Tipos discriminación colegios alta exigencia

Área de Investigación - CMSPP

Revista Luz del Conocimiento

2013
INVESTIGACION

LUZ DEL CONOCIMIENTO
REVISTA CIENTIFICA INTERCULTURAL MAYORINA

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Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA

DICIEMBRE 2013


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2013



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2013




2013

PRESENTACIÓN
La presente revista de investigación ha sido elaborada con el fin de promover en los estudiantes el
desarrollo de habilidades investigativas y la actitud por investigar; ya que la investigación es el
proceso sistemático y eficaz que nos permitirá conocer nuevos conocimientos de forma válida.
Si queremos que nuestros país mejore, debemos brindarle a nuestros estudiantes conocimientos que
les permitan explorar el mundo, conocer diferentes realidades a través de un adecuado diagnóstico
que les permitan identificar los factores que afectan a esas realidades y puedan proponer alternativas
de solución. A su vez, debemos promover en ello el desarrollo de habilidades científicas en el cual
apliquen todo lo aprendido en el quehacer práctico frente a cualquier problema de su área de
interés; sin olvidarnos del sentir, pasión por hacerlo el cual va relacionado con la actitud y su fin
social de ser humano que hace que cualquier investigación sea fructífera.
Queremos alumnos que asuman una posición crítica frente a la problemática del mundo de su
país, región, distrito, localidad, etc., creativos que vean y vayan más allá donde otros no lo han
hecho con el fin de proponer soluciones innovadoras, alumnos que sean solidarios, trabajen en
equipo, asuman retos y riesgos y se establezcan objetivos.

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PRÓXIMA PUBLICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
CIENÍFICA
TITULADA
EFECTOS
DEL
TALLER
“MAYOR”
DE
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
BASADO EN LA METODOLOGÍA
CEFE EN EL NIVEL DE
HABILIDADES INVESTIGATIVAS
EN
LOS
ALUMNOS
DEL
INSTITUCION EDUCATIVA DE
ALTA CALIDAD EN EL 2013
INVESTIGADORES EDUCATIVOS
LIZ ROJAS Y HASSÁN TEJADA
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONAL


2013

científica de los alumnos quienes aprendieron
a sustentar sus ideas en investigaciones
científicas, teorías y fuentes de información
valida y finalmente, se incrementó el nivel de
redacción científica de los alumnos el cual fue
observado en el informe de investigación.
Finalmente, se concluye que el uso del taller
“Mayor en Acción” basado en la metodología
CEFE incrementa el nivel de habilidades
investigativas en los alumnos del quinto año
del nivel secundaria
Palabras claves: Habilidades investigativas,
metodología CEFE, taller.

EFECTOS DEL TALLER “MAYOR EN
ACCIÓN”
BASADO
EN
LA
METODLOGÍA CEFE EN EL NIVEL
DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS
DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL
SECUNDARIA EN EL CMSPP, 2012.
EFFECTS OF A PROGRAM OF
TEACHING OF THE CHEMISTRY IN
SECONDARY BASED ON USE OF
THE THEORY OF MULTIPLE
INTELLIGENCES (T.M.I.)
LIZ JANET ROJAS MUCHA
La presente investigación fue propuesta para
comprobar los efectos del taller “Mayor
Investigador en Acción” basado en la
metodología COINTERAMENLIROM en el
nivel de habilidades investigativas en alumnos
del quinto año del nivel secundario.
En el siguiente taller se desarrolló temas del
proceso de investigación científica de manera
práctica y dinámica.
Según los resultados obtenidos en la presente
investigación se ha comprobado que a través
de la aplicación del taller “Mayor
Investigador en Acción” basado en la
metodología COINTERAMENLIROM se
desarrolla
el nivel de habilidades
investigativas en un grupo de alumnos del
nivel secundaria. Se logró un mejor nivel de
la habilidad de la aplicación del proceso de
investigación en sus trabajos de investigación
según el área seleccionada, también se logró
incrementar el nivel de argumentación

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TIPOS
DE
DISCRIMINACIÓN
ESCOLAR
PREDOMINANTES EN
COLEGIOS CON ALTA
EXIGENCIA ACADÉMICA
EN
LIMA
METROPOLITANA
Kinds of predominant discriminations in
schools with high level of academic
exigency in Metropolitan Lima

ARTÍCULO
(RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013)

Tácunan Alvarado, Yajaira Beatriz
yb.tacunan@colegiomayor.edu.pe
Tiravantti Arteaga, Lila Francesca
lf.tiravantti@colegiomayor.edu.pe
Roncal Córdova, Karen Gisella
kg.roncal@colegiomayor.edu.pe
Alvitres Barrientos, Luis Angel
la.alvitres@colegiomayor.edu.pe
Torres Marquez, Diego Alfredo
da.torres@colegiomayor.edu.pe

Resumen

La discriminación es uno de los problemas sociales que tiene
mayor relevancia en la actualidad, debido a los índices que ha
desarrollado en las últimas décadas. Este problema afecta en
diferentes aspectos del individuo a lo largo de su vida. Es por ello
que decidimos realizar una investigación con el objetivo de
identificar y evaluar de qué manera se manifiestan los diferentes
tipos de discriminación en colegios con alta exigencia académica,
tomando como muestra al DE UNA INSTITUCION DE
ALTA CALIDAD ACADEMICA. La población de la
investigación son estudiantes de quinto año de secundaria de la
institución. Los instrumentos utilizados fueron test y encuestas
para la obtención de apreciaciones. Los resultados obtenidos
estuvieron sujetos a cuatro tipos de discriminación: Discriminación
por desempeño escolar, por rasgos étnicos, por nivel socioeconómico
y por creencias religiosas. Concluyendo, la posibilidad de presencia
en mayor índice de discriminación por desempeño escolar, debido a
la carga competitiva de la institución. A este tipo de
discriminación le prosigue el de género circunstancialmente
relacionado con el comportamiento académico en las actividades
escolares. Los subsiguientes son la discriminación por el nivel
socioeconómico, por rasgos étnicos y por creencias religiosas, estos
dos últimos en índices muy bajos.
Palabras Clave
Tipos de discriminación, alta exigencia académica.

I. Introducción

Perú, probablemente la región con mayor desigual de América
Latina, enfrenta enormes desafíos educativos, sociales y
económicos. Los niveles generalizados de pobreza y las lacerantes
desigualdades limitan las oportunidades. A esto, trágicamente se
suma la grave situación de la discriminación inherente a las
sociedades de la región, que lleva a tratar como inferiores a

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2013

algunas personas dependiendo de ciertos factores externos y de sus
características individuales.
El tema de la discriminación, no es nuevo, y solo cuando se ha
desarrollado y evolucionado a un punto tal que parece
inafrontable, las autoridades le han prestado atención. Bullying,
violencia escolar, deserción escolar, depresión, entre otros, hubieran
sido fácilmente predecibles por un gobierno que en realidad
hubiera tomado conciencia sobre los deprimentes estándares de
educación peruana.
Actualmente, la discriminación ha abarcado otro ámbito,
aparentemente imperceptible, pero que es una de las principales
causantes de la deserción escolar y los altos índices de depresión en
adolescentes. La discriminación escolar, religiosa, cultural y
socioeconómica han tomado las aulas de clases, se han apoderado
de uno de los principales centros de formación. Es por ello que el
presente artículo, tomando en cuenta la realidad peruana,
intentará develar los tipos de discriminación predominantes en
colegios de alta exigencia académica, debido principalmente a que
en estos es más eficiente la recolección y análisis de información.

II. APROXIMACION TEORICA
Discriminación:

La Carta de las Naciones Unidas define a la discriminación
como toda distinción, exclusión, restricción, preferencia, omisión y
cualquier otra diferencia o trato fundados en la religión o las
creencias, que tenga por fin o por efecto imposibilitar, directa o
indirectamente, sea de manera deliberada o no, el ejercicio
igualitario de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales en la vida civil, política, social, económica o
cultural
Partiendo de las noción anteriores, puede decirse que la
discriminación es un proceso sistemático que se convierte en un
comportamiento sostenido, continuo y común entre los seres
humanos, que comprende el repudio a determinados grupos de
personas, motivado por el valor negativo que se le ha asignado a
sus diferencias culturales.
Contextualización:
La discriminación es actualmente un problema latente en la
sociedad, teniendo como consecuencia la depresión, el aislamiento
y ansiedad que se aprecia en las víctimas. La falta de
autoestima es la principal consecuencia pues imposibilita las
relaciones interpersonales. Es además el bajo rendimiento
académico, otro resultado de la discriminación ya que puede
ocasionar un desbalance en la actividad cognitiva. Situándola en
una ambiente académico es un problema muy preocupante ya que
afecta directamente a los estudiantes, es decir a las personas que
se están formando para en un futuro ser los ciudadanos que
cambien y mejoren la sociedad.
Formación de la discriminación:
La discriminación se comienza a forjar a partir de pequeñas
frases o prejuicios los cuales muchas veces son transmitidos en los
medios de difusión masiva etc. Estas supuestas afirmaciones
provocan que miembros de estas comunidades sean prejuzgados
antes de haber sido evaluados por sus virtudes por lo que estas
minorías se ven cohibidas del goce de distintas oportunidades tanto
en el ambiente educativo, laboral o amical.
Discriminación y complejos:
La escuela psicoanalítica de Zurich (por Bleuler y Jung) utiliza
el terminó para explicar las situaciones internas del individuo que
se estructuran a lo largo de sus relaciones infantiles. Estas
muchas se deben a la falta de apoyo o atención de los padres de
familia frente a las burlas o críticas que recibe su menor hijo por



parte de sus compañeros La mayoría de veces estos complejos se
convierten en intolerables y difíciles de soportar, lo que muchas
veces conllevan al rechazo de la sociedad.
Discriminación Religiosa
La religión es entendida como un fenómeno sociológico. Según
Durkheim se refiere a “un sistema de creencias y prácticas que
unen en una misma comunidad moral, llamada iglesia, a todos
los que se adhieren a ella”.
La variedad de religiones, crean un ambiente propicio para la
discriminación. La cual se entiende como un sistema complejo de
relaciones sociales que produce desigualdades entre grupos. En
este sentido la discriminación fundada por creencias religiosas, es
definida por las naciones unidas como la "intolerancia y
discriminación basadas en la religión o las convicciones toda
distinción, exclusión, restricción o preferencia fundada en la
religión o en las convicciones"
De acuerdo a Robert Blancarte, la característica o manifestación
más saltante de este tipo de discriminación es la intolerancia de los
individuos frente a la existencia de otras religiones, es decir
consideran a la religión que profesan como única en el mundo y
califican a las otras como erradas o falsas religiones. Otra
característica de la discriminación religiosa, es la monopolización
de la misma, el grupo de individuos o individuo que pertenece a
un grupo religioso significativo, por ejemplo como el católico,
musulmán u otro; entonces la sociedad o el grupo religiosos solo
respeta las prácticas religiosas de este grupo rechaza la práctica
de otros grupos.
Discriminación Cultural:
El término cultura ha recibido varias connotaciones a lo largo
del tiempo. En el siglo XIII el término se empleaba para designar
una parcela cultivada. Mientras que en el siglo XVI,
específicamente en 1718 se entendía a la cultura como la
formación de la mente. Actualmente es entendida como el
conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad
determinada. En1982 la Unesco declara que la cultura da al
hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo .Es ella la
que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales,
críticas y éticamente comprometido
La diversidad cultural, mucha veces es la que abre paso a la
discriminación de esta índole, la cual según el centro de
información de la ONU de los países México, Cuba y República
Dominicana la definen como el acto de acentuar de manera
arbitraria determinadas diferencias entre las costumbres,
creencias, formas de pensar y modo de vida de las personas y
grupos de ellas.
La discriminación cultural en los países de América Latina y el
Caribe se caracteriza tanto por la carencia de espacios en los
cuales se puedan debatir y sustentar acerca de las inter étnicas e
interculturales como por la marginación socio-económica de los
grupos o sectores, en su mayoría indígenas, afro latinos y afro
caribeños.
Discriminación por rendimiento académico
La discriminación causada por el rendimiento académico en
muchas de ocasiones se mide con las capacidades intelectuales que
el alumno posee; para Mejía y Cabrera (2001 es otra forma de
violencia que busca la homogeneidad escolar sin tener en cuenta la
diversidad de realidades que existen en estas. De tal modo existen
dos tipos: la discriminación desde el estado, considerada cuando
este ente no le atribuye un presupuesto, causando así una

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2013

inequidad de recursos hacia las instituciones; así mismo se
encuentra la discriminación desde los docentes, esto se genera
básicamente a partir del favoritismo hacia algún o algunos
estudiantes con menos dificultades de aprendizaje. Para
determinar este tipo de discriminación es necesario observar las
calificaciones obtenidas durante un periodo. Tradicionalmente, se
conoce como un rendimiento satisfactorio a las buenas
calificaciones y al alto nivel de conocimientos. Es de esta manera
que en el análisis de las calificaciones realizada en el 2000,
Cascon atribuye al buen rendimiento académico como un sistema
eficaz que proporciona a los alumnos un espacio ideal para el
desarrollo de sus capacidades y potencialidades, permite demostrar
sus vastos conocimientos en las diversas áreas que son
consideradas necesarias para desarrollarse como miembro de la
sociedad. La evaluación del rendimiento es importante, pero
también lo es, el hábito de estudio, el nivel de desenvolvimiento y
las distintas capacidades psico-cognitivas.
Discriminación por nivel socioeconómico
Este tipo de discriminación afecta a todas las clases sociales, a
diversas personas e instituciones; esto se debe a que todas las
personas, provenientes de diferentes realidades, esto hace que la
sociedad marque ciertos estereotipos que afectan nuestra situación
al dar pie para creerse superior a los demás, maltratarla física o
intelectualmente causando ciertos estragos en su personalidad y
autoestima. Para determinar los índices de discriminación de este
tipo, debe realizarse un estudio para determinar el nivel de
ingresos económicos familiares, las comodidades que se tienen en el
hogar y el nivel de educación de los miembros de la familia y el
número de fuentes de ingreso en el hogar.

III. REFLEXIONES FINALES

La discriminación escolar, ha alcanzado diversas esferas, es decir
ha traspasado la esfera de problemas escolares, sino también la
discriminación escolar, hoy en día envuelve otros tipos de
discriminación. Por otro lado, la discriminación es apreciada en
diversos estratos sociales, ya no es solo una característica de un
estrato social. Los diferentes tipos de discriminación, se adecuan a
la realidad de la esfera social en la que se evidencian. Es decir la
discriminación puede apreciarse en los diferentes grupos sociales y
de diferentes formas.
La discriminación en la escuela, es la violencia de la sociedad
expresada por los niños y jóvenes que pertenecen a este grupo
social. En este sentido todos las esferas sociales son afectadas por
el fenómeno de discriminación, es decir el fenómeno puede tener
lugar en todas las instituciones educativas y con diferentes
manifestaciones. Es así como los colegios de alta exigencia
académica no son ajenos al fenómeno. Tienen otro tipo de
manifestaciones de discriminación, pero al igual que toda la
población, está expuesta a la discriminación.
Los tipos de discriminación, con mayor probabilidad de incidencia
en este tipo de instituciones educativas son la discriminación: por
desempeño escolar, por creencias religiosas, por nivel
socioeconómico y discriminación cultural. Son más probables
debido a las características que presentan, debido a que estas se
pueden acoplar a la realidad de estas Instituciones.
La discriminación por desempeño escolar, resulta con mayor
probabilidad de incidencia en los estudiantes de este tipo de
colegios, debido a que en estos, el desempeño escolar, las
calificaciones y el desenvolvimiento escolar juegan un papel
fundamental para el estudiante mantenerse en este tipo de
instituciones. En este sentido, muchos estudiantes se ven forzados
a cerrar su grupo de amigos a aquellas personas que tengan un
buen desempeño escolar.





