مهارات صعوبات التعلم الجديدة

1. ‫لذوي‬ ‫والرياضيات‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬

4. 4

5. 5
‫الطالب/ــة‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫وجود‬ ‫عىل‬ ‫الدالة‬ ‫ات‬‫رش‬‫املؤ‬ ‫قامئة‬
‫م‬‫السمة‬‫املعيار‬
1‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫الغياب‬‫نعم‬‫ال‬
2‫املستمر‬ ‫الخمول‬‫نعم‬‫ال‬
3‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫االجتامعي‬ ‫التفاعل‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬
4‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬
5‫املختلفة‬ ‫املواقف‬ ‫نحو‬ ‫باندفاعية‬ ‫الترصف‬‫نعم‬‫ال‬
6‫املتسلسلة‬ ‫املوقف‬ ‫تنفيذ‬ ‫صعوبة‬‫نعم‬‫ال‬
7‫اآلخرين‬ ‫عىل‬ ‫االعتامدية‬‫نعم‬‫ال‬
8‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستم‬ ‫صعوبة‬‫نعم‬‫ال‬
9‫األرسي‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستق‬ ‫عدم‬‫نعم‬‫ال‬
10‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬
11‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬
12‫بسهولة‬ ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬‫نعم‬‫ال‬
13‫والسمع‬ ‫البرص‬ ‫سالمة‬‫نعم‬‫ال‬
14‫طبيعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬‫نعم‬‫ال‬
15‫مقبولة‬ ‫غري‬ ‫سلوكياته‬‫نعم‬‫ال‬

6. 6
‫االبتدائية‬ ‫باملرحلة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫املهارة‬ ‫م‬
‫سليام‬ ‫نطقا‬ ‫الساكنة‬ ‫و‬ ‫الطويلة‬ ‫و‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الحروف‬ ‫نطق‬ 1
‫الصف‬
‫األول‬
‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫يسمي‬ 2
‫املختلفة‬ ‫وحركاتها‬ ‫بأشكالها‬ ‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الحروف‬ ‫يرسم‬ 3
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫أشكالها‬ ‫يف‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫يكتب‬ 4
.‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫أشكالها‬ ‫يف‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫يكتب‬ 5
.‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫جميعها‬ ‫حروفها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫له‬ ‫سبق‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 6
, ‫والقمرية‬ ‫الشمسية‬ ‫أل‬ ،‫,الهاء‬ ‫ومفتوحة‬ , ‫مربوطة‬ ‫(تاء‬ ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ينسخ‬
.)... ‫املد‬ , ‫التنوين‬ , ‫التضعيف‬
7
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫درسها‬ ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 8
‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫كلمتني‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫جمال‬ ‫ينسخ‬ 9
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫جمال‬ ‫يكتب‬ 10
.‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫جمال‬ ‫يكتب‬ 11
‫أصوات‬ ‫إىل‬ ‫املقاطع‬ ‫وتحليل‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الكلامت‬ ‫وتحليل‬ ‫كلامت‬ ‫إىل‬ ‫الجمل‬ ‫يحلل‬ 12
)‫02كلمة‬ (‫من‬ ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫مشكوال‬ ‫نصا‬ ‫يقرأ‬ 13
‫املهارة‬ ‫م‬
)40( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫مشكوال‬ ‫ا‬ًّ‫نص‬ ‫يقرأ‬ 1
‫الصف‬
‫الثاين‬
‫والتضاد‬ ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫داللة‬ ‫يكتشف‬ 2
‫مشكولة‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬ ‫إىل‬ ‫سطرين‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫نصوصا‬ ‫ينسخ‬ 3
.‫كلمة‬ ) 20 -10( ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫نصوصا‬ ‫يكتب‬ 4
.‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫كلامت‬ ‫يرتب‬ 5
‫يقرأ‬ ‫ملا‬ ‫العام‬ ‫املعنى‬ ‫يستنتج‬ 6
‫املهارة‬ ‫م‬
‫وآخرها‬ ‫ووسطها‬ ‫أولها‬ ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫يرسم‬ 1
‫الصف‬
‫الثالث‬
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ )100( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫مشكوال‬ ‫نصا‬ ‫يقرأ‬ 2
‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ )20 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫نصوصا‬ ‫يكتب‬ 3
‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫قصرية‬ ‫جمال‬ ‫يرتب‬ 4
‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫أفكار‬ ‫يعرض‬ 5
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫مهارات‬

7. 7
‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫املهارة‬ ‫م‬
‫املقروء‬‫ألساليب‬‫تبعا‬‫الصوت‬‫وتلوين‬‫النطق‬‫وسالمة‬‫األداء‬‫بجودة‬‫متسمة‬‫جهرية‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬‫النصوص‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 1
‫الصف‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
‫يكتب‬‫فيام‬ )‫االستفهام‬‫عالمة‬،‫التعجب‬‫عالمة‬،‫الفاصلة‬،‫النقطتني‬،‫النقطة‬(‫الرتقيم‬‫عالمات‬‫توظيف‬ 2
. ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ ‫كلامت‬ ‫كتابة‬ 3
‫بأل‬ ‫املبدوءة‬ ‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫الالم‬ ‫دخول‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫كتابة‬ 4
‫الكتابة‬ ‫يف‬ ‫واملبسوطة‬ ‫املربوطة‬ ‫التاء‬ ‫بني‬ ‫التمييز‬ 5
‫والفاء‬ ‫والكاف‬ ‫بالباء‬ ‫واملسبوقة‬ ) ‫أل‬ ( ‫بـ‬ ‫املبدوءة‬ ‫الكلامت‬ ‫رسم‬ 6
‫ا‬ً‫ح‬‫صحي‬ ً‫ما‬‫رس‬ ‫الفعل‬ ‫و‬ ‫واالسم‬ ‫الحرف‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫رسم‬ 7
‫املهارة‬ ‫م‬
‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫نصوصا‬ ‫يقرأ‬ 1
‫الصف‬
‫الخامس‬
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫نصوص‬ ‫حول‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫يجيب‬ 2
‫ياق‬ِّ‫والس‬ ‫ادف‬‫رت‬‫وال‬ ‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫يكتشف‬ 3
‫ألف‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫همزة‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 4
‫واو‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫همزة‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 5
‫وسطها‬ ‫و‬ ‫الكلامت‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ) ‫آ‬ ( ‫املمدودة‬ ‫الهمزة‬ ‫يرسم‬ 6
‫املهارة‬ ‫م‬
‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫املحدد‬ ‫الزمن‬ ‫يف‬ ‫صامته‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫نصوص‬ ‫يقرأ‬ 1
‫الصف‬
‫السادس‬
‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ) ‫(ابن‬ ‫وهمزة‬ ‫والقطع‬ ‫الوصل‬ ‫همزيت‬ ‫يرسم‬ 2
‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫نصوص‬ ‫يقرأ‬ 3
‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫املختلفة‬ ‫أشكالها‬ ‫يف‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫يرسم‬ 4
‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫املتطرفة‬ ‫الهمزة‬ ‫يرسم‬ 5
‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫والحروف‬ ‫واألفعال‬ ‫األسامء‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫يرسم‬ 6
‫منونة‬ ‫وممدودة‬ ‫ومنقوصة‬ ‫مقصورة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫كتابة‬ 7

8. 8
‫االبتدائية‬ ‫باملرحلة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫املهارة‬ ‫م‬
.‫توضيحية‬ ‫رسوم‬ ‫و‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫ومتييزها‬ ‫وكتابتها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫عد‬ 1
‫الصف‬
‫األول‬
. ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫باستعامل‬ ‫وترتيبها‬ ) 20 ( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫مقارنة‬ 2
. ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ 100 ‫1اىل‬ ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫عد‬ 3
.ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫الطرح‬ ‫وحقائق‬ ‫الجمع‬ ‫حقائق‬ ‫كتابة‬ 4
) ‫الكل‬ ‫أو‬ ‫الصفر‬ ‫طرح‬ ، ‫الصفر‬ ‫إىل‬ ‫(الجمع‬ ‫ناتج‬ ‫إيجاد‬ 5
‫املهارة‬ ‫م‬
. )1000( ‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ 1
‫الصف‬
‫الثاين‬
.‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ )1000( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 2
. )1000( ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫ترتيب‬ 3
. )1000 ( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ) = ، <, > ( ‫اإلشارات‬ ‫باستعامل‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ 4
. ‫بدونه‬ ‫و‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ 3‫من‬ ‫مكون‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫أو‬ ‫عددين‬ ‫جمع‬ 5
.‫بدونه‬ ‫و‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ 3 ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مكون‬ ‫عددين‬ ‫طرح‬ 6
) ‫السدايس‬ ، ‫املنحرف‬ ‫شبه‬ ، ‫الدائرة‬ ، ‫املثلث‬ ، ‫املستطيل‬ ، ‫(املربع‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫متييز‬
. ‫ورؤوسها‬ ‫أضالعها‬ ‫عدد‬ ‫حسب‬ ‫ووصفها‬
7
‫املهارة‬ ‫م‬
. ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ 1
‫الصف‬
‫الثالث‬
. ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 2
. ‫وترتيبها‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫مقارنة‬ 3
. ) ‫ألف‬ ، ‫مئة‬ ، ‫عرشة‬ ( ‫أقرب‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫تقريب‬ 4
. ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مكون‬ ‫عددين‬ ‫جمع‬ 5
. ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مكون‬ ‫عددين‬ ‫طرح‬ 6
)10 ، 9 ،8 ،7 ،6 ، 5 ،4، 3، 2( ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫الرضب‬ ‫ناتج‬ ‫إيجاد‬ 7
) 8 ، 7 ، 6 ، 5 ، 4 ، 3 ، 2( ‫األعداد‬ ‫عىل‬ ‫القسمة‬ ‫ناتج‬ ‫إيجاد‬ 8
‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ) ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫،كأج‬ ‫الكل‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫(كأج‬ ‫الكسور‬ ‫كتابة‬ 9
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫مهارات‬

9. 9
‫املهارة‬ ‫م‬
‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ 1
‫الصف‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
. ) ‫تحليلية‬ ، ‫لفظية‬ ، ‫قياسية‬ ( ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ ‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 2
.‫وترتيبها‬ ‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫مقارنة‬ 3
.‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫تقريب‬ 4
. ‫أرقام‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫أعداد‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ 5
. ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫رضب‬ 6
.‫باق‬ ‫وبدون‬ ‫بباق‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الناتج‬ ‫يكون‬ ‫قسمة‬ ‫عملية‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ 7
. ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫عىل‬ ‫ومتثيلها‬ ‫وكتابتها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ‫االعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫تعرف‬ 8
. ‫وترتيبها‬ ‫الكسور‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ 9
‫املهارة‬ ‫م‬
.‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫رضب‬ 1
‫الصف‬
‫الخامس‬
.‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫قسمة‬ 2
.)‫مختلفة‬ ‫مقامات‬ ‫ذات‬ ، ‫نفسه‬ ‫املقام‬ ‫لها‬ ( ‫كسور‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ 3
.) ‫،املربع‬ ‫(املستطيل‬ ‫مساحة‬ ‫إيجاد‬ 4
‫املهارة‬ ‫م‬
.‫األولية‬ ‫عوامله‬ ‫اىل‬ ‫عدد‬ ‫تحليل‬ 1
‫الصف‬
‫السادس‬
.‫أكرث‬ ‫أو‬ ‫لعددين‬ ‫األكرب‬ ‫املشرتك‬ ‫القاسم‬ ‫إيجاد‬ 2
.‫وترتيبها‬ ‫االعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫مقارنة‬ 3
.)‫متشابهة‬ ‫غري‬ ،‫(متشابهة‬ ‫كسور‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ 4
)‫الرباعي‬ ‫املنشور‬ ‫سطح‬ ، ‫املثلث‬ ، ‫األضالع‬ ‫(متوازي‬ ‫مساحة‬ ‫إيجاد‬ 5
‫الرياضيات‬

11. ‫الخطـة‬ ‫أهداف‬
‫الفردية‬ ‫التربوية‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

