2. Образовательная программа (ОП)
МБДОУ «Детский сад № 13 «Светлячок»
разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования и с учетом примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
(под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой).
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
•1. Федеральный закон РФ от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (вступил в силу 01.09
2013 г.)
•2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
•3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая
2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» .
•4. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об
осуществлении мониторинга системы образования».
•5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
(зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038).
3. ОП МБДОУ «Детский сад № 13 «Светлячок» -
это программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации,
развития личности детей дошкольного возраста.
Программа направлена на решение следующих задач:
Создание развивающей
образовательной среды,
которая представляет
собой систему условий
социализации и
индивидуализации детей
4. Структура
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований
Федерального государственного стандарта
дошкольного образования.
5. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ разработана с учетом
Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой и охватывает пять возрастных периода
физического и психического развития детей:
• от 1,5 до 3 лет – ранний возраст (вторая группа раннего
возраста);
• от 3 до 4 лет – младший дошкольный возраст (младшая
группа);
• от 4 до 5 лет – средний дошкольный возраст (средняя
группа);
• от 5 до 7 лет – старший дошкольный возраст (старшая и
подготовительная к школе группа).
Ведущие цели Программы – создание благоприятных
условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка
к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
6. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ПРЕДСТАВЛЕНА
СЛЕДУЮЩИМИ ПРОГРАММАМИ И МЕТОДИКАМИ:
• Региональная программа по межкультурному образованию
детей дошкольного возраста в Крыму «Крымский веночек»
(краеведение);
• Парциальная программа «Программа развития речи
дошкольников» (автор - О.С. Ушакова)
• Парциальная программа курса математики для дошкольной
подготовки детей 3-6 лет «Ступеньки» (Петерсон Л. Г.,
Кочемасова Е. Е., Холина Н. П.)
7. ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИОбщение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов
деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через отношения с другими людьми.
«Секреты общения» - это практический курс обучения детей старшего дошколь-ного возраста основам
коммуникации, разработанный педагогом-психологом МБДОУ Мягковой Т.В.
Одной из важнейших идей курса является идея мира и ненасилия. В связи с этим в процессе развития
коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств детей, их чувствам,
эмоциям, то есть духовному слою, возвышающемуся над материальным, что является чрезвычайно актуальным на
современном этапе развития общества. Содержание программы опирается на принци-пы педагогического оптимизма,
гуманизма и гармонизации жизни, направ-лено на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим,
терпимого отношения к мнению собеседника, умения пойти на компромисс в нужной ситуации.
Основной целью программы является развитие личности и межличностных отношений дошкольников. «Секреты
общения» не только помогают детям овладеть средствами коммуника-ции, а, прежде всего, пробуждают нравственные
чувства, которые позволяют принимать и воспринимать чужие трудности и радости как свои.
Основные задачи:
•воспитывать интерес к окружающим людям, развивать потребность в общении;
•развивать навыки общения в различных жизненных ситуациях;
•формировать умения и навыки практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами,
пантомимикой);
•способствовать самопознанию детей, формировать положительное самоотношение и принятие других людей;
•развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков
окружающих людей;
•содействовать развитию самоконтроля в отношении проявления эмоционального состояния в ходе общения;
•развивать способность к эмпатии, сопереживанию;
•содействовать формированию положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в
процессе общения;
•развивать творческие способности.
8. ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ
В 2016 году творческой группой нашего детского сада была составлена программа по теме «Создание условий для
развития познавательной активности дошкольников посредством внедрения инновационных технологий.
Основными идеями инновационной работы являются:
Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании
сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а, прежде всего, в том, чтобы создать каждому
дошкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического
возрастного потенциала. Положение Запорожца А.В. об амплификации коллективом ДОУ рассматривается как
основной критерий педагогической деятельности.
Изменение социально-экономических условий в стране влечет за собой изменение социального заказа общества в
системе образования. Возникает необходимость менять стратегический курс, и в первую очередь это касается не
столько содержания образования, сколько стиля взаимодействия с детьми, использования инновационных технологий,
способствующих полноценному развитию личности дошкольников и совершенствованию профессиональной
компетентности педагогов.
Внедрение инноваций в работу дошкольного учебного заведения – важное условие создания благоприятной
развивающей среды для личностного развития каждого ребенка. Однако внедрение любой инновации должно быть
вдумчивым, сознательным, грамотным.
Развитие ребенка зависит от того, как осуществляется процесс его воспитания, как организовано пространство, в
котором он растет и совершенствуется, в каком окружении он находится – в монотонном, однообразном, стандартном
или, наоборот, разнообразном, насыщенном, неординарном, изменяющемся, динамичном. Среда развития ребенка в
детском саду – важный компонент формирования познавательной активности дошкольников. Непременным условием
построения развивающей среды в ДОУ является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между
всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.
9. Содержание Программы обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и
охватывает следующие образовательные области:
10. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
• усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая
моральные и нравственные
ценности;
• развитие общения и
взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности,
целенаправленности и
саморегуляции собственных
действий;
• развитие социального и
эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости,
сопереживания;
• формирование уважительного
отношения и чувства
принадлежности к своей семье и
к сообществу детей и взрослых;
• формирование позитивных
установок к различным видам
труда и творчества;
• формирование основ
безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
11. Для социально-личностного развития в ДОУ имеется
игровое оборудование в группах и на участках, центры
сюжетной игры, центры трудовой деятельности.
Старшая группа «Капитошка»
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
(сюжетные линии «Дочка заболела!»,
«В салоне красоты», «В магазине -
распродажа», «Скоро будет вкусный
ужин»)
Помогаем садовнику
«Светлячок» – цветущий сад!
12. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
• развитие интересов детей,
любознательности и
познавательной мотивации;
• формирование познавательных
действий, становление сознания;
• формирование первичных
представлений о себе, других
людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах
и следствиях и др.);
• развитие воображения и
творческой активности;
• формирование первичных
представлений о малой родине и
Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях
нашего народа, об
отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об
особенностях ее природы,
многообразии стран и народов
мира.
13. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ВКЛЮЧАЕТ:
• владение речью как средством
общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически
правильной диалогической и
монологической речи;
• развитие речевого творчества;
развитие звуковой и
интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
• знакомство с книжной
культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов
различных жанров детской
литературы;
• формирование звуковой
аналитико-синтетической
активности как предпосылки
обучения грамоте.
14. Для познавательно-речевого развития в группах ДОУ
созданы центры опытно-экспериментальной
деятельности, конструирования, дидактических и
развивающих игр, центры книги.
15. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
• развитие предпосылок ценностно-
смыслового восприятия и
понимания произведений
искусства (словесного,
музыкального, изобразительного),
мира природы;
• становление эстетического
отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных
представлений о видах искусства;
• восприятие музыки,
художественной литературы,
фольклора;
• стимулирование сопереживания
персонажам художественных
произведений;
• реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
16. Для реализации содержания образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» в детском саду
функционирует музыкальный зал,
картинная галерея, центры творчества в группах
17. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
• двигательной, в том числе
связанной с выполнением
упражнений, направленных на
развитие таких физических
качеств, как координация и
гибкость;
• способствующих правильному
формированию опорно-
двигательной системы организма,
развитию равновесия,
координации движения, крупной
и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не
наносящем ущерба организму,
выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны);
• формирование начальных
представлений о некоторых
видах спорта, овладение
подвижными играми с
правилами;
• становление
целенаправленности и
саморегуляции в двигательной
сфере;
• становление ценностей
здорового образа жизни,
овладение его элементарными
нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).
18. Для полноценного физического развития, охраны и
укрепления здоровья детей в детском саду имеются:
медицинский кабинет, спортивный зал,
центры двигательной активности в группах.
19. Реализация ОП обеспечивается руководящими,
педагогическими, учебно-вспомогательными,
административно-хозяйственными работниками ДОУ
• Образовательный процесс в ДОУ
осуществляет: заведующая,
заместитель заведующей по ВМР,
педагог-психолог, воспитатели,
музыкальный руководители.
Медицинское сопровождение
образовательного процесса
обеспечивает медицинская сестра.
Педагогический коллектив состоит из
24 педагога, среди них:
• - воспитатели - 21
Специалисты:
• - педагог-психолог – 1
• - музыкальные руководители – 2
20. .
Режим работы ДОУ предполагает 10,5-часовое
пребывание детей в детском саду.
• Проектная мощность
рассчитана на 320 детей,
фактическая наполняемость
– 320 воспитанников.
• Общее количество групп –
13 (3 группы для детей
раннего возраста (2-3 года),
10 дошкольных групп (3-7
лет), в том числе 1 группа с
изучением
крымскотатарского языка.
Возрастная группа Количество групп
Наполняемость
групп
(2016/2017)
от 2 до 3 лет
(II группа раннего
возраста)
3 75
от 3 до 4 лет
(младшая группа)
2 67
от 4 до 5 лет
(средняя группа)
3 77
от 5 до 6 лет
(старшая группа)
3
75
от 6 до 7 лет
(подготовительная
к школе группа)
1 26
21. ПЛАНИРОВАНЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими нормами и правилами,
примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы»
Базовый вид
деятельности
с 2 до 3 лет
(II группа
раннего возраста)
с 3 до 4 лет
(младшая группа)
с 4 до 5 лет
(средняя группа)
с 5 до 6 лет
(старшая группа)
с 6 до 7 лет
(подготовительная
к школе группа)
Физическая
культура в
помещении
2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю
Физическая
культура на
прогулке
1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю
Познавательное
развитие
1 раз в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 3 раза в неделю
Развитие речи 2 раза в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю
Рисование 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю
Лепка 1 раз в неделю
1 раз
в 2 недели
1 раз
в 2 недели
1 раз
в 2 недели
1 раз в 2 недели
Аппликация —
1 раз
в 2 недели
1 раз
в 2 недели
1 раз
в 2 недели
1 раз в 2 недели
Музыкальные
занятия
2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю
Краеведение - - - 1 раз в 2 недели 1 раз в неделю
ВСЕГО:
10 занятий в
неделю
10 занятий в
неделю
10 занятий в
неделю
12,5 занятий в
неделю
14 занятий в
неделю
22. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛОГО С ДЕТЬМИ В РАЗЛИЧНЫХ
ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими нормами и правилами, примерной
общеобразовательной программой «От рождения до школы»)
Базовый вид
деятельности
с 2 до 3 лет
(II группа
раннего возраста)
с 3 до 4 лет
(младшая группа)
с 4 до 5 лет
(средняя группа)
с 5 до 6 лет
(старшая группа)
с 6 до 7 лет
(подготовительная
к школе группа)
Чтение
художественной
литературы
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Конструирование 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю
Игровая
деятельность
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Общение при
проведении
режимных
моментов
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Прогулки ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Самостоятельная
игра
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Познавательно-
исследовательская
деятельность
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
Самостоятельная
деятельность
детей в центрах
развития
ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно
23. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:
• использует специфические, культурно фиксированные
предметные действия, знает назначение бытовых предметов
(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими; владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
• знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им
в движениях и действиях;
• появляются игры, в которых ребенок воспроизводит
действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их
действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам,
рассматриванию картинки, стремится двигаться под
музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится
осваивать различные виды движения (бег, лазанье,
перешагивание и пр.).
24. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ
ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
• ребенок овладевает основными культурными способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-
исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к
миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх;
• ребенок обладает развитым воображением, которое
реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
25. • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
• знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.;
• ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
26. Важнейшим условием обеспечения целостного
развития личности ребенка является развитие
конструктивного взаимодействия с семьей
• изучение отношения педагогов и
родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития
детей, условий организации
разнообраз-ной деятельности в
детском саду и семье;
• знакомство педагогов и
родителей с лучшим опытом
воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями,
возникающими в семейном и
общественном воспитании
дошкольников;
• привлечение семей воспитанников
к участию в совместных с педаго-
гами мероприятиях;
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• информирование друг друга об
актуальных задачах воспитания и обу-
чения детей и о возможностях
детского сада и семьи в решении
данных задач;
• создание в детском саду условий для
разнообразного по содержанию и
формам сотрудничества,
способствующего развитию
конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
• поощрение родителей за внимательное
отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка,
создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.
27. «Мама Никиты– стоматолог»
Познавательные встречи с родителями
воспитанников группы в рамках
долгосрочного проекта
«Профессии наших родителей»
Средняя группа «Лапушка»
Хотите научиться лепить
красивые розочки?
Смотрите видеоролик семьи
Перескоковых!