Por otro lado, otra forma de manifestación de este pueden darse
también discriminando al estudiante que destaca, debido a que
esto hace de los otros sientan envidia hacia el que hace que su
esfuerzo no sea suficiente; aunque esta manifestación no tiene
mucha probabilidad de incidencia en colegios con alta exigencia
académica, debido a que no coincide con las características del
colegio, discriminar al que más sabe no es lo acorde a las
exigencias de la institución, lo más común en este caso es que el
que tiene mejor desempeño escolar se vea rodeado de muchas
personas, que lo apoyan.
Finalmente, la discriminación escolar puede estar en cualquier
institución educativa y puede estar manifestándose en situaciones
que pudieran parecer normales; sin embargo son características de
discriminación. La discriminación escolar, no se limita al
bullying, sino que va más allá, es por eso que le corresponde a los
educadores y a toda la sociedad, ser conscientes de nuestro entorno
y luchar contra la discriminación.

IV. REFERENCIAS
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OxsfkFk&sig=D1hKhoRveQEcv60mO3TLvxcf1
F8&hl=es419&sa=X&ei=FZs_UviKH5Lc8wTc8I
CICQ&ved=0CHYQ6AEwCQ#v=onepage&q=t
eorias%20de%20la%20discriminacion%20escolar
&f=false

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Stavenhagen, R. (1991) «Los conflictos étnicos y
sus repercusiones en la sociedad internacional», en
Revista Internacional de Ciencias Sociales Nº 157.
París, UNESCO, setiembre



LOS VIDEOJUEGOS DE
ESTRATEGIA
EN
LAS
HABILIDADES
COGNITIVAS
DE
LOS
ESTUDIANTES DE UNA
INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA
Video games of cognitive skills strategy
of School Mayor Secundario Presidente
del Perú

ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION

Carhuas Girón, Rosario
Cerrón Mallma, Maria Paula
Enriquez Huanca, Mayela
Fernández Lamberto, Aracely
Huamán Teniente, María
Resumen

En este artículo proponemos abordar la acentuación de
habilidades cognitivas tomando en cuenta el uso de los videojuegos
de estrategia. Por ello argumentaremos a través de una previa
clasificación de habilidades en los estudiantes como la memoria, la
resolución de problemas, la atención y la percepción. Por otro lado
consideraremos por videojuegos todo tipo de juego electrónico
interactivo, con independencia de su soporte. A continuación
describiremos la aplicación de test necesarios para hallar la
influencia existente en condiciones predeterminadas y la
comparación de las mismas. Por lo que se defiende el influjo
significativo en la acentuación de las habilidades cognitivas de los
estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA. Esto es, debido a la
coincidencia en las diversas características que los videojuegos
contienen como la rapidez visual respecto a la percepción.
Palabras Claves
Habilidades cognitivas, videojuegos, memoria, atención,
percepción, resolución de problemas.

Abstract

In this paper we propose to address the accentuation of cognitive
taking into account the use of computer strategy games. Therefore
argue through a prior classification of student abilities such as
memory, problem solving, attention and perception. On the other
hand consider for any kind of video interactive electronic game,
regardless of its medium. We will describe the application of test
required to find existing influence on predetermined conditions
and comparison thereof. As advocates significant influence on the
accentuation of the cognitive abilities of the students of the
Institucion Educativa de Alta Calidad. That is, due to the
overlap in the various features such as video games quickly
contain respect to visual perception.
Keywords
Cognitive Skills, video games, memory, attention, perception,
problem solving.