12. 12
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 1
‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ‫كاملة‬ ‫الهجائية‬
‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ ‫والطويلة‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ل‬ – ‫د‬ – ‫ب‬ – ‫م‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
2
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ف‬ – ‫ص‬ – ‫ر‬ – ‫ن‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
3
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ح‬ – ‫ت‬ – ‫ق‬ – ‫س‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
4
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫و‬ – ‫ز‬ – ‫ط‬ – ‫أ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
5
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ع‬ – ‫ض‬ – ‫ش‬ – ‫ج‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
6
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ذ‬ – ‫ي‬ – ‫خ‬ – ‫ك‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
7
‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ظ‬ – ‫غ‬ – ‫ث‬ – ‫هـ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬
‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )2
‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ‫كاملة‬ ‫الهجائية‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬
1
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ل‬ – ‫د‬ – ‫ب‬ – ‫م‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
2
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ف‬ – ‫ص‬ – ‫ر‬ – ‫ن‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
3
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ح‬ – ‫ت‬ – ‫ق‬ – ‫س‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
4
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫و‬ – ‫ز‬ – ‫ط‬ – ‫أ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
5
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ع‬ – ‫ض‬ – ‫ش‬ – ‫ج‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
6
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ذ‬ – ‫ي‬ – ‫خ‬ – ‫ك‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
7
‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ظ‬ – ‫غ‬ – ‫ث‬ – ‫هـ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬
‫االبتدايئ‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

13. 13
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 3
‫من‬ ‫والطويلة‬ ‫القرصة‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الفتحة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫باأللف‬
2
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الضمة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫بالواو‬
3
)‫بالياء‬ ‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الكرسة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 4
‫من‬ ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الفتحة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫باأللف‬
2
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الضمة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫بالواو‬
3
‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الكرسة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫بالياء‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 5
‫املربوطة‬ ‫(التاء‬ ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬
‫الكتاب‬ ‫)من‬ ‫والهاء‬ ، ‫واملفتوحة‬ ،
‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املفتوحة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املربوطة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الهاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 6
‫املربوطة‬‫التاء‬(‫لغوية‬‫ظواهر‬‫فيها‬
‫الكتاب‬ ‫)من‬ ‫والهاء‬ ، ‫واملفتوحة‬ ،
‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املفتوحة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املربوطة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الهاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )7
‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬
‫من‬ ) ‫والتضعيف‬ ، ‫والقمرية‬ ،
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫القمرية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬
3
‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫التضعيف‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

14. 14
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 8
‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬
‫من‬ ) ‫والتضعيف‬ ، ‫والقمرية‬ ،
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫القمرية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫التضعيف‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 9
‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬
‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫والكرس‬ ، ‫والضم‬ ،
‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الضم‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الكرس‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 10
‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬
)‫والكرس‬ ، ‫والضم‬ ، ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ (
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬
%80 ‫عن‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الضم‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الكرس‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 11
‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫كلمتني‬ ‫حدود‬ ‫يف‬
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
%80 ‫عن‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ( ‫أو‬ ) ‫كلمتني‬ ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ( ‫أو‬ ) ‫كلمتني‬ ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ( ‫أو‬ ) ‫كلمتني‬ ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬
‫الجمل‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬ ) 12
‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫والكلامت‬ ‫كلامت‬ ‫إىل‬
‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫أصوات‬ ‫إىل‬ ‫واملقاطع‬
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫جم‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫كلامت‬ ‫إىل‬ ‫الجمل‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
2
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الكلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
3
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مقاطع‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫أصوات‬ ‫إىل‬ ‫املقاطع‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 13
‫كلمة‬ ) 25( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬
‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 10( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
2
‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 15 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

15. 15
‫االبتدايئ‬ ‫الثاين‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 1
‫الكتاب‬ ‫من‬ ) 50 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
1
‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 25 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
2
‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 25 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
‫داللة‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ ) 2
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬
‫والتضاد‬ ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬
‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬
% 80 ‫عن‬
1
‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫داللة‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬
2
‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫داللة‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬
ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫التلميذ‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬ ) 3
‫إىل‬ ‫سطرين‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مشكولة‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬
%80 ‫عن‬
1
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مشكولني‬ ‫سطرين‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬
2
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مشكولة‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 4
‫كلمة‬ ) 15( ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
% 80 ‫عن‬
1
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
2
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
3
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬
‫كلامت‬ ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ ) 5
‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬
% 80 ‫عن‬
1
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 3 ( ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
2
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 4 ( ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
3
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
‫املعنى‬ ‫التلميذ‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬ ) 6
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫يقرأ‬ ‫ملا‬ ‫العام‬
‫أسئلة‬ ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫مكتوبة‬ ‫املقروء‬ ‫بالنص‬ ‫تتعلق‬
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
% 80
1
10 ( ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫يقرأ‬ ‫ملا‬ ‫العام‬ ‫املعنى‬ ‫التلميذ‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫املقروء‬ ‫بالنص‬ ‫تتعلق‬ ‫أسئلة‬ )
% 80
‫العربية‬ ‫اللغة‬

