‫املعل‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫م‬
‫الناجح‬

‫؟‬ ‫المعلم‬ ‫هو‬ ‫من‬!!
‫قاد‬ ،‫ويتفهمهم‬ ،‫طلبته‬ ‫يفهم‬ ‫قرار‬ ‫صانع‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬‫ر‬
‫بش‬ ‫وتشكيلها‬ ، ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫صياغة‬ ‫اعادة‬ ‫على‬‫كل‬
، ‫يعمل‬ ‫ماذا‬ ‫يعرف‬ ، ‫استيعابها‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫يسهل‬
‫يعمل‬ ‫متى‬ ‫ويعرف‬
‫المدرس‬ ‫في‬ ‫اعمال‬ ‫عدة‬ ‫ينجز‬ ‫النه‬ ‫اجرائي‬ ‫رجل‬ ‫المعلم‬‫ة‬
‫يوم‬ ‫كل‬
‫االنسا‬ ‫النزعة‬ ‫تسود‬ ‫حيث‬ ‫انسانية‬ ‫مهمة‬ ‫التدريس‬‫نية‬
‫والمعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الفاعلة‬ ‫العالقة‬

‫اذا‬‫االول‬ ‫االتجاه‬‫ت‬ ‫تربوية‬ ‫بيئة‬ ‫ايجاد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬‫بعث‬
‫االرتياح‬ ‫على‬
‫الثانى‬ ‫االتجاه‬‫العمل‬ ‫على‬ ‫يحفز‬
‫الثالث‬ ‫االتجاه‬‫اإلنساني‬ ‫العمل‬

‫الفاعل‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬
‫؟‬ ‫الفاعل‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتحلى‬ ‫التى‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬
‫ا‬ ‫طلبتهم‬ ‫نظر‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫يجعل‬ ‫الذى‬ ‫ما‬‫فضل‬
‫؟‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫من‬

.1‫البشاشة‬
.2‫الحيوية‬
.3‫العدالة‬
.4‫الفضيلة‬ ‫باالخالق‬ ‫التحلى‬
.5‫االحتمال‬ ‫و‬ ‫الصبر‬
.6‫والجمال‬ ‫النكته‬ ‫تذوق‬
.7‫واالستفهام‬ ‫المعرفة‬ ‫روح‬
.8‫االنجاز‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫والكفاية‬ ‫بالقدرة‬ ‫االحساس‬
‫كالتالى‬ ‫الخصائص‬ ‫اذا‬:

‫املعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫تعرف‬‫كيف‬‫؟‬
‫االهداف‬ ‫نحو‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫احرزه‬ ‫بما‬ ‫تعرف‬
‫المعينه‬ ‫التربوية‬
‫شخصيا‬ ‫هو‬ ‫سلوكه‬ ‫وليس‬ ‫طلبته‬ ‫سلوك‬ ‫نقيس‬

‫الصف‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫نجاح‬
‫؟‬ ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫هو‬ ‫ما‬
.1‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫مستوى‬ ‫تالؤم‬ ‫مدى‬
‫العقلية‬ ‫وقدراتهم‬ ‫الطلبة‬
.2‫ومدى‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اختيار‬ ‫فى‬ ‫النجاح‬ ‫مدى‬
‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫فى‬ ‫فائدتها‬
.3‫واداريا‬ ‫تعليميا‬ ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬
.4‫عليها‬ ‫وتدل‬ ‫بمهمته‬ ‫تنطق‬ ‫كمعلم‬ ‫تصرفاته‬
.5‫اقباله‬ ‫ومدى‬ ‫للطلبة‬ ‫يختارها‬ ‫التى‬ ‫االنشطة‬ ‫انماط‬‫م‬
‫عليها‬

‫تربوية‬ ‫وقفة‬
”‫ب‬ ‫وتصرفاته‬ ‫المعلم‬ ‫بسلوك‬ ‫يتاثرون‬ ‫ال‬ ‫الطلبة‬ ‫إن‬‫اعتباره‬
‫معلم‬ ‫واخيرا‬ ‫اوال‬ ‫بإعتباره‬ ‫وانما‬ ، ‫فحسب‬ ‫لهم‬ ‫قائدا‬‫هم‬
‫مؤدبهم‬ ‫و‬”
‫بينهم‬ ‫مكانته‬ ‫تعزيز‬ ‫الي‬ ‫بحاجة‬ ‫المعلم‬ ‫كان‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
‫نج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫الدراسية‬ ‫السنه‬ ‫طيلة‬ ‫كمعلم‬ ‫وكفايته‬‫احه‬
‫علي‬ ‫وقدرته‬ ‫الطلبة‬ ‫سلوك‬ ‫وتوجيه‬ ‫تعليمهم‬ ‫فى‬
‫تواجهه‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬

‫الطلبه‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫توقعات‬
‫بشرح‬ ‫البداية‬ ‫ومنذ‬ ، ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫الضرورى‬ ‫من‬‫ما‬
‫مفهو‬ ‫واضحة‬ ‫بعبارات‬ ‫وتوضيحه‬ ‫الطلبه‬ ‫من‬ ‫يريده‬‫مة‬
‫والتأويل‬ ‫التفسير‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬ ‫الجميع‬ ‫لدى‬
‫العبارات‬ ‫باستخدام‬ ‫نخاطبهم‬ ‫ونحن‬ ‫نكثر‬ ‫ان‬‫االيجا‬‫بية‬
‫اال‬ ‫صيغة‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫اقصى‬ ‫الى‬ ‫نقلل‬ ‫ان‬‫مر‬
‫والنهى‬
‫التصريح‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫االيحاء‬ ‫و‬ ‫التلميح‬ ‫الى‬ ‫نلجأ‬ ‫ان‬‫ما‬
‫ذالك‬ ‫امكننا‬

‫ال‬ ‫فى‬ ‫الفشل‬ ‫تسبب‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬ ‫المبادئ‬‫مدرسة‬
.1‫يفشل‬ ‫قد‬ ‫عديدة‬ ‫وميزات‬ ‫خصائص‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫ان‬
‫فيهملها‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫المعلم‬
.2‫مج‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫توقعاته‬ ‫المعلم‬ ‫يبنى‬ ‫قد‬‫حف‬
‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬
.3‫يت‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫اسلوب‬ ‫ان‬‫فق‬
‫قدراته‬ ‫مع‬} {

‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫مؤثرة‬ ‫عوامل‬
‫اوال‬:‫المدرسي‬ ‫اليوم‬
”‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫نقضي‬ ‫كيف‬
‫عمله‬ ‫لنا‬ ‫يمكن‬ ‫الذى‬ ‫ما‬(‫ومديرين‬ ‫معلمين‬)‫من‬ ‫لنزيد‬
‫فائدته‬ ‫وزيادة‬ ‫الوقت‬ ‫فاعلية‬
‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬:
.1‫واجتهاد‬ ‫جد‬ ‫بكل‬ ‫يعمل‬ ‫ان‬
.2‫المعده‬ ‫التدريبات‬ ‫حل‬
.3‫المعينه‬ ‫االسئلة‬ ‫علي‬ ‫االجابة‬

‫مناسب‬ ‫مدرسى‬ ‫مناخ‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬:
.1‫االداري‬ ‫و‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المستمر‬ ‫النمو‬‫ين‬
.2‫المتبادل‬ ‫االحترام‬
.3‫المتبادلة‬ ‫الثقة‬
.4‫العالية‬ ‫المعنوية‬ ‫الروح‬
.5‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫الوالء‬
.6‫المتكافئة‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬
.7‫التجديد‬
.8‫الرعاية‬
‫ثانيا‬:‫المدرسى‬ ‫المناخ‬

‫ثالثا‬:‫النظام‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬
‫التوفي‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يتعلم‬ ‫التى‬ ‫العملية‬ ‫هو‬ ‫النظام‬‫بين‬ ‫ق‬
‫مدفوع‬ ‫مجتمعه‬ ‫حاجات‬ ‫وبين‬ ‫الخاصة‬ ‫وأهوائه‬ ‫رغبته‬‫ا‬
‫نسميه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الذاتى‬ ‫بالوازع‬ ‫ذلك‬”‫الذات‬ ‫باالنضباط‬‫ي‬‘‘

