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ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 1
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 2
1º ANO
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 3
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
CAMPOS DE
ATUAÇÃO
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
Todos os
campos de
atuação
Protocolos de leitura  Cultura da escrita
(EF01LP01PE) Reconhecer que textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima para
baixo da página, em situações significativas,
percebendo a relação da leitura para a vida.
Formação de leitor
 Seleção/leitura de textos
para necessidades e
interesses
(EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a
mediação do professor (leitura compartilhada),
textos que circulam em meios impressos ou digitais,
de acordo com as necessidades e interesses.
Reconstrução das
condições de
produção e recepção
de textos
 Função social e
comunicativa dos textos
(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos
que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
quem se destinam e que os gêneros possuem
funções sociais relacionadas aos campos de
atuação nos quais circulam.
Estratégia de leitura
 Expectativas e
pressuposições
antecipadoras de sentido
no texto
(EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
 Informações explícitas
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em
diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
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Campo da
vida cotidiana
Compreensão
 Funções sociodiscursivas
em textos da vida cotidiana
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais
ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
Compreensão
em leitura
 Leitura de textos da vida
cotidiana
(EF01LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização a sua
finalidade.
Campo
artístico-
literário
Apreciação
estética/Estilo
 Recursos estilísticos de
textos em verso
(EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e
outros textos versificados, observando rimas, jogos
de palavras, recursos gráficos, sonoridade e
aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao
mundo imaginário e sua dimensão de
encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de
sentido.
Formação do
leitor literário
 Compreensão da
dimensão lúdica/estilística
de textos em verso e prosa
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários,
tanto em verso como em prosa, fazem parte do
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua
diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
Formação do leitor
literário/Leitura
multissemiótica
 Relação
texto/ilustração/recursos
gráficos
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e
outros recursos gráficos visando à construção de
sentidos do texto.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
Todos os
campos
de atuação
Construção do sistema
alfabético/
Convenções
da escrita
 Semelhanças e diferenças
entre escritas
convencionais e
individuais.
(EF01LP03PE) Observar escritas convencionais,
comparando-as as suas produções escritas,
percebendo semelhanças e diferenças em listas (de
nomes de colegas, de frutas, de brinquedos, textos
de tradição oral, dentre outros), que possibilitem a
reflexão sobre o sistema da escrita.
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 5
Campo da
vida cotidiana
Escrita autônoma
e compartilhada
 Planejamento e produção
de gêneros da vida
cotidiana
(EF01LP17PE) Planejar e produzir, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor, listas,
agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem e legendas para álbuns,
fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade do texto.
 Registro de gêneros da
vida cotidiana
(EF01LP18PE) Registrar, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, cantigas,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
 Planejamento e produção
de reconto de história
(EF01LP25PE) Planejar e produzir, tendo o
professor como escriba, recontagens de histórias
lidas pelo professor, histórias imaginadas ou
baseadas em livros de imagens, observando a forma
de composição de textos narrativos (personagens,
enredo, tempo e espaço)..
Oralidade
Todos os
campos de
atuação
Escuta atenta
 Escuta atenta com
interação
(EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção,
falas de professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.
Características
da conversação
espontânea
 Conversão espontânea
(EF15LP11PE) Reconhecer características da
conversação espontânea presencial, respeitando os
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas adequadas de tratamento de
acordo com a situação e a posição do interlocutor.
Aspectos não
linguísticos
(paralinguísticos)
no ato da fala
 Aspectos não linguísticos
no ato da fala
(EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da
cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz em situações
comunicativas.
Relato oral/Registro
formal e informal
 Finalidade da interação
oral
(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação
oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar
informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
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Campo da
vida cotidiana
Oralização de
texto literário
 Recital de textos poéticos
(EF01LP19PE) Recitar parlendas, quadras,
quadrinhas, trava-línguas, textos poéticos de
autores locais e regionais, com entonação
adequada e observando as rimas.
Produção de
texto oral
 Planejamento e produção
de gêneros orais do campo
da vida cotidiana
(EF12LP06PE) Planejar e produzir, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor, listas,
recados, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, que possam ser repassados oralmente
e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou
vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Campo
artístico-
literário
Contagem
de histórias
 Reconto de gêneros
literários
(EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem
apoio de imagem, textos literários, nacionais e
regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos
ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio
estudante.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
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Planejamento
de texto
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escrita textual/situação
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(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor,
o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema)
pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em tópicos os dados
e as fontes pesquisadas).
