O documento discute a importância do multiculturalismo na educação, enfatizando a valorização das diversas culturas e a promoção do diálogo intercultural. Também destaca a necessidade de formação docente sensível às diferenças culturais e de currículos que desestabilizem categorias divisórias.

1. Professor Ulisses Vakirtzis CURRÍCULO, DIFERENÇA CULTURAL E DIÁLOGO
AntonioFlavioBarbosaMoreira

2. MULTICULTURALISMOMulticulturalismotemsidoempregadoparaindicarocaráterpluraldassociedadesocidentaiscontemporâneas. Acentralidadedasquestõesculturaistrazinevitavelmenteàluzasensíveldiversidadedeculturasencontradashojenointeriordeumdadopaíseentreosdiferentespaísesdoglobo.

3. INFLUÊNCIA CULTURALAindaquevenhamtornandomaisvisíveisasmanifestaçõeseasexpressõesculturaisdegruposdominados,“observa-seopredomíniodeformasculturaisproduzidaseveiculadaspelosmeiosdecomunicaçãodemassa,nasquaisaparecemdeformadestacadaasproduçõesestadunidenses”.

4. VALORIZAÇÃO DAS DIVERSAS CULTURASAscontradiçõesenvolvidasnessereconhecimento(dasculturasdominadas)enessereconhecimentoenessavalorização, certamenteimpõemdesafiosparaaorganizaçãodaescolaedocurrículo.

5. Diferenças têm sido permanentemente produzidas e preservadas por meio de relações de poder.

7. BENIGNO: identificaasdiferençaseestimulaorespeito,atolerânciaeaconvivênciaentreelas. CRÍTICO: examinaequestionaasdiferenças. MULTICULTURALISMO

8. DIFERENÇA E DIÁLOGODiferençaediálogoprecisamserobjetosdecuidadosasteorizaçõesnoâmbitodomulticulturalismo,paraquemelhorsecompreendamosprocessosdeconstruçãodasdiferençasedepromoçãododiálogo.

9. A DIFERENÇA NOS UNE
Oquecaracterizapropriamenteossereshumanosnãoéasimilaridade,masaprópriadiferença.(...)Aoentenderasingularidadedecadacultura,vocêestáentendendomaisoespecíficodohumano.

10. IDENTIDADE E DIFERENÇA
Identidadeediferençasãointerdependentese(...)ligam-seaestruturasdiscursivas,asistemasderepresentaçãoderelaçõesdepoder.

11. O DALTÔNICO CULTURALOprofessordaltônicoculturaléoquenãosemostrasensívelàheterogeneidade,aoarco-írisdeculturasquetemnasmãosquandotrabalhacomseusalunos.(...)Seudaltonismodificulta, assim,oaproveitamentodariquezaimplicadanadiversidadedesímbolos,significados, padrõesdeinterpretaçãoemanifestaçõesqueseachampresentesnasociedadeenasescolas.

12. FORMAÇÃO DOCENTEÉ necessário a formação de um professor reflexivo, multiculturalmente orientado.

13. ESTÉTICA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
Explorar,entreosfuturosdocentes,Aestéticadarelaçãoprofessor-aluno–oquandofalar,opoderdotomdavoz,oquandoeoporquesilenciar,opodereoritmodousodeimagens, ametáfora,ohumor,aironia,ahistória,oquandoeporquerespondercombasenosseussentimentos.

14. ANCORAGEM SOCIALUmaimplicaçãoparaapráticapedagógicaédenominadapelosespecialistasdeancoragemsocial.Trata- se,emúltimaanálise,deentendercomo, historicamente,posturaspreconceituosascristalizaram-senocurrículo,nasdiferentesdisciplinas.

15. DESESTABILIZAR AS ESTRUTURASCadaprofessor,emsuadisciplinaeemsuasaladeaula,deveprocurar,pormeiodosconteúdosqueensinaedaspráticasquedesenvolve,desestabilizarascategoriasquenostêmdivididoerotulado,mostrandoqueelasnãosãonaturais,queelasnãosão“científicas”,“verdadeiras”ou“inevitáveis”.

16. PENSAR O CONTEXTO(...)atarefadoprofessornãoétantotransmitirinformações,mascriarumcontextoemquepessoas,criançaseadultospossaminteragirapartireemfunçãodeatividadesquetenhamsentidoparaelas.

17. BUSCAR A MEDIAÇÃOParaarticularosdiferentesinteressesdasminorias,naescolaounasociedademaisampla,háqueseteroutrosmediadores. Ampliarosespaçospúblicos,paraqueosmediadores,quenãoserestringemaosmediadoresescolares,façampartedodebateecontribuamparaenriquecê-lo.

18. DISCURSO DO OUTROEmqueconsisteesseespaçosombrioequeméesseOutro?Esseespaçoéformadoporsímbolosesignificadosdedesejos,fantasiasemedos, reprimidosemfunçãodenormaseproibiçõessociaiseculturais.

19. A LEITURA “Emquemedidaomundoaumentaoudiminuidevalorquandocertaleituraéfeitaedisponibilizada?”Comodeterminadaleituraafetaomundo?Queprovocaoudeixasoltonomundo?Aquestãoincitaaumaexploraçãoquenuncaacaba.

20. PRODUÇÃO PEDAGÓGICANaproduçãopedagógicabrasileira,existemduasgrandeslinhasdeabordagemdomulticulturalismo: •umaquesedirigemaisparalutasespecíficaseseapoianosmovimentossociaise; •outraqueprivilegiaodesenvolvimentodepropostasepráticascurricularesmulticulturalmenteorientadasnaescola,subsidiando-semaisnaspesquisasediscussõesquesedesenvolvemnaacademia.

21. CONCLUINDO... Cabeesperarqueessasteorizaçõesincentivemabuscadenovasrotasnaconstruçãodenovoscurrículosmulticulturalmenteorientados. Cabeesperarquevenhama“introduziracunhadadiferençaemummundoquesemelaselimitariaareproduziromesmoeoidêntico, ummundoparado,ummundomorto”.