16. 16
‫االبتدايئ‬ ‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ ) 1
، ‫ووسطها‬ ، ‫أولها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫وآخرها‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫أولها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
2
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫وسطها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬
3
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫آخرها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 2
‫عدد‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫مشكو‬
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ ) 120 ( ‫كلامته‬
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬
‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬
%80 ‫عن‬
1
‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 60 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
2
‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 60 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 3
‫حدود‬ ‫يف‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫قصرية‬
‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 25 (
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 10 ( ‫من‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
2
‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 15 ( ‫من‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
ً‫ال‬‫جم‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ ) 4
‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫قصرية‬
‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬
1
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ ) 3 ( ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
2
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ ) 4 ( ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
3
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ ) 5 ( ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬
‫أفكار‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ) 5
‫الكتاب‬‫من‬‫إليه‬‫استمع‬‫الذي‬‫النص‬
‫أسئلة‬‫عىل‬‫اإلجابة‬‫خالل‬‫من‬‫املقرر‬
‫التي‬ ‫والشخصيات‬ ‫األحداث‬ ‫حول‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫النص‬ ‫يف‬ ‫سمعها‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬
1
‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫أفكار‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬
‫املكتوب‬ ‫النص‬ ‫يف‬ ‫سمعها‬ ‫التي‬ ‫والشخصيات‬ ‫األحداث‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬
% 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

17. 17
‫االبتدايئ‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1
‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫كلمة‬ ) 70 ( ‫من‬ ‫مكون‬
‫األداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬ ‫جهرية‬
‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬
%80
1
‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫)كلمة‬ 20 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫عندما‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الصوت‬ ‫وتلوين‬ ، ‫النطق‬ ‫وسالمة‬ ، ‫األداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬
. ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫تعطى‬
2
‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫)كلمة‬ 40 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫عندما‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الصوت‬ ‫وتلوين‬ ، ‫النطق‬ ‫وسالمة‬ ، ‫االداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫تعطى‬
3
‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫)كلمة‬ 60 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫عندما‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الصوت‬ ‫وتلوين‬ ، ‫النطق‬ ‫وسالمة‬ ، ‫االداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬
. ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫تعطى‬
‫عالمات‬‫ـة‬/‫الطالب‬‫يوظف‬‫أن‬ )2
، ‫النقطتني‬ ، ‫النقطة‬ ( ‫الرتقيم‬
، ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ، ‫الفاصلة‬
‫يكتب‬ ‫فيام‬ ) ‫االستفهام‬ ‫عالمات‬
‫تعرض‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬
1
، ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ، ‫الفاصلة‬ ، ‫النقطتني‬ ، ‫النقطة‬ ( ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫يكتب‬ ‫فيام‬ ) ‫االستفهام‬ ‫عالمات‬
% 100 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫لها‬ / ‫له‬
2
‫التعجب‬ ‫،عالمة‬ ‫الفاصلة‬ ، ‫،النقطتني‬ ‫النقطة‬ ( ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يوظف‬ ‫أن‬
% 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫االستفهام‬ ‫،عالمة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )3
‫من‬ ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬
/ ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫املقررعندما‬ ‫الكتاب‬
% 80 ‫وبنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬
1
– ‫هذان‬ – ‫هذه‬ - ‫هذا‬ ( ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫وبنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫لكن‬ – ‫هؤالء‬
2
‫ذلك‬ – ‫الرحمن‬ – ‫إله‬ – ‫الله‬ ( ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
% 80 ‫وبنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫أولئك‬ –
‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )4
‫الالم‬ ‫(دخول‬ ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬
‫املبدوءة‬ ‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬
‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫بأل‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬
1
‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫الالم‬ ‫دخول‬ ( ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بتمييز‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫بأل‬ ‫املبدوءة‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬
2
‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫اآلم‬ ‫دخول‬ ( ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫بأل‬ ‫املبدوءة‬
.%80 ‫بنسبة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )5
‫والتاء‬ ‫املربوطة‬ ‫بالتاء‬ ‫مختومة‬
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫املبسوطة‬
‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ /‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬
. %80 ‫بنسبة‬
1
‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫املبسوطة‬ ‫بالتاء‬ ‫مختومة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه/ـا‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬
2
‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫املربوطة‬ ‫بالتاء‬ ‫مختومة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه/ـا‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