Análise
linguística/
semiótica
(Alfabetização)
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Construção do
sistema alfabético
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alfabética como
representação dos sons da
fala
(EF01LP05/PE) Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala,
através da exploração de textos de tradição oral,
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  • 1. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 1
  • 2. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 2 1º ANO
  • 3. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 3 1º BIMESTRE PRÁTICAS DE LINGUAGEM CAMPOS DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Protocolos de leitura  Cultura da escrita (EF01LP01PE) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página, em situações significativas, percebendo a relação da leitura para a vida. Formação de leitor  Seleção/leitura de textos para necessidades e interesses (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos  Função social e comunicativa dos textos (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que os gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos de atuação nos quais circulam. Estratégia de leitura  Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no texto (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.  Informações explícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
  • 4. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 4 Campo da vida cotidiana Compreensão  Funções sociodiscursivas em textos da vida cotidiana (EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. Compreensão em leitura  Leitura de textos da vida cotidiana (EF01LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização a sua finalidade. Campo artístico- literário Apreciação estética/Estilo  Recursos estilísticos de textos em verso (EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido. Formação do leitor literário  Compreensão da dimensão lúdica/estilística de textos em verso e prosa (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica  Relação texto/ilustração/recursos gráficos (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção de sentidos do texto. Escrita (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita  Semelhanças e diferenças entre escritas convencionais e individuais. (EF01LP03PE) Observar escritas convencionais, comparando-as as suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças em listas (de nomes de colegas, de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema da escrita.
  • 5. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 5 Campo da vida cotidiana Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e produção de gêneros da vida cotidiana (EF01LP17PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.  Registro de gêneros da vida cotidiana (EF01LP18PE) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.  Planejamento e produção de reconto de história (EF01LP25PE) Planejar e produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).. Oralidade Todos os campos de atuação Escuta atenta  Escuta atenta com interação (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. Características da conversação espontânea  Conversão espontânea (EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento de acordo com a situação e a posição do interlocutor. Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala  Aspectos não linguísticos no ato da fala (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz em situações comunicativas. Relato oral/Registro formal e informal  Finalidade da interação oral (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
  • 6. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 6 Campo da vida cotidiana Oralização de texto literário  Recital de textos poéticos (EF01LP19PE) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, textos poéticos de autores locais e regionais, com entonação adequada e observando as rimas. Produção de texto oral  Planejamento e produção de gêneros orais do campo da vida cotidiana (EF12LP06PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Campo artístico- literário Contagem de histórias  Reconto de gêneros literários (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Planejamento de texto  Planejamento/produção/re escrita textual/situação comunicativa (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas). Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) Todos os campos de atuação Construção do sistema alfabético  Reconhecimento da escrita alfabética como representação dos sons da fala (EF01LP05/PE) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala, através da exploração de textos de tradição oral, listas, textos genuínos do repertório local, atentando para o interesse temático dos estudantes, explorando a comparação reflexiva entre as palavras (correspondência som/ letra, Quantidade/qualidade de letras, ordem das letras, etc.).
  • 7. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 7  Segmentação de palavras em sílabas (EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em sílabas em situações significativas de leitura, como uso de cantigas, parlendas de repertório local e nacional, dentre outros gêneros próximos do diaadia dos estudantes. Construção do sistema alfabético e da ortografia  Identificação de fonemas e suas representações por letras. (EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação por letras, a partir de textos conhecidos dos estudantes (slogan, manchetes, propagandas, textos de tradição oral, listas, receitas, dentre outros).  Relação de elementos sonoros à representação escrita (EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos.  Comparação de semelhanças e diferenças de sons em sílabas iniciais, mediais e finais. (EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás, listas dos nomes da sala, de objetos do mesmo campo semântico, parlendas, cantigas, dentre outros), que favoreçam a análise da relação fonema-grafema. Conhecimento do alfabeto do português do Brasil  Nomeação e ordem das letras do alfabeto (EF01LP10PE) Nomear as letras do alfabeto, compreendendo a ordem das letras, através de práticas de ler e escrever textos (listas dos nomes dos colegas da classe em ordem alfabética, por exemplo), que contribuam para a relação existente entre leitura e escrita. Construção do sistema alfabético  Comparação de palavras, observando sílabas iniciais mediais e finais de palavras em textos (EF01LP13PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma articulada com as práticas de leitura e da escrita. Campo da vida cotidiana Forma de composição do texto  Identificação e reprodução /formatação e diagramação específica (EF01LP20PE) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, considerando a complexidade dos textos e a autonomia dos estudantes.
  • 8. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 8  Identificação e reprodução de rimas, aliterações, assonâncias e ritmo em textos (EF12LP07PE) Identificar e (re) produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. Campo artístico- literário Formas de composição de narrativa  Elementos da narrativa lida/escutada (personagem, enredo, tempo e espaço) (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço, através de leituras colaborativas, mediadas pelo professor. 2º BIMESTRE PRÁTICAS DE LINGUAGEM CAMPOS DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Protocolos de leitura  Cultura da escrita (EF01LP01PE) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página, em situações significativas, percebendo a relação da leitura para a vida. Decodificação/ Compreensão de leitura  Decodificação e leitura de palavras novas e conhecidas (EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem situadas (texto de tradição oral como cantigas regionais e nacionais, poemas, letras de músicas etc.), que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita. Formação de leitor  Seleção/leitura de textos para necessidades e interesses. (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos  Função social e comunicativa dos textos (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que os gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos de atuação nos quais circulam.
  • 9. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 9 Estratégia de leitura  Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no texto (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.  Informações explícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Efeito de sentido de recurso expressivo e gráfico (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais (letra capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e imagens etc.), em textos multissemióticos e multimodais.  Informações explícitas (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados. Campo da vida cotidiana Compreensão em leitura  Leitura de textos da vida cotidiana (EF01LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização a sua finalidade.  Funções sociodiscursivas em textos da vida cotidiana (EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomialistas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
  • 10. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 10 Campo artístico- literário Apreciação estética/Estilo  Recursos estilísticos de textos em verso (EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido. Formação do leitor literário  Compreensão da dimensão lúdica/estilística de textos em verso e prosa (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica  Relação textos/ilustrações/recurso gráficos (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção de sentidos do texto. Escrita (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita  Semelhanças e diferenças entre escritas convencionais e individuais (EF01LP03PE) Observar escritas convencionais, comparando-as as suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças em listas (de nomes de colegas, de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema da escrita. Campo da vida cotidiana Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e produção de gêneros da vida cotidiana (EF01LP17PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.  Registros de gêneros da vida cotidiana (EF01LP18PE) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
  • 11. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 11 Campo artístico- literário Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e reconto de histórias (EF01LP25PE) Planejar e produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço. Oralidade Todos os campos de atuação Escuta atenta  Escuta atenta com interação (EF15LP10PE) Escutar/visualizarcom atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. Características da conversação espontânea  Conversação espontânea (EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento de acordo com a situação e a posição do interlocutor. Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala  Aspectos não linguísticos no ato da fala (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz em situações comunicativas. Relato oral/Registro formal e informal  Finalidade da interação oral (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). Campo da vida cotidiana Oralização de texto literário  Recital de textos poéticos (EF01LP19PE) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, textos poéticos de autores locais e regionais, com entonação adequada e observando as rimas. Produção de texto oral  Planejamento e produção de gêneros orais do campoda vida cotidiana (EF12LP06PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
  • 12. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 12 Campo artístico- literário Contagem de histórias  Reconto de gêneros literários (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Planejamento de texto  Planejamento/produção/re escrita textual/situação comunicativa (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) Construção do sistema alfabético  Reconhecimento da escrita alfabética como representação dos sons da fala (EF01LP05/PE) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala, através da exploração de textos de tradição oral, listas, textos genuínos do repertório local, atentando para o interesse temático dos estudantes, explorando a comparação reflexiva entre as palavras (correspondência som/ letra, Quantidade/qualidade de letras, ordem das letras, etc.).  Segmentação de palavras em sílabas (EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em sílabas em situações significativas de leitura, como uso de cantigas, parlendas de repertório local e nacional, dentre outros gêneros próximos do diaadia dos estudantes. Construção do sistema alfabético e da ortografia  Identificação de fonemas e suas representações por letras (EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação por letras, a partir de textos conhecidos dos estudantes (slogan, manchetes, propagandas, textos de tradição oral, listas, receitas, dentre outros).  Relação de elementos sonoros à representação escrita (EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos.
  • 13. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 13  Comparação de semelhanças e diferenças de sons em sílabas iniciais, mediais e finais (EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás, listas dos nomes da sala, de objetos do mesmo campo semântico, parlendas, cantigas, dentre outros), que favoreçam a análise da relação fonema-grafema. Conhecimento do alfabeto do português do Brasil  Nomeação e ordem das letras do alfabeto (EF01LP10PE) Nomear as letras do alfabeto, compreendendo a ordem das letras, através de práticas de ler e escrever textos (listas dos nomes dos colegas da classe em ordem alfabética, por exemplo), que contribuam para a relação existente entre leitura e escrita. Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação  Letras de imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas (EF01LP11PE) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva maiúsculas e minúsculas, em atividades de leitura e escrita de material impresso e digitais com os diversos tipos de letras, livros, revistas, jornais impressos e digitais e textos escritos em sala de aula), favorecendo a análise e reconhecimento dos contextos de uso dos diferentes tipos de letras. Construção do sistema alfabético  Comparação de sílabas iniciais, mediais e finais de palavras em textos (EF01LP13PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma articulada com as práticas de leitura e da escrita. Campo da vida cotidiana Forma de composição do texto  Identificação, formatação e diagramação de gêneros específicos (EF01LP20PE) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, considerando a complexidade dos textos e a autonomia dos estudantes.  Identificação e reprodução de rimas, aliterações, assonâncias e ritmo em textos (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
  • 14. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 14 Campo artístico- literário Formas de composição de narrativa  Elementos da narrativa lida/escutada (personagem, enredo, tempo e espaço) (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço, através de leituras colaborativas, mediadas pelo professor. 3º BIMESTRE PRÁTICAS DE LINGUAGEM CAMPOS DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Protocolos de leitura  Cultura da escrita (EF01LP01PE) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página, em situações significativas, percebendo a relação da leitura para a vida. Decodificação/ Compreensão de leitura  Decodificação e leitura de palavras novas e conhecidas (EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem situadas (texto de tradição oral como cantigas regionais e nacionais, poemas, letras de músicas etc.), que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita. Formação de leitor  Seleção/leitura de textos para necessidades e interesses (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos  Função social e comunicativa dos textos (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que os gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos de atuação nos quais circulam.
  • 15. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 15 Estratégia de leitura  Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no texto (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.  Informações explícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Efeito de sentido de recurso expressivo e gráfico (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais (letra capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e imagens etc.), em textos multissemióticos e multimodais.  Realização de inferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Inferências de palavras em contextos (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de acordo com o contexto, em textos lidos e/ou ouvidos. Campo da vida cotidiana Leitura de imagens em narrativas visuais  Construção de sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas (EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção, profundidade, brilho, posição das personagens, dentre outros recursos), destacando semelhanças e diferenças entre os gêneros.. Campo da vida pública Compreensão em leitura  Funções sociodiscursivas em textos da vida pública (EF12LP08PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.  Funções sociodiscursiva em textos publicitários (EF12LP09PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
  • 16. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 16 publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.  Leitura de textos da atuação cidadã e sua função sociodiscursiva (EF12LP10PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Campo artístico- literário Formação do leitor literário  Compreensão da dimensão lúdica/estilística de textos em verso e em prosa. (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica  Relação textos/ ilustrações/recursos gráficos (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção de sentidos do texto. Todos os campos de atuação Correspondência fonema-grafema  Escrita de pequenos textos em forma alfabética. (EF01LP02PE) Escrever, espontaneamente, ou por ditado, pequenos textos (listas, trecho de parlendas, estrofe de uma cantiga, receitas, títulos, legendas, dentre outros), de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. Escrita (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita  Semelhanças e diferenças entre escritas convencionais e individuais (EF01LP03PE) Observar escritas convencionais, comparando-as as suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças em listas (de nomes de colegas, de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema da escrita. Campo da vida pública Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e produção de gêneros do campo jornalístico (EF12LP11PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
  • 17. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 17 curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Escrita compartilhada  Planejamento e produção de gêneros do campo publicitário (EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. Campo artístico- literário Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e produção de reconto de história (EF01LP25PE) Planejar e produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço. Oralidade Todos os campos de atuação Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula  Expressão oral adequada em situações de intercâmbio oral (EF15LP09PE) Expressar-se em situações de intercâmbio oral (exposição de resultados de pesquisas, participação em debates, apresentação de livros lidos, apresentar poemas em saraus, oralização de textos produzidos para programa de rádio, de textos regionais dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. Escuta atenta  Escuta atenta com interação (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. Características da conversação espontânea  Conversação espontânea (EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento de acordo com a situação e a posição do interlocutor. Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala  Aspectos não linguísticos no ato da fala (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),
  • 18. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 18 expressão corporal, tom de voz em situações comunicativas. Relato oral/Registro formal e informal  Finalidade da interação oral (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). Campo da vida cotidiana Oralização de texto literário  Recital de textos poéticos (EF01LP19PE) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, textos poéticos de autores locais e regionais, com entonação adequada e observando as rimas. Produção de texto oral  Planejamento e produção de gêneros orais do campo da vida cotidiana (EF12LP06PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Campo das práticas de estudo e pesquisa Planejamento de texto oral Exposição oral  Planejamento e produção de gêneros do campo investigativo atendendo às situações sociodiscursivas. (EF01LP23PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, relato de experiência, seminário, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Campo da vida pública Produção de texto oral  Planejamento e produção de gêneros orais/situação sociodiscursiva (EF12LP13PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Campo artístico- literário Contagem de histórias  Reconto de gêneros literários (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante
  • 19. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 19 Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Planejamento de texto  Planejamento/produção textual/ reescrita/situação comunicativa (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) Todos os campos de atuação Construção do sistema alfabético  Reconhecimento da escrita alfabética como representação dos sons da fala (EF01LP05/PE) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala, através da exploração de textos de tradição oral, listas, textos genuínos do repertório local, atentando para o interesse temático dos estudantes, explorando a comparação reflexiva entre as palavras (correspondência som/ letra, Quantidade/qualidade de letras, ordem das letras, etc.).  Segmentação de palavras em sílabas (EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em sílabas em situações significativas de leitura, como uso de cantigas, parlendas de repertório local e nacional, dentre outros gêneros próximos do diaadia dos estudantes. Construção do sistema alfabético e da ortografia  Identificação de fonemas e suas representações por letras (EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação por letras, a partir de textos conhecidos dos estudantes (slogan, manchetes, propagandas, textos de tradição oral, listas, receitas, dentre outros).  Relação de elementos sonoros com arepresentação escrita (EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos.  Comparação de semelhanças e diferenças de sons em sílabas iniciais, mediais e finais. (EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás, listas dos nomes da sala, de
  • 20. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 20 objetos do mesmo campo semântico, parlendas, cantigas, dentre outros), que favoreçam a análise da relação fonema-grafema. Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação  Letras imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas (EF01LP11PE) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva maiúsculas e minúsculas, em atividades de leitura e escrita de material impresso e digitais com os diversos tipos de letras, livros, revistas, jornais impressos e digitais e textos escritos em sala de aula), favorecendo a análise e reconhecimento dos contextos de uso dos diferentes tipos de letras. Segmentação de palavras/ Classificação de palavras por número de sílabas  Separação das palavras na escrita e diferenças entre fala e escrita na segmentação de palavras em textos (EF01LP12PE) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco, a partir de textos escritos, percebendo, progressivamente, que fala e escrita possuem critérios diferentes para segmentar palavras. Construção do sistema alfabético  Comparação de sílabas iniciais, mediais e finais de palavras em textos. (EF01LP13PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma articulada com as práticas de leitura e da escrita. Campo da vida cotidiana Forma de composição do texto  Identificação, formatação e diagramação de gêneros específicos para o ano. (EF01LP20PE) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, considerando a complexidade dos textos e a autonomia dos estudantes.  Identificação e reprodução de rimas, aliterações, assonâncias e ritmo em textos (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. Campo artístico- literário Formas de composição de narrativas  Elementos de narrativa lida/escutada (personagem, enredo, tempo, espaço). (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço, através de leituras colaborativas, mediadas pelo professor.
