1. TABLA DE DESARROLLO NEUROCOGNITIVO
Es necesario conocer las necesidades del desarrollo infantil para proporcionar las oportunidades que nuestros niños necesitan *…+ Aprender
lúdicamente, cambia el rumbo de la enseñanza - aprendizaje, para ello es necesario crear ambientes adecuados para su desarrollo. (Diva
Maranhão, 2007)
0-6
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
DESARROLLO COGNITIVO/
NEUROLÓGICO
ACTIVIDADES COGNITIVAS
RECOMENDADAS
Implica control de los Se relaciona con la
músculos para alcanzar comprensión de frases y
la coordinación necesaria adquisición del lenguaje
y moverse libremente
EDAD
CRONOLÓGICA
Incluye metas que entregan
los elementos necesarios
para adaptarse al ambiente
y a la sociedad
Implica el desarrollo de las habilidades
neurológicas y cognitivas como: memoria,
percepción,
atención,
razonamiento
lógico, entre otros. Para alcanzar
construcciones
intelectuales
más
avanzadas
El Juego es parte integral de la
vida del ser humano, a través
de
él,
organiza
sus
pensamientos, explora sus
emociones, aprende seguir
reglas.
- Puede percibir el
habla,
llorar
y
responder de algún
modo al sonido.
- Balbucea y ríe
- Juega
con
los
sonidos del habla
- Comienza
a
almacenar en la
memoria patrones
de sonido y a
asociar los sonidos
con los significados,
especialmente
su
propio nombre y de
sus padres.
- Los
bebes
están
abiertos
a
la
estimulación,
comienzan
a
demostrar interés y
curiosidad,
sonríe
fácilmente
a
las
personas.
- Los bebes pueden
anticipar lo que está a
punto de ocurrir, se
decepcionan cuando
no sucede así y lo
demuestra
enfrentándose
o
actuando
en
oposición.
- Sonríe, balbucean y
ríen a menudo.
- Esta es una época de
intercambios entre él
- Al nacerelcerebro del bebe pesa
entre 300 y 400 gramos
- Él bebe nacecon un 30% de las
conexiones
cerebrales
(A.
Céspedes)
DESARROLLO MOTRIZ
En los primeros cuatro
meses de vida, el
pequeño aprende a
reaccionar a la voz de
su mamá, a la que
reconoce y prefiere
entre todas las demás.
Asimismo,
fija
su
rostro, sonriendo y
emitiendo sonidos. De
los cuatro a los seis
meses, empieza a
interesarse
también
por
los
objetos.
• En esta
del desarrollo
etapa
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
-
Cercadel 75% del desarrollo
neurológico y psicomotor del bebe,
ocurre en los primeros 18 meses de
vida.
Etapa sensorio – motora (J. Piaget)
- Aprendizajeesencialmente
por
experiencias
sensoriales
y
acciones motoras.
- Sus manos son el juguete para
aprender
- Curiosidad por el mundo que lo
Poner diferentes objetos en la
palma de las manos del niño
intentar que lo sostenga el
tiempo
más
prolongado
posible.
“cascabeles”Colocar
cascabeles para que el niño
lo pueda tocar y escuchar
los sonidos cada vez que lo
manipule.
“Teatro
de
títeres”
Presentar
y hablarle al
pequeño a través de títeres
o muñecos, esconderlos
mientras usted le habla y
luego vuelva a presentarlo.
“Reconociéndome
en el
espejo” siente al niño frente

2. lingüístico,
es
conveniente que la
mamá le hable con
calma y con tono
cariñoso, para captar
su
atención
e
interactuar con él. No
hay que preocuparse si
el niño no
posee
todavía un amplio
repertorio
de
vocalizaciones.
Sin
embargo, hay que
prestar una especial
atención si el pequeño
no sonríe, no produce
ningún sonido o no
reacciona cuando la
mamá le habla.
bebe y el cuidador.
Empieza
con
el
nacimiento, Freud dice
que la primera etapa de
desarrollo infantil se
centra alrededor de la
boca. Con el cuidado de
la madre como primer
ejemplo, el niño obtiene
placer mediante la
acción de succionar y
luego siente satisfacción
por evacuar el alimento.
En el caso de aquellos
que dejan de ser
amamantados
prematuramente, Freud
dice que desarrollarán
actitudes
de
desconfianza,
serán
poco
fiables
o
sarcásticos,
mientras
que aquellos que fueron
constantemente
atendidos, incluso que
recibieron demasiado
cuidado, desarrollarán
una personalidad de
confianza y serán presa
fácil de engaños. Esta
fase, cuya duración es
de un año a un año y
medio, terminará al
inicio del destete.
rodea
- Responde a los estímulos
- Reflejos congénitos.
- Desarrollo
de
Esquemas.
Este estadio está caracterizado
por la aparición de las primeras
adquisiciones,
los
primeros
hábitos, que suponen ya una
alteración de los reflejos innatos,
pero que todavía no tienen el
rasgo de intencionalidad propio
de las conductas inteligentes que
será alcanzado en el siguiente
estadio. Aquí empiezan a surgir
las primeras reacciones circulares
definidas
como:
"ejercicio
funcional cuyo fin es mantener o
descubrir otra vez un resultado
nuevo o interesante". Por
ejemplo, la acción de chuparse el
pulgar de forma sistemática, no
debida al azar, implica una
coordinación entre mano y boca
que supone una adaptación
adquirida del reflejo de succión.
Esta modificación del esquema de
succión supone una acomodación
debida a la experiencia y, por
tanto, una distinción entre
asimilación y acomodación que
no existíaenelsubestadio anterior
y que alcanzará mayor relevancia
en estadios posteriores.
a un espejo y ponga una
música de fondo mientras él
se reconocer.

3. EDAD
CRONOLÓGICA
6 a 12 meses
DESARROLLO MOTRIZ
•Sus habilidades de
motricidad fina se
centran en habilidades
de las manos: lanza
objetos y empieza a
refinar el uso de la
pinza palmar, con
extensión de dedos.
• Manipula
objetos
pequeños.
• Inicia el uso del dedo
índice
como
herramienta clave en
señalamientos
y
autoayudas.
• Manipula texturas y
juega a llevarse la
comida a la boca.
• Comprende que sus
acciones
traen
consecuencias.
• Tiene más fuerza en
piernas
y
pies.
• Está preparado para
gatear, aunque puede
iniciar esta habilidad
con el arrastre. Si
todavía
no
gatea,
despreocúpese: esta
habilidad no se domina
a
una
edad
determinada.
Cada
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
A
esta
edad,
el niño reacciona al oír
su nombre, imita los
sonidos de
los
animales
y
los
producidos
por
algunos objetos (el
“brum-brum”
del
coche, el “miau” del
gato, el “guau”del
perro, etc.). Esta etapa
está caracterizada por
la “lalación”, es decir,
la repetición de sílabas.
Asimismo, el pequeño
ya es capaz de
comprender
unas
50 palabras de
uso
común,
así
como
órdenes simples.
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
- Los bebes realizan
“juegos sociales” e
intentan obtener
respuesta en las
personas.
Ellos
“hablan”, tocan y
engatusan a otros
bebes para lograr
que les respondan.
- Expresan
emociones
más
diferenciadas
y
demuestran
alegría,
temor,
enojo y sorpresa.
- Se interesan por su
principal cuidador,
pueden
sentir
temor
por
los
extraños y sentirse
intimidados ante
nuevas situaciones.
Al año de edad
comunican
sus
emociones
con
mayor
claridad,
demostrando
sus
DESARROLLO COGNITIVO/
NEUROLÓGICO
Descubrimiento de los Procedimientos.
Si bien los bebés actúan sobre el entorno
desde su nacimiento, su conducta en los
primeros meses tiene la calidad de ser
dirigida hacia el interior (p.e. cuando
manipula un juguete, su interés es más
por los movimientos que efectúa con sus
propios dedos que por el juguete). En el
subestadio anterior el bebé utilizaría los
esquemas por puro placer (chupar el
dedo, etc...). Ahora va a mostrar un
interés más claro hacia el mundo
exterior. Los esquemas empiezan a
dirigirse hacia fuera del propio cuerpo
del bebé. Comienza la exploración del
entorno. Cuando ahora manipula un
objeto lo hace porque tiene un interés
real
en
explorarlo.
Esta mayor conciencia del entorno le
permitirá descubrir procedimientos para
reproducir hechos interesantes. Por
ejemplo, el bebé puede dar un manotazo
accidentalmente a un objeto o juguete
suspendido sobre la cuna haciendo que
dicho objeto se mueva y reproducir esta
secuencia durante un intervalo de
tiempo. El bebé está empezando a
desarrollar un tipo de conocimiento muy
ACTIVIDADES COGNITIVAS
RECOMENDADAS
“Enseñando a enroscar una
tapa” enseñar cómo se abre
y se cierra una tapa de una
botella. Esto permitirá que
se desarrolle la estimulación
motriz.
“alcanzando a la mamá”
esta actividad permitirá que
se estimule la motricidad
gruesa para así en un tiempo
más
definitivamente
caminar.
“tirar y empujar juguetes”
Dar al niño juguetes con
ruedas y preferiblemente
con sonidos para que él
pueda empujarlos o tirarlos
y así ejercitar y convertir la
marcha en algo instantáneo
y enseñarles orientarse
cuando tienen la atención
fija en otra cosa.
“La carretilla” juegue con el
niño afirmándole el cuerpo
y que el camine con la
manos.
“Marionetas” jugar con
marionetas para poder
captar su atención y que

4. bebé lo hace a su
propio ritmo, aunque
el estímulo externo
favorece enormemente
su progreso.
EDAD
CRONOLÓGICA
estados de ánimo, importante: qué puede hacer para
ambivalencia
y reproducir resultados deseables
diversos grados de
sentimientos.
Confianza
básica
frente a desconfianza
(del nacimiento a los
12 0 18 meses) - El
bebé desarrolla un
sentimiento sobre si
el mundo es un lugar
seguro. Desarrolla un
sentido de confianza
en la madre,como
representante
del
mundo.
Esta
confianza forma un
cimiento sólido para
el
futuro.
Su
confianza está en el
mundo exterior.
DESARROLLO MOTRIZ
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
- Al año de edad se
espera que el bebe
triplique su peso de
nacimiento.
- Su
estatura
promedio
se
encuentra entre los
Aparece el juego de
“Hacer como…”: por
ejemplo, telefonear o
cocinar con una olla.
Además, elniño sabe
decir su nombre y
pregunta el nombre de
las cosas.
- La mamá puede
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Los
niñosexploran su
ambiente
valiéndose de las
personas a las que
están
más
apegadas o los
como base de
seguridad.
A
DESARROLLO COGNITIVO/
NEUROLÓGICO
Novedad
y
Exploración
Lo característico de este período, en
comparación del anterior, es que el bebé
comienza de forma deliberada y
sistemática a variar sus conductas. El
niño no se limita ahora a repetir, delante
situaciones concretas, respuestas o
pueda seguir el objeto
“A las escondidas” esconder
el juguete favorito del niño
debajo de un mantel para
que luego lo descubra
quitando solo el mantel.
ACTIVIDADES COGNITIVAS
RECOMENDADAS
“Leyendo cuentos” leerle
cuentos al niño/a al menos
unos 15 minutos diarios.
“Escuchando
música”
escuchar y cantar ya sea en
la casa o como en el auto,
para
poder
estimular

5. 12 a 18 meses
-
-
-
-
-
-
73-76 cm.
Le gusta caminar
solo, utiliza mucho
la pinza, con sus
dedos pulgar e
índice.
Si se le da algún
objeto, lo suelta
voluntariamente.
A los 15 meses trepa
las escaleras, puede
caminar
en
retroceso.
Si juega con cubos
puede armar torres
de 2 cubos, imitando
a la persona que
juega con él.
A los 18 meses corre
ágilmente.
Es capaz de tirar
objetos, estando él
de pie sin caerse.
Construye torres de
3 cubos.
ayudar
al bebé a
enriquecer
su
vocabulario
explicándole
las
palabras
que
no
entiende, repitiéndole
las que pronuncia mal
y
ofreciéndole
ejemplos
correctos.
Para
animarle
a
dialogar,
es
bueno leerle muchos
cuentos o
contarle
historias, que también
le estimulan para finar
el
pensamiento
y
utilizar las palabras de
forma correcta.
- En cualquier caso,
cuando el niño se
comunica y se hace
entender, no hay que
preocuparse si se
limita a pronunciar
un número
de
palabras muy
reducido:
podría
tratarse
de
un hablador
tardío,
que se convertirá en
todo un charlatán un
poco más adelante. En
cambio,
si
la
producción lingüística
medida
que
dominan el medio
se tornan mas
Autonomía
frente a vergüenza
(12 0 18 meses a
los 3 años) – El niño
desarrolla
un
equilibrio
de
independencia
y
autosuficiencia
sobre la vergüenza
y duda. Cambio del
control
externo
sobre él a uno de
autocontrol.
Usa
sus propios juicios.
Controlan
su
mundo. Ponen a
prueba sus ideas,
ejercitan
sus
preferencias
y
toman
sus
decisiones. Esto los
manifiestan en su
negativismo. Son
esfuerzos normales
y saludables para
alcanzar
la
independencia.