‫الذاتى‬ ‫االنضباط‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫عوامل‬
.1‫م‬ ‫جوا‬ ‫ليسوده‬ ‫المدرسى‬ ‫المناخ‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫نعمل‬‫ن‬
‫وااللفة‬ ‫المودة‬
.2‫م‬ ‫تستحقه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫منا‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫تلقى‬ ‫ان‬‫ن‬
‫واهتمام‬ ‫عناية‬
.3‫على‬ ‫التركيز‬ ‫نوجه‬ ‫أن‬‫االيجابية‬ ‫المفاهيم‬
.4‫والجانب‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫ننمى‬ ‫ان‬
‫العاطفى‬

‫إيجابية‬ ‫توقعات‬ ‫وضع‬
‫مهمة‬ ‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬
‫الظروف‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكنك‬
‫كبيرة‬ ‫بك‬ ‫ثقتى‬‘‫مساعدتك‬ ‫عن‬ ‫أتخلى‬ ‫ولن‬

‫الدراسة‬ ‫عادات‬ ‫تستغل‬ ‫كيف‬
‫الدراس‬ ‫اليوم‬ ‫أثناء‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫عادات‬ ‫ممارسة‬ ‫يجب‬‫ى‬
‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيها‬ ‫التى‬ ‫األوقات‬ ‫وفى‬‘‫فمن‬
‫يكمل‬ ‫أوقات‬ ‫الدراسى‬ ‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الضرورى‬
‫به‬ ‫المكلف‬ ‫الواجب‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬‘‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬
‫التوجيه‬ ‫من‬ ‫مزيد‬‘‫الك‬ ‫التوجيه‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫لم‬ ‫فإذا‬‫افى‬
‘‫للوقت‬ ‫فاعل‬ ‫غير‬ ‫استغالال‬ ‫النتيجة‬ ‫فستكون‬‘‫أو‬‫ما‬
‫فراغ‬ ‫بوقت‬ ‫تسميته‬ ‫يمكن‬.

‫هامة‬ ‫دراسة‬
‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫الدراسات‬ ‫كشفت‬ ‫وقد‬
‫اداء‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيه‬ ‫الذى‬ ‫الوقت‬ ‫ومدى‬ ‫التعلم‬
‫المدرسية‬ ‫الواجبات‬.‫مشغول‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫وعندما‬‫ين‬
‫ف‬ ‫تسببهم‬ ‫احتمال‬ ‫يزداد‬ ‫فحينئذ‬ ‫منتج‬ ‫نشاط‬ ‫فى‬‫أعمال‬ ‫ى‬
‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫الآلخرين‬ ‫الطالب‬ ‫وصرف‬ ‫الفوضى‬.

‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫المتبعه‬ ‫االجراءات‬
‫الطالب‬ ‫يلزم‬ ‫بوضوح‬ ‫محددة‬ ‫اجراءات‬ ‫وضع‬ ‫إن‬
‫الفص‬ ‫فى‬ ‫بيئة‬ ‫الى‬ ‫سيقود‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫باتبعاها‬‫ل‬
‫تكون‬ ‫الدراسى‬‫انضباطا‬ ‫و‬ ‫نظاما‬ ‫اكثر‬‫الطال‬ ‫فان‬ ‫لذا‬‫ب‬
‫عندما‬ ‫يتبيعونها‬ ‫اساسية‬ ‫ارشادات‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬
‫مثل‬ ‫اشياء‬ ‫فعل‬ ‫يريدون‬:‫تسليم‬ ‫،او‬ ‫اقالمهم‬ ‫برى‬
، ‫الفصل‬ ‫مرافق‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬ ‫او‬ ، ‫للمعلم‬ ‫اعمالهم‬‫او‬
‫سؤال‬ ‫طرح‬.

‫اآلخرين‬ ‫تجاه‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬
‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫ارشادات‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاج‬
‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫بعضهم‬.
‫خمسة‬ ‫هناك‬‫تربوية‬ ‫ارشادات‬‫بكي‬ ‫خاصة‬ ‫اساسية‬‫فية‬
‫االخرين‬ ‫تجاه‬ ‫السلوك‬:
‫غيرك‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫اصغ‬.
‫االخرين‬ ‫االشخاص‬ ‫احترم‬.
‫مناسبه‬ ‫لغة‬ ‫استعمل‬.
‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬.
‫الحديث‬ ‫اردت‬ ‫اذا‬ ‫مستأذنا‬ ‫يدك‬ ‫ارفع‬.

‫الراجعة‬ ‫التغذية‬.
‫ل‬ ‫قابلية‬ ‫اكثر‬ ‫الطالب‬ ‫الن‬ ‫حينها‬ ‫فى‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫لتعلم‬
‫المسالة‬ ‫او‬ ‫الواجب‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬‫ف‬ ‫حديثين‬ ‫يزاالن‬ ‫ال‬‫ى‬
‫ذاكرته‬‫الشخص‬ ‫مالحظاته‬ ‫ليقدم‬ ‫للمعلم‬ ‫فرصة‬ ‫وهى‬‫ية‬
‫بكل‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫دليال‬ ‫تمثل‬ ‫انها‬ ‫كما‬ ‫للطالب‬‫فرد‬
‫الطالب‬ ‫من‬.

‫مر‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫االنظمة‬‫اعاتها‬
.1‫الصياح‬ ‫و‬ ‫الصراخ‬ ‫تجنب‬.
.2‫تعلمه‬ ‫الى‬ ‫تحتاجون‬ ‫ما‬ ‫لالطفال‬ ‫بين‬.
.3‫االطفال‬ ‫كافئ‬‫المدرسيه‬ ‫االنشطة‬ ‫يودون‬ ‫الذين‬.
‫جيدة‬ ‫بصورة‬.
.4‫ابعد‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يعيقون‬ ‫الذين‬ ‫االطفال‬.
.5‫من‬ ‫قليال‬ ‫اطلق‬‫النكات‬.
.6‫بعض‬ ‫الفصل‬ ‫الى‬ ‫احضر‬‫المسليه‬ ‫المواد‬.

‫البارع‬ ‫للمعلم‬ ‫الشخصية‬ ‫العالقات‬
‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫عادال‬ ‫كن‬.
‫منتظما‬ ‫كن‬
‫الدعابة‬ ‫من‬ ‫بشيئ‬ ‫تمتع‬
‫الطالب‬ ‫احترم‬
‫مشاعرهم‬ ‫الطالب‬ ‫شاطر‬
‫شخصية‬ ‫مسالة‬ ‫للطالب‬ ‫السلبى‬ ‫السلوك‬ ‫تتخذ‬ ‫ال‬
‫للطالب‬ ‫جيدا‬ ‫اصغ‬

‫الف‬ ‫فى‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫االجراءات‬ ‫بعض‬‫صل‬
‫الفصل‬ ‫الى‬ ‫الدخول‬ ‫عند‬ ‫اتباعها‬ ‫الواجب‬ ‫االجراءات‬ ‫توضيح‬‫كل‬
‫يوم‬.
‫متاخرا‬ ‫جاء‬ ‫اذا‬ ‫عمله‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬.
‫مثل‬ ‫الروتينيه‬ ‫االعمال‬ ‫انجاز‬:‫الغياب‬ ‫و‬ ‫الحضور‬ ‫اخذ‬
‫من‬ ‫انتقالهم‬ ‫لدى‬ ‫الطالب‬ ‫بسلوك‬ ‫الخاصة‬ ‫التوقعات‬ ‫تحديد‬
‫اخرى‬ ‫الى‬ ‫حجرة‬
‫الم‬ ‫الواجبات‬ ‫فى‬ ‫بالتكليف‬ ‫المتعلقة‬ ‫االجراءات‬ ‫توضيح‬‫نزلية‬
‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫المعاونين‬ ‫للطالب‬ ‫نظام‬ ‫وضع‬

‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫لضبط‬ ‫نماذج‬ ‫اربعة‬
‫التوكيدى‬ ‫الضبط‬ ‫انموذج‬{‫كانتر‬ ‫لين‬ ‫مار‬}
‫النموذج‬ ‫لهذا‬ ‫اساسية‬ ‫خطوات‬ ‫ثالثة‬:
1‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ينتظر‬ ‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫المعلم‬ ‫يضع‬ ‫ان‬
‫اتباعها‬
2‫تعزيزها‬ ‫بهدف‬ ‫االيجابي‬ ‫التكرار‬ ‫اسلوب‬ ‫استخدام‬‫و‬
‫الطالب‬ ‫نفوس‬ ‫فى‬ ‫تريسخها‬
3‫و‬ ‫االنظمة‬ ‫مخالفة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫اصر‬ ‫اذا‬ ‫العقاب‬
‫السلوك‬ ‫و‬ ‫القواعد‬

‫التقليدى‬ ‫االنموذج‬”‫الد‬ ‫قود‬ ‫جون‬“
‫التقليدى‬ ‫الضبط‬ ‫استراتجية‬:
‫الرمزية‬ ‫المكافات‬ ‫و‬ ‫الثناء‬ ‫عبر‬ ‫االيجابى‬ ‫الترسيخ‬.
‫وتع‬ ‫السلوك‬ ‫بحسن‬ ‫المتميزين‬ ‫الطالب‬ ‫اسماء‬ ‫كتابة‬‫لق‬
‫الشرف‬ ‫لوحات‬ ‫على‬
‫ي‬ ‫االيجابي‬ ‫التعزيز‬ ‫استراتيجية‬ ‫ينفع‬ ‫ال‬ ‫عندما‬‫دور‬ ‫اتى‬
‫العقوبه‬ ‫درجة‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫قد‬ ‫الذى‬ ‫العالجى‬ ‫التدخل‬

‫الفاعلة‬ ‫الدفع‬ ‫قوة‬ ‫ادارة‬ ‫انموذج‬”‫جاكوب‬“
‫بالض‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫انماط‬ ‫جاكوب‬ ‫يصف‬‫بط‬
‫المصطلحات‬ ‫تحت‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الجيد‬
‫التالية‬:
‫المواكب‬ ‫السلوك‬:‫ان‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارت‬ ‫الى‬ ‫يرجع‬
‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫يجرى‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫ملما‬ ‫و‬ ‫مدركا‬ ‫يكون‬
‫جمي‬ ‫الفصل‬ ‫طالب‬ ‫معرفة‬ ‫عليه‬ ‫ويتطلب‬ ‫الدراسى‬‫عهم‬
‫ضغائر‬ ‫يتجاهل‬ ‫ومتى‬ ‫منهم‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫سلوك‬ ‫انماط‬ ‫و‬
‫التان‬ ‫لتوجيه‬ ‫مناسبا‬ ‫الوقت‬ ‫يكون‬ ‫متى‬ ‫و‬ ‫االمور‬‫يب‬

‫تابـــــــــــــــــــــــــــــع‬
‫المتداخل‬ ‫السلوك‬:‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬
‫التعامل‬ ‫مثل‬ ‫واحد‬ ‫ان‬ ‫فى‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫مسالتين‬ ‫معالجة‬
‫استمرارية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫احد‬ ‫سلوك‬ ‫مع‬
‫و‬ ‫للغاية‬ ‫صعب‬ ‫النمط‬ ‫فهذا‬ ‫الطالب‬ ‫ومراقبة‬ ‫الدرس‬‫ال‬
‫عن‬ ‫اال‬ ‫اتقانها‬ ‫يتم‬‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫الخبرة‬ ‫طريق‬

‫تابـــــــــــــــــــــــــــــع‬
‫الزخمى‬ ‫السلوك‬:‫ض‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬‫بط‬
‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫دون‬ ‫التدريس‬ ‫مراحل‬
‫ويك‬ ‫بطيئا‬ ‫وال‬ ‫متعجال‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫الرئيسى‬‫تسب‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫الخبرة‬

‫تابـــــــــــــــــــــــــــــع‬
‫السلس‬ ‫السلوك‬:‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارة‬ ‫الى‬ ‫يرجع‬
‫صلب‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫دون‬ ‫اخر‬ ‫الى‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬
‫عل‬ ‫يحافظ‬ ‫التدفق‬ ‫سلس‬ ‫فالدرس‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬‫ى‬
‫التالميذ‬ ‫انتباه‬ ‫اثارة‬

‫بالواقع‬ ‫العالج‬ ‫انموذج‬{‫غالسر‬ ‫ويليام‬}
‫افتراضات‬ ‫سبعة‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫غالسر‬ ‫بنى‬:
.1‫سلوكهم‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫قادرون‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬
.2‫العكس‬ ‫و‬ ‫طيبة‬ ‫سلوكية‬ ‫انماطا‬ ‫تثمر‬ ‫الجيدة‬ ‫الخيارات‬
.3‫اتخا‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫دائما‬ ‫يحاولوا‬ ‫ان‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬‫ذ‬
‫الجيدة‬ ‫القرار‬
.4‫يق‬ ‫ال‬ ‫حقيقية‬ ‫عناية‬ ‫طالبهم‬ ‫يولون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫ان‬‫بلون‬
‫السيئ‬ ‫للسلوك‬ ‫اعذار‬ ‫اى‬
.5‫جيد‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫المعقول‬ ‫العقاب‬
.6‫وضعت‬ ‫التى‬ ‫باالنظمة‬ ‫االلتزام‬
.7‫الضبط‬ ‫السلوك‬ ‫لمراجعة‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫اجتماعات‬

‫للمدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫تقبل‬
.1‫للمدرسة‬ ‫التقبل‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫نمنحهم‬
.2‫بالرعاية‬ ‫االحساس‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫نمنحهم‬
.3‫الخاصة‬ ‫ظروفهم‬ ‫وتفهم‬ ‫تفهمهم‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫نمنحهم‬
‫وانهم‬ ‫لهم‬ ‫باننا‬ ‫القناعة‬
‫لنا‬

‫رابعا‬:‫البشرية‬ ‫المواد‬ ‫استخدام‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫وتشمل‬:
.1‫وجهد‬ ‫طاقة‬ ‫من‬ ‫عنده‬ ‫ما‬
.2‫وقت‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬
.3‫االم‬ ‫لزم‬ ‫اذا‬ ‫غيره‬ ‫وكفايات‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫ان‬‫ر‬

‫االيجابي‬ ‫المسؤول‬
.1‫ونشاط‬ ‫بهمة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫االقبال‬
.2‫وتصرفاته‬ ‫سلوكه‬ ‫فى‬ ‫الموضوعية‬
.3‫لهم‬ ‫ويستجيب‬ ‫اهتمام‬ ‫بكل‬ ‫لالخرين‬ ‫يصغي‬
.4‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يواجهه‬ ‫لما‬ ‫متعددة‬ ‫وبدائل‬ ‫حلول‬ ‫يضع‬
.5‫البصيرة‬ ‫و‬ ‫البصر‬ ‫نافذ‬ ‫النظر‬ ‫بعيد‬ ‫يكون‬

‫االيجابية‬ ‫المعلم‬ ‫تدخالت‬
‫هناك‬‫اربعة‬‫بص‬ ‫مفيدة‬ ‫تربوية‬ ‫ايجابية‬ ‫تدخالت‬‫ورة‬
‫وهى‬ ‫خاصة‬:
‫الخارجية‬ ‫بظروفه‬ ‫الطالب‬ ‫بتاثر‬ ‫االقرار‬
‫المسبق‬ ‫االنذار‬
‫عبارة‬ ‫باستعمال‬ ‫مباشر‬ ‫الغير‬ ‫التوجيه‬”‫احب‬ ‫انا‬
‫كذا‬....“
‫بصور‬ ‫يتصرف‬ ‫الذى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫الوقوف‬‫ة‬
‫الئقة‬ ‫غير‬

‫تربوية‬ ‫استراحة‬
”‫شعوره‬ ‫قوي‬ ‫كلما‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التجربة‬ ‫دلت‬ ‫لقد‬
‫ا‬ ‫الرعاية‬ ‫منا‬ ‫يلقى‬ ‫وبأنه‬ ‫انسانيته‬ ‫نحترم‬ ‫بأننا‬‫لكافية‬
‫تح‬ ‫وبالتالى‬ ‫بالنظام‬ ‫وتقيده‬ ‫انضباطه‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬‫سن‬
‫كانت‬ ‫ولذا‬ ‫االكاديمي‬ ‫مستواه‬‫المدرسة‬ ‫مهمة‬‫تجعل‬ ‫ان‬
‫وم‬ ‫العناية‬ ‫موضع‬ ‫أنه‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يشعر‬ ‫مكانا‬ ‫منها‬‫حل‬
‫هو‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫وجوده‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫وادرك‬ ‫الرعاية‬
‫وليس‬ ‫والنجاح‬ ‫التقدم‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬‫واالحب‬ ‫الفشل‬‫اط‬

‫بيت‬ ‫الى‬ ‫الطفل‬ ‫يعود‬ ‫ما‬ ‫عند‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫ه‬
”‫يستع‬ ‫البيت‬ ‫الى‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يعود‬ ‫حين‬‫فى‬ ‫يد‬
‫أحداث‬ ‫من‬ ‫المدرسى‬ ‫يومه‬ ‫فى‬ ‫جرى‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ذاكرته‬
‫يسترج‬ ‫فهو‬ ‫المدرسة‬ ‫الى‬ ‫يعود‬ ‫حينما‬ ‫الحال‬ ‫وكذالك‬‫ع‬
‫البيت‬ ‫فى‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫مر‬ ‫ما‬..........

‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫االباء‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬
.1‫ابنائه‬ ‫يصل‬ ‫ان‬ ‫هو‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫االباء‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫ان‬‫م‬
‫واألخ‬ ‫الثقافية‬ ‫المستويات‬ ‫فى‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫الى‬‫القية‬
‫واالجتماعية‬
.2‫ويتحملوها‬ ‫المسؤولية‬ ‫يقدروا‬ ‫وان‬
.3‫والذوق‬ ‫الحسن‬ ‫الخلقى‬ ‫الحس‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫وان‬
‫التكيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فى‬ ‫يساعدهم‬ ‫الذى‬ ‫السليم‬
‫الصحيحة‬ ‫الوجهة‬ ‫من‬ ‫االمور‬ ‫على‬ ‫والحكم‬
.4‫يمت‬ ‫وبما‬ ‫يفيدهم‬ ‫بما‬ ‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ‫يستغلوا‬ ‫ان‬‫عهم‬
.5‫وحضارى‬ ‫فكري‬ ‫تراث‬ ‫من‬ ‫أمتهم‬ ‫عند‬ ‫ما‬ ‫يقدروا‬ ‫ان‬

‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬
.1‫والتوتر‬ ‫القلق‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫النفسى‬ ‫االستقرار‬
.2‫افرادى‬ ‫وبشكل‬ ‫جماعى‬ ‫بشكل‬ ‫بهم‬ ‫العناية‬
.3‫المشتركة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الروح‬ ‫تنمية‬
.4‫الصفية‬ ‫االدارة‬ ‫فى‬ ‫خبرة‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.5‫االقبال‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫المرح‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫خلق‬
‫الصبر‬ ‫بفارغ‬ ‫للمدرسة‬

‫التخطيط‬ ‫انواع‬
‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫خطة‬
‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫خطة‬

‫الدراسي‬ ‫التخطيط‬
‫هو‬ ‫التخطيط‬:‫المست‬ ‫الى‬ ‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫ينظر‬ ‫عملية‬‫قبل‬
‫فى‬ ‫ليضع‬ ‫ثاقب‬ ‫وفكر‬ ‫نافذ‬ ‫وعقل‬ ‫بصيرة‬ ‫بعين‬‫ضوء‬
‫المستقبل‬ ‫هذا‬ ‫الى‬ ‫يقوده‬ ‫للعمل‬ ‫اطارا‬ ‫ذلك‬
‫النجاح‬ ‫مفتاح‬ ‫فالتخطيط‬

‫التخطيط‬ ‫شروط‬
‫كتابيا‬ ‫التخطيط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫واولوياته‬ ‫المعلم‬ ‫مهارات‬
‫الصفية‬ ‫للحصه‬ ‫الكافى‬ ‫الزمن‬ ‫توفر‬
‫الطلبة‬ ‫لحاجات‬ ‫المعلم‬ ‫تصور‬
‫المتنوعة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬

‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬ ‫اهمية‬
‫مرتبا‬ ‫منظما‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫يجعل‬.
‫والعشوائي‬ ‫االرتجالية‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫يجعل‬‫ة‬.
‫وشرحها‬ ‫درسه‬ ‫عناصر‬ ‫تنظيم‬ ‫إلي‬ ‫المعلم‬ ‫يقود‬
‫وميسرة‬ ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتوضيحها‬.
‫والمشكالت‬ ‫للصعوبات‬ ‫ومدركا‬ ‫واعيا‬ ‫المعلم‬ ‫يجعل‬.
‫باستمرار‬ ‫متجددا‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫يجعل‬.

‫القصي‬ ‫المدى‬ ‫علي‬ ‫التخطيط‬ ‫كفايات‬‫ر‬
‫سلو‬ ‫أو‬ ‫إجرائية‬ ‫صياغة‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬‫كية‬.
‫التعليمية‬ ‫الجوانب‬ ‫جميع‬ ‫شاملة‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬.
‫الطالب‬ ‫بحاجات‬ ‫االهداف‬ ‫ربط‬.
‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تنظيم‬.
‫الدرس‬ ‫مدخل‬ ‫تحديد‬.
‫والفعالة‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬.

‫تابع‬:
‫الدرس‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫الزمني‬ ‫المدى‬ ‫تخطيط‬.
‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬ ‫إعداد‬.
‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫المواد‬ ‫اختيار‬.
‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫اختيار‬.
‫السبوري‬ ‫الملخص‬ ‫إعداد‬.
‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تنويع‬.

‫الطلبة‬ ‫سلوك‬
‫مثل‬ ‫مقبولة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫انواع‬.......................
‫مثل‬ ‫مرفوضة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫انواع‬.....................
‫اخرى‬ ‫أحيانا‬ ‫ومرفوضة‬ ‫احيانا‬ ‫مقبولة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫انواع‬

‫مقبول‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬
‫عائلية‬ ‫أسباب‬....
‫نفسه‬ ‫الطالب‬....
‫زمالئه‬ ‫بسلوك‬ ‫تأثر‬....
‫الحصة‬ ‫طبيعة‬..
‫نفسه‬ ‫المعلم‬....

‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬‫مقبول‬
‫التجاهل‬....
‫الصف‬ ‫جلوس‬ ‫نظام‬ ‫تغير‬...
‫التلميحات‬...
‫بالنتائج‬ ‫التذكير‬...
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التحرك‬...
‫بديال‬ ‫سلوكا‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬...

‫الرادعة‬ ‫اإلجراءات‬
‫والصرامة‬ ‫الجدية‬...
‫حدوثه‬ ‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫نحاول‬.....
‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫إلى‬ ‫اإلحالة‬....
‫حاسم‬ ‫بشكل‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العقاب‬...
‫سابقة‬ ‫إنذارات‬ ‫إعطاء‬..
‫الحرمان‬.....
‫ارتكبه‬ ‫الذي‬ ‫الخطأ‬ ‫تحديد‬...
‫الطالب‬ ‫ارتكبه‬ ‫الذي‬ ‫الذنب‬ ‫مع‬ ‫العقوبة‬ ‫تناسب‬...