  • 21. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 21 4º BIMESTRE PRÁTICAS DE LINGUAGEM CAMPOS DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Decodificação/ Compreensão de leitura  Decodificação e leitura de palavras novas e conhecidas (EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem situadas (texto de tradição oral como cantigas regionais e nacionais, poemas, letras de músicas etc.), que proporcionem a reflexão sobre o sistema de escrita. Formação de leitor  Seleção/leitura de textos para necessidades e interesses (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos  Função social e comunicativa dos textos (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que os gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos de atuação nos quais circulam. Estratégia de leitura  Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no texto (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.  Informações explícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
  • 22. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 22  Efeito de sentido de recurso expressivo e gráfico (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais (letra capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e imagens etc.), em textos multissemióticos e multimodais.  Realização de inferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados  Inferências de palavras em contextos (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de acordo com o contexto, em textos lidos e/ou ouvidos.  Ideia central (EF12LPY03PE) Identificar ideia central/intenção do autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Relação título/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação títulos/textos. Campo da vida cotidiana Leitura de imagens em narrativas visuais  Relação imagem/palavras e interpretação de recurso gráfico (EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção, profundidade, brilho, posição das personagens, dentre outros recursos), destacando semelhanças e diferenças entre os gêneros. Campo da vida pública Compreensão em leitura  Funções sociodiscursivas em textos da vida pública (EF12LP08PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF12LP09PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
  • 23. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 23  Leitura de textos da atuação cidadã e suas funções sociodiscursivas (EF12LP10PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Campo das práticas de estudo e pesquisa Compreensão em leitura  Leitura de textos do campo investigativo e suas funções discursivas (EF12LP17PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Campo artístico- literário Apreciação estética/Estilo  Apreciação de recursos estilísticos em verso e prosa (EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido. Formação do leitor literário  Compreensão da dimensão lúdica/estilística de textos  em verso e prosa (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. Leitura colaborativa e autônoma  Leitura de textos narrativos e de seus recursos linguísticos/estilísticos (EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, atentando para seus aspectos linguístico-estilísticos. Apreciação estética/Estilo  Apreciação de poemas visuais e concretos e compreensão dos seus sentidos (EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
  • 24. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 24 Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica  Relação texto/ilustração/recursos gráficos (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção de sentidos do texto. Escrita (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Correspondência fonema-grafema  Escrita de pequenos textos em forma alfabética. (EF01LP02PE) Escrever, espontaneamente, ou por ditado, pequenos textos (listas, trecho de parlendas, estrofe de uma cantiga, receitas, títulos, legendas, dentre outros), de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita  Semelhanças e diferenças entre escritas convencionais e individuais (EF01LP03PE) Observar escritas convencionais, comparando-as as suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças em listas (de nomes de colegas, de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema da escrita. Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão  Transcrição/observação da escrita de textos/trechos curtos. (EF12LP03PE) Transcrever textos breves, ou trecho significativos de textos longos, mantendo suas características, respeitando o limite das margens e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras, pontuação, acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de suas partes, entre outros aspectos relevantes. Campo da vida cotidiana Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e produção de gêneros do campo artístico. (EF12LP05PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re) contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico, considerando a situação comunicativa, a finalidade do texto, bem como semelhanças e diferenças entre os gêneros. Campo da vida pública  Planejamento e produção de gêneros do campo jornalístico. (EF12LP11PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
  • 25. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 25 considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. Campo das práticas de estudo e pesquisa Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e produção de gêneros do campo investigativo (EF01LP22PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Campo artístico- literário Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e produção de reconto de histórias (EF01LP25PE) Planejar e produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço. Oralidade Todos os campos de atuação Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula  Expressão oral adequada em situações de intercâmbio oral (EF15LP09PE) Expressar-se em situações de intercâmbio oral (exposição de resultados de pesquisas, participação em debates, apresentação de livros lidos, apresentar poemas em saraus, oralização de textos produzidos para programa de rádio, de textos regionais dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. Escuta atenta  Escuta atenta com interação (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. Características da conversação espontânea  Conversação espontânea (EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
  • 26. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 26 Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala  Aspectos não linguísticos  no ato da fala (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz em situações comunicativas. Relato oral/Registro formal e informal  Finalidade da interação oral (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). Campo das práticas de estudo e pesquisa Planejamento de texto oral Exposição oral  Planejamento e produção de gêneros do campo investigativo atendendo às situações sociodiscursivas (EF01LP23PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, relato de experiência, seminário, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Campo da vida pública Produção de texto oral  Planejamento e produção de gêneros orais/situações sociodiscursivas repassados por ferramentas digitais (EF12LP13PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Campo artístico- literário Contagem de histórias  Reconto de gênerosliterários (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Planejamento de texto  Planejamento/produção/ reescrita textual/situação didática (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais,
  • 27. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 27 sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. Revisão de texto  Releitura/revisão/reescrita textual (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá- lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentidos pretendidos. Edição de texto  Edição de textos (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. Utilização da tecnologia digital  Convenções escritas (EF15LP08PE) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos (folhetos com orientações sobre questões/problemas locais, guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros gêneros próximos da realidade/necessidade dos estudantes), explorando os recursos multissemióticos disponíveis, individualmente e/ou com colaboração de colegas e do professor Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) Todos os campos de atuação Construção do sistema alfabético e da ortografia  Identificação de fonemas e suas representações por letras (EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação por letras, a partir de textos conhecidos dos estudantes (slogan, manchetes, propagandas, textos de tradição oral, listas, receitas, dentre outros).  Relação de elementos sonoros à representação escrita (EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos.  Comparação de semelhanças e diferenças de sons em sílabas iniciais, mediais e finais. (EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás, listas dos nomes da sala, de objetos do mesmo campo semântico, parlendas, cantigas, dentre outros), que favoreçam a análise da relação fonema-grafema.
  • 28. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 28 Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação  Letras imprensa e cursiva, maiúscula e minúscula (EF01LP11PE) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas, em atividades de leitura e escrita de material impresso e digitais com os diversos tipos de letras, livros, revistas, jornais impressos e digitais e textos escritos em sala de aula), favorecendo a análise e reconhecimento dos contextos de uso dos diferentes tipos de letras. Segmentação de palavras/ Classificação de palavras por número de sílabas  Separação das palavras na escrita e diferenças entre fala e escrita na segmentação de sílabas (EF01LP12PE) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco, a partir de textos escritos, percebendo, progressivamente, que fala e escrita possuem critérios diferentes para segmentar palavras. Construção do sistema alfabético  Comparação de sílabas iniciais, mediais e finais de palavras em textos (EF01LP13PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma articulada com as práticas de leitura e da escrita. Pontuação  Identificação de sinais de pontuação e efeitos de sentidos / entonação (EF01LP14PE) Identificar outros sinais no texto, além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação, vírgulas (de forma introdutória), e seus efeitos na entonação e na produção de sentido nos textos. Sinonímia e antonímia /semântica  Agrupamento/separação de palavras por aproximação e oposição de significados (EF01LP15PE) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia), a partir das práticas de leitura. Campo da vida pública Forma de composição do texto  Identificação e formas de composição de textos publicitários (EF12LP15PE) Identificar a forma de composição de slogans publicitários, em práticas de leitura e análise de textos publicitários, apoiando-se no grau de complexidade dos referidos textos e no nível de autonomia a ser conquistado pelos estudantes.  Identificação e reprodução de textos publicitários (EF12LP16PE) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens, apoiando-se no grau de complexidade dos referidos textos e no
  • 29. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 29 nível de autonomia a ser conquistado pelos estudantes. Campo das práticas de estudo e pesquisa Forma de composição dos textos/Adequação do texto às normas de escrita  Identificação, análise e reprodução de gêneros do campo das práticas de estudo e pesquisa (EF01LP24PE) Identificar, analisar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais, considerando a complexidade dos textos e a autonomia dos estudantes. Campo artístico- literário Formas de composição de narrativas  Elementos de narrativa lida/escutada (personagem, enredo, tempo, espaço) (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço, através de leituras colaborativas mediadas pelo professor.
  • 30. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 30 2º ANO
  • 31. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 31 1º BIMESTRE PRÁTICAS DE LINGUAGEM CAMPOS DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Decodificação/ Compreensão de leitura  Decodificação e leitura de palavras novas e conhecidas (EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem situadas (texto de tradição oral como cantigas regionais e nacionais, poemas, letras de músicas etc.), que proporcionem a reflexão sobre o sistema de escrita. Formação de leitor  Seleção/leitura de textos para necessidades e interesses (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos  Função social e comunicativa dos textos (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos de atuação nos quais circulam. Estratégia de leitura  Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no texto (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como em saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
  • 32. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 32  Informações explícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Efeito de sentido de recurso expressivo e gráfico (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais (letra capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e imagens etc.), em textos multissemióticos e multimodais.  Realização de inferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Inferências de palavras em contextos (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de acordo com o contexto, em textos lidos e/ou ouvidos.  Ideia central (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Relação título/texto. (EF12LPZ04PE)Estabelecer relação títulos/textos. Campos da vida cotidiana Compreensão  Funções sociodiscursivas em textos da vida cotidiana (EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto,relacionando sua forma de organização à sua finalidade. Compreensão em leitura (EF02LP12PE) Ler com autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, destacando semelhanças e diferenças nesses gêneros, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, relacionando sua forma de organização a sua finalidade.
  • 33. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 33 Campo da vida pública  Funções sociodiscursivas em textos do campo jornalísticos (EF12LP08PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.  Leitura de textos de atuação cidadã e suas funções sociodiscursivas (EF12LP10PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Campo das práticas de estudo e pesquisa (EF12LP17PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Campo artístico- literário Apreciação estética/Estilo  Apreciação de recursos estilísticos em verso e prosa (EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido. Formação do leitor literário  Compreensão da dimensão lúdica/estilísticaem textos poéticos (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando- os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. Apreciação estética/Estilo  Apreciação de poemas visuais (EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
  • 34. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 34 Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica  Relação texto/ilustração/recursos gráficos (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção de sentidos do texto. Escrita (compartilhada e autônoma) Campo da vida cotidiana Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e produção de gêneros impressos e digitais da vida cotidiana, (EF02LP13PE) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando semelhanças e diferenças, sua funcionalidade, a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.  Planejamento e produção de relatos e suas funções sociodiscursivas (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Forma de composição do texto  Identificação reprodução de gêneros da vida cotidiana (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modos de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. Todos os campos de atuação Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão  Transcrição/observação da escrita de textos/trechos curtos (EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou trechos significativos de textos longos, mantendo suas características, respeitando o limite das margens e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras, pontuação, acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de suas partes, entre outros aspectos relevantes. Campo da vida cotidiana Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento, produção e recontagem de produção de gêneros do campo artístico. (EF12LP05PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico, considerando a situação comunicativa, a finalidade do texto, bem como semelhanças e diferenças entre os gêneros.
  • 35. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 35 Campo da vida pública  Planejamento e produção de gêneros do campo jornalístico. (EF12LP11PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Escrita compartilhada  Planejamento e produção de gêneros do campo publicitário (EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.  Planejar e produzir textos com linguagem persuasivas, adequados às funções sociais e discursivas (EF02LP18PE) Planejar e produzir, individual e coletivamente, cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero e seus efeitos de sentido, considerando a função social, a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Oralidade Todos os campos de atuação Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula  Intercâmbio oral (EF15LP09PE) Expressar-se em situações de intercâmbio oral (exposição de resultados de pesquisas, participação em debates, apresentação de livros lidos, apresentar poemas em saraus, oralização de textos produzidos para programa de rádio, de textos regionais, dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. Escuta atenta  Escuta/interação atenta (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
  • 36. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 36 Características da conversação espontânea  Características da conversação espontânea (EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento de acordo com a situação e a posição do interlocutor. Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala  Atribuições de significados de aspectos não linguísticos (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz em situações comunicativas. Relato oral/Registro formal e informal  Finalidade da interação oral (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). Campo da vida cotidiana Produção de texto oral  Planejamento e produção de gêneros orais do campo da vida cotidiana e suas funções sociodiscursivas (EF12LP06PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.  Canto /interação com ritmo, tempo e melodia (EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e canções do seu contexto cultural, obedecendo ao ritmo, ao tempo e à melodia. Campo da vida pública  Planejamento e produção de gêneros orais/situações sociodiscursivas (EF12LP13PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
  • 37. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 37 Campo artístico- literário Contagem de histórias  Reconto de gêneros literários (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Planejamento de texto  Planejamento/produção/re- escrita textual/situação discursiva (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. Revisão de texto  Releitura/revisão/reescrita textual (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentido pretendidos. Edição de texto  Edição final de textos (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. Construção do sistema alfabético e da ortografia  Composição e decomposição de palavras em gêneros trabalhados (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados. Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)  Correspondências regulares diretas entre letras e fonemas e correspondências regulares contextuais (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
  • 38. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 38  Leitura e escrita de palavras com padrões silábicos CV,V,CCV. (EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a produção textual. Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/  Escrita com letras nas formas imprensa e cursiva (EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas imprensa e cursiva, dentro de um contexto de uso da língua. Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas  Segmentação de palavras em frases e textos (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos, observando a segmentação das palavras a partir da fala. Campo da vida pública Forma de composição do texto  Identificação e reprodução de gêneros digitais e impressos do meio jornalístico com formatação e diagramação específicas. (EF12LP14PE) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais, atentando para a funcionalidade dos gêneros, em atividades de leitura e produção textual.  Identificação de formas de composição de textos publicitários (EF12LP15PE) Identificar a forma de composição de slogans publicitários, em práticas de leitura e análise de textos publicitários, apoiando-se no grau de complexidade dos referidos textos e no nível de autonomia a ser conquistado pelos estudantes.  Identificaçãoe reprodução da formatação e diagramação de textos publicitários (orais e escritos) para a formação cidadã (EF12LP16PE) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens, apoiando-se no grau de complexidade dos referidos textos e o nível de autonomia a ser conquistado pelos estudantes.
