soporte, Actualizaciones, Onda Educa OnLine,
Créditos, Salir. Cuando se entra en Programa Sedea, aparece un nuevo menú de
opciones para acceder a las cinco fases de trabajo, que incluye actividades de
entrenamiento en las dos primeras.

3. Nº 3 Jose Luis Navarro i Sierra
40
Hay cuatro zonas en pantalla que corresponden a diferentes funciones:
Selector (contenidos que ofrece para trabajar), Reproductor (control del modo
de presentación de los contenidos, intensidad y navegación; se incluye la opción
de enmascaramiento en las tres últimas fases), Ventana de vídeo (muestra
archivos de audio y vídeo) y Zona de Interactividad con el programa.
Sedea dispone de un ayudante animado (Cocli). Cuando está
seleccionado da las consignas de la tarea a realizar por parte del usuario y hace
de guía para el manejo y funcionamiento del programa, excepto en la fase de
comprensión. Existe también una ayuda disponible en pantalla en todas las
fases. Allí se incluyen indicaciones pedagógicas y relativas al funcionamiento
del programa.
Contenido
El programa está estructurado en torno a las cinco fases del
entrenamiento auditivo, basado en la metodología verbotonal: detección,
discriminación, identificación, reconocimiento y comprensión. Las dos primeras
fases disponen de actividades de entrenamiento.
Los objetivos y contenidos del entrenamiento auditivo, en este programa,
en cada una de las fases, son los siguientes:
Detección. Indicar la presencia o ausencia de sonidos o ruidos variados:
cuerpo, voz, hogar, ciudad, naturaleza, animales, instrumentos. A esta fase se la
denomina fase de condicionamiento al sonido.
Discriminación. Indicar si los dos sonidos o ruidos que percibe son
iguales o diferentes: cuerpo, voz, ambientales, instrumentos, palabras, frases,
vocales, logotomas, diptongos, ritmos.
Identificación. Escoger entre varias opciones de una lista cerrada la
situación sonora que se le presenta: cuerpo, ambientales, instrumentos,
palabras, frases, vocales, logotomas, diptongos, ritmos, procesos cognitivos
(estímulos auditivos simultáneos o figura-fondo auditivo, análisis auditivo,
asociación auditiva, síntesis auditiva).
Reconocimiento. Reconocer y ser capaz de repetir un sonido, ritmo,
palabra, frase,... de una lista en la que no se facilitan pistas: sonidos, palabras,
frases, logotomas, pseudopalabras, vocales, diptongos, ritmos, procesos
cognitivos (estímulos auditivos simultáneos o figura-fondo auditivo, análisis
auditivo, asociación auditiva, síntesis auditiva, suplencia mental de palabras y
sílabas, responder, antónimos, preguntas variadas, adivinanzas).
Comprensión. Seguir diversas situaciones comunicativas, tales como
diálogos o conversaciones de forma interactiva: textos, diálogos, completar,
correcto/incorrecto, convertir.
Interactividad
El Programa ofrece una zona al usuario donde poder interactuar con él,
dependiendo de cada fase hay un modo de interacción determinado. En

4. Nº 3 Jose Luis Navarro i Sierra
41
general, tras la reproducción de las situaciones sonoras y ante las diferentes
consignas que corresponden en cada una de las fases, el niño puede emitir su
respuesta pulsando los botones interactivos e interactuando de esta manera con
el ordenador, el cual le dará en todos los casos una respuesta inmediata a su
acción, a modo de refuerzo. Se pretende que la respuesta que recibe el niño sea
siempre positiva por lo que en caso de una contestación errónea se le anima a
repetir de nuevo la actividad. En todo caso, hay que matizar que el tipo de
respuesta de niños pequeños puede dirigirse hacia el logopeda y no sólo hacia
el ordenador.
Por lo que respecta a la interactividad en las dos últimas fases hay
algunas diferencias. En reconocimiento, la respuesta del usuario se ha de dirigir
hacia el logopeda. En cuanto a comprensión tampoco aparecen los botones de
respuesta, como en fases anteriores, sino que hay que escoger respuestas de
texto (si la respuesta es correcta aparecerán los refuerzos como anteriormente) o
responder al logopeda.
Otros aspectos a valorar
En la mecánica del programa, en la fase de identificación, la incógnita
siempre se refiere al mismo sonido (por ejemplo, cuando aparece risa-aplausos,
la incógnita y, por tanto, la respuesta, siempre es aplausos). Sería deseable que
la incógnita fuese apareciendo de forma aleatoria entre las diferentes opciones.
Hay que reseñar la importancia de la calidad del sistema de audio. De lo
contrario, el usuario no reconoce sonidos y palabras que, verbalizados por el
logopeda sí reconoce.
Sería interesante poder disponer de un repertorio de actividades más
amplio en el apartado de ritmos (fases 2, 3 y 4) ya que el nivel de dificultad
varía mucho de un ejercicio a otro.
Jose Luis Navarro