SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 60
Baixar para ler offline
Вас вітає
Криворізька загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів № 93
Школа, наша школа,
вулик ти дитячий,
ну а діти,
як бджолиний рій.
Вчаться тут і йдуть
сюди терпляче
і беруть початок
з неї свій.
А чи виросте з бруньки дерево
або з бутона чудова квітка,
залежить від того, які умови
ви створите для цього і як будете
доглядати за своїми підопічними
Ібука Масару
Відділ освіти виконкому
Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93
Наша школа це:
 Висока якість освіти:
 Інтелектуально та духовно насичене
освітнє середовище, яке забезпечує
реалізацію пізнавальних,
соціальних, культурних та фізичних
потреб обдарованих дітей;
 Вчителі - професіонали, неординарні
особистості, які володіють
навчальними та психологічними технологіями
виявлення і розвитку обдарованості
дитини, її вікових та природних здібностей;
Оригінальна система виховної роботи.
Відділ освіти виконкому
Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93
Прекрасне майбутнє випускників:
-високий рівень базової освіти;
-поглиблене вивчення фахових предметів;
-співпраця з вищими навчальними закладами.
Наша школа це:
Відділ освіти виконкому
Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93
Наша школа це:
Школа поєднання інтересів особи і суспільства
•В школі створені умови для освіти
обдарованих та здібних дітей.
•Це заклад освіти, який відповідно до інтересів
нахилів і здібностей школярів забезпечує
реалізацію потреб громадян,
суспільства і держави у високоякісній середній
освіті та предметно-профільній підготовці
Відділ освіти виконкому
Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93
Наша школа це:
Школа гармонійного розвитку особистості:
Це сучасний заклад, в якому зберігаються
і ефективно застосовуються кращі
здобутки вітчизняної та світової педагогіки.
Школа взяла собі за мету створити комфортні
умови для повноцінного інтелектуального,
фізичного і духовного розвитку кожної дитини.
Школярі навчаються бути справжніми, гармонійно
розвиненими, впевненими у собі людьми.
Наша школа - це школа культури життєвого
самовизначення. Навчання будується так,
щоб воно було цікавим та ефективним для всіх дітей.
Відділ освіти виконкому
Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93
Наша школа це:
Школа творчого союзу вчителя та учня:
Висококваліфікований, талановитий педагогічний колектив готовий
віддавати вихованцям всі свої знання,
увагу і любов. Педагоги в кожному бачать
людину, шанують та поважають ії, сприяють
розвитку інтелекту та творчих здібностей,
Освіта ХХІ століття:
АРГУМЕНТ 1: Освіта ХХІ століття – запорука подальшого успіху
учнів у дорослому житті.
освіта, що формує справжнє світобачення і світорозуміння дитини
засобами навчальних предметів;
«якісна освіта» через сучасний ринок освітніх послуг;
освіта упродовж життя шляхом до освіченості, від виховання до
вихованості;
освіта, де дитина реалізує сама себе;
освіта, що формує життєві компетенції;
школа – сходинка до успіху;
освіта від незвичайного, унікального, багатогранного вчителя,
який спрямовує і надихає;
освіта активного і успішного члена суспільства;
освіта як шлях духовного піднесення;
освіта лідерів, організаторів, підприємців.
Профільне навчання – вид диференційованого
навчання, який передбачає врахування освітніх
потреб, нахилів і здібностей учнів і створення умов
для навчання старшокласників відповідно до
їхнього професійного самовизначення, що
забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті,
структурі та організації навчального процесу
І. Сутність, мета і принципи організації
профільного навчання
Концепція профільного навчання в старшій школі
АРГУМЕНТ 2:
Нормативно-правова база з питань профільного навчання ставить серйозні і
правильні завдання перед освітянами, не залишає сумнівів у необхідності
цього кроку у напрямі оновлення системи загальної середньої освіти.
Закон України «Про загальну середню освіту»;
Указ Президента України від 20.03.2008р. № 244 «Про додаткові заходи щодо
підвищення якості освіти в Україні»;
Національна доктрина розвитку освіти, затверджена Указом Президента України від
17.04.2002р. № 347/2002;
Постанова Кабінету Міністрів України від 16.11.2000р. № 1717 «Про перехід
загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін
навчання»;
Постанова Кабінету Міністрів України від 13.04.2007р. № 620 «Про внесення змін до
пункту 1 постанови Кабінету Міністрів України від 16.11.2000р. №1717»;
Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа);
Концепція профільного навчання в старшій школі, затверджена Рішенням колегії
Міністерства освіти і науки України від 25.09.2003р.;
Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.05.2003р. № 306 «Про затвердження
типових навчальних планів для організації профільного навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах»;
Наказ Міністерства освіти і науки від 03.11.2006р. № 744 «Про затвердження плану
заходів на 2006-2010 роки щодо впровадження профільного навчання учнів 10-12 класів
загальноосвітніх навчальних закладів»;
Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2008р. №4/11-2 «Про
схвалення галузевої програми впровадження профільного навчання на 2008-2010
роки».
Криворізька загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів № 93
Острів плекання майбутнього
Робота школи спрямована на втілення сподівань конкретної особистості,
суспільства на такий результат освіти, який забезпечить
вміння учнів здійснювати свідомий вибір, докладати зусиль
і досягати успіху в обраній професійній діяльності, в
інтелектуальному, соціальному, особистому розвитку.
АРГУМЕНТ 4:
Практичне застосування профільного
особистісно орієнтованого
навчання в однокомплектній школі можливе.
Профіль-
ні класи в
ЗНЗ
Позашкіль-
ні НВЗ
Міжшкільні
НВК
Опорні
школи в
межах
освітнього
округу
Спеціалі-
зовані
школи
Школи з
поглибле-
ним
вивченням
предметів
Нові види
освітніх
закладів
Основні
моделі
профілі-
зації
Ідея 1: Визначення основних моделей профілізації
Ідея 2: Існує три моделі реалізації профільного навчання
в однокомплектній старшій школі.
Дерево рішень з проблеми
«Профільне навчання в однокомплектній школі»
Моделі
вирішення
проблеми
профілізації
Моделі
вирішення
проблеми
профілізації
Відкриття
однопрофільног
о класу
Відкриття
однопрофільног
о класу
Природничо-
математична
Природничо-
математична
Суспільно-
гуманітарна
Суспільно-
гуманітарна
Відкриття класу
загально-
освітнього
профілю
Відкриття класу
загально-
освітнього
профілю
Відкриття класу з
різноспрямованим
и профільними
групами
Відкриття класу з
різноспрямованим
и профільними
групами
АРГУМЕНТ 5 :
Мотивація формування профілів навчання
під час гнучкої профілізації
цілком обґрунтована.
Ідея 1: Потрібна чітка, цілеспрямована система
психолого-педагогічного супроводу профільного навчання.
освітні запити і бажання учнів, батьків;
результати психологічного діагностування учнів;
кадрове забезпечення впровадження профільного
навчання;
науково-методичне забезпечення.
Мотиви формування профілів навчання:
Діагностика соціально-психологічної
служби школи з питань організації
профільного навчання
пізнавальних інтересів
і здібностей учнів
загальної мотивації
навчання учнів
творчих здібностей
старшокласників
пізнавальної діяльності
учнів
Вивчення особистісної готовності
школяра до профільного навчання
за шістьма вимірами
1.Психофізіологічна готовність.
2. Інтелектуальна готовність.
3. Рефлексивна готовність.
4. Характерологічна готовність.
5. Мотиваційна готовність.
6. Комунікаційна готовність.
Запитання для учнів «Який профіль
навчання
Ви хотіли б обрати?»
(в опитуванні брали участь 60 учнів 9-х
класів)
15
15
2
14
13
0
1
0
0 10 20 30 40 50 60
філологічн
сусп-гуман.
худ.-ест.
фіз.-мат.
природн.
технічн.
спорт.
інше
Запитання для учнів
« Хто вплинув на Ваш вибір профілю?»
70%
7%
20 %
3%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
сам
Вчителі
школи
сім'я друзі
Запитання для батьків
«Що стало вирішальним фактором при виборі
Вашою дитиною профілю навчання?»
(було опитано 60 батьків дев’ятикласників)
43
9
15
55
25
10
0 10 20 30 40 50 60 70 80
інтерес до предмета
бажання задовол.
інтереси
допрофесійна підгот.
вступ до ВНЗ
творч.потенц.
допроф.підгот.
Запитання для учнів
«Чи відповідає обраний Вами профіль навчання
майбутньої професії?»
(опитано 30 дев’ятикласників)
20
3
7
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
так ні
не
Структура профільного навчання
Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 93
Криворізька загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів № 93
ПОЧАТКОВА ШКОЛА – ШКОЛА РОЗВИТКУ
Закласти фундамент загальноосвітньої
підготовки учнів, забезпечити всебічний
розвиток дитини, її нахилів, здібностей.
Криворізька загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів № 93
Школа індивідуального вибору –
охоплює учнів 5-7-х класів
Формування у школярів стійкого інтересу
до вивчення окремих предметів,
створення умов для самовираження учнів,
розвитку їх загальних та творчих здібностей.
Криворізька загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів № 93
Школа становлення профільних інтересів
( 8-9-ті класи)
Дати кожній дитині оптимістичну
гіпотезу власного розвитку
Криворізька загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів № 93
Старша школа – профільні класи
з різноспрямованими профільними групами
(10-11-ті класи)
Школа самовдосконалення,
школа успіху, школа
професійної кар’єри.
АЛГОРИТМ ВІДКРИТТЯ
ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ
Заявка на відкриття профільного класу від Ради школи.
Заяви батьків про зарахування до профільного класу.
Витяг з протоколу педагогічної ради школи.
Довідки про:
Мотивацію профілізації;
Програмне, навчально-методичне та підручникові забезпечення обраного профілю
(наявність потрібних навчальних програм, достатня кількість підручників, посібників для
вчителів і учнів, наявність наочно-дидактичного матеріалу тощо);
Матеріально-технічне забезпечення, необхідне для забезпечення обраного профілю;
Кадрове забезпечення (склад кваліфікаційного рівня вчителів, залучення працівників ВНЗ);
Анкетування учнів, батьків;
Аналіз схильності учнів до вивчення профільних предметів.
Навчальний план допрофільної підготовки та поглибленого вивчення профільних предметів в 8-9
класах.
Робочий навчальний план (10-11 класи).
Довідка про результати діяльності школи за обраним профілем впродовж останніх трьох років
(навчальні досягнення учнів за результатами контрольних робіт, зрізів знань, ДПА, результати вступу
випускників до ВНЗ за даним профілем; переможці олімпіад, інтелектуальних конкурсів з предметів
тощо).
Рекомендації практичного психолога школи, основані на психодіагностичних дослідженнях
інтелектуального
розвитку учнів.
Наказ по школі «Про впровадження профільного навчання в школі ІІІ ступеня у 2008-2009 навчальному