‫مقبول‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫نماذج‬

‫تابع‬

‫تاب‬‫ع‬

‫تربوية‬ ‫جلسة‬
”‫الق‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ‫لما‬ ‫الطلبة‬ ‫نخير‬ ‫ان‬ ‫لنا‬ ‫االفضل‬ ‫من‬‫يام‬
‫تجن‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ‫بما‬ ‫نخبرهم‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫فذلك‬ ‫به‬‫به‬
‫م‬ ‫االستعمال‬ ‫الي‬ ‫ادعى‬ ‫االمر‬ ‫فصيغة‬ ‫عنه‬ ‫واالبتعاد‬‫ن‬
‫مثال‬ ‫فنقول‬ ‫النهى‬ ‫صيغة‬(‫تقر‬ ‫وانت‬ ‫بهدوء‬ ‫اجلس‬‫ا‬‫أو‬
‫تجيب‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫تسال‬ ‫ان‬ ‫اردت‬ ‫اذا‬ ‫يدك‬ ‫ارفع‬ ‫نقول‬)‫فذ‬‫لك‬
‫تقول‬ ‫ان‬ ‫صيغة‬ ‫من‬ ‫افضل‬(‫ت‬ ‫وانت‬ ‫ضجة‬ ‫تحدث‬ ‫ال‬‫كتب‬
‫يدك‬ ‫ترفع‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫تجب‬ ‫او‬ ‫تسال‬ ‫ال‬ ‫او‬)”

‫الصفية‬ ‫الحصة‬
‫الصفية‬ ‫االدارة‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬:
.1‫للتدريس‬ ‫مناسب‬ ‫صفى‬ ‫مناخ‬ ‫توفير‬
.2‫طيل‬ ‫ونشاط‬ ‫بجدية‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يقبل‬ ‫ان‬‫الوقت‬ ‫ة‬
.3‫الحص‬ ‫شرح‬ ‫اثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫المعلم‬ ‫يجلب‬ ‫ان‬‫ة‬
‫وتطبيقها‬
.4‫االهداف‬ ‫اولوية‬ ‫يدرس‬ ‫وهو‬ ‫باعتباره‬ ‫المعلم‬ ‫يأخذ‬ ‫ان‬
‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫وكذلك‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬

‫التعليم‬ ‫اساليب‬
‫التعليم‬ ‫اساليب‬
‫االفرادى‬ ‫التعليم‬ ‫بالمنافسة‬ ‫التعليم‬ ‫المشترك‬ ‫التعاوني‬ ‫التعليم‬

‫المشترك‬ ‫التعاونى‬ ‫التعليم‬
”‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫فيتم‬ ‫المشترك‬ ‫التعاونى‬ ‫التعليم‬‫تتألف‬
‫يساعد‬ ‫حيث‬ ‫قليال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫طالبين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬
‫المقررة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إلتقان‬ ‫بعضا‬ ‫بعضهم‬“

‫التنافسي‬ ‫التعليم‬
”‫مف‬ ‫منهم‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫فيعمل‬ ‫التنافسى‬ ‫االسلوب‬ ‫اما‬‫ردا‬
‫ان‬ ‫يحاول‬ ‫حيث‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫سبق‬ ‫فى‬ ‫وكأنه‬
‫التعلم‬ ‫الى‬ ‫ويهدف‬ ، ‫الجميع‬ ‫قبل‬ ‫هدفه‬ ‫الى‬ ‫يصل‬
‫الطلبة‬ ‫لباقى‬ ‫بالنسبة‬ ‫صحة‬ ‫االكثر‬ ‫و‬ ‫االسرع‬‫ف‬‫اذا‬
‫وتوق‬ ‫الفائز‬ ‫هو‬ ‫اعتبر‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫احد‬ ‫انتهى‬‫ف‬
‫العمل‬ ‫مواصلة‬ ‫عن‬ ‫االخرون‬“

‫االنفرادي‬ ‫التعليم‬
”‫الخاص‬ ‫واجبه‬ ‫فرد‬ ‫فلكل‬ ‫االفرادى‬ ‫االسلوب‬ ‫فى‬ ‫اما‬
‫ويقاس‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫تحدد‬ ‫التى‬ ‫الخاصة‬ ‫اهدافه‬ ‫وله‬ ‫به‬
‫بالمقا‬ ‫وليس‬ ‫السابقة‬ ‫إلنجازاته‬ ‫بالنسبة‬ ‫انجازه‬‫مع‬ ‫رنة‬
‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫يعمل‬ ‫فهو‬ ‫اآلخرين‬ ‫انجاز‬“

‫االساليب‬ ‫أهم‬
‫االساليب‬ ‫اهم‬ ‫هو‬ ‫والتعاون‬ ‫المشاركة‬ ‫اسلوب‬ ‫ان‬
‫اسلوب‬ ‫وهو‬ ‫استعماال‬ ‫اقلها‬ ‫لكنه‬ ‫وأفضلها‬ ‫الثالثة‬
‫للمد‬ ‫وحبا‬ ‫اكبر‬ ‫تعلما‬ ‫للطلبة‬ ‫اردنا‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫نستخدمه‬‫رسة‬
‫ا‬ ‫تقديرات‬ ‫ويصبح‬ ، ‫اوسع‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫وودا‬ ‫اكثر‬‫لذات‬
‫اك‬ ‫فعالة‬ ‫اجتماعيه‬ ‫مهارات‬ ‫يتعلمون‬ ‫كما‬ ‫اكبر‬ ‫عندهم‬‫ثر‬

‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫الوقت‬ ‫امأل‬
”‫صفية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يواجهه‬ ‫ما‬ ‫اخطر‬ ‫من‬ ‫ان‬
‫لهم‬ ‫عمل‬ ‫وال‬ ‫مقاعدهم‬ ‫فى‬ ‫الطلبة‬ ‫يجلس‬ ‫حين‬ ‫يكون‬
‫عما‬ ‫البحث‬ ‫الى‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫فى‬ ‫يضطرون‬ ‫حيث‬
‫فراغهم‬ ‫ويمأل‬ ‫يشغلهم‬“
”‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الفراغ‬ ‫هذا‬ ‫لملء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وقد‬
‫الدرس‬ ‫بتلخيص‬‫او‬ ، ‫الطلبة‬ ‫مع‬‫بمراجعة‬‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬‫ه‬
‫بإجراء‬ ‫او‬ ‫افكار‬ ‫من‬‫قصير‬ ‫فحص‬‫ما‬ ‫من‬ ‫تناولوه‬ ‫لما‬‫دة‬
‫وهكذا‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫دراسية‬“

‫تبدأ‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫فكر‬
•‫قبل‬ ‫عمله‬ ‫انجز‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫الذى‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫اآلخرين‬
•‫مدى‬ ‫وما‬ ‫للطلبة‬ ‫الحصة‬ ‫اهداف‬ ‫مالءمة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫لها‬ ‫استعدادهم‬
•‫الدرس‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫إلقبال‬ ‫بالنسبة‬ ‫اتوقعه‬ ‫الذى‬ ‫ما‬‫؟‬
•‫؟‬ ‫الطلبة‬ ‫سيواجهها‬ ‫التى‬ ‫المحتمله‬ ‫الصعوبات‬ ‫ما‬
•‫؟‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫وترابطها‬ ‫االفكار‬ ‫تسلسل‬ ‫مدى‬ ‫ما‬

‫تربوية‬ ‫جلسة‬
‫المصحوبة‬ ‫المعلم‬ ‫نظرات‬ ‫إن‬‫ومحبة‬ ‫حنان‬ ‫ببسمة‬
‫والمؤدب‬ ‫المجدين‬ ‫لتشجيع‬ ‫وسيلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫ين‬
‫الطلبة‬ ‫من‬.
‫المصحوبة‬ ‫القاسية‬ ‫النظرة‬ ‫فإن‬ ‫وبالمقابل‬‫بتك‬‫شيرة‬
‫وتحديق‬‫لل‬ ‫رادعا‬ ‫عقابا‬ ‫تكون‬ ‫لكي‬ ‫لوحدها‬ ‫تكفي‬‫طالب‬
‫الدرس‬ ‫عن‬ ‫المنصرف‬ ‫أو‬ ‫المشاغب‬.

‫المعلمين‬ ‫أنماط‬
1/‫المتسامح‬ ‫وغير‬ ‫الجاد‬ ‫المعلم‬......
2/‫الدافئ‬ ‫المتسامح‬ ‫المعلم‬......
3/‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫ينشغل‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬..
4/‫المبدع‬ ‫المعلم‬‫من‬ ‫عديدة‬ ‫أنواع‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬
‫التعلم‬...
4/‫الروتيني‬ ‫المعلم‬....
5/‫الشخصية‬ ‫قليل‬ ‫المعلم‬.......
6/‫مبالي‬ ‫الغير‬ ‫المعلم‬..
7/‫الحاد‬ ‫المفاجئ‬.

‫المتعلمين‬ ‫أنماط‬
1/‫ومتابعون‬ ‫ملتزمون‬ ‫تالميذ‬........
2/‫تالميذ‬‫متسائلون‬‫يناقشون‬........
3/‫ودودون‬ ‫تالميذ‬....
4/‫تالميذ‬‫إتكاليون‬.....
5/‫قلقون‬ ‫تالميذ‬.....
6/‫تالميذ‬‫أرستقراطيون‬...
7/‫منعزلون‬ ‫تالميذ‬.....
8/‫متمردون‬ ‫تالميذ‬...
9/‫تالميذ‬‫مبدعون‬.......

