Reforco escolar1

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Reforco escolar1

  1. 1. O TEXTO(INTERPRETAÇÃO TEXTUAL) <br />Quando falamos de texto, identificamos um uso da linguagem (verbal ou não-verbal) que tem significado, unidade (é um conjunto em que as partes se ligam umas às outras) e intenção <br />
  2. 2. Considere os dados apresentados abaixo. Todos eles trazem exemplos de texto? Por quê? Pense.<br />Para a compreensão de um texto não- verbal<br />ou misto, é necessário ativar conhecimentos<br />prévios e relacioná-los a imagem e/ou ao<br />texto verbal. Neste texto, foi usado um<br />conhecimento compartilhado: o símbolo do<br />Código de trânsito que indica “proibido” para<br />passar o sentido pretendido.<br />Todo enunciado que transmite um<br />sentido é um texto. Seja ele verbal, não<br />verbal ou misto (verbal e não-verbal).<br />
  3. 3. TODO TEXTO TEM UM CONTEXTO <br />Agora que já temos critérios para identificar um texto, podemos observar alguns elementos que nos ajudam a interpretar os textos que estão a nossa volta. A primeira informação importante a ser considerada no momento da leitura é que todo texto faz referencia a uma situação concreta. Essa situação é o contexto.Há diferentes tipos de contexto (social cultural, estético, político…) e sua identificação é fundamental para que se possa compreender bem o texto.  <br />
  4. 4. a) Contexto Situacional:  O contexto refere-se ao conhecimento sobre o que está sendo dito e também às crenças e conclusões relativas ao texto em questão. Veja o exemplo abaixo, onde pode assumir diferentes significados a depender do contexto em que for enunciada. <br />
  5. 5. b) Contexto Histórico :   Muitas vezes é a falta de informação sobre acontecimentos passados que impede a compreensão de determinados textos. Observe o exemplo abaixo.           <br />
  6. 6. Disponível em http://www.fortunecity.com/campus/study/42/sosia.gif<br />Acesso em 28 abr. de 2007.<br />Contexto cultural e Intertextualidade<br />
  7. 7. Contexto situacional, contexto cultural (histórico) e Intertextualidade<br />Para que o leitor faça uma leitura mais profunda do texto (tirinhas) de Caulos, é necessário conhecimentos culturais acumulados a partir de outras leituras (neste caso, o poema de Gonçalves Dias) para poder relacioná-lo ao contexto situacional ( desmatamento da floresta Amazônica).<br />Sem esses conhecimentos (contexto cultural (diálogo com o texto de Gonçalves Dias) e situacional, o leitor não tem uma compreensão ampla do texto e não percebe a intenção (intencionalidade) do autor.<br />Intertextualidade: diálogo entre textos; foi o que ocorreu entre o texto de Caulos e o de Gonçalves Dias.<br />O texto “Vida de Passarinho” retoma, ou seja, faz referência ao texto de Gonçalves Dais.<br />

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