році».
Наказ по школі «Про організацію роботи профільного класу в школі ІІІ ступеня навчання у 2008-2009
навчальному році».
Моніторинг профільного навчання.
«Людина, яка відчула вітер змін, має споруджувати
не щит від вітру, а вітряк.» (С. Кінг).
МОДЕЛЬ ВЧИТЕЛЯ-ФАХІВЦЯ
ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ
Учитель профільного класу має знати:
а) основні документи про школу і зокрема
“Концепцію профільного навчання в старшій школі” ;
б) методологічні основи особистісно орієнтованого,
індивідуа лізованого і компетентнісного підходів;
в) зміст освіти з предмета на базовому і профільному рівнях;
г) методику розробки елективних курсів і особливості її реалізації;
д) добре володіти методами проблемного навчання,
організацією проектної, науково-дослідної діяльності учнів.
МОДЕЛЬ ВЧИТЕЛЯ-ФАХІВЦЯ
ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ
Учитель профільного класу повинен вміти:
а) прогнозувати навчальний процес, передбачати його результати,
спрямовувати навчальну діяльність учнів на максимально індивідуальну
самостійну роботу творчого характеру;
б) розвивати дослідницьку діяльність, комунікативні здібності;
в) використовувати багатоманіття видів діяльності учнів (проектні,
індивідуальні, самостійні), з різними джерелами інформації і базами даних,
соціальною практикою;
г) крім традиційних, використовувати нові види, форми, методи і засоби,
що сприяють розвитку індивідуальних особливостей учнів;
ґ) прогнозувати труднощі, визначати їхні причини і шляхи усунення,
організовувати вивчення предмета, виходячи з логіки його побудови,
потреб і можливостей учнів;
д) першочергово застосовувати методи і технології навчання, які формують
практичні навички збирання й аналізу інформації, обробки результатів експерименту,
методи, що стимулюють самостійну роботу учнів, відповідну діяльність, прийоми,
що сприяють самоорганізації школярів, становленню їхніх ціннісних орієнтирів;
е) максимально використовувати в навчальному процесі можливості інформаційних
технологій;
є) забезпечувати практичну орієнтацію освіти, формування компетентностей
учнів (інтелектуальної, комунікативної, пізнавальної, інформаційної,
морально-правової і т.ін.);
ж) сприяти професійному самовизначенню школярів.
№ Класи,напрями
Навчальні предмети
Кількість годин на тиждень у 10 класі
усім класом в групах додатково
Гуманітарний Природничо-
математичний
Мови і література
1 Українська мова 2 2
2 Українська література 2 1
3 Зарубіжна література 2
4 Іноземна мова 2 1
Інші навчальні предмети
5 Математика 3 2
6 Інформатика 1 1
7 Історія України 1,5 1
8 Всесвітня історія 1,5
9 Географія 1
10 Основи економіки 0,5 1
11 Біологія 1 2
12 Фізика 2 1
13 Хімія 2
14 Фізична культура 2
15 ОБЖ 0,5
16 ДПЮ 1
17 Трудове навчання 2
Разом : 27 6 6
Загальне навантаження на учня 33
Всього фінансується 39
Ідея 2:
Необхідний новий підхід до
програмно-методичного
забезпечення навчання.
Програми МОНУ для профільних класів
Програми МОНУ для загальноосвітніх шкіл
Авторські програми
Програми МОНУ для профільних класів
(5-6 годин на тиждень)
Українська моваУкраїнська мова Українська література
Програми МОНУ для загальноосвітніх шкіл
МАТЕМАТИКА
ІСТОРІЯ БІОЛОГІЯ
ФІЗИКА
АНГЛІЙСЬКА МОВАЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА
ГЕОГРАФІЯ ХІМІЯ
ОСОБЛИВОСТІ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНУВАННЯ
Усім класом В профільній групі
- планування в межах
конкретної теми;
-збільшення обсягу
навчального матеріалу;
-змістовне розширення
матеріалу;
-уроки контролю знань,
умінь і навичок;
Аргумент 9: Профілізація в однокомплектній
школі зумовлює зміни у формах,
методах і прийомах навчання.
Ідея 1:
Вибір цілей, навчального змісту
на уроках у профільних групах
потребують певного аналізу і осмислення.
Від запровадження профільного
навчання ми очікуємо :
розв’язання проблеми
переорієнтації освітнього
процесу з єдиних колективних
форм його організації на
Використання
індивідуального навчання
ми чекаємо, що зростуть
темпи і зміниться суть
соціальної
активності школярів
учні стануть самостійнішими
у виборі стилю життя,
відповідальнішими
за якість свого буття
ЦІЛІ НАВЧАННЯ
БАЗОВИЙ УРОК ПРОФІЛЬНИЙ УРОК
ОСВІТНЯ ВИХОВНА
РОЗВИВАЛЬНА
ІНДИВІДУАЛЬНА
СОЦІАЛІЗУЮЧА
ПЕРЕДВУЗІВСЬКА
Пріоритети у профільних групах
методи навчання форми навчання
пошукові
дослідницькі
евристичні
проблемні
інтерактивні
групові
Криворізька загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів № 93
Профільне
навчання –
крок до якісної
освіти старшокласників
„Що з переліченого нижче Ви вважаєте
найважливішими показниками якості освіти?”
· розвиток учня як самодостатньої особистості,
сформованість його світогляду, моральних переконань *..................40,3;
· зв’язок знань із життям, здатність застосовувати їх на практиці …...37,9;
· високий рівень одержуваних учнями знань................. ………………...31,9;
· позитивна мотивація навчання, уміння і готовність учня вчитися
протягом усього життя *..............................................................................28,8;
· реалізація оздоровчої функції освіти, уникнення
негативних наслідків навчальних перевантажень *.............................. 25,7;
· рівень успішності школярів, кількість випускників,
які вступили до вищого навчального закладу.........................................24,9;
· оснащеність навчальних закладів сучасними, передусім
комп’ютерними засобами навчання..........................................................23,9;
· відповідність змісту освіти вимогам часу, викликам
високотехнологічного інформаційного суспільства,
досягненням світової науки і культури *..................................................17,6;
· визнання вітчизняних документів про освіту за кордоном.................16,6;
· якість управління освітніми процесами з боку державних
органів освіти *...............................................................................................16,1;
Головна мета профільної освіти –
створити умови для особистісного розвитку
і творчої самореалізації кожного
громадянина України
(Національна Доктрина)
“Маємо позбутися формального
підходу в навчанні,
перетворити навчальну
діяльність на
органічне засвоєння знань
як методологію,
базу, основу діяльності
людини в різних сферах життя”
В. Кремень
Ідея 2: Модель класу з різнопрофільними групами має суттєві переваги.
Загальноосвітній профіль
Переваги Недоліки
Можливість зберегти
контингент усіх учнів класу
Не створюються умови для
свідомого вибору професії
Однопрофільний
клас
Переваги Недоліки
Можливість задовольнити
освітні потреби деяких учнів
класу
не задовольняються індивідуальні освітні
потреби всіх учнів класу (учні одного класу не
можуть мати однакових інтересів і будувати
однакові плани);
включення учнів до «профільних» класів без
урахування їхніх нахилів, інтересів, здібностей;
складність організації профільного навчання з
учнями низького рівня навчальних
можливостей.
Переваги Недоліки
більш сприятливі умови для урахування індивідуальних особливостей
учнів, їхніх освітніх запитів;
забезпечить варіативність та особистісно орієнтований перехід до
профільного освітнього процесу;
задовольняє потреби і запити школярів і батьків в умовах однокомплектної
старшої школи;
дає можливість вибору учнями декількох предметів, що вивчаються
поглиблено;
дає можливість диференційованого навчання з поглибленим і професійно
зорієнтованим вивченням циклу споріднених предметів;
орієнтація на певний вид майбутньої професійної діяльності;
варіативність освітніх програм;
диференціація навчання (зовнішня);
зменшення навантаження на учня з предметів, які йому не цікаві;
забезпечення принципу безперервності між профільним навчанням і
професійною підготовкою;
забезпечення для учнів можливості зміни профілю;
створення єдиного освітнього середовища;
робота у малих групах;
орієнтація на вибір професій, пов’язаних з профільними предметами;
реалізація між предметних зв’язків (у рамках напрямку профілю);
поглиблене вивчення циклу предметів;
посилена увага вчителя, можливість учителів усіх профільних предметів
працювати з половиною класу;
формування стійкого інтересу до вибраних предметів
недостатня розробка
науково-методичної,
організаційної,
інструктивної,
фінансової бази;
складність організації
профільного навчання з
учнями низького рівня
навчальних
можливостей.
Клас з різнопрофільними групами
Проблеми
профільного навчання
є небезпека того, що профільна освіта старших школярів
може виявитися «суто педагогічним» заходом, без
зваженої допомоги фахових прогнозів на 10-15 років
щодо структури ринку праці й зайнятості, без компетентної
допомоги соціологів та економістів
Проблеми
профільного навчання
недостатність інформації про обґрунтування змісту
освіти в різних комбінаціях профільного навчання
Проблеми
профільного навчання
брак методичних порад з оновлення технології навчання
з урахуванням рівнів стандарту, академічного рівня
та рівня профільної підготовки
Проблеми
профільного навчання
відсутність системних прикладних досліджень
з питань, досвіду профільного навчання
з профільного предмета
Проблеми
профільного навчання
проведення системного моніторингу
ефективності профільного навчання
Проблеми
профільного навчання
удосконалення системи до профільної підготовки
Проблеми
профільного навчання
нестача відповідного навчального обладнання
Проблеми
профільного навчання
неготовність вчителів до моделювання
в межах академічного змісту навчального
предмета ситуацій, так необхідних для
розвитку життєвих компетенцій учнів
Проблеми
профільного навчання
потребує підвищення роль державних
освітніх стандартів як показників і
чинників якісної профільної освіти
Проблеми
профільного навчання
потребує покращення робота щодо
інформаційно-комунікаційного
забезпечення профільного навчання
старшокласників
Проблеми
профільного навчання
досить повільно модернізується система
підготовки, підвищення кваліфікації
педагогічних кадрів, спрямована на забезпечення
готовності освітян до роботи в профільній школі
Проблеми
профільного навчання
ставимо під сумнів процес стрибання
«із спецкурсу на спецкурс» в основній школі,
розуміючи, що починаючи щоразу наново,
підліток зазнає стресу
Проблеми
профільного навчання
сподіваємося, що у майбутньому у кожного
обов’язкового навчального предмета буде,
як мінімум, три види підручників і програм –
для різних профілів
Проблеми
профільного навчання
головне, реалізовуючи Концепцію профільного
навчання, виявляти вдумливість, адже вона –
толерантний документ, який дає і школі,
і старшокласникам право на вибір
Є школи, в яких цінується слово – і це добре!
Є школи, в яких цінується справа – і це добре!
Є школи, в яких цінується особистість –
ми за таку школу!
«Людей слід учити передусім
того, щоб вони здобували
знання не лише з книг…,
щоб вони досліджували і
пізнавали самі предмети,
а не пам’ятали тільки чужі
спостереження і пояснення»
Профільне навчання

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Портфоліо вчителя української мови та літератури
Портфоліо вчителя української мови та літературиПортфоліо вчителя української мови та літератури
Портфоліо вчителя української мови та літературиВлад Нечепоренко
 
портфоліо учня
портфоліо учняпортфоліо учня
портфоліо учняliliya1983
 
Робота над задачами. семінар
Робота над задачами. семінарРобота над задачами. семінар
Робота над задачами. семінарtetana38
 
Моніторинг стану ведення журналів.pdf
Моніторинг стану ведення журналів.pdfМоніторинг стану ведення журналів.pdf
Моніторинг стану ведення журналів.pdfolha1koval
 
«Програма для складання розкладу уроків» (Рекомендації молодим заступникам...
 «Програма для складання  розкладу уроків»  (Рекомендації молодим заступникам... «Програма для складання  розкладу уроків»  (Рекомендації молодим заступникам...
«Програма для складання розкладу уроків» (Рекомендації молодим заступникам...270479
 
Положення про вимоги щодо ведення та перевірки зошитів з математики
Положення про вимоги щодо ведення та перевірки зошитів з математикиПоложення про вимоги щодо ведення та перевірки зошитів з математики
Положення про вимоги щодо ведення та перевірки зошитів з математикиtcherkassova2104
 
організація дослідницької діяльності школярів
організація дослідницької діяльності школяріворганізація дослідницької діяльності школярів
організація дослідницької діяльності школярівВалентина Муляревич
 
Презентація заступника з навчально виховної роботи
Презентація заступника з навчально виховної роботиПрезентація заступника з навчально виховної роботи
Презентація заступника з навчально виховної роботиludmylaiv
 
Питання наступності між початковою та основною школою
Питання наступності між початковою та основною школоюПитання наступності між початковою та основною школою
Питання наступності між початковою та основною школоюUgledar_UVK
 
види, форми, методи самоосвіти вчителя
види, форми, методи самоосвіти вчителявиди, форми, методи самоосвіти вчителя
види, форми, методи самоосвіти вчителяpc8kab17ppt
 
Атестація - 2024.pptx
Атестація - 2024.pptxАтестація - 2024.pptx
Атестація - 2024.pptxlenusik7000
 
Презентація "Моніторинг якості освіти"
Презентація "Моніторинг якості освіти"Презентація "Моніторинг якості освіти"
Презентація "Моніторинг якості освіти"Nataliya Shulgan
 
використання ігрових технологій на уроках математики
використання ігрових технологій на уроках математикивикористання ігрових технологій на уроках математики
використання ігрових технологій на уроках математикиbersenova
 
презентація досвіду роботи вчителя основ здоров’я зеленоярської загальноосвіт...
презентація досвіду роботи вчителя основ здоров’я зеленоярської загальноосвіт...презентація досвіду роботи вчителя основ здоров’я зеленоярської загальноосвіт...
презентація досвіду роботи вчителя основ здоров’я зеленоярської загальноосвіт...Виктор Чёмов
 
Математика 2 клас Скворцова С.О., Онопрієнко О. В.
Математика 2 клас Скворцова С.О., Онопрієнко О. В.Математика 2 клас Скворцова С.О., Онопрієнко О. В.
Математика 2 клас Скворцова С.О., Онопрієнко О. В.Ulyana_M
 
ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.pptx
ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.pptxОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.pptx
ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.pptxssuser5ba546
 

Mais procurados (20)

Портфоліо вчителя української мови та літератури
Портфоліо вчителя української мови та літературиПортфоліо вчителя української мови та літератури
Портфоліо вчителя української мови та літератури
 
портфоліо учня
портфоліо учняпортфоліо учня
портфоліо учня
 
Робота над задачами. семінар
Робота над задачами. семінарРобота над задачами. семінар
Робота над задачами. семінар
 
Моніторинг стану ведення журналів.pdf
Моніторинг стану ведення журналів.pdfМоніторинг стану ведення журналів.pdf
Моніторинг стану ведення журналів.pdf
 
Подвоєння, подовження
Подвоєння, подовженняПодвоєння, подовження
Подвоєння, подовження
 
«Програма для складання розкладу уроків» (Рекомендації молодим заступникам...
 «Програма для складання  розкладу уроків»  (Рекомендації молодим заступникам... «Програма для складання  розкладу уроків»  (Рекомендації молодим заступникам...
«Програма для складання розкладу уроків» (Рекомендації молодим заступникам...
 
Положення про вимоги щодо ведення та перевірки зошитів з математики
Положення про вимоги щодо ведення та перевірки зошитів з математикиПоложення про вимоги щодо ведення та перевірки зошитів з математики
Положення про вимоги щодо ведення та перевірки зошитів з математики
 
організація дослідницької діяльності школярів
організація дослідницької діяльності школяріворганізація дослідницької діяльності школярів
організація дослідницької діяльності школярів
 
Презентація заступника з навчально виховної роботи
Презентація заступника з навчально виховної роботиПрезентація заступника з навчально виховної роботи
Презентація заступника з навчально виховної роботи
 
Dijalnisnyj
DijalnisnyjDijalnisnyj
Dijalnisnyj
 
Питання наступності між початковою та основною школою
Питання наступності між початковою та основною школоюПитання наступності між початковою та основною школою
Питання наступності між початковою та основною школою
 
ПОРТФОЛІО викладача
ПОРТФОЛІО викладачаПОРТФОЛІО викладача
ПОРТФОЛІО викладача
 
види, форми, методи самоосвіти вчителя
види, форми, методи самоосвіти вчителявиди, форми, методи самоосвіти вчителя
види, форми, методи самоосвіти вчителя
 
Атестація - 2024.pptx
Атестація - 2024.pptxАтестація - 2024.pptx
Атестація - 2024.pptx
 
Презентація "Моніторинг якості освіти"
Презентація "Моніторинг якості освіти"Презентація "Моніторинг якості освіти"
Презентація "Моніторинг якості освіти"
 
використання ігрових технологій на уроках математики
використання ігрових технологій на уроках математикивикористання ігрових технологій на уроках математики
використання ігрових технологій на уроках математики
 
презентація досвіду роботи вчителя основ здоров’я зеленоярської загальноосвіт...
презентація досвіду роботи вчителя основ здоров’я зеленоярської загальноосвіт...презентація досвіду роботи вчителя основ здоров’я зеленоярської загальноосвіт...
презентація досвіду роботи вчителя основ здоров’я зеленоярської загальноосвіт...
 
Математика 2 клас Скворцова С.О., Онопрієнко О. В.
Математика 2 клас Скворцова С.О., Онопрієнко О. В.Математика 2 клас Скворцова С.О., Онопрієнко О. В.
Математика 2 клас Скворцова С.О., Онопрієнко О. В.
 
ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.pptx
ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.pptxОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.pptx
ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.pptx
 
цікаві методи роботи на уроці читання
цікаві методи роботи на уроці читанняцікаві методи роботи на уроці читання
цікаві методи роботи на уроці читання
 

Destaque (10)

Історія школи
Історія школиІсторія школи
Історія школи
 
Razdel 3 osoblivosti_rozvitku
Razdel 3 osoblivosti_rozvitkuRazdel 3 osoblivosti_rozvitku
Razdel 3 osoblivosti_rozvitku
 
Razdel 2 putivnik
Razdel 2 putivnikRazdel 2 putivnik
Razdel 2 putivnik
 
Razdel 1 oglyad
Razdel 1 oglyadRazdel 1 oglyad
Razdel 1 oglyad
 
Razdel 9 svyatkuvannya-1
Razdel 9 svyatkuvannya-1Razdel 9 svyatkuvannya-1
Razdel 9 svyatkuvannya-1
 
Razdel 4 seredovishe
Razdel 4 seredovisheRazdel 4 seredovishe
Razdel 4 seredovishe
 
Razdel 8 batki
Razdel 8 batkiRazdel 8 batki
Razdel 8 batki
 
Razdel 7 osoblivosti
Razdel 7 osoblivostiRazdel 7 osoblivosti
Razdel 7 osoblivosti
 
Razdel 6 tematichne
Razdel 6 tematichneRazdel 6 tematichne
Razdel 6 tematichne
 
Razdel 5 integracia
Razdel 5 integraciaRazdel 5 integracia
Razdel 5 integracia
 

Semelhante a Профільне навчання

3. інформаційнадовідка
3. інформаційнадовідка3. інформаційнадовідка
3. інформаційнадовідкаRebbit2015
 
2 вивчення виховної діяльності класного керівника у контексті інформаційно а...
2 вивчення виховної діяльності  класного керівника у контексті інформаційно а...2 вивчення виховної діяльності  класного керівника у контексті інформаційно а...
2 вивчення виховної діяльності класного керівника у контексті інформаційно а...Виктор Бурлаченко
 
пр розбишівка
пр розбишівкапр розбишівка
пр розбишівкаpuchckov
 
Освітня програма 2022 2023.docx
Освітня програма 2022 2023.docxОсвітня програма 2022 2023.docx
Освітня програма 2022 2023.docxVitaChernousSharko
 
Проект Рай-Олександрівська ЗОШ
Проект Рай-Олександрівська ЗОШПроект Рай-Олександрівська ЗОШ
Проект Рай-Олександрівська ЗОШАртём Бондаренко
 
звіт керівника (2014)на сайт
звіт керівника (2014)на сайтзвіт керівника (2014)на сайт
звіт керівника (2014)на сайтViktor Mostovoj
 
опис опорної школи
опис опорної школиопис опорної школи
опис опорної школиborzna
 
Освітня програма 2023 2024.docx
Освітня програма 2023 2024.docxОсвітня програма 2023 2024.docx
Освітня програма 2023 2024.docxVitaChernousSharko
 
¦ж¦э¦д¦ю¦а¦ь¦р¦ж¦ж¦щ¦э¦р¦ф¦ю¦т¦ж¦ф¦ъ¦р
¦ж¦э¦д¦ю¦а¦ь¦р¦ж¦ж¦щ¦э¦р¦ф¦ю¦т¦ж¦ф¦ъ¦р¦ж¦э¦д¦ю¦а¦ь¦р¦ж¦ж¦щ¦э¦р¦ф¦ю¦т¦ж¦ф¦ъ¦р
¦ж¦э¦д¦ю¦а¦ь¦р¦ж¦ж¦щ¦э¦р¦ф¦ю¦т¦ж¦ф¦ъ¦рRebbit2015
 
план нашMicrosoft office word (2)
план нашMicrosoft office word (2)план нашMicrosoft office word (2)
план нашMicrosoft office word (2)hit1999
 
формування позитивного іміджу школи як чинник її успішного розвитку
формування позитивного іміджу школи як чинник її успішного розвиткуформування позитивного іміджу школи як чинник її успішного розвитку
формування позитивного іміджу школи як чинник її успішного розвиткуLala Lalala
 
155 презентація 2012-2013
155 презентація 2012-2013155 презентація 2012-2013
155 презентація 2012-2013olga_ruo
 
Річний звіт директора 2022-2023н.р. (1).docx
Річний звіт директора 2022-2023н.р. (1).docxРічний звіт директора 2022-2023н.р. (1).docx
Річний звіт директора 2022-2023н.р. (1).docxssusere37b56
 
річний звіт
річний звітрічний звіт
річний звітRoman255
 
V zitka shkoli
V zitka shkoliV zitka shkoli
V zitka shkoliTRIKUL
 

Semelhante a Профільне навчання (20)

3. інформаційнадовідка
3. інформаційнадовідка3. інформаційнадовідка
3. інформаційнадовідка
 
2 вивчення виховної діяльності класного керівника у контексті інформаційно а...
2 вивчення виховної діяльності  класного керівника у контексті інформаційно а...2 вивчення виховної діяльності  класного керівника у контексті інформаційно а...
2 вивчення виховної діяльності класного керівника у контексті інформаційно а...
 
пр розбишівка
пр розбишівкапр розбишівка
пр розбишівка
 
22_23zvit.pdf
22_23zvit.pdf22_23zvit.pdf
22_23zvit.pdf
 
zvit 22-23 nr.pdf
zvit 22-23 nr.pdfzvit 22-23 nr.pdf
zvit 22-23 nr.pdf
 
звіт 2015
звіт 2015звіт 2015
звіт 2015
 
Звіт керівника закладу
Звіт керівника закладуЗвіт керівника закладу
Звіт керівника закладу
 
Освітня програма 2022 2023.docx
Освітня програма 2022 2023.docxОсвітня програма 2022 2023.docx
Освітня програма 2022 2023.docx
 
Проект Рай-Олександрівська ЗОШ
Проект Рай-Олександрівська ЗОШПроект Рай-Олександрівська ЗОШ
Проект Рай-Олександрівська ЗОШ
 
звіт керівника (2014)на сайт
звіт керівника (2014)на сайтзвіт керівника (2014)на сайт
звіт керівника (2014)на сайт
 
опис опорної школи
опис опорної школиопис опорної школи
опис опорної школи
 
Освітня програма 2023 2024.docx
Освітня програма 2023 2024.docxОсвітня програма 2023 2024.docx
Освітня програма 2023 2024.docx
 
¦ж¦э¦д¦ю¦а¦ь¦р¦ж¦ж¦щ¦э¦р¦ф¦ю¦т¦ж¦ф¦ъ¦р
¦ж¦э¦д¦ю¦а¦ь¦р¦ж¦ж¦щ¦э¦р¦ф¦ю¦т¦ж¦ф¦ъ¦р¦ж¦э¦д¦ю¦а¦ь¦р¦ж¦ж¦щ¦э¦р¦ф¦ю¦т¦ж¦ф¦ъ¦р
¦ж¦э¦д¦ю¦а¦ь¦р¦ж¦ж¦щ¦э¦р¦ф¦ю¦т¦ж¦ф¦ъ¦р
 
план нашMicrosoft office word (2)
план нашMicrosoft office word (2)план нашMicrosoft office word (2)
план нашMicrosoft office word (2)
 
формування позитивного іміджу школи як чинник її успішного розвитку
формування позитивного іміджу школи як чинник її успішного розвиткуформування позитивного іміджу школи як чинник її успішного розвитку
формування позитивного іміджу школи як чинник її успішного розвитку
 
ЗвIт директора 2016-2017
ЗвIт директора 2016-2017ЗвIт директора 2016-2017
ЗвIт директора 2016-2017
 
155 презентація 2012-2013
155 презентація 2012-2013155 презентація 2012-2013
155 презентація 2012-2013
 
Річний звіт директора 2022-2023н.р. (1).docx
Річний звіт директора 2022-2023н.р. (1).docxРічний звіт директора 2022-2023н.р. (1).docx
Річний звіт директора 2022-2023н.р. (1).docx
 
річний звіт
річний звітрічний звіт
річний звіт
 
V zitka shkoli
V zitka shkoliV zitka shkoli
V zitka shkoli
 

Mais de TRIKUL

Lalka sumy
Lalka sumy Lalka sumy
Lalka sumy TRIKUL
 
Lalka sumy 1
Lalka sumy 1Lalka sumy 1
Lalka sumy 1TRIKUL
 
Holovolomka
HolovolomkaHolovolomka
HolovolomkaTRIKUL
 
Органайзер
ОрганайзерОрганайзер
ОрганайзерTRIKUL
 
Prezentacija brendu mista
Prezentacija brendu mistaPrezentacija brendu mista
Prezentacija brendu mistaTRIKUL
 
Вязание крючком
Вязание крючкомВязание крючком
Вязание крючкомTRIKUL
 
Українська вишивка
Українська вишивкаУкраїнська вишивка
Українська вишивкаTRIKUL
 
Технологія вирощування ягідних культур. Полуниця
Технологія вирощування ягідних культур. ПолуницяТехнологія вирощування ягідних культур. Полуниця
Технологія вирощування ягідних культур. ПолуницяTRIKUL
 
Технологія виготовлення виробів із тонколистового
Технологія виготовлення виробів із тонколистовогоТехнологія виготовлення виробів із тонколистового
Технологія виготовлення виробів із тонколистовогоTRIKUL
 
Види овочів та умови їх вирощування
Види овочів та умови їх вирощуванняВиди овочів та умови їх вирощування
Види овочів та умови їх вирощуванняTRIKUL
 
Макетування
МакетуванняМакетування
МакетуванняTRIKUL
 
Культура споживання їжі. Етикет за столом
Культура споживання їжі. Етикет за столомКультура споживання їжі. Етикет за столом
Культура споживання їжі. Етикет за столомTRIKUL
 
Професійна діяльність людини і її вибір
Професійна діяльність людини і її вибірПрофесійна діяльність людини і її вибір
Професійна діяльність людини і її вибірTRIKUL
 
Cпособи закріплення деталей аплікації
Cпособи закріплення деталей аплікаціїCпособи закріплення деталей аплікації
Cпособи закріплення деталей аплікаціїTRIKUL
 

Mais de TRIKUL (14)

Lalka sumy
Lalka sumy Lalka sumy
Lalka sumy
 
Lalka sumy 1
Lalka sumy 1Lalka sumy 1
Lalka sumy 1
 
Holovolomka
HolovolomkaHolovolomka
Holovolomka
 
Органайзер
ОрганайзерОрганайзер
Органайзер
 
Prezentacija brendu mista
Prezentacija brendu mistaPrezentacija brendu mista
Prezentacija brendu mista
 
Вязание крючком
Вязание крючкомВязание крючком
Вязание крючком
 
Українська вишивка
Українська вишивкаУкраїнська вишивка
Українська вишивка
 
Технологія вирощування ягідних культур. Полуниця
Технологія вирощування ягідних культур. ПолуницяТехнологія вирощування ягідних культур. Полуниця
Технологія вирощування ягідних культур. Полуниця
 
Технологія виготовлення виробів із тонколистового
Технологія виготовлення виробів із тонколистовогоТехнологія виготовлення виробів із тонколистового
Технологія виготовлення виробів із тонколистового
 
Види овочів та умови їх вирощування
Види овочів та умови їх вирощуванняВиди овочів та умови їх вирощування
Види овочів та умови їх вирощування
 
Макетування
МакетуванняМакетування
Макетування
 
Культура споживання їжі. Етикет за столом
Культура споживання їжі. Етикет за столомКультура споживання їжі. Етикет за столом
Культура споживання їжі. Етикет за столом
 
Професійна діяльність людини і її вибір
Професійна діяльність людини і її вибірПрофесійна діяльність людини і її вибір
Професійна діяльність людини і її вибір
 
Cпособи закріплення деталей аплікації
Cпособи закріплення деталей аплікаціїCпособи закріплення деталей аплікації
Cпособи закріплення деталей аплікації
 

Último

Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...home
 
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...ssuserd1824d
 
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»GoQA
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...home
 
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»GoQA
 
Параджанов..............................
Параджанов..............................Параджанов..............................
Параджанов..............................max785500
 
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»GoQA
 
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»GoQA
 
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166ssuser59c0a2
 
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...Ukraine13
 
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...home
 
СЕРГІЙ РУСІНЧУК «Розкриття майстерності QA команд через KPI»
СЕРГІЙ РУСІНЧУК «Розкриття майстерності QA команд через KPI»СЕРГІЙ РУСІНЧУК «Розкриття майстерності QA команд через KPI»
СЕРГІЙ РУСІНЧУК «Розкриття майстерності QA команд через KPI»GoQA
 
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")Adriana Himinets
 
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...Ukraine13
 
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан ЛевчинПроєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан ЛевчинНБУ для дітей
 
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія ГуменнаНБУ для дітей
 
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)Adriana Himinets
 

Último (20)

Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
 
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
 
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
КАТЕРИНА ЖУПАН «Mobile Testing based on “ISTQB Mobile Application – Syllabus»
 
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів предметів загально-профес...
 
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
ІННА ДВОЙНІКОВА «Як вийти на Upwork та розширити горизонти QA»
 
Параджанов..............................
Параджанов..............................Параджанов..............................
Параджанов..............................
 
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
 
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
 
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
Презентація_Газмережі_для_дітей.pptx ХЛ №166
 
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
 
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
 
СЕРГІЙ РУСІНЧУК «Розкриття майстерності QA команд через KPI»
СЕРГІЙ РУСІНЧУК «Розкриття майстерності QA команд через KPI»СЕРГІЙ РУСІНЧУК «Розкриття майстерності QA команд через KPI»
СЕРГІЙ РУСІНЧУК «Розкриття майстерності QA команд через KPI»
 
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
 
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
 
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан ЛевчинПроєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
Проєкт «ІТ.UA: народжені в Україні». Максиміліан Левчин
 
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
 
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
 
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
Біографія Г.Лонгфелло. "Люлька миру" (анкета)
 
25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx
25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx
25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx
 