  • 39. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 39 Campo da vida cotidiana  Identificação, formatação e diagramação de gêneros da vida cotidiana. (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.  Identificação e reprodução de rimas, aliterações, assonâncias, ritmo em textos. (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modos de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. 2º BIMESTRE PRÁTICAS DE LINGUAGEM CAMPOS DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Decodificação/ Compreensão de leitura  Decodificação e leitura de palavras novas e conhecidas (EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem situadas (texto de tradição oral como cantigas regionais e nacionais, poemas, letras de músicas etc.), que proporcionem a reflexão sobre o sistema de escrita. Formação de leitor  Seleção/leitura de textos para necessidades e interesses (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos  Função social e comunicativa dos textos (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos de atuação nos quais circulam.
  • 40. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 40 Estratégia de leitura  Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no texto (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como em saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.  Informações explícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Efeito de sentido de recurso expressivo e gráfico (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais (letra capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores, imagens etc.), em textos multissemióticos e multimodais.  Realização de inferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Inferências de palavras em contextos (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de acordo com o contexto, em textos lidos e/ou ouvidos.  Ideia central (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.  Relação título/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação títulos/textos. Campo da vida cotidiana Compreensão  Funções sociodiscursivas em textos da vida cotidiana (EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização a sua finalidade.
  • 41. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 41 Compreensão em leitura (EF02LP12PE) Ler com autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, destacando semelhanças e diferenças nesses gêneros, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização a sua finalidade. Leitura de imagens em narrativas visuais  Construção de sentidos em histórias em quadrinhos e tirinhas (EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção, profundidade, brilho, posição das personagens, dentre outros recursos), destacando semelhanças e diferenças entre os gêneros. Campo da vida pública Compreensão em leitura  Funções sociodiscursivas em textos do campo jornalísticos (EF12LP08PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF12LP09PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.  Leitura de textos de atuação cidadã e suas funções sociodiscursivas (EF12LP10PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
  • 42. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 42 Campo das práticas de estudo e pesquisa  Leitura de textos do campo investigativo e suas funções sociodiscursivas (EF12LP17PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Campo artístico- literário Apreciação estética/Estilo  Apreciação de recursos estilísticos em verso e prosa (EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido. Formação do leitor literário  Compreensão da dimensão lúdica/estilísticaem textos poéticos (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando- os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. Leitura colaborativa e autônoma  Leitura de gêneros com estrutura narrativa (EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, atentando para seus aspectos linguístico- estilísticos. Apreciação estética/Estilo  Apreciação de poemas visuais (EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica  Relação texto/ilustração/recursos gráficos (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção de sentido do texto.
  • 43. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 43 Escrita (compartilhada e autônoma) Campo da vida cotidiana Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento e produção de gêneros impressos e digitais da vida cotidiana, (EF02LP13PE) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando semelhanças e diferenças, sua funcionalidade e a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.  Planejamento e produção de relatos e suas funções sociodiscursivas (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) Forma de composição do texto  Identificação e reprodução de gêneros da vida cotidiana (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modos de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. Escrita (compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão  Transcrição/observação da escrita de textos/trechos curtos (EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou trechos significativos de textos longos, mantendo suas características, respeitando o limite das margens e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras, pontuação, acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de suas partes, entre outros aspectos relevantes. Campo da vida cotidiana Escrita autônoma e compartilhada  Planejamento, produção e recontagem de produção de gêneros do campo artístico (EF12LP05PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico, considerando a situação comunicativa, a finalidade do texto, bem como semelhanças e diferenças entre os gêneros.
  • 44. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 44 Campo da vida pública  Planejamento e produção de gêneros do campo jornalístico (EF12LP11PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Escrita compartilhada  Planejamento e produção de gêneros do campo publicitário (EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. Escrita compartilha da  Planejar e produzir textos com linguagem persuasiva, adequados às funções sociais e discursivas (EF02LP18PE) Planejar e produzir, individual e coletivamente, cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero e seus efeitos de sentido, considerando a função social, a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Oralidade Todos os campos de atuação Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula  Intercâmbio oral (EF15LP09PE) Expressar-se em situações de intercâmbio oral (exposição de resultados de pesquisas, participação em debates, apresentação de livros lidos, apresentar poemas em saraus, oralização de textos produzidos para programa de rádio, de textos regionais, dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
  • 45. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 45 Escuta atenta  Escuta/interação atenta (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. Características da conversação espontânea  Características da conversação espontânea (EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento de acordo com a situação e a posição do interlocutor. Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala  Atribuição de significados de aspectos não linguísticos (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz em situações comunicativas. Relato oral/Registro formal e informal  Finalidade da interação (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). Campo da vida cotidiana Produção de texto oral  Planejamento e produção de gêneros orais do campo da vida cotidiana e suas funções sociodiscursivas (EF12LP06PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.  Canto /interação com ritmo, tempo e melodia (EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e canções do seu contexto cultural, obedecendo ao ritmo, ao tempo e à melodia.
  • 46. ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 46 Campo da vida pública  Planejamento e produção de gêneros orais/situações sociodiscursivas (EF12LP13PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Campo artístico- literário Contagem de histórias  Reconto de gêneros orais (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) Todos os campos de atuação Planejamento de texto  Planejamento/produção/ reescrita textual/situação discursiva (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. Revisão de textos  Releitura/revisão/reescrita textual (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentido pretendidos. Edição de texto  Edição final de textos (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.