18. 18
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫الكلامت‬‫ـة‬/‫الطالب‬‫يكتب‬‫أن‬)6
‫واملسبوقة‬ )‫أل‬ ( ‫ب‬ ‫املبدوءة‬
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫والفاء‬ ‫والكاف‬ ‫بالباء‬
‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬
٪٨٠ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫بالباء‬ ‫واملسبوقة‬ )‫ب(أل‬ ‫مبدوءة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫بالكاف‬ ‫واملسبوقة‬ )‫ب(أل‬ ‫مبدوءة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
3
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫بالفاء‬ ‫واملسبوقة‬ )‫ب(أل‬ ‫مبدوءة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )7
‫واألسامء‬ ‫الحروف‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫واألفعال‬
‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫بكتابتها‬ ‫وذلك‬
٪ ٨٠
1
‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الحرف‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬
2
‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫االسم‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬
3
‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الفعل‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

19. 19
‫االبتدايئ‬ ‫الخامس‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬
/ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫لها‬
1
‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ ) 150 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ،‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬
2
‫متثيل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ ) 150 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ، ‫املعنى‬
‫عن‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ )2
‫من‬ ‫نصوص‬ ‫حول‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسئلة‬
/ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫لها‬
1
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫حول‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ .‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫له/لها‬ ‫تعطى‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬
‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ )3
‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬
‫والسياق‬ ‫ادف‬‫رت‬‫وال‬ ‫التضاد‬ ‫خالل‬
‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫لها‬ / ‫له‬
1
) 4 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ‫وذلك‬ ‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬
%80
2
) 4 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ‫وذلك‬ ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬
%80
3
‫اج‬‫ر‬‫استخ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫السياق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬
‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 4 (
%80 ‫بنسبة‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )4
‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬
‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫األلف‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬
1
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬/‫الطالب‬‫يكتب‬ ‫أن‬ )5
‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الواو‬
.%80 ‫بنسبة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الواو‬ ‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬ ‫كلامت‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬
‫الهمزة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )6
‫ووسطها‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫املمدودة‬
‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
. ٪ ٨٠ ‫بنسبة‬
1
‫ من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الكلامت‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫املمدودة‬ ‫الهمزة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5( ‫أي‬ ‫أصل‬
2
‫ من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الكلامت‬ ‫وسط‬ ‫يف‬ ‫املمدودة‬ ‫الهمزة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5( ‫أي‬ ‫أصل‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

20. 20
‫االبتدايئ‬ ‫السادس‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1
‫الزمن‬ ‫يف‬ ‫صامتة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬
‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫املحدد‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬
1
‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫دقيقة‬ )15( ‫قدره‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫صامتة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫واالستيعاب‬
2
‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫دقائق‬ )10( ‫قدره‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫صامتة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫واالستيعاب‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )2
‫القطع‬ ‫وهمزة‬ ‫الوصل‬ ‫همزة‬ ‫بها‬
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ابن‬ ‫وهمزة‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬
1
) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الوصل‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬
2
) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫القطع‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬
3
) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ابن‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬
‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )3
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬
1
‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
. % 80 ‫اتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫و‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫/لهــا‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫كلمة‬ )160( ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬
2
‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬ ‫املعنى‬ ‫متثيل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
% 80 ‫اتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫و‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫كلمة‬ )160(
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )4
‫من‬ ‫بأشكالها‬ ‫متوسطة‬ ‫همزة‬ ‫بها‬
‫عىل‬ ‫صحيحة‬ ‫كتابة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الورقة‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫األلف‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
. ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
2
‫كتابة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫واو‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )6( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4(
3
‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الياء‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬
4
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫السطر‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

21. 21
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )5
‫من‬ ‫بأشكالها‬ ‫متطرفة‬ ‫همزة‬ ‫بها‬
‫صحيحة‬ ‫كتابة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬
. %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬
1
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫األلف‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
.%80
2
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الواو‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
.%80
3
‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الياء‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬
4
‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫السطر‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬
.%80
‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )6
- ‫األفعال‬ - ‫(األسامء‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬
‫كتابة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫الحروف‬
‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫صحيحة‬
% 80
1
‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ )‫(األسامء‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )5(
2
‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ )‫(األفعال‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )5(
3
‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ )‫(الحروف‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )5( ‫أي‬
‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )7
‫ومنقوصة‬ ‫مقصورة‬ ‫أسامء‬
‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫وممدودة‬
. % 80
1
‫كلامت‬ ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫مقصورة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬
2
‫كلامت‬ ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫منقوصة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬
3
‫كلامت‬ ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫ممدودة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