Профільне навчання

  • 1. Вас вітає Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Школа, наша школа, вулик ти дитячий, ну а діти, як бджолиний рій. Вчаться тут і йдуть сюди терпляче і беруть початок з неї свій.
  • 2. А чи виросте з бруньки дерево або з бутона чудова квітка, залежить від того, які умови ви створите для цього і як будете доглядати за своїми підопічними Ібука Масару
  • 3. Відділ освіти виконкому Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Наша школа це:  Висока якість освіти:  Інтелектуально та духовно насичене освітнє середовище, яке забезпечує реалізацію пізнавальних, соціальних, культурних та фізичних потреб обдарованих дітей;  Вчителі - професіонали, неординарні особистості, які володіють навчальними та психологічними технологіями виявлення і розвитку обдарованості дитини, її вікових та природних здібностей; Оригінальна система виховної роботи.
  • 4. Відділ освіти виконкому Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Прекрасне майбутнє випускників: -високий рівень базової освіти; -поглиблене вивчення фахових предметів; -співпраця з вищими навчальними закладами. Наша школа це:
  • 5. Відділ освіти виконкому Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Наша школа це: Школа поєднання інтересів особи і суспільства •В школі створені умови для освіти обдарованих та здібних дітей. •Це заклад освіти, який відповідно до інтересів нахилів і здібностей школярів забезпечує реалізацію потреб громадян, суспільства і держави у високоякісній середній освіті та предметно-профільній підготовці
  • 6. Відділ освіти виконкому Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Наша школа це: Школа гармонійного розвитку особистості: Це сучасний заклад, в якому зберігаються і ефективно застосовуються кращі здобутки вітчизняної та світової педагогіки. Школа взяла собі за мету створити комфортні умови для повноцінного інтелектуального, фізичного і духовного розвитку кожної дитини. Школярі навчаються бути справжніми, гармонійно розвиненими, впевненими у собі людьми. Наша школа - це школа культури життєвого самовизначення. Навчання будується так, щоб воно було цікавим та ефективним для всіх дітей.
  • 7. Відділ освіти виконкому Жовтневої районної у місті Кривому Розі ради Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Наша школа це: Школа творчого союзу вчителя та учня: Висококваліфікований, талановитий педагогічний колектив готовий віддавати вихованцям всі свої знання, увагу і любов. Педагоги в кожному бачать людину, шанують та поважають ії, сприяють розвитку інтелекту та творчих здібностей,
  • 8. Освіта ХХІ століття: АРГУМЕНТ 1: Освіта ХХІ століття – запорука подальшого успіху учнів у дорослому житті. освіта, що формує справжнє світобачення і світорозуміння дитини засобами навчальних предметів; «якісна освіта» через сучасний ринок освітніх послуг; освіта упродовж життя шляхом до освіченості, від виховання до вихованості; освіта, де дитина реалізує сама себе; освіта, що формує життєві компетенції; школа – сходинка до успіху; освіта від незвичайного, унікального, багатогранного вчителя, який спрямовує і надихає; освіта активного і успішного члена суспільства; освіта як шлях духовного піднесення; освіта лідерів, організаторів, підприємців.
  • 9. Профільне навчання – вид диференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів і здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчального процесу І. Сутність, мета і принципи організації профільного навчання Концепція профільного навчання в старшій школі
  • 10. АРГУМЕНТ 2: Нормативно-правова база з питань профільного навчання ставить серйозні і правильні завдання перед освітянами, не залишає сумнівів у необхідності цього кроку у напрямі оновлення системи загальної середньої освіти. Закон України «Про загальну середню освіту»; Указ Президента України від 20.03.2008р. № 244 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні»; Національна доктрина розвитку освіти, затверджена Указом Президента України від 17.04.2002р. № 347/2002; Постанова Кабінету Міністрів України від 16.11.2000р. № 1717 «Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання»; Постанова Кабінету Міністрів України від 13.04.2007р. № 620 «Про внесення змін до пункту 1 постанови Кабінету Міністрів України від 16.11.2000р. №1717»; Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа); Концепція профільного навчання в старшій школі, затверджена Рішенням колегії Міністерства освіти і науки України від 25.09.2003р.; Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.05.2003р. № 306 «Про затвердження типових навчальних планів для організації профільного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»; Наказ Міністерства освіти і науки від 03.11.2006р. № 744 «Про затвердження плану заходів на 2006-2010 роки щодо впровадження профільного навчання учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів»; Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2008р. №4/11-2 «Про схвалення галузевої програми впровадження профільного навчання на 2008-2010 роки».
  • 11. Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Острів плекання майбутнього Робота школи спрямована на втілення сподівань конкретної особистості, суспільства на такий результат освіти, який забезпечить вміння учнів здійснювати свідомий вибір, докладати зусиль і досягати успіху в обраній професійній діяльності, в інтелектуальному, соціальному, особистому розвитку.
  • 12. АРГУМЕНТ 4: Практичне застосування профільного особистісно орієнтованого навчання в однокомплектній школі можливе. Профіль- ні класи в ЗНЗ Позашкіль- ні НВЗ Міжшкільні НВК Опорні школи в межах освітнього округу Спеціалі- зовані школи Школи з поглибле- ним вивченням предметів Нові види освітніх закладів Основні моделі профілі- зації Ідея 1: Визначення основних моделей профілізації
  • 13. Ідея 2: Існує три моделі реалізації профільного навчання в однокомплектній старшій школі. Дерево рішень з проблеми «Профільне навчання в однокомплектній школі» Моделі вирішення проблеми профілізації Моделі вирішення проблеми профілізації Відкриття однопрофільног о класу Відкриття однопрофільног о класу Природничо- математична Природничо- математична Суспільно- гуманітарна Суспільно- гуманітарна Відкриття класу загально- освітнього профілю Відкриття класу загально- освітнього профілю Відкриття класу з різноспрямованим и профільними групами Відкриття класу з різноспрямованим и профільними групами
  • 14. АРГУМЕНТ 5 : Мотивація формування профілів навчання під час гнучкої профілізації цілком обґрунтована. Ідея 1: Потрібна чітка, цілеспрямована система психолого-педагогічного супроводу профільного навчання. освітні запити і бажання учнів, батьків; результати психологічного діагностування учнів; кадрове забезпечення впровадження профільного навчання; науково-методичне забезпечення. Мотиви формування профілів навчання:
  • 15. Діагностика соціально-психологічної служби школи з питань організації профільного навчання пізнавальних інтересів і здібностей учнів загальної мотивації навчання учнів творчих здібностей старшокласників пізнавальної діяльності учнів
  • 16. Вивчення особистісної готовності школяра до профільного навчання за шістьма вимірами 1.Психофізіологічна готовність. 2. Інтелектуальна готовність. 3. Рефлексивна готовність. 4. Характерологічна готовність. 5. Мотиваційна готовність. 6. Комунікаційна готовність.
  • 17. Запитання для учнів «Який профіль навчання Ви хотіли б обрати?» (в опитуванні брали участь 60 учнів 9-х класів) 15 15 2 14 13 0 1 0 0 10 20 30 40 50 60 філологічн сусп-гуман. худ.-ест. фіз.-мат. природн. технічн. спорт. інше
  • 18. Запитання для учнів « Хто вплинув на Ваш вибір профілю?» 70% 7% 20 % 3% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 сам Вчителі школи сім'я друзі
  • 19. Запитання для батьків «Що стало вирішальним фактором при виборі Вашою дитиною профілю навчання?» (було опитано 60 батьків дев’ятикласників) 43 9 15 55 25 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 інтерес до предмета бажання задовол. інтереси допрофесійна підгот. вступ до ВНЗ творч.потенц. допроф.підгот.
  • 20. Запитання для учнів «Чи відповідає обраний Вами профіль навчання майбутньої професії?» (опитано 30 дев’ятикласників) 20 3 7 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 так ні не
  • 21. Структура профільного навчання Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 93
  • 22. Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 ПОЧАТКОВА ШКОЛА – ШКОЛА РОЗВИТКУ Закласти фундамент загальноосвітньої підготовки учнів, забезпечити всебічний розвиток дитини, її нахилів, здібностей.
  • 23. Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Школа індивідуального вибору – охоплює учнів 5-7-х класів Формування у школярів стійкого інтересу до вивчення окремих предметів, створення умов для самовираження учнів, розвитку їх загальних та творчих здібностей.
  • 24. Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Школа становлення профільних інтересів ( 8-9-ті класи) Дати кожній дитині оптимістичну гіпотезу власного розвитку
  • 25. Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Старша школа – профільні класи з різноспрямованими профільними групами (10-11-ті класи) Школа самовдосконалення, школа успіху, школа професійної кар’єри.
  • 26. АЛГОРИТМ ВІДКРИТТЯ ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ Заявка на відкриття профільного класу від Ради школи. Заяви батьків про зарахування до профільного класу. Витяг з протоколу педагогічної ради школи. Довідки про: Мотивацію профілізації; Програмне, навчально-методичне та підручникові забезпечення обраного профілю (наявність потрібних навчальних програм, достатня кількість підручників, посібників для вчителів і учнів, наявність наочно-дидактичного матеріалу тощо); Матеріально-технічне забезпечення, необхідне для забезпечення обраного профілю; Кадрове забезпечення (склад кваліфікаційного рівня вчителів, залучення працівників ВНЗ); Анкетування учнів, батьків; Аналіз схильності учнів до вивчення профільних предметів. Навчальний план допрофільної підготовки та поглибленого вивчення профільних предметів в 8-9 класах. Робочий навчальний план (10-11 класи). Довідка про результати діяльності школи за обраним профілем впродовж останніх трьох років (навчальні досягнення учнів за результатами контрольних робіт, зрізів знань, ДПА, результати вступу випускників до ВНЗ за даним профілем; переможці олімпіад, інтелектуальних конкурсів з предметів тощо). Рекомендації практичного психолога школи, основані на психодіагностичних дослідженнях інтелектуального розвитку учнів. Наказ по школі «Про впровадження профільного навчання в школі ІІІ ступеня у 2008-2009 навчальному році». Наказ по школі «Про організацію роботи профільного класу в школі ІІІ ступеня навчання у 2008-2009 навчальному році». Моніторинг профільного навчання.
  • 27. «Людина, яка відчула вітер змін, має споруджувати не щит від вітру, а вітряк.» (С. Кінг).
  • 28. МОДЕЛЬ ВЧИТЕЛЯ-ФАХІВЦЯ ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ Учитель профільного класу має знати: а) основні документи про школу і зокрема “Концепцію профільного навчання в старшій школі” ; б) методологічні основи особистісно орієнтованого, індивідуа лізованого і компетентнісного підходів; в) зміст освіти з предмета на базовому і профільному рівнях; г) методику розробки елективних курсів і особливості її реалізації; д) добре володіти методами проблемного навчання, організацією проектної, науково-дослідної діяльності учнів.
  • 29. МОДЕЛЬ ВЧИТЕЛЯ-ФАХІВЦЯ ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ Учитель профільного класу повинен вміти: а) прогнозувати навчальний процес, передбачати його результати, спрямовувати навчальну діяльність учнів на максимально індивідуальну самостійну роботу творчого характеру; б) розвивати дослідницьку діяльність, комунікативні здібності; в) використовувати багатоманіття видів діяльності учнів (проектні, індивідуальні, самостійні), з різними джерелами інформації і базами даних, соціальною практикою; г) крім традиційних, використовувати нові види, форми, методи і засоби, що сприяють розвитку індивідуальних особливостей учнів; ґ) прогнозувати труднощі, визначати їхні причини і шляхи усунення, організовувати вивчення предмета, виходячи з логіки його побудови, потреб і можливостей учнів; д) першочергово застосовувати методи і технології навчання, які формують практичні навички збирання й аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів, відповідну діяльність, прийоми, що сприяють самоорганізації школярів, становленню їхніх ціннісних орієнтирів; е) максимально використовувати в навчальному процесі можливості інформаційних технологій; є) забезпечувати практичну орієнтацію освіти, формування компетентностей учнів (інтелектуальної, комунікативної, пізнавальної, інформаційної, морально-правової і т.ін.); ж) сприяти професійному самовизначенню школярів.
  • 30. № Класи,напрями Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у 10 класі усім класом в групах додатково Гуманітарний Природничо- математичний Мови і література 1 Українська мова 2 2 2 Українська література 2 1 3 Зарубіжна література 2 4 Іноземна мова 2 1 Інші навчальні предмети 5 Математика 3 2 6 Інформатика 1 1 7 Історія України 1,5 1 8 Всесвітня історія 1,5 9 Географія 1 10 Основи економіки 0,5 1 11 Біологія 1 2 12 Фізика 2 1 13 Хімія 2 14 Фізична культура 2 15 ОБЖ 0,5 16 ДПЮ 1 17 Трудове навчання 2 Разом : 27 6 6 Загальне навантаження на учня 33 Всього фінансується 39
  • 31. Ідея 2: Необхідний новий підхід до програмно-методичного забезпечення навчання. Програми МОНУ для профільних класів Програми МОНУ для загальноосвітніх шкіл Авторські програми
  • 32. Програми МОНУ для профільних класів (5-6 годин на тиждень) Українська моваУкраїнська мова Українська література
  • 33. Програми МОНУ для загальноосвітніх шкіл МАТЕМАТИКА ІСТОРІЯ БІОЛОГІЯ ФІЗИКА АНГЛІЙСЬКА МОВАЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА ГЕОГРАФІЯ ХІМІЯ
  • 34. ОСОБЛИВОСТІ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНУВАННЯ Усім класом В профільній групі - планування в межах конкретної теми; -збільшення обсягу навчального матеріалу; -змістовне розширення матеріалу; -уроки контролю знань, умінь і навичок;
  • 35. Аргумент 9: Профілізація в однокомплектній школі зумовлює зміни у формах, методах і прийомах навчання. Ідея 1: Вибір цілей, навчального змісту на уроках у профільних групах потребують певного аналізу і осмислення.
  • 36. Від запровадження профільного навчання ми очікуємо : розв’язання проблеми переорієнтації освітнього процесу з єдиних колективних форм його організації на Використання індивідуального навчання ми чекаємо, що зростуть темпи і зміниться суть соціальної активності школярів учні стануть самостійнішими у виборі стилю життя, відповідальнішими за якість свого буття
  • 37. ЦІЛІ НАВЧАННЯ БАЗОВИЙ УРОК ПРОФІЛЬНИЙ УРОК ОСВІТНЯ ВИХОВНА РОЗВИВАЛЬНА ІНДИВІДУАЛЬНА СОЦІАЛІЗУЮЧА ПЕРЕДВУЗІВСЬКА Пріоритети у профільних групах методи навчання форми навчання пошукові дослідницькі евристичні проблемні інтерактивні групові
  • 38. Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93 Профільне навчання – крок до якісної освіти старшокласників
  • 39. „Що з переліченого нижче Ви вважаєте найважливішими показниками якості освіти?” · розвиток учня як самодостатньої особистості, сформованість його світогляду, моральних переконань *..................40,3; · зв’язок знань із життям, здатність застосовувати їх на практиці …...37,9; · високий рівень одержуваних учнями знань................. ………………...31,9; · позитивна мотивація навчання, уміння і готовність учня вчитися протягом усього життя *..............................................................................28,8; · реалізація оздоровчої функції освіти, уникнення негативних наслідків навчальних перевантажень *.............................. 25,7; · рівень успішності школярів, кількість випускників, які вступили до вищого навчального закладу.........................................24,9; · оснащеність навчальних закладів сучасними, передусім комп’ютерними засобами навчання..........................................................23,9; · відповідність змісту освіти вимогам часу, викликам високотехнологічного інформаційного суспільства, досягненням світової науки і культури *..................................................17,6; · визнання вітчизняних документів про освіту за кордоном.................16,6; · якість управління освітніми процесами з боку державних органів освіти *...............................................................................................16,1;
  • 40. Головна мета профільної освіти – створити умови для особистісного розвитку і творчої самореалізації кожного громадянина України (Національна Доктрина)
  • 41. “Маємо позбутися формального підходу в навчанні, перетворити навчальну діяльність на органічне засвоєння знань як методологію, базу, основу діяльності людини в різних сферах життя” В. Кремень
  • 42. Ідея 2: Модель класу з різнопрофільними групами має суттєві переваги. Загальноосвітній профіль Переваги Недоліки Можливість зберегти контингент усіх учнів класу Не створюються умови для свідомого вибору професії Однопрофільний клас Переваги Недоліки Можливість задовольнити освітні потреби деяких учнів класу не задовольняються індивідуальні освітні потреби всіх учнів класу (учні одного класу не можуть мати однакових інтересів і будувати однакові плани); включення учнів до «профільних» класів без урахування їхніх нахилів, інтересів, здібностей; складність організації профільного навчання з учнями низького рівня навчальних можливостей.
  • 43. Переваги Недоліки більш сприятливі умови для урахування індивідуальних особливостей учнів, їхніх освітніх запитів; забезпечить варіативність та особистісно орієнтований перехід до профільного освітнього процесу; задовольняє потреби і запити школярів і батьків в умовах однокомплектної старшої школи; дає можливість вибору учнями декількох предметів, що вивчаються поглиблено; дає можливість диференційованого навчання з поглибленим і професійно зорієнтованим вивченням циклу споріднених предметів; орієнтація на певний вид майбутньої професійної діяльності; варіативність освітніх програм; диференціація навчання (зовнішня); зменшення навантаження на учня з предметів, які йому не цікаві; забезпечення принципу безперервності між профільним навчанням і професійною підготовкою; забезпечення для учнів можливості зміни профілю; створення єдиного освітнього середовища; робота у малих групах; орієнтація на вибір професій, пов’язаних з профільними предметами; реалізація між предметних зв’язків (у рамках напрямку профілю); поглиблене вивчення циклу предметів; посилена увага вчителя, можливість учителів усіх профільних предметів працювати з половиною класу; формування стійкого інтересу до вибраних предметів недостатня розробка науково-методичної, організаційної, інструктивної, фінансової бази; складність організації профільного навчання з учнями низького рівня навчальних можливостей. Клас з різнопрофільними групами
  • 44. Проблеми профільного навчання є небезпека того, що профільна освіта старших школярів може виявитися «суто педагогічним» заходом, без зваженої допомоги фахових прогнозів на 10-15 років щодо структури ринку праці й зайнятості, без компетентної допомоги соціологів та економістів
  • 45. Проблеми профільного навчання недостатність інформації про обґрунтування змісту освіти в різних комбінаціях профільного навчання
  • 46. Проблеми профільного навчання брак методичних порад з оновлення технології навчання з урахуванням рівнів стандарту, академічного рівня та рівня профільної підготовки
  • 47. Проблеми профільного навчання відсутність системних прикладних досліджень з питань, досвіду профільного навчання з профільного предмета
  • 48. Проблеми профільного навчання проведення системного моніторингу ефективності профільного навчання
  • 51. Проблеми профільного навчання неготовність вчителів до моделювання в межах академічного змісту навчального предмета ситуацій, так необхідних для розвитку життєвих компетенцій учнів
  • 52. Проблеми профільного навчання потребує підвищення роль державних освітніх стандартів як показників і чинників якісної профільної освіти
  • 53. Проблеми профільного навчання потребує покращення робота щодо інформаційно-комунікаційного забезпечення профільного навчання старшокласників
  • 54. Проблеми профільного навчання досить повільно модернізується система підготовки, підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, спрямована на забезпечення готовності освітян до роботи в профільній школі
  • 55. Проблеми профільного навчання ставимо під сумнів процес стрибання «із спецкурсу на спецкурс» в основній школі, розуміючи, що починаючи щоразу наново, підліток зазнає стресу
  • 56. Проблеми профільного навчання сподіваємося, що у майбутньому у кожного обов’язкового навчального предмета буде, як мінімум, три види підручників і програм – для різних профілів
  • 57. Проблеми профільного навчання головне, реалізовуючи Концепцію профільного навчання, виявляти вдумливість, адже вона – толерантний документ, який дає і школі, і старшокласникам право на вибір
  • 58. Є школи, в яких цінується слово – і це добре! Є школи, в яких цінується справа – і це добре! Є школи, в яких цінується особистість – ми за таку школу!
  • 59. «Людей слід учити передусім того, щоб вони здобували знання не лише з книг…, щоб вони досліджували і пізнавали самі предмети, а не пам’ятали тільки чужі спостереження і пояснення»