More Related Content More from Teaching Skills (14) ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ1. اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-ا ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةﻟﻌﻠﻮاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-Bص١٤٥-١٨٨
ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ
ﻏﺯﺓ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺒﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ
Educational supervision and its role on the teacher's
efficiency in the high elementary UNRWA schools Gaza
governorates
ﺼﻬﻴﺏﻜﻤﺎلﺍﻷﻏﺎ
ﻜﻠﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻴﺔ–ﺍﻷ ﺠﺎﻤﻌﺔﺯﻫﺭ
ﺍﻻﺴﺘﻼﻡ ﺘﺎﺭﻴﺦ٠٥/٠٢/٢٠٠٨ﺍﻟﻘﺒﻭل ﺘﺎﺭﻴﺦ٢٦/٠٥/٢٠٠٨
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻠﺨﺹ
ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺫﻩ ﻫﺩﻓﺕﻋﻨﺎﺼﺭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ
ﻨﻅـﺭﻫﻡ ﻭﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜﺸﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻓﻲ.ﻭﺘﻜـﻭﻥ
ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺠﺘﻤﻊ٢٤٠٧ﺍﻟﺒـﺎﻟﻎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺘﻡ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﻤﻌﻠﻤﺎ
ﻋﺩﺩﻫﺎ٣٢١ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﻤﻌﻠﻤﺎ.ﻭﻗﺎﻡﺍﻟﺒﺎﺤﺙﺒﺈﻋﺩﺍﺩ
ﺍﻤﻥ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﺴﺘﺒﺎﻨﺔ)٩٤(ﻫﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻓﻘﺭﺓ:،ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ،ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ
،ﺍﻟﺘﻘـﻭﻴﻡ ،ﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ ﻭﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁﺍﻷﺴـﺎﻟﻴﺏ ،ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻲ ﺍﻟﻨـﺸﺎﻁ ،ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ
ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ،ﻭﺍﻻﻨﺤـﺭﺍﻑ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻡ ﻭﻗﺩ
ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺸﻴﻔﻴﻪ ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ)ﺕ(ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ
ﹴﺞﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤSPSS.ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻭﻗﺩ:
١.ﻋﻨﺎﺼﺭﻤﺌﻭﻴـﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ)٩٧.٦٤
(%ﺤﺩ ﺇﻟﻰ ﺠﻴﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﻭﻫﻰﻤﺎ.
٢.ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻟﻤﺩﻯ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕﻋﻨﺎﺼﺭﺍﻟﺘﺭﺒ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑﻜﺎﻨـﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﻱ
ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ:ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ)٧٩.٦٩(%ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ،)٩٣.٦٨(%ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ،)٤٢.
٦٥(%ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺸﺌﻭﻥ ،)٦٥(%ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ،)٨٢.٦٤(%ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ،)٦٥.
٦٤( %ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ،)٩٩.٦٠( %ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ،)٢٧.٦٠(%
2. اﻷﻏﺎ ﻛﻤﺎل ﺻﻬﻴﺐ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
)١٤٦(-----------------------اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B
٣.ﻤﻤﺎﺭﺴـﺎﺕ ﻟﻤـﺩﻯ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺩﻻﻟﺔ ﺫﺍﺕ ﻓﺭﻭﻕ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻅﻬﺭﺕﻋﻨﺎﺼـﺭ
ﺍﻟﺘ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑﺘﻌﺯﻯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺭﺒﻭﻱﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﻤﺠﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺇﻟﻰ
ﻭﺸ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔﻭﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻲ ﻭﺍﻟﻨـﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺌﻭﻥ
ﺍﻟﺠـﻨﺱ ﻷﺜﺭ ﻓﺭﻭﻕ ﺘﻭﺠﺩ ﻻ ﺒﻴﻨﻤﺎ ،ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﻼﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ
ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻤﺠﺎل ﻓﻲ.
٤.ﺍﻟﻌـﺩﺩ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻭﻥ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﻜﻤﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺴﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺸﻔﺕ
ﺍﻟ ﻭﻗﺎﻡﺒﺄﺭﺒﻊ ﺒﺘﻠﺨﻴﺼﻬﺎ ﺒﺎﺤﺙﻭﺨﻠﻘﻴـﺔ ﻭﺇﻨـﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻤﻬﻨﻴﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﻲ ﺨﺼﺎﺌﺹ
ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻜل ﺘﺤﺕ ﻴﻨﺩﺭﺝ.
Abstract: The study aimed at recognizing the level of the educational
supervision practices in achieving the teachers ' efficiency beside
discovering the characteristics of the effective teacher according to
the teachers ' point of view .
The problem of the study is represented in answering the
following major question :
What is the effect of the educational supervision practices on the
teacher's efficiency in UNRWA schools from the high elementary
teachers' point of view in Gaza governorates?
For testing the hypotheses, the tow researcher used the analytic
descriptive into eight fields .
1- leadership 2- Human relations 3- planning 4- students'
affairs 5- Evaluation 6- Academic material 7- School activities
8- Supervision techniques .
- The two researchers asserted the instrument validity through an
expert jury in the local universities and UNRWA .
The internal consistency validity for the items and the fields was
asserted . The reliability coefficient for the items was
( 0.901 ) .
The community of the study consisted of 2407 teachers
( male and female ) while the sample consisted of 321 teachers who
work in UNRWA schools.
SPSS program was used to compute average, standard derivation,
percentage, single analysis of variance, ' Test and T. test .
The study reached the following results :
- The percentage of the required practices of the educational
supervision was (64.42 ) and it is a good percentage .
3. ﻏﺰة ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﻐﻮث وﻛﺎﻟﺔ ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ودوره اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻹﺷﺮاف-----------------
اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B----------------------)١٤٧(
- The responses for the educational supervision in the different
fields were
Human relations (69.79 %) leadership (68.93 %)
Evaluation (65.42 %) students affairs (65%)Planning (64.82 %)
Academic material ( 64.65 %) Supervision techniques
( 60.99 %) School activity (60.27 %).
The study indicated statistically significant differences in the
educational supervision practices for achieving the teachers
effectiveness due to gender .
ﻤﻘﺩﻤﺔ:
ﻴﻌﺘﺒﺭﺍﻹﺸﺭﺍﻑ،ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺴﻴﻠﺔ،ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ
ﺨﻼل ﻤﻥﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺘﻨﻤﻴﺔ،ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻩ،ﺃﻥ ﻭﻴﻨﺒﻐـﻲ
ﻴﻜﻭﻥﻤﺘﺠﺩﺩ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑﹰﺍﻭﻤﺘﻁﻭﺭﹰﺍ،ﺃ ﻤﻥ ﻭﺫﻟﻙﺠلﺘﺤـﺴﻴﻥﻭﺘﻁـﻭﻴﺭﻜﻔﺎﻴـﺎﺕﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ
ﻭﺍﻟﻤﻨ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺎﻫﺞ.
ﻓﻬﻨﺎﻙﺘﺭﺒﻭﻱ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺇﻟﻰ ﺤﺎﺠﺔ،ﻴﺭﻜﺯﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺠﻤﻴﻊ ﻋﻠﻰ،ﻭﻤﺎ
ﻭﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ﻓﺎﻟﻤـﺸﺭﻑ ﻭﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﻋﻭﺍﻤل ﻅﺭﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺒﻬﺫﺍ ﻴﺭﺘﺒﻁ
ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ،ﻤـﻥ ﺍﻟـﺒﻌﺽ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻤﻊ ﺘﺘﻔﺎﻋل ﻓﺭﻋﻴﺔ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺘﺸﻜل
ﺨﻼلﻤﻔﺘﻭﺡ ﻨﻅﺎﻡ،ﻭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻥ ﺠﻭ ﻭﻓﻲﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ،ﺘﺭﺍﻋـﻲ ﺍﻟﺘﻲ
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻓﻲ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺤﺎﺠﺎﺕ،ﻤﻥ ﻜل ﻭﺴﻠﻭﻙ ﺃﺩﺍﺀ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻤل ﻭﺍﻟﺘﻲ
ﻟﻺﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ،ﻭﺍﻟﻤـﻭﺍﺭﺩ
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ.)،ﻋﺩﺱ١٩٨٣:١٠٢(
ﻭﻴﺸﻬﺩﺍﻟﺍﻹﺸـﺭﺍﻑ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻓﻲ ﹰﺎﻭﺘﻭﺴﻌ ﹰﺍﺘﻁﻭﺭ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻨﻅﺎﻡ
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ،ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﻴﺙ،ﻜـﺎﻥ ﺃﻥ ﻓﺒﻌﺩ
ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻴﺘﻭﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ٢٥٠–٣٠٠ﹴﻡﻤﻌﻠ،ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻴﺘﻭﻟﻰ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺃﺼﺒﺢ٨٠
–١١٠ﻤﻌﻠﻤ،ﹰﺎﺒﻤﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺯﻭﺩﺕﺭﺍﺀﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ ﺒﻤﻬﻤـﺎﺘﻬﻡ ﻟﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﻤﺴﺎﻋﺩﻴﻥ-
ﻤﻘﻴﻡ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻤﺸﺭﻑ ﺒﻭﺼﻔﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﺩﻴﺭ ﺠﺎﻨﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ.ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺃﺠل ﻤﻥ
ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺇﻴﺠﺎﺩ.
ﻓﻬﻨﺎﻙﺼﻔﺎﺕﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺘﺠﻤﻊ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﻥﺍﻟـﺼﻔﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﻭﻤﻥ:
ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺎﺸﺔ،ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﺴﻭﺍﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ﺔ،ﻭﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﺎﻨﺔ،ﺍﻟﺤﻤﻴـﺩﺓ ﺒـﺎﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠـﻲ
4. اﻷﻏﺎ ﻛﻤﺎل ﺻﻬﻴﺐ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
)١٤٨(-----------------------اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B
ﻭﺍﻻﺤﺘﻤﺎل ﻭﺍﻟﺼﺒﺭ،ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺭﻭﺡ ﻭﻜﺫﻟﻙ،ﻭﺍﻟﺠﻤﺎل ﺍﻟﻨﻜﺘﺔ ﻭﺘﺫﻭﻕ،ﻭﺍﻹﺤﺴﺎﺱ
ﻭﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭﺓ) .،ﻋﺩﺱ١٩٩٦:٣٦(ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﻓﺎﻋﻠﻴـﺔ ﺘﻌـﺭﻑ ﻜﻤﺎ
ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻨﺤﻭ ﺘﻘﺩﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺃﺤﺭﺯﻩ ﻤﺎ ﺒﻤﺩﻯﺍﻟﻤ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔﻨﺸﻭﺩﻭﻴـﺭﻯ ﺓMedaly
١٩٨٢ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻡ،ﹰﺎﺸﺨـﺼﻴ ﻫﻭ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﻟﻴﺱ ﻁﻠﺒﺘﻪ ﺴﻠﻭﻙ ﻨﻘﻴﺱ ﺃﻥ
ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﻨﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺒﻪ ﻨﻘﻭﻡ ﺴﻠﻭﻙ ﻜل ﻓﻠﻴﺱ.
ﺍﻟﻔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡﻌﺎلﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻴﻌﻤل،ﻭﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﻭﻜﺫﻟﻙ
،ﻤﺘﻤ ﻭﻫﻭﻜﻴﻌﻠﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺎﺩﺘﻪ ﻤﻥ ﻥ،ﻭﺍﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﺜﻘﺔ ﺒﻜل ﺒﺫﻟﻙ ﻓﻴﻘﻭﻡ،ﺒﻨﻔـﺴﻪ ﻴﺜـﻕ ﻷﻨـﻪ
ﺍﻟﻁﺎﺭﺌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤﺠﺎﺒﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺩﺭ ﻭﻫﻭ ﻭﺒﻘﺩﺭﺍﺘﻪ،ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺎﺩﺭ
ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻭﻗﺕ،ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﺒﺎﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﻴﺅﻤﻥ.) .،ﻋﺩﺱ١٩٩٦:٣٦(ﺇﻟﻰ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻨﻨﺎ
ﻓ ﻭﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺯﻴﺩﻋﻠـﻰ ﻭﺍﻨﻌﻜﺎﺴـﺎﺘﻬﺎ ﻌﺎﻟﻴﺘﻬـﺎ
ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ.،ﺃﺩﺭﻙ ﻓﻘﺩﺍﻟﺒﺎﺤﺙﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻫﺫﺍ ﻨﺩﺭﺓ،ﻓﻠﺠﺄﺃﺜـﺭ ﻋﻥ ﻟﻠﻜﺸﻑ
ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ،
ﻤﺘﺴﺎﺌﻠﻴﻥﺍﻟ ﻤﻨﻅﻭﻤﺘﻨـﺎ ﻀـﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻫﺫﻩ ﻗﺩﺭﺓ ﺤﻭلﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ
ﺍﻟﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ.
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ:
ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻨﺤﺼﺭ:
ﺃﺜﺭ ﻤﺎﺩﻭﺭﻨﻅﺭ ﻭﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ
ﻏﺯﺓ؟ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻌﻠﻤﻲ
ﺍﻟ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻤﻥ ﻭﻴﺘﻔﺭﻉﺘﺎﻟﻴﺔ:
١-ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺎﺍﻷﺴﺎﺴﻲﺍﻟﻌﻠﻴﺎﻷﺜﺭﺩﻭﺭﺍﻹﺸﺭﺍﻑﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ
؟ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ
٢-ﻷﺜﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﹰﺎﺇﺤﺼﺎﺌﻴ ﺩﺍﻟﺔ ﻓﺭﻭﻕ ﺘﻭﺠﺩ ﻫلﺩﻭﺭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ
ﻓﻌﺎﻟﻴﺔﺍﻟﺠﻨﺱ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺯﻯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ.
٣-ﺍﻟﻔﻌﺎل؟ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ
ﺍ ﺃﻫﻤﻴﺔﻟﺩﺭﺍﺴﺔ:
ﺃﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﻜﻤﻥ:
5. ﻏﺰة ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﻐﻮث وﻛﺎﻟﺔ ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ودوره اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻹﺷﺮاف-----------------
اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B----------------------)١٤٩(
١.ﺠﻬﻭﺩ ﺃﺜﺭ ﺘﻭﻀﺢﻋﻨﺎﺼﺭﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑﺘﺤﻘﻴﻕﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ.
٢.ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺘﺤﺩﺩﻟ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕﻌﻨﺎﺼﺭﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ
ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻨﻅﺭ ﻭﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﻏﺯﺓ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ.
٣.ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻭ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﻜﻤﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺴﻤﺎﺕ ﺃﻫﻡ ﻋﻥ ﺘﻜﺸﻑﻥ.
٤.ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺘﻘﺩﻴﻤﻪ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺘﻘﺩﻡ.
٥.ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﻓﻲ ﺃﺜﺭﻩ ﺤﻭل ﺘﻁﻭﻴﺭﻴﺔ ﺭﺍﺠﻌﺔ ﺒﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺘﺯﻭﺩ.
٦.ﺘﺒﻴﻥﻟﻠﻌﻤل ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺘﻔﻌﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ
ﺴﻌﻴﺎﻟﺤﻠﻬﺎ.
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻫﺩﺍﻑ:ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻬﺩﻑ:
١.ﺍﻟﺘﻌﺭﻑﻋﻠﻰﻤﺴﺘﻭﻯﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ.
٢.ﺍﻟﺘﻌﺭﻑﻋﻠﻰﺩﻭﺭﻋﻨﺎﺼﺭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑﻀﻭﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ
ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﻟﺠﻨﺱ
٣.ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺇﺒﺭﺍﺯ.
٤.ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻭﻥ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﻜﻤﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺨﺼﺎﺌﺹ.
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ:
١.ﺍﻹﺸﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺭﺍﻑ:ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻫﻭ،ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﻁﻁﺔ
ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﺩﺨﻼﺕ ﻨﺤﻭ ﻭﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ،ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺒﻬﺩﻑ
ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ ﻭﺭﻓﻊ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ،ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻋﻥ ﻭﺫﻟﻙ
ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ،ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻤﻤﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻜﻔﺎﻴﺎﺘﻪ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﻓـﻲ ﻩ
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ.)، ﺍﻟﺠﻨﻴﺩﻱ١٩٩٨:٨(
ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭﻴﺘﺒﻨﻰ:ﺍﻹﺸﺭﺍﻑﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴـﻪﺇﻨـﺴﺎﻨﻴﻪﺘﻌﺎﻭﻨﻴـﺔ
ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭ ﻤﺨﻁﻁﺔ ﻨﻅﺎﻤﻴﺔﹰﺎﻤﺴﺒﻘﺘﻬﺩﻑﺇﻟﻰﺇﺤﺩﺍﺙﺇ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻗﻨﺎﻋـﺎﺕ ﻓﻲ ﻴﺠﺎﺒﻴﻪ
ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻭﺼﻭﻻ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺘﻬﻡ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥﺃﻫﺩﺍﻑﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.
ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ:ﻴﻌﺭﻓﺒ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻬﺎﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻨﺤﻭ ﺘﻘﺩﻡ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺘﻪ ﺃﺤﺭﺯﻩ ﻤﺎ ﻤﺩﻯ
ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ.
6. اﻷﻏﺎ ﻛﻤﺎل ﺻﻬﻴﺐ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
)١٥٠(-----------------------اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B
ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺭﺤﻠﺔ:ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻟﺼﻑ ﺘﻠﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻫﻲ،ﻭﻤﺩﺘﻬﺎ٣ﺴﻨﻭﺍﺕ
ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺘﻀﻡ)١٣–١٥ﺴﻨﺔ(ﻟﻘﺒـﻭل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﻓﻲﻭﻨﺠـﺎﺡ
ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﻭﺘﺴﻤﻰ ،ﺍﻟﻁﻼﺏ.
ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﺩﺍﺭﺱ:ﻟﻸﻭﻨﺭﻭﺍ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻫﻲ،ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺘﺸﺭﻑ ﺘﺩﻴﺭﻫﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ
ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ،ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﺍﻟﻼﺠﺌﻴﻥ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻬﺩﻑ.
ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﺍﻹﻁﺎﺭ
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ:
ﺍﻟﻭ ﻓﻲﻴﺘﻔ ﻟﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻗﻊﻟﻺﺸﺭﺍﻑ ﻤﺤﺩﺩ ﻭﺍﺤﺩ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﻘﻭﺍ،ﺫﻟﻙ ﻭﻴﺭﺠﻊ
،ﻭﺍﻻﺘﺠ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺇﻟﻰﻟﻤﻀﻤﻭﻨﻪ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻭﻭﺠﻬﺎﺕ ﺎﻫﺎﺕﻭﻭﻅﺎﺌﻔﻪ
ﺘﺒﺩﺃ ،ﺇﻨﺴﺎﻨﻲ ﺍﺘﺼﺎل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻋﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻭﻫﻨﺎﻙ ،ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻹﻁﺎﺭﻩ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﻡ
ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻋﺎﺩﺓ ﻋﻠﻴﻪ ﻴﻁﻠﻕ ﺒﻤﺭﺴلﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻴﺘﻤﺜل ﺒﻤﺴﺘﻘﺒل ﻭﺘﻨﺘﻬﻲ ،ﺍﻟﻤﻔﺘﺵ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ
ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺃﻭ.
ﺇﻥﻫﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ:ﺃ ﻁﺭﻓﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺘﻔﺎﻋل ﻋﻤﻠﻴﺔﻭ ،ﻪﺠﺍﻟﻤﻭ ﺤﺩﻫﻤﺎ
ﺍﻷﻓﻨﺩﻱ ﻭﻴﺭﻯ ،ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻐﺭﺽ ﻪﺠﺍﻟﻤﻭ ﺍﻵﺨﺭ)١٩٧٦(ﺃﻥ
ﻓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻨﻤﻭ ﻭﺘﻭﺠﻪ ﻭﺘﺤﺭﻙ ﺘﻨﺴﻕ ﺃﻥ ﺘﻌﻨﻲ ﺘﺸﺭﻑﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﻪ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻲ
ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻭﺃﺫﻜﻰ ﺃﻏﻨﻰ ﺇﻟﻰ ﻴﻭﺠﻬﻭﻩ ﻭﺃﻥ ﺘﻠﻤﻴﺫ ﻜل ﻨﻤﻭ ﻴﺤﺭﻜﻭﺍ ﺃﻥ ﻭ ،ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺫﻜﺎﺀ
ﻓﻴﻪ ﻴﻌﻴﺸﻭﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ) .،ﺍﻷﻓﻨﺩﻱ١٩٧٦:٨(
ﺍﻟﻴﻭﻨﻴﺴﻑ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺘﺼﺩﺭﻩ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺩﻟﻴل ﻭﻴﻌﺭﻓﻪ
ﻭﺍﻟﻴﻭﻨﺴﻜﻭUNESCOﺒﺄﻨﻪ:ﺇﻟﻰ ﻭﻴﻬﺩﻑ ،ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻤﻭﺠﻪ ﻨﺸﺎﻁ
ﺍ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﻡ ﻭﺭﻓﻊ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻹﻁﻼﻕ ،ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻤﺠﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺨﺩﻤﺔﻟﺸﺨﺼﻲ
ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺭﻓﻊ ﻴﺤﻘﻕ ﺒﻤﺎ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲﺍﻟﻨـﺸﺎﻁ ﻭﻫـﺫﺍ ،ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ
ﻓﻠﺴ ﻤﻥ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻪ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻓﻠﺴﻔﺘﻪ ﻴﺴﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﻤﻥ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻔﺔ
ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺜلﻤﻭ ﻗﻴﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻴﺴﻭﺩ ﻤﺎ ﻴﻌﻜﺱ ،ﻷﻨﻪ).ﺍﻟﺒﺩﺭﻱ٢٠٠١:١٤(
ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﺨﺩﻤﺔ ﻋﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺃﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻭﻥ ﺃﺠﻤﻊ ﻟﻘﺩ
ﻋﻤﻠﻴ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺒﻘﺼﺩ ،ﻤﻌﻪ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎﺔ
ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺘﻤﻜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻤل ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻭﻫﺫﻩ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
7. ﻏﺰة ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﻐﻮث وﻛﺎﻟﺔ ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ودوره اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻹﺷﺮاف-----------------
اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B----------------------)١٥١(
ﻓﻲ ﻭﺘﺤﺴﻥ ﺘﻘﺒﻠﻬﻡ ﻤﻥ ﻭﺘﺯﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺜﻘﺔ ﺘﻜﺴﺏ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻘﺩﻡ ﺃﻥ ،ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ
ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ.
ﻗﻴﺎﺩﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﻴﻤﻜﻥ ﻜﻤﺎﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ،ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ
ﺒ ﹸﻌﻨﻲﺘ،ﻭﻁﺎﻟﺏ ﻭﻤﻌﻠﻡ ﻭﺒﻴﺌﺔ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ ﺒﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺎﻟﻤﻭﻗﻑ
ﻤﻥ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ ﺘﺤﺴﻴﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﻌﻤل ﻭﺘﻘﻴﻴﻤﻴﻬﺎ ،ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺘﻬﺩﻑ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻷﻫﺩﺍﻑ ﺃﻓﻀل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﺠل.
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺘﻁﻭﺭ:
ﻤﺴﺘ ﺘﻁﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺇﻥﺇﻟﻰ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﻭﻟﻌل ،ﺁﺨﺭ ﺒﻌﺩ ًًﹰﺎﻴﻭﻤ ﻤﺭ
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﻴﻌﻜﺱ ﻓﻬﻭ ،.
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺘﻁﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﺩﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻭﻤﻥ:
-ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﹰﻼﺸﺎﻤ ﺃﺼﺒﺢ ﺒﺤﻴﺙ ،ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺘﻐﻴﺭ.
-ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ
ﻤ ﺒﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻤﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺇﻟﻰ ﻴﺅﺩﻱ ﻤﺎ.
-ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻲ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ.
-ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ) .،ﻤﺘﻭﻟﻲ٧٨:١٩٨٣(
ﺒﻬﺎ ﻤﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤلﺍﻹﺸﺭﺍﻑﻫﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ:
١-ﻤﺭﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﺤﻠﺔ:
ﺇﻁﺎﺭ ﻅل ﻓﻲ ﻭﻨﺸﺄ ،ﹰﺎﺘﻘﺭﻴﺒ ﺍﻟﺩﻭل ﻜﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﻫﺫﺍ ﻅﻬﺭ ﻟﻘﺩ
ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺒﻤﺒﺩﺃ ﻭﺍﻷﺨﺫ ﻭﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻁ ﻭﺍﻻﺴﺘﺒﺩﺍﺩ ﺒﺎﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻴﺘﺴﻡ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ.ﻜﺎﻨﺕ ﻟﻘﺩ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻬﻨﺔ ﺨﺎﺭﺝ ﻤﻥ ﹰﺎﺃﺸﺨﺎﺼ ﺘﻜﻠﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﺱ
ﻋﻤﻠ ﻟﻴﺘﻭﻟﻭﺍﻭﺩﻭﺍﻡ ﺍﻷﺜﺎﺙ ﻭ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﻭ ﺍﻷﺒﻨﻴﺔ ﺘﺸﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﻴﺔ
ﻤﺩﺍﺭﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ).Wiles & Bondi, 1980:4(ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺸﻲ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﻫﺫﺍ ﺍﺴﺘﻤﺭ ﻭﻗﺩ
ﺍﻟﺜﻼﺜﻴﻨﻴﺎ ﺃﻭﺍﺌل ﺤﺘﻰ ﻋﺸﺭ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥﺕ.
ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻤﺭﺤﻠﺔ:
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻫﺫﻩ ﻅﻬﺭﺕ ﻟﻘﺩﹰﺎﻭﺨﺼﻭﺼ ،ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﺇﻟﻰ ﻴﻨﻅﺭ ﻓﺒﺩﺃ ،ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺒﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﻤﺎ
8. اﻷﻏﺎ ﻛﻤﺎل ﺻﻬﻴﺐ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
)١٥٢(-----------------------اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B
ﺃﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ:ﺇﻨﺴﺎﻨ ﺘﻔﺎﻋل ﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺭﻓﻊ ﺇﻟﻰ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻴﺔ
ﻗﺒل ﻴﻀﻌﻭﻨﻬﺎ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﺨﻁﺔ ﻟﻠﻤﻭﺠﻬﻴﻥ ﺃﺼﺒﺢ ﻭﻗﺩ ،ﻤﻤﻜﻨﺔ ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﺇﻟﻰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ
ﺍﻟﺒﺄﻨﻪ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺇﻟﻰ ﻴﻨﻅﺭ ﻭﺃﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺩﻭﺭ ﺘﻐﻴﺭ ﻭﻗﺩ ،ﺍﻟﻤﺩﺭﺍﺱ ﺒﺯﻴﺎﺭﺓ ﻘﻴﺎﻡ:ﻋﻤﻠﻴﺔ
ﻭﺤل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻤل ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﻬﺩﻑ ،ﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﺩﻴﻤﻭﻗﺭﺍﻁﻴﺔ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ
ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻁﺭﻴﻕ ﻓﻲ ﺨﻁﻭﺓ ﺫﻟﻙ ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ،ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﻤﻥ ﹰﻻﺒﺩ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻤﻔﻬﻭﻡ.ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻫﺫﺍ ﺇﻥ
ﺃ ﻋﻠﻰ ﻴﻘﻭﻡ ﻟﻺﺸﺭﺍﻑﻭﻫﺫﺍ ،ﺃﺨﺭﻯ ﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭ ﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺴﺎﺱ
،ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻁ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﻴﺭﻓﺽ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡﻭﻴﻌﺘﺭﻑ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻭﻴﺤﺘﺭﻡﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺒﺎﻟﻘﻴﻤﺔ
ﻟﻼﺠﺘﻬﺎﺩ) .،ﻋﻁﻭﻱ٢٣٧:٢٠٠١(
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﺭﺤﻠﺔ:
ﺍﻟﺘﺭﺒ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺒﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﺴﺘﺒﺩل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻫﺫﻩ ﻓﻲ،ﻭﻱ
ﻓﺎﻹﺇ ﺤﻴﺙ ﻭﺃﺸﻤل ﺃﻫﻡ ﺸﺭﺍﻑﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻥ
ﺒﺎﻟﻤﻭﻗﻑ ﻴﻌﻨﻲ ﺤﻴﺙ ﺃﻭﺴﻊ ﻓﻬﻭ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺃﻤﺎ ،ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺓ
ﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ ﻗﻴﺎﺩﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻜﻭﻨﻪ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺇﻟﻰ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻟﺘﺭﺘﻘﻲ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ
ﻭﺘ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﻤﻨﻅﻤﺔﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ،ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺤﺴﻴﻥ
ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﺎﻹﺸﺭﺍﻑ:
١.ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﻤﻥ ﹰﻻﺒﺩ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻭﻡ.
٢.ﻭﺒﻴﺌﺔ ﻭﻤﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤﻌﻠﻡ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺠﻤﻴﻊ ﺘﺸﻤل.
٣.ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﹰﻻﺒﺩ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺒﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺘﺴﺘﻌﻴﻥ.
٤.ﻭﺍ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻭﻡﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻤﻥ ﹰﻻﺒﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ.
)،ﻋﻁﻭﻯ٢٣٨:٢٠٠١(
ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﻭﻴﻤﻜﻥﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺴﻤﺎﺕ ﺘﻌﻲ ﺃﻥ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ
ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎل:
-ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻀﺭﻭﺭﺓ.
-ﺍﻟﺫﺍﺘ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓﺤل ﻤﻥ ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻭﺍ ﺫﺍﺘﻴﺎ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻭﺘﻘﻭﻴﻡ ،ﻲ
ﻤﺸﻜﻼﺘﻬﻡ.
-ﻓﺭﻭﻗﺎﺘﻬﻡ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻫﻡ ﻜﻤﺎ ﻭﺘﻘﺒﻠﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ.
9. ﻏﺰة ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﻐﻮث وﻛﺎﻟﺔ ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ودوره اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻹﺷﺮاف-----------------
اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B----------------------)١٥٣(
-ﻭﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ،ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻲ ﻋﺩﻡﺒﺎﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭ.
ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻋﺼﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ:
ﺃﻨﻪ ﺇﻻ ،ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺍﻫﺘﻡﺒﺎﻹﺸﺭﺍﻑ ﺨﺎﺹ ﺠﻬﺎﺯ ﻫﻨﺎﻙ ﻴﻜﻥ ﻟﻡ
ﺍﻟﺘﺭﺒﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻴﺘﺎﺒﻊ ﻭﻱﺍﻷﻤﺭﺍﺀ ﻹﺩﺭﺍﻙ ﹰﺎﺘﻤﺎﻤ ﺘﻬﻤل ﻟﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺃﻥ ﺇﻻ ،
ﺍﻟﻔﻘ ﻜﺎﻥ ﻓﻘﺩ ، ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻡﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻥ ﻬﺎﺀ
ﻭﻴﺤﺎﺴﺒﻭﻨﻬﻡﺍﻟﻤﻘﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﺤﻕ ﺘﺄﺩﻴﺒﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﻭﺠﺩﺕ ،ﻴﺘﺨﺫﻫﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻥ،ﺍﻟﺤﻜﺎﻡ
ﻭﺍﻟﻠﻭﻡ ﺒﺎﻟﺘﻭﺒﻴﺦ ﺒﺩﺃﺕ،ﻭﺍﻨﺘﻬﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻬﻤﺔ ﻤﻥ ﺒﺎﻟﻔﺼل.ﻋﺼﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﻭﺯﺍﺩ
ﺍﻨﺤﺩ ﻭﻅﻬﺭ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻗﺹ ﺜﻡ ﺍﻟﻤﻤﺎﻟﻴﻙﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺭ.ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻭ ﺃﻤﺎﻥ
ﻭﺃ ﺍﻟﺴﻼﻁﻴﻥ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻨﺎﻟﻭﺍ ،ﻭﻗﺩ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﻴﻌﻠﻤﻭﻥ ،ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻤﻥ ﻓﻜﺎﻨﻭﺍﻭﻟﻴﺎﺀ
ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ،ﺍﻟﻌﻤل ﻟﺘﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺘﻭﺭﻴﺙ ﻗﻀﻴﺔ ﻅﻬﺭﺕ ﺜﻡ ،ﺍﻷﻤﻭﺭ
ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺤﺎﻭﻟﺕ ﻓﻘﺩ ﻭﻟﻠﺤﻘﻴﻘﺔ ،ﺍﻷﻜﻔﺎﺀﺍﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺴﻁ
ﻗﻭﺍ ﻭﻭﻀﻌﺕ ﻋﺸﺭﺇﺼ ﻨﻴﻥﺘﻁﺒﻘﻬﺎ ﺃﻥ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻼﺡ.)،ﺍﻟﻨﺒﺎﻫﻴﻥ١٩٩٦:٤٣٠(
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻭﺍﻗﻊﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻓﻲ:
ﺜﻡ ،ﺒﺎﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻬﻨﺔ ﺭﻓﺕﻋ ﻭﺃﻥ ﺴﺒﻕ ﻟﻘﺩﺍﺴﺘﺒﺩﻟﺕﻤﻥ
ﻋﻠﻘﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻻﺴﺘﺒﻌﺎﺩ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺫﻟﻙ ﻭﻜﺎﻥ ،ﻤﺸﺭﻑ ﺜﻡ ﻤﻭﺠﻪ ﺃﻭ ﺭﺍﻗﺏﻤ ﺇﻟﻰ ﻤﻔﺘﺵ
،ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻀﻌﻑ ﻨﻘﺎﻁ ﺘﺼﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻜﺯ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﺄﺫﻫﺎﻥ
ﺠﻭ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﺘﻔﺕ ﺘﻜﻥ ﻭﻟﻡﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﻌﻬﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﺄﻴﺩﻱ ﻴﺄﺨﺫ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻫﺭ
ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ) .، ﺤﺭﺏ١٩٩٨:١٦٣(ﺠﺎﺀ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭﻴﺭﻯ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﻓﺎﻟﻅﺭﻭﻑ ، ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭل ﺴﺎﺌﺭ ﻓﻲ ﻟﻠﺘﻁﻭﺭ ﹰﺎﺍﻨﺴﺠﺎﻤ
ﺍﻻﻨ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ،ﺭﻏﻡ ﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔﻭﺍﻻﺤﺘﻼل ﺘﺩﺍﺏ.ﺇﻟﻰ ﻭﺒﺎﻟﻨﻅﺭ
ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﻡ ﺒﺩﺃﺕ ﺃﻥ ﻤﻨﺫ ﺘﻁﻭﺭ ﻓﻘﺩ ، ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ
ﻋﺎﻡ ﺍﻟﻼﺠﺌﻴﻥ ﺸﺅﻭﻥ ﺒﺭﻋﺎﻴﺔ١٩٥٠ﻭﻋﻴﻨﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻜﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺘﻔﺘﺢ ﻓﺒﺩﺃﺕ ،ﻡ
ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﺅﻫﻼﺕ ﺒﺩﻭﻥ ﻤﻌﻠﻤﻴﻥ.ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻤﻌﻬﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﺤﺘﻰ ﺫﻟﻙ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﻓﻲ
ﺴﻨﺔ ﻋﻤﺎﻥ١٩٦٣ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺘﺄﻫل ﺨﻼل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺒﻬﺩﻑ ﻡ
ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ ﻤﻨﺘﻤﻴﺔ ﻭﻨﺸﺎﻁﺎﺕ.)، ﺩﻗﺎﻕ١٩٨٤:٧(
10. اﻷﻏﺎ ﻛﻤﺎل ﺻﻬﻴﺐ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
)١٥٤(-----------------------اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺃﻫﺩﺍﻑ:
ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻭﻴﺴﻌﻰ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻴﻬﺩﻑ
ﻋﻠ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺘﺤﻘﻴﻕﻟﻤﻬﻤﺘﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺭﺅﻴﺔ ﻟﺩﻴﻪ ﻟﺘﺘﺸﻜل ،ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻰ
ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻫﺫﻩ ﻭﻤﻥ:
١.ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺯﻴﺩ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻨﺤﻭ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺘﺤﺴﻴﻥ
ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ.
٢.ﻋﻠﻰ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻟﻔﻨﻲ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺭﻓﻊ
ﻋﻠ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺃﻜﺜﺭﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻭﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻤﻴﺔ.
٣.ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺭﻭﺡ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ
ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ.
٤.ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﺃﻭ ﻤﺸﻜﻼﺘﻬﻡ ﺤل ﻓﻲ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ.
٥.ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺤﻴﺙ ﻤﻥ ﻭﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺒﻬﺠﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺠﻌل
ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ.
٦.ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﺒﺭﻭﺡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺘﺸﺎﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺘﻌﺯﻴﺯ.
)،ﻋﻴﺴﺎﻥ١٨:١٩٩٥(
٧.ﹰﺎﻭﻤﻘﻭﻤ ﹰﺎﻭﻤﺘﺎﺒﻌ ﹰﺎﻤﺨﻁﻁ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺘﺤﺴﻴﻥ.
٨.ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ،ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺘﺩﺭﻴﺏ
ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻬﺎ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﺃﻫﺩﺍﻑ.
ﺨﺼﺎﺌﺹﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ:ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ:
١.ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺇﻁﺎﺭ ﻓﻲ ﻭﺘﺤﺴﻴﻨﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ،ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺘﻭﺠﻴﻪ
ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ.
٢.ﻨ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻜﺎﻓﺔ ﺘﺤﺴﻴﻥﻤﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭ
ﻓﻘﻁ.
٣.ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﺨﻼل ﻤﻥ ﻜﻜل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯﻭﻟﻴﺱ ،ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ
ﻓﻘﻁ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ.
٤.ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺘﺤﺴﻴﻥ ﺘﺨﺘﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﹰﺎﻤﺘﻌﺎﻭﻨ ﹰﻻﻓﻌﺎ ﹰﺍﻋﻀﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺠﻌل.
11. ﻏﺰة ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﻐﻮث وﻛﺎﻟﺔ ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ودوره اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻹﺷﺮاف-----------------
اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B----------------------)١٥٥(
٥.ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﺤﻘل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل
ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻴﻥ.
٦.ﻭﺍﻨﺩ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻗﺭﺍﻁﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﻜل ﻤﺎﺝ
ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺨﻼل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻓﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ
ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ.
٧.،ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻭﺘﺤﺴﻴﻨﻪ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻴﺸﻤل ﻓﻬﻭ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ ،ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ
ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ.)ﻤﺘ،ﻭﻟﻰ
٢٣:١٩٨٣(
ﺴﻤﺎﺕﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ:
ﺇﻥﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﺤﺩ ﻫﻭ،ﻓﺍﻷﺩﺍﺓ ﻬﻭ
ﻭﻴﻭﺠﻪ ِﺸﺭﺍﻑﻹﺍ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻭﻴﻨﻔﺫ ﻴﺨﻁﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻫﻭ ﻷﻨﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ِﺸﺭﺍﻑﻹﺍ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ
ﻏﺎﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺘﺤﻘﻘﻪ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻨﺠﺢ ﻭﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺘﻪ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻨﺘﺎﺌﺞ.
ﺍﻟﻤﺸﺭ ﻴﺘﺴﻡ ﺃﻥ ﻴﺠﺏﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺒﺎﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻑ:
-ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻴﺤﺭﺹ ﺇﻨﺴﺎﻨﻲ.
-ﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲﻭﻤﺸﺎﻋﺭﻫﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺤﺭﻴﺔ ﻴﺤﺘﺭﻡ.
-ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺸﻤﻭﻟﻲ.
-ﻭﺤﺎﻀ ﹰﺎﻤﺎﻀﻴ ﻤﻌﻬﻡ ﻭﻴﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺒﺎﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺄﻴﺩﻱ ﻴﺄﺨﺫﹰﻼﻭﻤﺴﺘﻘﺒ ﹰﺍﺭ.
-ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﻭﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻓﻲ ﺤﺴﻨﺔ ﻗﺩﻭﺓ.
-ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓﻭﺍﺘﺯﺍﻥ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ.
