Este documento discute la evolución de la educación a través de los tiempos y diferentes enfoques pedagógicos. Explica que la educación busca transmitir la cultura a nuevas generaciones para integrarlos a la sociedad. Luego describe diferentes corrientes pedagógicas como la escuela clásica, nueva, tecnocrática y constructivista. Finalmente, plantea que no hay un único enfoque correcto y que el objetivo de la educación puede ser formar personas para el trabajo o para ser libres.

2. A través de la
educación se va
transmitiendo, y
promocionando la
cultura, la cual debe
favorecer la integración
de los individuos a las
sociedades venideras;
por consiguiente desde
Sócrates hasta
nuestros días hay una
premisa de formar un
aparato ideológico
especializado para
lograr dicha educación.

3. Hacer filosofía de la educación es responderse
estas tres preguntas: ¿Qué tipo de ser
humano deseo formar?
¿Con cuáles valores
y contenidos?
¿Para qué?
Sócrates, Platón y Aristóteles: desde entonces su preocupación era ya
construir un hombre modelo basado en el conocimiento de si mismo.
(armónico, equilibrado y completo. Pablo Latapi)

4. El fin de educar siempre ha
sido el mismo, lo que ha
cambiado son los métodos
usados para que el alumno
adquiera esos conocimientos,
valores y formas de actuar; lo
que ha cambiado es lo que hoy
llamamos la PEDAGOGÍA
porque las necesidades
sociales son diferentes, no
podemos hacer uso de una
pedagogía estática, porque
esta a intentado cambiar a
través de los tiempos.

5. Es ese aparato ideológico
especializado. que tiene como
fin garantizar que las
generaciones anteriores
transmitan a la generación de
los jóvenes toda la experiencia
del pasado.

6. ESCUELA
NUEVA
ESCUELA (FINES DEL
CLASICA O SIGLO XIX Y
XX)
TRADICIONAL
(RENACIMIENTO)
ESCUELA ESCUELA
TECNOCRATICA CONSTRUCTIVISTA
MITAD DEL SIGLO XX (1960)

7. En la cual solo bastaba con La escuela de acción
reunir a los alumnos para creada por John Dewey
escuchar al maestro, con una y la metodología de
enseñanza oral y donde el aprender haciendo que
maestro es la base del éxito consideraba al niño
de la educación, el maestro como agente de su
es el modelo y guía al que se propia educación, para
bebe imitar y obedecer, organizaciones
donde la disciplina y los pedagógicas
ejercicios escolares son burguesas. Eran caras
suficientes para desarrollar y sólo para personas
las virtudes humanas en los privilegiadas .
alumnos.

8. El desarrollo cognitivo es la
adquisición de estructuras
lógicas, que cada vez se van Para Vygotsky el
haciendo mas complicadas, conocimiento es un producto
según la Teoría de la interacción social y de
psicogenética de Piaget. .Es la cultura, considera al sujeto
observable en los alumnos como un ser social, y al
que la transición de estadio conocimiento mismo como un
y estadio no se da de producto social, ya que
manera uniforme, sino más manifiesta que muchos de los
bien por habilidades y procesos cognitivos se
nociones de diferente adquieren primero en un
dificultad que se van contexto social y luego se
dominando y según Piaget internalizan como sucede con
por medio de procesos de la comunicación, lenguaje y
acomodación y asimilación. el razonamiento

9. Debido al nuevo modelo de pensamiento
tecnocrático que tomaron los países para su
desarrollo, nace la escuela tecnocrática, En
México claramente se ve una alternativa
curricular que pretende mejorar la educación
utilizando la tecnología, esto consiste en el
reconocimiento y aprovechamiento de los
artefactos tecnológicos para la adquisición
tanto del lenguaje por parte del alumno como
de los conceptos propios de la tecnología y
logre alcanzar una actitud creativa frente al
problema del desarrollo tecnológico ya que
debe tener la capacidad para identificar,
acceder y manejar fuentes de información
que le permita una participación productiva
en la sociedad en que le ha tocado vivir.

10. La pregunta es si la escuela tecnocratica es para el conocimiento
del manejo de herramientas y maquinas o esos conocimientos
deben ser el canal para potencializar las capacidades del alumno
y transformar el ambiente en que vive.
¿Y que estamos haciendo los docentes?
La historia nos confirma que no basta realizar reformas sino que también
se deben fortalecer las competencias didácticas de los profesores, lo cual
queda claro con los resultados obtenidos por los estudiantes de
secundaria, en pruebas nacionales e internacionales. Resulta evidente
que los avances de la teoría didáctica no van de la mano con las
posibilidades que tienen los profesores de mejorar su desempeño en el
salón de clases, dichos resultados nos dejan hasta este momento y desde
mi punto de vista con la misma problemática que a dado origen a todas y
cada una de las corrientes pedagógicas aquí expuestas.

11. Hemos de estar seguros que toda pregunta tiene más de una sola respuesta.
¿Cómo pensar entonces en una filosofía de la educación? Podemos
imaginar, por ejemplo, una educación en la cual se forme un ser para el
trabajo, para ello se reforzará la educación productiva y la adquisición de
habilidades y técnicas de producción con la intención de aumentar el
producto interno bruto de una nación. Podemos también pensar una
educación para formar un ser libre y feliz, por medio de una educación
autogestionaria, antiautoritaria, con la finalidad de alcanzar una sociedad
libre y feliz.
…Ni aun se sabe a qué debe darse preferencia, si a la educación de la
inteligencia o a la del carácter…….ARISTOTELES SIGLO IV A.C.