23. ‫الخطـة‬ ‫أهداف‬
‫الفردية‬ ‫التربوية‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬
‫الرياضيات‬

24. 24
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬
‫األول‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1
‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫توضيحية‬ ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬
.‫ورقة‬
1
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
2
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
3
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
4
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )2
‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫توضيحية‬ ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬
‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬
‫ورقة‬
1
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
2
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ )3
‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫توضيحية‬ ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬
‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬
.‫ورقة‬
1
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
2
‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ )4
‫بتحديد‬ ‫(02)وذلك‬ ‫العدد‬ ‫ضمن‬
)‫يساوي‬ -‫من‬ ‫أقل‬ – ‫العدد(أكرثمن‬
‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
1
-‫من‬ ‫أقل‬ – ‫العدد(أكرثمن‬ ‫بتحديد‬ ‫(01)وذلك‬ ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫يساوي)لــ‬
2
-‫من‬ ‫أقل‬ – ‫العدد(أكرثمن‬ ‫بتحديد‬ ‫(02)وذلك‬ ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫يساوي)لــ‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ )5
‫باستعامل‬ ‫العدد(02)وذلك‬ ‫ضمن‬
‫أعداد‬ )10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ ‫األعداد‬ ‫خط‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
)10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫باستعامل‬ ‫العدد(01)وذلك‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬
2
)10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫باستعامل‬ ‫العدد(02)وذلك‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬
‫من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬ )6
‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ ) 100 ‫إىل‬ 1(
‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫املئة‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬
1
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ ) 50 ‫إىل‬ 1( ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
%100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ ) 100 ‫إىل‬ 51( ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬

25. 25
‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )7
‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫وبنسبة‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬
1
‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ )50(‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬
2
‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ )100(‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )8
‫بطرق‬ ‫بالرتتيب‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬
)‫(القياسية-التحليلية‬ ‫مختلفة‬
‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬
.‫ورقة‬
1
)‫(القياسية-التحليلية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫بالرتتيب‬ )50 – 1 ‫(من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬
2
-‫(القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫بالرتتيب‬ )100 – 51 ‫(من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫التحليلية)وبنسبة‬
‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )9
ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫رأسي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )10
ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
2
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫رأسي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )11
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
1
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫اىل‬ ‫أعداد‬ ‫جمع‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )12
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
2
‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫والكل‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬

26. 26
‫الثاين‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬
%80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬
‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ )1
‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ )1000(‫العدد‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
%80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )2
‫بنسبة‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
2.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )3
‫بطرق‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬
-‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬
‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬
1
-‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬
2
-‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬
‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ )4
‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬
1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
2.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ )5
‫باستعامل‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬
‫التقل‬ ‫وبنسبة‬ ) = ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬
1
‫وبنسبة‬ )= ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫باستعامل‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬
2
‫وبنسبة‬ )= ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫باستعامل‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬
‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )6
‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫(3)أرقام‬ ‫من‬
‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8(
.‫ورقة‬
1
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بدون‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
2
8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بدون‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫من‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬
3
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
4
‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬

27. 27
‫الرياضيات‬
‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )7
‫األكرث‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
1
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫رقمني‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
2
)10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬
3
‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫رقمني‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬
4
‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ )8
,‫(املربع‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬
‫املستطيل,املثلث,الدائرة,ش‬
‫املنحرف,السدايس)ويصفها‬ ‫به‬
‫ورؤوسها‬ ‫أضالعها‬ ‫عدد‬ ‫بحسب‬
‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬
1
‫(املربع,املستطيل,املثلث,الدائرة,شبه‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )‫املنحرف,السدايس‬
2
‫(املربع,املستطيل,املثلث,الدائرة,شبه‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يصف‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫أضالعها‬ ‫عدد‬ ‫بحسب‬ )‫املنحرف,السدايس‬
3
‫(املربع,املستطيل,املثلث,الدائرة,شبه‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يصف‬ ‫أن‬
.‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫رؤوسها‬ ‫عدد‬ ‫بحسب‬ )‫املنحرف,السدايس‬