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻬﻤﺎﺕ:ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﻡ ﺍﻟﺠﺩﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ،ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ،
ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺘﻨﻅﻴﻡ،ﺍﻟﺘﻌ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ،ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭﻠﻴﻤﻴﺔ،
ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏﺒﻌﺽ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻬﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻨﺠﺎﺡ ﻴﺘﻭﻗﻑ
ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ:
١.ﻤﻼﺀﻤﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻟﻠﻬﺩﻑ ﻭﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ،ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻟﻠﻤﻭﻗﻑ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻤﺔ
ﺃﺠﻠﻪ.
12. اﻷﻏﺎ ﻛﻤﺎل ﺻﻬﻴﺐ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
)١٥٦(-----------------------اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B
٢.ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻭﺘﺸﺒﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺘﻬﻡ ﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ.
٣.ﻤﻼﺀﺍﻷﺴﻠ ﻤﺔﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩﻫﻡ ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ ﺤﻴﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﺏ.
٤.ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ.
٥.ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻪ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻓﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺘﻌﺎﻭﻥ.
٦.ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ ٍﺴﻠﻭﺏﻷﺍ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻓﻲ ﻭﺇﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻌﺽ ﺇﺸﺭﺍﻙ
ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﻭﺘﺨﻁﻴﻁﻪ.
٧.ﺍﻷﺴﻠ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓﻭﺘﻭﻓﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ،ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ ﻭﺏ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل.
٨.ﺍﻟﺫﻱ ٍﺴﻠﻭﺏﻷﺍ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻭﺇﻴﻤﺎﻨﻬﻡ ،ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺜﻘﺔ
ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻴﺨﺘﺎﺭﻭﻨﻪ.)،ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ٢٢٣:١٩٨٤(
ﻫﻤﺎ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺘﻡ ﻭﻗﺩ:
ﺃﻭﻻ:ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ:ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺯﻴﺎﺭﺓ-ﺍﻟﺼﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺯﻴﺎﺭﺓ-ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ
ﺍﻟﺼﻑ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ–ﺍﻟﺘﺯﺍﻭﺭ.
ﺜﺎﻨﻴﺎ:ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ:ﻭﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺘﺸﻤل–ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻏل–
ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ–ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ–ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ–ﺍ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕﻟﻤﻭﺠﻬﺔ–
ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ–ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ–ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ.ﺘﻠﻙ ﺘﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻭﻋﻠﻰ
ﺍ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻘﺩ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﻴﻤﻜﻥ ﻻ ﺃﻨﻪ ﺇﻻ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ
ﻓﺭﺩﻴﺔﻤﻨﺎﺴﺒﺔ.)،ﺍﻟﺒﺯﺍﺭ٦٠:١٩٧١(
ﻓﻌﺎﻟﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻴﺔ:
ﺩﺍﺨل ﹰﻼﻓﺎﻋ ﹰﺎﺸﺭﻴﻜ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﻴﺘﻭﺠﺏ ،ﹰﺍﻭﻤﺅﺜﺭ ﹰﻻﻓﻌﺎ ﹰﺍﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻜﻲ
ﺜﻡ ،ﺍﻟﺼﻑ ﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻔﺴﺭﻴﻭ ﻟﻴﺤﻠل ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﹰﺎﻭﻤﺭﺍﻗﺒ ،ﺍﻟﺼﻑ
ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ ﻜﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﺼﻴﻠﺔ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺠﺎﻨﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﻠﻙ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ
ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ.)،ﺍﻟﺤﺴﻨﺎﻭﻱ٢٠٠٥، ﻡ٣١(
ﺃﻭﺠﺯ ﻭﻗﺩ)ﻤﺭﺴﻲ(ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺨﺼﺎﺌﺹ:
١-ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺼﺼﻪ ﻤﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻜﻠﻪ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﻴﺤﺼﺭ ﻻ ، ﺍﻷﻓﻕ ﻭﺍﺴﻊ ﹰﺎﻤﺜﻘﻔ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻥ
ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻟﻤﺴﺎﻴﺭﺓ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻭﻟﺩﻴﻪ ،ﻴﺩﺭﺴﻬﺎ.
13. ﻏﺰة ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﻐﻮث وﻛﺎﻟﺔ ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ودوره اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻹﺷﺮاف-----------------
اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B----------------------)١٥٧(
٢-ﺒﺎ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺃﻥﻟﻸﻤﻭﺭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻟﻨﻅﺭﺓﻭﺃﻥ ،ﻟﺭﺃﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻋﻥ ﻴﺒﺘﻌﺩ
ﺍﻟﺨﺎﺹ.
٣-ﻁﻼﺒﻪ ﺜﻘﺔ ﻤﻭﻀﻊ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻥﹰﺎﺤﺴﺎﺴ ،ﺒﻬﻡ ﺘﺭﺒﻁﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ.
٤-ﻤﺘﻔ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻥﹰﺎﻬﻤﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﻭﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﻁﻼﺒﻪ ﻟﻨﻔﺴﻴﺎﺕ.
٥-ﻭﺍﻟﺘﻔﻬﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﺒﺎﻟﻌﻁﻑ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺃﻥﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻁﻼﺒﻪ ﻟﻅﺭﻭﻑ.
٦-ﺃ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﻋﻤﺎ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﻥ ﹰﺎﺒﺎﺤﺜ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻥﺤﻕ ﻨﻪ،ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻤﻊﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﺍﻟﺫﻜﻲ
ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﺩﺍﻓﻊ ﻋﻠﻰ.
٧-ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻥﻋﻘﻭﻟﻬﻡ ﻤﻥ ﻴﻘﺘﺭﺏ ،ﻟﻁﻼﺒﻪ ﹰﺎﺼﺩﻴﻘﻤﺸﺎﻋﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﻴﻘﺘﺭﺏ ﻜﻤﺎ ،
ﻭﻤﺸﺎﻜﻠﻬﻡ
ﻜﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﺒﻌﺩﺩ ﻴﺘﺼﻑ ﺃﻥ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭﻴﺭﻯ
ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ ﻭﺍﻟﺴﻤﻌﺔ ﺒﺎﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ...
ﺍﻟﺴ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕﺎﺒﻘﺔ
ﺜﻼﺜ ﻓﻲ ﺒﻭﻀﻌﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻗﺎﻡﺔﻫﻲ ﻤﺤﺎﻭﺭ:
ﹰﻻﺃﻭ:ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻭﺍﻗﻊ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ:
١-ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ)١٩٩٧:("ﺍﻹ ﻭﺍﻗﻊﺸﺭﺍﻑﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱﻤﺠـﺎل ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻓﻲ
ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺘﻨﻤﻴﺔ".
ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻤﺠﺎل ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻷﺸﺭﺍﻑ ﻭﺍﻗﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻓﺕ
ﺍﻟﻤ ﻜﻔﺎﻴﺎﺕﻟﻸﻨـﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻓﻴﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻭﻜﺸﻑ ،ﻨﻅﺭﻫﻡ ﻭﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﻌﻠﻤﻴﻥ
ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻫﺫﺍ ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ.ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﺄﻟﻔﺕ٦٨٨ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻌﻠﻤﺎ
ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺃﻋﺩ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ.ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻭﺼﻠﺕ:
-ﺍﻟﻤ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﻜﺒﻴﺭ ﺘﺒﺎﻴﻥ ﻭﺠﻭﺩﻭﺍﻟﻬ ﺍﻹﺸـﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺸﺭﻓﻴﻥﺎﺩﻓـﺔ
ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ.
-ﺒﻌﺩ ﻤﺎ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﻋﻘﺩ ﻤﻨﻬﺎ ،ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﺠﺎل ﻓﻲ ﺸﻴﻭﻋﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻫﻨﺎﻙ
ﻁﺭﺍﺌـﻕ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻓـﻲ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ،ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺓ
ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ.
14. اﻷﻏﺎ ﻛﻤﺎل ﺻﻬﻴﺐ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
)١٥٨(-----------------------اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B
-ﹰﺎﺸﻴﻭﻋ ﺍﻷﻗل ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ:ﺍﻟ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ ﺸﺎﻤل ﻤﺴﺢ ﻟﻌﻤل ﻤﻌﻠﻤﻴﻥ
ﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺇﺸﺭﺍﻙ ﻋﻠﻰ ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ؛
ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺒﻌﺽ ﺤل ﻓﻲ.
-ﻫﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻗﺒل ﻤﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻜﺎﻥ:ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺘﻨﻔﻴﺫ
ﻫﻭ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﻗل ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ:ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺘﻭﻅﻴﻑ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ.
٢-ﻨﺸﻭﺍﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ)١٩٩٨:("ﺍﻹﺸـﺭﺍﻑ ﻤﻨﻅﻭﻤـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺇﺩﺍﺭﺓ
ﻏﺯﺓ ﻗﻁﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ"
ﻤ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻓﺕﻌﺭﻓﺔ،ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺃﺒﻌﺎﺩ
ﻟ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ١٦٢ﻭ ﻤﺩﻴﺭﺍ٣٣ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﺸﺭﻓﺎ
ﺘﻀﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺨﻼل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ٧ﻤـﻥ ﻜـﺎﻥ ﻭ ،ﻤﺠﺎﻻﺕ
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻫﻡ:
١.ﺍﺘﺨـﺎﺫ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﺩﻡ ﻭ ،ﺩﺍﺨﻠﻲ ﻨﺯﺍﻉ ﺒﺤﺩﻭﺙ ﺘﺘﻤﺜل ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺃﻗل
ﺍﻟ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﻤﺸﺎﻜل ﺤﺩﻭﺙ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕﻜﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺒﻴﺭﻭﻗﺭﺍﻁﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ،ﻭ ﻌﻤل
ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﻀﺒﻁ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ.
٢.ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺒﺎﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺃﻜﺜﺭ
ﺘﺯﻴـﺩ ﺍﻟﺘـﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﻭ ،ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ
ﺍﻹﻨـﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﻓـﻲ ﻭﺍﻟﻤـﺩﻴﺭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟـﻨﻤﻁ ﻭ ،ﺍﻟﺠﻴـﺩﺓ
ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ.
٣-ﻋﻴﺩﻩ ﺩﺭﺍﺴﺔ)١٩٩٥(:"ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻘﻭﻴﻡ
ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ".
ﻓـﻲ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻭﺍﻗﻊ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻓﺕ
ﺍﻷﺭﺩﻥ.ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﺄﻟﻔﺕ١٢٧ﻭ ﹰﺎﻤﺸﺭﻓ٦٧٠ﹰﺍﻤﺩﻴﺭﻭﻤﺩﻴﺭﺓ.
ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺘﺒﻊ،ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎﻻﺕ ﺘـﻀﻡ ﺍﺴـﺘﺒﺎﻨﺔ ﹰﺎﻤـﺴﺘﺨﺩﻤ
ﻴﺤﻭﻱ ﻭﻜل ،ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺨﻼﺕﻋﺩﺓﻓﺭﻋﻴﺔ ﻤﺠﺎﻻﺕ.
ﺃﻅﻬﺭﺕﻨﺘﺎﺌﺞﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ:
15. ﻏﺰة ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﻐﻮث وﻛﺎﻟﺔ ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ودوره اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻹﺷﺮاف-----------------
اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B----------------------)١٥٩(
-ﺃﻥﺍﻟﻜﻔﺎﻴـﺎﺕ ﻟﻠﻭﻅﻴﻔـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺍﻟﺤﺴﺒﺎﻥ ﻓﻲ ﺘﺄﺨﺫ ﻻ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﺴﺱ
ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ.
-ﺍﻷﺴﺎ ﺃﻥﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻴﺏﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﻋﻘﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﺘﺘﻴﺢ ﻻ
ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﻴﻥﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻑ.
-ﻤﻔﺎﺠﺌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺼﻔﻴﺔ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﻥ،ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻴﺴﻤﺢ ﻭﻻ
ﻨﻔﺴﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡﹰﺎﺫﺍﺘﻴ.
-ﺍﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ ﺒﻌـﺽ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﻨﻴﺎﺩﺍﻟ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ،ﻤﻨﻬـﺎ
ﺍﺍﻟﻤﺨﺼـﺼﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻓﻴﻥ ﻋﺩﺩ ﻭﻗﻠﺔ ،ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﻟﺘﺭﻜﻴﺯ
ﹰﺎﺴﻠﺒﻴ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﻴﺅﺜﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ.
-ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺠﺏ ﻭﻤﺎ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﺠﻭﺓ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻥ.
٤-ﺸﺎﻫﻴﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ)١٩٩١(:"ﻓﻲ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻭﺍﻗﻊ
ﻤﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺠﺎل."
ﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻗﻴﺎﺩﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺫﻭﻟﺔ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻓﺕ
ﺘﻭﻗﻌـﺎﺕ ﻭﻋﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ ﺃﻭﺠﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﺇﻟﻰ ﻭﻫﺩﻓﺕ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ
ﺍﻟﻤﻟﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻗﻴﺎﺩﺍﺕ ﻟﺩﻭﺭ ﻌﻠﻤﻴﻥ.
ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﺄﻟﻔﺕ١٦١ﺸﺭﻕ ﻭﺸﻤﺎل ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﺼﺭ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻥ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﹰﺎﻤﻌﻠﻤ
ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ.
ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔﺍﻟﻤﻨﻬﺞﺍﺴﺘﺒﺎﻨ ﺨﻼل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲﺔﻭﻤﻘﺎﺒﻠﺔﺸﺨﺼﻴﺔ.
ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻤﻥﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ:
-ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﻓﺭﺼﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻴﺘﻴﺢ ﻻ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺃﻥ
ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ.
-ﺘﺘﻌﺩﻯ ﻻ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ ﺃﻥﺍﻟﻌ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺘﺸﺠﻴﻊﻠﻴـﺎﺃﻭ
ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺤﻀﻭﺭ.
-ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻨﻤﻭ ﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺃﻥ.
16. اﻷﻏﺎ ﻛﻤﺎل ﺻﻬﻴﺐ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
)١٦٠(-----------------------اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B
-ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﺍﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﻋﺩﻡ
ﻟﻴﻨﻤﻭﹰﺎﻤﻬﻨﻴ.-ﻜﺎ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺩﻡﻑﻗﻴﺎ ﺒﻴﻥﺒـﻴﻥ ﺒﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻴﺴﻤﺢ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺩﺍﺕ
ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻬﺎﻤﻬﻡﻭﺘﻜﺎﻤﻠﻬﺎ.
٥-ﺩﻴﻠﻭﺭﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ)Delorme 1985" :(ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ ﻤﻌﻠﻤـﻲ ﺁﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ
ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺤﻭل ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ"
ﺩﺍﻜﻭﺘـﺎ ﻨﻭﺭﺕ ﻭﻻﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺁﺭﺍﺀ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻓﺕ
ﺍﻹﺸﺭﺍ ﺤﻭلﻑﺍﻟﺘ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏﻘﻭﻴﻡ.
ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﻜﻭﻨﺕ١٠٠ﻤﻌﻠﻡﻤﻁﺒﻘـﺎ ﺍﻟﻭﺼـﻔﻲ ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻡ
ﺒﺈﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻗﺎﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ.
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻤﻥ:
-ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻫﻭ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ ﻫﺩﻑ ﺃﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﺘﻔﺎﻕ.
-ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺩﻭﻥ ﺘﺤﻭل ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﻗﺼﻭﺭ ﻴﻭﺠﺩ.
-ﺯﺍ ﻜﻠﻤﺎﺇ ﻗﻠﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺩﺕﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻨﺤﻭ ﺁﺭﺍﺌﻬﻡ ﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ.
ﹰﺎﺜﺎﻨﻴ:ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺩﻭﺭ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ:
١-ﻭﺍﻟﺩﻴﺏ ﺍﻷﻏﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ)٢٠٠٢" :(ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺩﻭﺭ
ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻓﻲ".
ﻭﺘﻘـﻭﻴﻡ ،ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻭﺩﻭﺭ ﻤﻬﺎﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻓﺕ
ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻪﻭﺍﻟﻤﺩ ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﻜل ﺁﺭﺍﺀ ﺨﻼل ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﻟﻬﺫﺍﺭﺍﺀﻤﺤﺎﻓﻅـﺔ ﻓـﻲ
ﺒﻔﻠﺴﻁﻴﻥ ﻏﺯﺓ.