Cuando el niño
comienza a ir al
baño, emerge la
obsesión por la
soluciones que previamente habían
tenido éxito. Es el momento en que
empieza a experimentar y descubrir
nuevas
soluciones
mediante
un
procedimiento de tanteo. Así puede
aprender que un objeto situado a cierta
distancia puede cogerse mediante un
palo, cordel, etc... La experimentación
sobre el entorno adquiere un papel
predominante en la conducta del niño
que disfruta con estas nuevas
actividades. El lanzar objetos como
cucharas u otros desde la sillita, por
ejemplo, es un medio por el que pueden
explorar las consecuencias de sus
actuaciones y resultar altamente
motivante. El desarrollo cognoscitivo
está teniendo su inicio en estas
actividades.
varias áreas tales como la
audición, memoria,etc.
“Conociendo mi cuerpo”
Enseñarle las partes del
cuerpo, nombrando y
señalando al vestirlo por
las mañanas y después
preguntarle donde están.
Actividad para niños entre
18-24 meses:
“Imitando movimientos”
les
enseñaremos
movimientos con algún
grado de dificultad para
que ellos posteriormente
puedan ejercerlos
“Construyendo una torre”
Le pediremos al niño/a que
construya una torre con
cubos, se puede ir
aumentando la torre con
cubos poco a poco.
“Agrupar objetos por
categorías”
animales.
Medios de transportes,
etc.
“Patinado
la
pelota”
pasarle una pelota al
niño/a le dé patadas para
que posteriormente salga y
la persiga.

6. está todavía ausente,
es
conveniente
dirigirse al pediatra,
quien
valorará
la
conveniencia
de
consultar
al experto
del habla.
- Las primeras palabras
del
niño aparecen
hacia el final del primer
año de vida. Una
actitud
adecuada
puede estimular el
habla del niño y
ayudarlo a aprender a
hablar.
- Leer cuentos al niño,
hablarle y animarle a
desinhibirse
y
expresarse libremente
estimularán al niño y
favorecerán
su
aprendizaje.
- Sin embargo, no hay
que olvidar que cada
niño tiene su ritmo y
su
desarrollo y
aprendizaje
es
diferente en cada caso.
región anal y por el
acto de mover los
intestinos.
Freud
decía que el niño
vive esta etapa
como una forma de
sentirse orgulloso
por
sus
"creaciones",
lo
que conduce a una
personalidad "anal
expulsiva". El niño
también
puede
deliberadamente
intentar retener al
sistema digestivo
como una forma de
privar a los padres,
lo que conduce a
una personalidad
"anal
retentivo".
Freud dijo que esta
fase tiene una
duración de un año
y medio a dos.

7. EDAD
CRONOLÓGICA
18-24
DESARROLLO MOTRIZ
- Usa una cuchara y
un tenedor
- Corre
- Juego
físico
Lanza una
pelota
baja
- Le gusta ayudar en
la casa
- "Alimenta" a sus
muñecos
- Se quita su propia
ropa
- Bota un objeto
imitando
a
un
adulto,
echando
algo a la basura, por
ejemplo
Puede subir
escaleras
- Se propone metas
sencillas
(como
colocar un juguete
en
determinado
lugar)
- Patea
una
pelota hacia
adelante
- Obedece
a instrucciones con
dos partes (como,
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
DESARROLLO COGNITIVO/
NEUROLÓGICO
Se caracteriza por el
enriquecimiento
del
vocabulario del niño.
Se corresponde con la
etapa de los "por qué"
ya que, a partir de las
respuestas de los
adultos
a
sus
preguntas, el niño
adquiere
el
conocimiento de más
palabras a su lenguaje.
En este período los
niños comienzan a
representar objetos a
través de imágenes
mentales. En este
período
son
acontecimientos
importantes
la
representación y la
invención. Representa
mentalmente
relaciones
cuerpofuerza
y
cuerpoespacio.
Imagina
tácticas
para
el
escondite. Representa
mentalmente
expresiones faciales
para obtener algo.
Anticipa
relaciones
gravedad-espacio,
inventa
nuevas
relaciones entre los
objetos. Ajusta el
balbuceo: utiliza 2
palabras para obtener
algo.
Inventa
combinaciones
rítmicas y musicales.
Representación
mental
Los cinco subestadios anteriores han
supuesto ya un avance significativo a
nivel de desarrollo cognitivo, sin
embargo, está por llegar uno de los
progresos más importante: La capacidad
de Representación. El niño es ahora
capaz de pensar y actuar sobre el mundo
de forma interna y no meramente de
forma externa (tanteo). Así será capaz de
buscar los objetos que se han escondido
mediante desplazamientos invisibles.
Piaget explica perfectamente el alcance
de representación mental con alguna de
las observaciones efectuadas a una de
sus hijas (Jacqueline): "Jacqueline, ve
que pongo una moneda en mi mano,
después coloco mi mano bajo una
manta. Retiro mi mano cerrada;
Jackeline la abre, después busca bajo la
manta hasta que encuentra el objeto.
Retorno inmediatamente la moneda, la
pongo en mi mano y deslizo mi mano
cerrada bajo un almohadón situado del
otro lado (a su izquierda); Jackeline
inmediatamente busca el objeto bajo el
almohadón."
Este tipo de conducta es lo que para
Piaget muestra la adquisición del
concepto de objeto en uno de sus rasgos
A esta edad, el niño
empieza a componer
frases
con
varias
palabras
sucesivas.
Asimismo, la sintaxis se
enriquece, gracias al
empleo de verbos,
artículos y adjetivos. Es
importante ofrecerle
oportunidades
para
estimular
su
expresividad,
pero
siempre de un modo
natural y espontáneo:
por ejemplo, durante
el juego, observando
las ilustraciones de un
ACTIVIDADES COGNITIVAS
RECOMENDADAS
“Imitando movimientos” les
enseñaremos movimientos
con
algún
grado
de
dificultad para que ellos
posteriormente
puedan
ejercerlos
“Construyendo una torre” Le
pediremos al niño/a que
construya una torre con
cubos,
se
puede
ir
aumentando la torre con
cubos poco a poco.
“Agrupar
objetos
por
categorías”
animales.
Medios de transportes, etc.
“Patinado la pelota” pasarle
una pelota al niño/a le dé
patadas
para
que
posteriormente salga y la
persiga.

8. -
-
EDAD
CRONOLÓGICA
24-30
"Busca tu muñeca y
tráela aquí")
Nombra
figuras
sencillas en un libro
Usa entre 50 y 70
palabras
Nombra
por
lo
menos seis partes de
su cuerpo
La mitad de lo que
dice se entiende
Forma frases de dos
o tres palabras.
libro, leyéndole
cuento, etc.
un
principales como es el de la constancia.
En estos momentos, el niño posee, junto
con la noción de objeto, los conceptos
de espacio, tiempo y causalidad que le
permitirán lograr una representación
coherente y completa de la realidad en
la que él mismo está incluido, y a partir
de la cual puede actuar de forma
inteligente.
No
hay
que
preocuparse
si
el
pequeño no pronuncia
algunos sonidos, como
“s” o “r”, o bien grupos
consonánticos, como
“ch”, “pr” o “str”.
También es normal
que invierta el orden
de
algunas
consonantes (“pelota”
en lugar de “pelota”).
DESARROLLO MOTRIZ
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
DESARROLLO COGNITIVO/
NEUROLÓGICO
Puede dar pasos en
puntas de pie. Corre
bien, ya no se cae.No
controla totalmente
los movimientos por
la ausencia del freno
inhibitorio. Salta en el
lugar con pies juntos.
Es capaz de sortear
obstáculos
al
desplazarse. Patea la
Creciente sentido de
posesión.
Puede
cumplir
sencillos
encargos.Presta
ayuda en el momento
de
la
higiene
personal.
Avisa
cuando desea ir al
baño, pero a veces es
demasiado tarde. Se
profundiza
el
Crisis de la Autonomía
vs Vergüenza y Duda,
corresponde a la etapa
anual freudiana. Los
niños experimentan
conflictos entre sus
propios deseos y los
de sus padres. Están
muy interesados en
hacer las cosas por sí
mismos, aunque sean
Desarrollo Cognitivo Es capaz de hacer
un rompecabezas de dos piezas. Nombra
objetos conocidos en láminas. Diferencia
entre grande y pequeño. Hace torres de
cinco o seis cubos. Aparece la función
simbólica tanto en el juego como en el
pensamiento.
Da secuencia a las acciones en sus
juegos, tales como: preparar papilla para
la muñeca, darle de comer, limpiar su
boca. Imita el doblado de un papel por la
ACTIVIDADES COGNITIVAS
RECOMENDADAS
“Jugando
con
pelotas”
pasarle pelotas al niño/a para
que pueda tirarlas lo más
lejos que pueda.
“Rompecabezas” enseñarle a
los niños/a como se arma un
rompecabezas para que
luego pueda el solo lograr
armarlo.
“memorizar” Presentarle a
los niños, distintas imágenes
que posteriormente debe de

9. pelota. Adopta la
posición en cuclillas.
Sus rodillas y tobillos
son más flexibles.
Tiene una buena
coordinación de la
mano y de los dedos,
los
que
mueve
independientemente
uno de otros. Puede
manejar el tenedor.
Usa el picaporte para
abrir y cerrar la
puerta. Puede armar y
desarmar
construcciones
simples. Hace una
torre de 6 a 8 cubos.
Se lava solo las
manos. Lanza objetos
a otra persona. Toma
liquido sin ayuda.
Sube y baja escaleras
con ayuda.
sentimiento
de
autonomía con el
inicio del control de
esfínteres.Juega
simultáneamente con
otros niños en el
mismo lugar pero sin
compartir el juego
(Juego
paralelo).Puede tener
un amigo imaginario
o muñeco que será el
culpable
de
los
errores
cometidos
por él. Aumenta
progresivamente su
vocabulario.
Ira
complejizando
paulatinamente sus
frases.
Hace
preguntas
ante
estímulos.
torpes e ineficaces. A
la edad de los 2 años
se les ha denominado
“los terribles 2” por la
insistencia terca y
negativita
que
muestran los niños,
estos son intentos
para
afirmar
su
autonomía y elaborar
un sentido de sí
mismo. Al fallar en el
control de esfínteres,
comer por sí mismos,
o vestirse, el niño
puede
sentirse
avergonzado y puede
desarrollar
ciertas
dudas acerca de su
personalidad.
mitad. Cuenta de memoria hasta el
número 5. Acomoda Figueras iguales (p.
ej.; círculos con círculos, triángulos con
triángulos). Comprende los conceptos
“uno”, “dos”, “muchos” y “todos”.
Inserta anillos en una clavija en orden de
tamaño.
recordar.
“Reconociendo
animales”
Enseñarle los distintos tipos
dando características de cada
uno y que luego el niño/a
tenga la capacidad de
nombrarlos

10. EDAD
CRONOLÓGICA
30-36
DESARROLLO MOTRIZ
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
DESARROLLO PSICOSOCIAL
expresa
con -Tiene un mayor control
- Camina y corre -Se
frases sencillas con de esfínteres.
coordinadamente.
sentido completo.
-Se forma la tipificación
-Salta con los dos pies
-Usa los pronombres sexual (sabe si es niño o
juntos.
dando
máxima niña).
prioridad a yo y mío.
- Mantiene bien el
-Aparecen los celos y las
equilibrio
sobre -Recuerda secuencia mentiras.
diferentes superficies. de cuentos.
-Comparte su juego con
- Abre puertas girando -Hace descripciones otros niños.
de
el
picaporte
con sencillas
ilustraciones.
-Se muestra rebelde y
rotación de muñeca.
mandón.
-Comprende y utiliza
- Tiene buen control de
frases negativas.
-Se opone frecuentemente
los dedos.
al adulto, llegando a las
-Canta
canciones rabietas.
- Es capaz de apilar, cortas.
encajar y atornillar.
-Disfruta
imitando
al
adulto.
- Rasga papel
-Expresa ampliamente sus
Realiza
líneas
deseos y sentimientos.
verticales, horizontales
-Se viste solo, aunque sin
y círculos.
soltura.
-Come
solo
dificultad.
casi
sin
DESARROLLO COGNITIVO/
NEUROLÓGICO
-Sus dibujos empiezan a tener
sentido representativo, aunque sean
garabatos.
-Conoce los colores básicos.
-Clasifica objetos según su forma y
color.
-Empareja objetos iguales.
-Diferencia formas básicas.
ACTIVIDADES COGNITIVAS
RECOMENDADAS
“Reconociendo colores”
Mostrarle
distintas
imágenes señalándole los
diferentes colores que
esta presenta para que
luego el los identifique.
“Completando la frase” Al
niño se le dictara una
oración apropiada para su
edad con la dificultad de
que
él
debe
de
completarla por ejemplo:
el elefante es grande y el
ratón es… (chico).
Identificando ¿es grande o
pequeño?: el niño/a tiene
que
ser
capaz
de
diferenciar los tamaños de
un objeto por ejemplo: las
pelotas: pelota de tenis,
de
pin
pon,basquetbol,futbol.