‫المت‬ ‫واستجابات‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬‫علم‬
‫السل‬ ‫لمجموعة‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫هي‬ ‫المتعلمين‬ ‫استجابات‬‫وك‬
‫المعلمون‬ ‫يستخدمها‬ ‫الذي‬ ‫واألداءات‬..‫كالتالي‬ ‫وهي‬:
*‫حدى‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫يهتم‬ ‫المعلم‬...
‫النتيجة‬...‫ب‬ ‫يهتم‬ ‫المعلم‬ ‫بأن‬ ‫المتعلمين‬ ‫احساس‬‫هم‬
‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫ويتعلمون‬.
‫المتعلمين‬ ‫مشاعر‬ ‫يقدر‬ ‫المعلم‬...
‫النتيجة‬....‫ا‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫أفكار‬ ‫التالميذ‬ ‫يمتلك‬‫لمعلم‬
‫أحيانا‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫ويتمثلون‬.

‫تابع‬
‫التال‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫ويعرف‬ ‫سياسته‬ ‫عن‬ ‫يعلن‬ ‫المعلم‬‫ميذ‬..
‫النتيجة‬...‫م‬ ‫مايطلب‬ ‫تجاه‬ ‫بالمسئولية‬ ‫يحسون‬‫نهم‬.
‫المعلم‬..ً‫ا‬‫كافي‬ ‫اهتماما‬ ‫التالميذ‬ ‫يعطي‬
‫النتيجة‬.....‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫بدافعية‬ ‫يحسون‬.
‫المعلم‬...‫الحصة‬ ‫خارج‬ ‫تالميذه‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬
‫النتيجة‬...‫يح‬ ‫ال‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫يحسون‬ ‫التالميذ‬ ‫أن‬‫بهم‬.
‫المعلم‬..‫ومتعجل‬ ‫الغضب‬ ‫سريع‬.
‫النتيجة‬....‫يسأ‬ ‫أو‬ ‫يسألهم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫خوف‬‫لوه‬.

‫تابع‬
‫المعلم‬..‫تشاركية‬ ‫تفاعلية‬ ‫بطريقة‬ ‫الدرس‬ ‫يقدم‬
‫النتيجة‬.....‫وهم‬ ‫سريعا‬ ‫يمر‬ ‫الوقت‬ ‫بأن‬ ‫يحسون‬
‫سعداء‬.

‫العرض‬ ‫بطريقة‬ ‫تتعلق‬ ‫أمور‬
‫األف‬ ‫وتسلسل‬ ‫المعلومات‬ ‫وترتيب‬ ‫الدرس‬ ‫تنظيم‬‫كار‬.
‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫التدرج‬.
‫المهمة‬ ‫األشياء‬ ‫إعادة‬.....
‫منشطة‬ ‫فواصل‬ ‫ترك‬.....
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬....
‫والمتفوقين‬ ‫األذكياء‬ ‫إشغال‬.........
‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫إشراك‬...

‫تابع‬
‫بمساعدته‬ ‫المتفوقون‬ ‫قيام‬.....
‫الحصة‬ ‫زمن‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫استفادة‬.
‫الحصة‬ ‫زمن‬ ‫توزيع‬...
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الجمعي‬ ‫التنافس‬ ‫إشاعة‬..

‫بالسبورة‬ ‫تتعلق‬ ‫أمور‬
‫األساسيات‬ ‫كتابة‬(‫البسملة‬–‫المادة‬ ‫تاريخ‬
–‫الموضوع‬)..
‫واحدة‬ ‫استقامة‬ ‫على‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫الكتابة‬.
‫العلمية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫خلو‬ ‫من‬ ‫التأكد‬.....
‫أصوات‬ ‫إصدار‬ ‫ودون‬ ٍ‫وتأن‬ ‫بهدوء‬ ‫الكتابة‬.
‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫تدريجيا‬ ‫الملخص‬ ‫كتابة‬.....
‫بنفسه‬ ‫السبورة‬ ‫المعلم‬ ‫مسح‬.....‫البليد‬ ‫حجة‬.....

‫تابع‬
‫جيدة‬ ‫أقالما‬ ‫المعلم‬ ‫استخدام‬.....
‫جيد‬ ‫واضح‬ ‫بخط‬ ‫الكتابة‬...
‫الخط‬ ‫نوع‬ ‫وتغير‬ ‫األلوان‬ ‫استخدام‬....
‫الطلبة‬ ‫تصويبات‬ ‫تقبل‬....
‫بجسمه‬ ‫السبورة‬ ‫تغطية‬ ‫عدم‬....
‫بالنظافة‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬....
‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫السبورة‬ ‫مسح‬....

‫بالواجبات‬ ‫متعلقة‬ ‫أمور‬
‫واالستفهام‬ ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ‫وضع‬ ‫عدم‬...
‫المطلوبة‬ ‫األسئلة‬ ‫وأرقام‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ‫كتابة‬...
‫كثيرة‬ ‫الواجبات‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬...
‫الطالب‬ ‫ومطالبة‬ ‫الخطأ‬ ‫بجانب‬ ‫الصواب‬ ‫وضع‬.....
‫الغائبين‬ ‫أسماء‬ ‫كتابة‬...
‫الواجبات‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫الحرص‬...
‫أهمل‬ ‫من‬ ‫االستهزاء‬ ‫أو‬ ‫احتقار‬ ‫عدم‬...

‫تابع‬
‫تشجيعية‬ ‫مناسبة‬ ‫عبارات‬ ‫كتبة‬...
‫مختلف‬ ‫بلون‬ ‫والتعليقات‬ ‫والكتابة‬ ‫التصحيح‬..
‫الواجب‬ ‫حول‬ ‫عامة‬ ‫مالحظات‬ ‫المعلم‬ ‫إعطاء‬..
‫أخطأ‬ ‫الذين‬ ‫أسماء‬ ‫عن‬ ‫يعلن‬ ‫أو‬ ‫يشهر‬ ‫ال‬ ‫أن‬..
‫الغائبين‬ ‫بإبالغ‬ ‫الطلبة‬ ‫مطالبة‬..
‫اإلمالئية‬ ‫األخطاء‬ ‫يتجاهل‬ ‫ال‬ ‫أن‬....
‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫الواجبات‬ ‫تصحيح‬.
‫التلميح‬ ‫إلى‬ ‫الجأ‬ ‫معينة‬ ‫أخطاء‬ ‫إبراز‬ ‫أردت‬ ‫إذا‬.

‫األسئلة‬
‫سؤال‬ ‫أي‬ ‫يطرح‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬....
‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫التدرج‬...
‫واضح‬ ‫جلي‬ ‫بصوت‬ ‫السؤال‬ ‫يلقي‬ ‫أن‬....
‫المجيب‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫إلقاء‬...
‫للتفكير‬ ‫الفرصة‬ ‫الطلبة‬ ‫إعطاء‬..
‫سئلوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬..
‫أصابعهم‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تعويد‬...

‫تابع‬
‫فق‬ ‫المسئول‬ ‫من‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫بأن‬ ‫الطلبة‬ ‫تعويد‬‫ط‬.
‫الجماعية‬ ‫اإلجابات‬ ‫رفض‬.
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫حسب‬ ‫األسئلة‬ ‫توزيع‬.
‫الصحيح‬ ‫الجواب‬ ‫تكرار‬ ‫المعلم‬ ‫طلب‬.
‫وتعزيزهم‬ ‫المجيبين‬ ‫تشجيع‬..
‫توبيخه‬ ‫أو‬ ‫المخطئ‬ ‫الطالب‬ ‫تهزئة‬ ‫عدم‬...
‫أمامه‬ ‫والوقوف‬ ‫المجيب‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫عدم‬..

‫تابع‬
‫فكرة‬ ‫شرح‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫فور‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬.
‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫معينا‬ ‫ترتيب‬ ‫تتبع‬ ‫ال‬...
‫فقط‬ ‫أيديهم‬ ‫رفعوا‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫أسئلتك‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬..
‫الجيد‬ ‫اإلصغاء‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬...
‫تكش‬ ‫أو‬ ‫تغضب‬ ‫فال‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فشل‬ ‫إذا‬‫ر‬....
‫قم‬ ‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫خمس‬ ‫أو‬ ‫أربعة‬ ‫عجز‬ ‫إذا‬
‫بالجواب‬.
‫يجيبوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬..

‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬
‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬..
‫نموذجية‬ ‫قراءة‬ ‫المعلم‬ ‫قراءة‬...
‫المتأخرين‬ ‫الطالب‬ ‫مراعاة‬..
‫التالميذ‬ ‫أخطاء‬ ‫تصحيح‬..
‫كتبهم‬ ‫يحضروا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫محاسبة‬.
‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬ ‫يوزع‬..

‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬.
‫حين‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫إمكانية‬.
‫ذاتها‬ ‫في‬ ‫مشوقة‬...
‫الخطورة‬ ‫تالفي‬ ‫إمكانية‬....
‫والنشاط‬ ‫الحيوية‬ ‫تضفئ‬....
‫نفوسهم‬ ‫من‬ ‫والسأم‬ ‫الملل‬ ‫تزيل‬..
‫رؤيتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أشياء‬ ‫رؤية‬ ‫إمكانية‬..
‫الزماني‬ ‫البعد‬ ‫تخطي‬..

‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫قواعد‬
‫شرحها‬ ‫المراد‬ ‫النقطة‬ ‫من‬ ‫وأسهل‬ ‫أوضح‬.
‫معقدة‬ ‫وغير‬ ‫وسهلة‬ ‫بسيطة‬.
‫وضرورة‬ ‫نفع‬ ‫لها‬.
‫عادية‬ ‫وغير‬ ‫مبتكرة‬.
‫إحضارها‬ ‫قبل‬ ‫بدقة‬ ‫الوسيلة‬ ‫دراسة‬..
‫منها‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الوسيلة‬ ‫إزالة‬.
‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫إشراك‬..
‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫الصف‬ ‫ضبط‬.

‫تربوية‬ ‫دردشة‬
‫المع‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫ينصحون‬ ‫التربية‬ ‫أساتذة‬ ‫معظم‬ ‫إن‬‫لم‬
‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫ودودا‬ ‫مبتسما‬ ‫بشوشا‬.
‫والق‬ ‫التوتر‬ ‫إلزالة‬ ‫ضرورية‬ ‫الطيبة‬ ‫الروح‬ ‫وجود‬ ‫إن‬‫لق‬
‫الطلبة‬ ‫نفوس‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫وإبعاد‬.
‫القول‬ ‫وخالصة‬:
‫شخ‬ ‫من‬ ‫صادرة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫لإلثابة‬ ‫التعزيزي‬ ‫األثر‬ ‫يزداد‬‫ص‬
‫ومحترم‬ ‫محبوب‬.

‫وهمة‬ ‫فكر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫مهمة‬ ‫أسئلة‬
‫مع‬ ‫ويشعر‬ ‫طلبته‬ ‫نحو‬ ‫المعلم‬ ‫يحسه‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫ما‬‫هم؟‬
‫؟‬ ‫منهم‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫للتقييد‬ ‫وميلهم‬ ‫رغبتهم‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫اإلختيار‬ ‫وحرية‬ ‫العمل‬ ‫حرية‬ ‫للطالب‬ ‫يوفر‬ ‫هل‬.
‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫سواء‬ ‫حوارية‬ ‫وجلسات‬ ‫ندوات‬ ‫يعقد‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫كتابية‬
‫لظروفه؟‬ ‫وتقديره‬ ‫لطلبته‬ ‫تفهمه‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫الحرة‬ ‫للقراءة‬ ‫تشجيعه‬ ‫مدى‬ ‫ما‬

‫تابع‬
‫الطالب؟‬ ‫حوافز‬ ‫إثارته‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫الطلبة‬ ‫ألفكار‬ ‫يوليه‬ ‫الذي‬ ‫االعتبار‬ ‫مدى‬.
‫الغير‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫للطالب‬ ‫تشجيعه‬ ‫مدى‬.
‫القيم‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬
‫االنسانية؟‬
‫والتطوير‬ ‫الجديد‬ ‫ألهمية‬ ‫شعوره‬ ‫مدى‬.

‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫على‬ ‫نحافظ‬ ‫كيف‬‫؟‬
‫المع‬ ‫لعمل‬ ‫ومتابعتهم‬ ‫الحصة‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫إن‬‫لم‬
‫والطلب‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫إلنجاز‬ ‫بالنسبة‬ ‫وفاعل‬ ‫هام‬ ‫أمر‬‫ة‬.
‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬.
‫الحصة‬ ‫داخل‬ ‫االنشطة‬ ‫تنوع‬....
‫الصوت‬ ‫نبرة‬ ‫تنوع‬......
‫سؤال‬ ‫أي‬ ‫طرح‬ ‫بعد‬ ‫برهة‬ ‫الصمت‬........

‫تاب‬‫ع‬
‫ومراقبتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫مالحظة‬....
‫المتعة‬ ‫فيها‬ ‫يجدون‬ ‫بأعمال‬ ‫الطلبة‬ ‫تكليف‬...
‫والدعابة‬ ‫المرح‬ ‫بروح‬ ‫التحلي‬....
‫متوقعة‬ ‫غير‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬...
‫جديد‬ ‫بأسلوب‬ ‫الدرس‬ ‫صياغة‬..

‫تربوية‬ ‫جلسة‬
‫الص‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫يتجول‬ ‫أخذ‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫تصور‬‫ف‬
‫وقد‬ ، ‫األخر‬ ‫ويشجع‬ ‫ذاك‬ ‫على‬ ‫ويثني‬ ‫لهذا‬ ‫يبتسم‬
‫ما‬ ‫مع‬ ، ‫ونشاط‬ ‫بهمة‬ ‫عملهم‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫انصرف‬
‫جو‬ ‫بينهم‬ ‫شاع‬ ‫وقد‬ ، ‫وسرور‬ ‫متعة‬ ‫من‬ ‫ذالك‬ ‫يصاحب‬
‫والفكاهة‬ ‫المرح‬ ‫من‬.
‫صفي‬ ‫بيئة‬ ‫وأي‬ ‫؟‬ ‫ذالك‬ ‫سيكون‬ ‫تربوي‬ ‫مناخ‬ ‫فأي‬‫ة‬
‫ستكون؟‬

‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أسباب‬:
‫األسرية‬ ‫البيئة‬.
‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬.
‫الثقافي‬ ‫التراث‬.
‫المعرفة‬ ‫مصادر‬.

‫العقلية‬ ‫القدرات‬
‫اللفظية‬ ‫القدرة‬.
‫العددية‬ ‫القدرة‬.
‫المنظم‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
‫التذكر‬.
‫االبتكار‬.

‫الفروق‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫تعامل‬ ‫كيفية‬
‫الت‬ ‫األسلوب‬ ‫غير‬ ‫أسلوبا‬ ‫تدريسه‬ ‫في‬ ‫يتبع‬ ‫أن‬‫قليدي‬.
‫مختلفة‬ ‫وطرقا‬ ‫متعددة‬ ‫أساليب‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬.
‫العل‬ ‫التقارب‬ ‫حسب‬ ‫الواحد‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تصنيف‬‫مي‬.
‫قدراتهم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫مناهج‬ ‫للطلبة‬ ‫يعطي‬ ‫أنه‬.
‫للطلبة‬ ‫مستمرة‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬.
‫للتعلم‬ ‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫يستخدم‬.
‫واحد‬ ‫كفريق‬ ‫المعلمون‬ ‫يعمل‬.
‫المعنوية‬ ‫الطلبة‬ ‫روح‬ ‫من‬ ‫يرفع‬.

‫تربوية‬ ‫استراحة‬
‫التعلي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫عامل‬ ‫الشخصية‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬‫مية‬
‫والتعلمية‬‫التلميذ‬ ‫وشخصية‬‫وس‬ ‫لخبراته‬ ‫نتاج‬‫لوكه‬
‫في‬ ‫لسلوكه‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ، ‫الماضي‬ ‫في‬
‫المعلم‬ ‫فيقول‬ ‫المستقبل‬‫مجتهد‬ ‫فالن‬‫كسو‬ ‫وآخر‬‫ل‬
‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬‫بالثقة‬ ‫جدير‬ ‫وهذا‬‫يحدث‬ ‫والذي‬
‫التلميذ‬ ‫أن‬.....

‫بهمة‬ ‫يعلم‬ ‫ان‬ ‫أراد‬ ‫لمن‬ ‫مهمة‬ ‫فوائد‬
‫صفك‬ ‫في‬ ‫تماما‬ ‫النظام‬ ‫يسود‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫عمال‬ ‫تبدأ‬ ‫ال‬.
‫تغ‬ ‫وال‬ ‫تثر‬ ‫فال‬ ‫سائدة‬ ‫والفوضى‬ ‫الصف‬ ‫دخلت‬ ‫إذا‬‫ضب‬.
‫الجلوس‬ ‫عدم‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫حاول‬.
‫حدهم‬ ‫عند‬ ‫المشاغبين‬ ‫الطلبة‬ ‫ايقاف‬ ‫حاول‬.
‫وغضبك‬ ‫تأثرك‬ ‫عليك‬ ‫يظهر‬ ‫ان‬ ‫حاول‬.
‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يفرق‬ ‫ان‬.
‫الطلبة‬ ‫اسماء‬ ‫معرفة‬ ‫علي‬ ‫احرص‬.

‫تابع‬:
‫ت‬ ‫انك‬ ‫تنسى‬ ‫بحيث‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫تنغمس‬ ‫ال‬‫درس‬
‫بشرا‬(‫منشطة‬ ‫فواصل‬...... )
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫وأنت‬ ‫الفوضى‬ ‫حصلت‬ ‫إذا‬.......
‫والوئام‬ ‫والمودة‬ ‫واأللفة‬ ‫المحبة‬ ‫روح‬ ‫إشاعة‬,‫قال‬
‫تعليمة‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ ‫تلميذ‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫سقراط‬(‫عس‬ ‫ما‬‫ان‬ ‫اي‬
‫يحبني‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫اعلمه‬.... )
‫أطوالهم‬ ‫حسب‬ ‫الطلبة‬ ‫وزع‬.........
‫بإذنك‬ ‫إال‬ ‫اماكنهم‬ ‫تبديل‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬......

‫تابع‬:
‫بإيجاز‬ ‫بنفسك‬ ‫ف‬ّ‫ر‬‫ع‬.
‫جيدا‬ ‫إعدادا‬ ‫درسك‬ ‫بإعداد‬ ‫قم‬(‫الواليات‬ ‫في‬ ‫دراسة‬
‫المتحدة‬. )
‫الط‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫الفصحى‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫التحدث‬‫الب‬.
‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫وضوح‬.
‫المختلفة‬ ‫الدرس‬ ‫اجزاء‬ ‫على‬ ‫الزمن‬ ‫توزيع‬.
‫بها‬ ‫يتحلى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫الجيد‬ ‫الحدس‬
‫المعلم‬.

‫تابع‬:
‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫قف‬......
‫للسؤال‬ ‫معرض‬ ‫أنه‬ ‫التلميذ‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬.....
‫الجواب‬ ‫طلب‬ ‫عند‬ ‫االستئذان‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫عوض‬...
‫المجلس‬ ‫آداب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬....
‫فقط‬ ‫المسئول‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫الجواب‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬.....
‫الجماعية‬ ‫االجوبة‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬.......

‫تابع‬:
‫الطل‬ ‫بقية‬ ‫وتهمل‬ ‫المجيب‬ ‫للطالب‬ ‫تماما‬ ‫تنصرف‬ ‫ال‬‫بة‬..
‫م‬ ‫بأنه‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يشعر‬ ‫حتى‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫نظرك‬ ‫نقل‬‫وضع‬
‫وعطفك‬ ‫اهتمامك‬.....
‫ثانوية‬ ‫بأمور‬ ‫الطلبة‬ ‫عن‬ ‫تنشغل‬ ‫ال‬.....
‫طويلة‬ ‫صمت‬ ‫فترة‬ ‫او‬ ‫فراغ‬ ‫فترة‬ ‫تترك‬ ‫ال‬....
‫متسامحا‬ ‫الصدر‬ ‫رحب‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬.....
‫امكن‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬ ‫ب‬ ‫العقا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬......
ٍٍ

‫تابع‬:
‫بأكمله‬ ‫للصف‬ ‫اللوم‬ ‫توجه‬ ‫ال‬.........
‫مطلقا‬ ‫البدني‬ ‫والعقاب‬ ‫للضرب‬ ‫تلجأ‬ ‫ال‬....
‫والعقوبة‬ ‫الذنب‬ ‫بين‬ ‫تناسب‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬...
‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫الطلبة‬ ‫تطرد‬ ‫ال‬....
‫أدوات‬ ‫و‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫مستلزماتك‬ ‫جميع‬ ‫احضر‬.....
‫وخارجه‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫ودية‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫كن‬
‫ثقتهم‬ ‫تكسب‬ ‫حتى‬....

‫تابع‬:
‫الطلبة‬ ‫شعور‬ ‫جرح‬ ‫تحاول‬ ‫ال‬....
‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ان‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫كثيرا‬ ‫تهدد‬ ‫ال‬...
‫امورك‬ ‫في‬ ‫متشددا‬ ‫تكن‬ ‫ال‬.....
‫والتاني‬ ‫واألناة‬ ‫بالصبر‬ ‫تتحلى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬.....
‫االعذار‬ ‫وتلمس‬ ‫والتسامح‬ ‫بالعفو‬ ‫تحلى‬......
‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تعاملك‬ ‫في‬ ‫عادال‬ ‫كن‬....
‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫والتحدث‬ ‫بالنصح‬ ‫الطلبة‬ ‫ثقة‬ ‫اكسب‬..

‫تابع‬:
‫أرائهم‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬.....
‫االلقائية‬ ‫الطريق‬ ‫الى‬ ‫تلجأ‬ ‫ال‬.....
‫والجدل‬ ‫اللغط‬ ‫عن‬ ‫ودرسك‬ ‫نفسك‬ ‫صن‬.....
‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫الطلبة‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫اغرس‬...
‫االخالص‬ ‫اوال‬ ‫وهو‬ ‫اخيرا‬......‫االخالص‬
......‫االخالص‬.....‫االخالص‬......

‫أ‬ ‫ستصبح‬ ‫فإنها‬ ‫أفكارك‬ ‫راقب‬‫ا‬‫ال‬‫فعا‬.
‫ع‬ ‫ستصبح‬ ‫ألنها‬ ‫أفعالك‬ ‫راقب‬‫ادات‬
‫طب‬ ‫ستصبح‬ ‫ألنها‬ ‫عاداتك‬ ‫راقب‬‫ا‬‫ا‬‫اع‬
‫مصير‬ ‫ستحدد‬ ‫ألنها‬ ‫طباعك‬ ‫راقب‬‫ك‬

‫الخطرة‬ ‫دافع‬
‫تفع‬ ‫لم‬ ‫فإن‬‫ل‬
‫فكرة‬ ‫صارت‬
‫الفكر‬ ‫فدافع‬‫ة‬
‫تفعل‬ ‫لم‬ ‫فإن‬
‫شهوة‬ ‫صارت‬
‫الشهوة‬ ‫فحارب‬
‫تفعل‬ ‫لم‬ ‫فإن‬
‫عزيمة‬ ‫صارت‬
‫وهمة‬
‫لم‬ ‫فإن‬
‫تدافعها‬
‫ا‬‫ال‬‫فع‬ ‫صارت‬
‫صارت‬ ‫بضده‬ ‫الفعل‬ ‫تتدارك‬ ‫لم‬ ‫فإن‬‫عادة‬‫يص‬‫عب‬
‫عنها‬ ‫االنتقال‬ ‫عليك‬.

‫صديق‬ ‫من‬ ‫رسالة‬

‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تمت‬
‫اللهم‬ ‫سبحانك‬
‫نشهد‬ ‫وبحمدك‬
‫أنت‬ ‫إال‬ ‫إلله‬ ‫أن‬
‫نستغفرك‬
‫إليك‬ ‫ونتوب‬.