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ٩٨ﻭ ،ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﻤﻌﻠﻤﺎ٤٥ﻭ ،ﻭﻤﺸﺭﻓﺔ ﻤﺸﺭﻓﺎ٥٠ﻤﺩﻴﺭﺍ
ﻭﻤﺩﻴﺭﺓ.
ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ.ﺍﺴـﺘﺒﺎﻨ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﻭﺔﺘﺘـﻀﻤﻥ
٩١ﻤﺠ ﺴﺘﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻓﻘﺭﺓﻫﻲ ﺎﻻﺕ:ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ،ﻁﺭﻕ ﻭﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ ،ﻟﻠﺘـﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ
ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ،ﻭ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ،ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ،ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ.ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺒﻴﻨﺕ ﻭ
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ:
17. ﻏﺰة ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﻐﻮث وﻛﺎﻟﺔ ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ودوره اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻹﺷﺮاف-----------------
اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B----------------------)١٦١(
-ﺍﻟﻤﺩﺭﺍﺀ ﻭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺃﻥﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻴﺤﺜـﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺒﺄﻥ ﻴﺘﻔﻘﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭ
ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺠ ﺇﺜﺭﺍﺌﻴﺔ ﺒﻤﺎﺩﺓ ﻭﻴﺯﻭﺩﻭﻨﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺘﺨﻁﻴﻁﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ ﻁﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﻭﻴﺭﺸﺩﻭﻨﻬﻡ ،ﺔ
ﺤـل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﻴﺴﺎﻋﺩﻭﻥ ،ﺍﻟﺼﻔﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻓﻲ ﺇﺘﺒﺎﻋﻬﺎ ﺍﻟﻼﺯﻡ
ﻴﺴﺠﻠﻭ ﻭﻻ ،ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻥﺴـﺠل ﻋﻤل ﻓﻲ ﻭﻴﺴﺎﻫﻤﻭﻥ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ
ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ.
ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺒﻌﺽ ﻓﻲ ﻗﺼﻭﺭ ﻭﺠﻭﺩ:
-ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴ ﺍﻁﻼﻉ ﻋﺩﻡﻋ ﻥﺃ ﻭ ﻭﻤﺠﻼﺕ ﻤﻭﺍﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻠﻰﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻭﻋﺩﻡ ،ﺒﺤﺎﺙ
ﺘﺭﺍﻋـﻲ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺒﺄﺩﻭﺍﺕ ﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ ﻭﻋﺩﻡ ،ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ
ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺫﻭﻱ.
-ﺇﻀﺎﻓﺔﺃﻗﻠﻬﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ﻤﺠﺎل ﺃﻥ ﺇﻟﻰﹰﺍﻗﺼﻭﺭ.
٢-ﺍﻟﺤﺎﺭﺜﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ)٢٠٠١(" :ﺃﺩﺍﺀ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻤﻥ ﻌﻠﻡ
ﺒﺎﻟﻁﺎﺌﻑ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﻨﻅﺭ ﻭﺠﻬﺔ".
ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻓﺕﺍﻟﺫﻱﻭﻤﻤﺎﺭﺴـﺎﺘﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻑ ﺒـﻪ ﻴﻘﻭﻡ
ﺍﻟﻁـﺎﺌﻑ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﻨﻅﺭ ﻭﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ.ﻋﻴﻨـﺔ ﺘﺄﻟﻔـﺕ
ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ٣٣%ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﻥ.
ﺍﺴﺘﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺨﺩﻡ،ﺍﻟﺘـﺸﺨﻴﺹ ﺃﺠـل ﻤـﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺼﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ
ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﻭﻗﻭﻑﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ.
ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﻭﺼﻠﺕﺃﻫﻤﻬﺎ:
١.ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻁﺭﻕ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺭﻜﻴﺯ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻴﻤﻴل.
٢.ﺍﻟﺘﺩ ﻁﺭﻕ ﻓﻲ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻨﻘﻠﺔ ﺇﺤﺩﺍﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻋﻤلﻭﺍﻟﻨﺼﺢ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺭﻴﺱ
ﺒﺩﺍﺌل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺩﻭﻥﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ.
٣.ﻀـﻌﻑ ﻴﺘـﻀﺢ ﺇﺫ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﻏﺘﺔ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻋﻤل ﻴﺘﺴﻡ
ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕﻟﻠﻤﻌﻠﻡ.
٤.ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺘﺸﺠﻴﻊ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ،ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴـﺔ ﺒﺨﺒﺭﺘﻪ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻻ ﻟﻜﻥ
ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﺠﺎل ﻓﻲﺍﻷﺩﺍﺀ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥﺍﻟﻼﺤﻕ.
18. اﻷﻏﺎ ﻛﻤﺎل ﺻﻬﻴﺐ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
)١٦٢(-----------------------اﻷزﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ-اﻟﻌﻠﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ،ﻏﺰةاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ م٢٠٠٨اﻟﻤﺠﻠﺪ ،١٠اﻟﻌﺪد ،١-B
٥.ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻴﻤﻴل،ﻻ ﺃﻨـﻪ ﺇﻻ
ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺇﻟﻰ ﻴﺘﻁﺭﻕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ.
٦.ﺒﺎﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻴﺭﻜﺯ،ﺇﻟـﻰ ﻴﺴﻌﻰ ﻭﻻ
ﺍﻷ ﻤﻊ ﺭﺒﻁﻬﺎﻓﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻫﺩﺍﻑﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ.
٧.ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺨﻁﻁ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﻴﻤﻴل،ﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﺨﻁﻁ ﻴﻘﺩﻡ ﻭﻻﺒﺩﻴﻠﺔ.
٣-ﺤﺴﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ)١٩٩٥" :(ﺩﻭﺭﻓﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ
ﺍﻷﺭﺩﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﺩﺍﺭﺱ".
ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺩﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻓﺕﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ.
ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﻜﻭﻨﺕ٤٤ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﹰﺎﻤﻌﻠﻤ.
ﺍﻟﻤﻨﻬ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡﺍﺴﺘﺒﺎﻨ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺞﺔﻤﺠﺎﻻﺕ ﺴﺒﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺸﺘﻤل
ﻫﻲ:ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ،ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ،ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ،ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ
ﺍﻹﺸ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ،ﻭﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻟﻠﻤﻬﻨﺔ ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ،ﺭﺍﻓﻴﺔ.
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻭﻀﺤﺕ:
-ﻜﻤﺎ ﺘﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺩﻭﺭ ﺃﻥﻴﻠﻲ:ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ
ﺍﻟﺘﺨﻁﻴ ،ﻟﻠﻤﻬﻨﺔﻁ،ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺱﻭﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ،ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ،ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ
ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ،ﻭﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ،ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔﺍﻟﻭﺴﺎﺌلﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.
-ﺘ ﻟﻡﻅﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﻨﺩ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺩﻻﻟﺔ ﺫﺍﺕ ﻓﺭﻭﻕ ﻬﺭ)٠.٠٥(ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺭﺃﻱ ﺒﻴﻥ
ﺍ ﺩﻭﺭﺘﻌﺯ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻨﻤﻭﻫﻡ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﻟﻤﺸﺭﻑﻯﻭﺍﻟﻤﺅﻫل ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻟﻠﺠﻨﺱﺍﻟﻌﻠﻤﻲ.
ﺜﺎﻟﺜﺎ:ﺩﺭﺍﺴﻭﺃﺩﻭﺍﺭﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺎﺕ:
١-ﺍﻟﺨﺭﻭﺯ ﺩﺭﺍﺴﺔ)١٩٩٥:("ﻓـﻲ ﻓﻌـﺎل ﻏﻴـﺭ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﺍﻟﻔﻌـﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﻕ
ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﺠﻴﺎﺕﺠـﻨﺱ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺫﻟﻙ ﻭﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﻊ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ
ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ."
ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻜﺸﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺩﻓﺕ
ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﻊ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻓﻲ.ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﻭﻜﺎﻨﺕ١٦٠ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﹰﺎﻤﻌﻠﻤ.ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ
ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔﺍﻟﻭﺼﻔﻲﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ،ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲﻤﻥ ﻤﻜﻭﻨﺔ١٠٢ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻓﻘﺭﺓ١٧
ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﹰﻻﻤﺠﺎ.