S 3 presencial neurociencias

1. Neurociencia
y Educación
Neurociencia y desarrollo en la primera infancia
Carmen Troncoso

2. Prácticas Pedagógicas Basadas
en Neuroeducación

3. (2009)
Resultados
OCDE (1999)
CERI : “Ciencias del Aprendizaje e
Investigación sobre el Cerebro.”
*OCDE: organización de cooperación y desarrollo económico
Neurociencia EducaciónNeuroeducación

4. Primeros estudios del tejido
nervioso
5000 años en Egipto. Lesión
cerebral.
384-322 a.c. Aristóteles.
Pensamiento genera la acción
Siglo XIX, Ramón y Cajal describe
la estructura de las células
nerviosas.
1970 Define el concepto de
Neurociencia.
2000 Kandel. Plasticidad neuronal.

5. Inicios de la neurociencia
ERIC KANDEL
•Científico estadounidense, nacido en Viena
(Austria) el 7 de noviembre de 1929.
•Destacó en los ámbitos de la Medicina, la
Psiquiatría y la Neurofisiología,
•Premio Nobel en el año 2000 debido a sus
estudios científicos de la Aplysia, tiene unos
mecanismos neuronales que funcionan de
manera parecida a los humanos.
•Ciencia nueva dedicada al estudio del
cerebro y el SN y se sirve de otras ciencias.

6. Neuroeducación
interdisciplina, que integra el
conocimiento científico al
campo educativo
(Battro, 2011),(Howard-
Jones, 2010). OCDE
“ Cerebro en la
escuela”
( Battro 2006), Masson (
2013)
“Forma de Enseñar “
( Zuluaga, 202)
Emociones:
Mora 2013, Willis, 2008,
Golemann, 2013, Ortiz
2013
“Motivación” estrecha
relación con la actividad
del circuito de
recompensa a nivel
cerebral. ( Castro, 2013;
Willis, 2011,)
El profesor no motiva si el
mismo no está motivado.
(Mora, 2013)
“ Atención continua”
( Ortiz,2009), ( Jensen ,
2004) (Golemann , Willis
2013)
Uso de Power Point
(Menechetti ,2014)
“Estrés”
Willis 2011, Mora,2013,
Castro , 2013)
Neurotransmisores del
aprendizaje:
(Willis, 2008)
Memoria
( Ortiz , 2009)
Humor, Juego, Refuerzo
Positivo y Música:
(Menechetti 2014), (Castro,
2013)
SAR
Willis 2008-2013
Nativos digitales
(Presky, 2001).
Algunos Referentes Teóricos

7. NEUROEDUCACIÓN EN EL MUNDO
American
Educational Research
Association AERA
The International
Mind,Brain and
Education Society
cognitives et éducation,
(Académie des Sciences
/OECD/CERI).
Asociación
Educar
Cerebrum
Sciencies and Education
(Center for Research on
Brain-Science and Society).
South Australian
Centre for Lifelong
Learning and
Development

8. OEA – 2010 - Neuroeducación
Las Neurociencias, que en los últimos años vienen revelando los increíbles misterios del cerebro y su
funcionamiento, aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases
neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales
que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula.
Que todo agente educativo conozca y entienda cómo aprende el cerebro, cómo procesa la
información, cómo controla las emociones, los sentimientos, los estados conductuales, o cómo es
frágil frente a determinados estímulos, llega a ser un requisito indispensable para la innovación
pedagógica y transformación de los sistemas educativos.

9. DISCIPLINAS ASOCIADAS A LA
NEUROCIENCIA
Neuroeconomía
Neuromanagement
Neuroliderazgo
Neuromarketing
Neuropsicología
Neuropolítica
Neurodesarrollo
Dra. Daisy González Parada

10. Battro, 1998
Willis,
2003
Casafont, 2013
Logantt,1998
Howard-jones, 2010
Mora, 2013
Bachrach, 2014
Bueno, 2015
NEUROEDUCACIÓN
Nueva interdisciplina o subdisciplina
que promueve una mayor integración
de las ciencias de la educación con
aquellas que se ocupan del desarrollo
neurocognitivo.
(Battro, 2006)

11. ¿Para que le sirve a un
educador saber como
el cerebro aprende??

12. ¿Qué, cuando, como debemos enseñar?
¿Qué, cuando, como debemos aprender?
Inicios de la neurociencia
Así como el cardiólogo conoce como
funciona el corazón y el sistema
cardiovascular para poder tratar a sus
pacientes el educador debe conocer como
funciona el cerebro para poder enseñar
mejor
El educador debe ser el primer aprendiz

13. Que nos puede aportar la
neurociencia a los educadores:
Conocimientos de como el cerebro aprende
Que necesita para aprender mejor
La importancia de las emociones
La importancia de la atención en el proceso de aprendizaje
Como se estructuran los aprendizajes en el cerebro
Como se forman las memorias.
De que manera podemos ayudar a nuestra memoria
Que edades son cruciales para aprender tal o cual cosa
Que participación tiene nuestra genética y el ambiente en los aprendizajes
La importancia del ambiente, del juego, la música y el humor en los aprendizajes
Como crear aula compatibles con el cerebro que aprende
Y muchisimos aportes mas que iremos revisando en este curso.

14. Empezaremos por revisar
algunas técnicas que han
permitido el estudio
cerebral:
Todo parte por saber
que

15. Sistema Nervioso
Toda la información que proviene del medio ambiente y de
nuestros propios órganos es procesada por

16. Técnicas de estudios cerebrales
Ritmos:
alfa: 8-13 Hz
beta: > 14 Hz
delta 1-3 Hz
theta: 4-7 Hz

17. La resonancia magnética (RMf)
Aporta información del aumento del consumo de oxígeno en sangre en las zonas que están
funcionando en el cerebro. De este modo se obtiene información sobre la activación cerebral
y de las estructuras cerebrales activadas en la ejecución de diferentes tareas. Además, es
posible obtener imágenes tridimensionales del cerebro completo.

18. PET
(tomografía de emisión de positrones)
Tomografía por Emisiones de Positrones,
un tipo de escáner que mide los cambios
en el flujo sanguíneo, asociados con una
función cerebral, detectando positrones,
que son partículas cargadas
positivamente emitidas por una
sustancia marcada radioactivamente,
que ha sido inyectada en el cuerpo.