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2013

I. Introducción

En estos últimos años la tecnología ha evolucionado notablemente,
es así que un gran porcentaje de la población a nivel mundial
posee al menos un aparato electrónico, puesto que éste se ha vuelto
una herramienta fundamental en nuestras vidas. Uno de los
inventos tecnológicos que más ha captado la atención, no solo de
los adolescentes y niños sino también de los adultos, son los
videojuegos. Estos sirven como entretenimiento, los cuales tienen
como objetivo la superación de los desafíos que se presentan.
Existen diversas investigaciones relacionadas con el uso de los
videojuegos, en su mayoría mostrando el lado negativo de estos
como la ludopatía o violencia que pueden generar. Sin embargo,
estudios han demostrado que también los videojuegos están
presentes en el desarrollo educativo y hasta cognitivo de las
personas.
Una encuesta realizada en Julio del 2013 a 30 estudiantes del
sexo masculino de quinto año del Colegio Mayor Secundario,
demostró que el 90% utiliza su pasatiempo libre en el uso de los
videojuegos, siendo el más preferido el Defense Of The Ancients,
considerando que dichos estudiantes tienen un alto rendimiento
académico y un alto nivel de habilidades cognitivas. Es por ello
que planteamos la siguiente cuestión: ¿De qué manera los
videojuegos de estrategia influyen en la acentuación de las
habilidades cognitivas de los estudiantes de 5to del Colegio Mayor
Secundario Presidente del Perú en el 2013? Para ello nos
valemos de los siguientes antecedentes: Entre los antecedentes
internacionales tenemos a la investigación realizada por Pindado
(2005) quien encontró que los videojuegos de estrategia se
relacionan con el desarrollo de habilidades intelectuales y sociales.
Asimismo, como antecedente nacional, consideramos la
investigación propuesta por Marciani (2011) quien afirma que
los videojuegos que son diseñados adecuadamente pueden servir
como herramienta para el aprendizaje. La presente investigación
va dirigida a estudiantes y personal educativo del DE UNA
INSTITUCION
DE
ALTA
CALIDAD
ACADEMICA; puesto que esta investigación tiene como
espacio la mencionada institución educativa. En efecto, los
resultados obtenidos servirán de apoyo a profesores, tutores,
psicólogos y personal al servicio del estudiante; con el fin de
brindarles información acerca de las actividades realizadas por los
estudiantes relacionados con nuestro tema de investigación.
Nuestro objetivo general es identificar la influencia que tienen los
videojuegos de estrategia en las habilidades cognitivas de los
estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA. Y este a su vez se desprende en
comparar el nivel de influencia de los videojuegos de estrategia en
las habilidades cognitivas de los estudiantes del DE UNA
INSTITUCION
DE
ALTA
CALIDAD
ACADEMICA, considerando el tiempo del conocimiento del
juego, las horas de uso, la edad y las habilidades desarrolladas.
Por otro lado, como respuesta a la pregunta de investigación
proponemos que los videojuegos de estrategia influyen
significativamente en la acentuación de las habilidades cognitivas
de los estudiantes del Institucion Educativa de Alta Calidaden el
2013.


Las habilidades o destrezas tienen una representación mental
procedimental que ocurren de manera automática, como una
secuencia de operaciones que modulan y dirigen la acción.
(Romero, 2011). Esto significa que la persona que haya logrado
habilidades cognitivas tendrá un mayor procesamiento perceptivo y
de ejecución motora en el ámbito que se desempeñe (trabajo en
equipo, toma de decisiones, planeamiento y ejecución). El estudio




2013

de las habilidades cognitivas fue realizado por el psicólogo suizo
Jean Piaget quien nos dice que solo cuando se ha logrado alcanzar
el estadio de las operaciones formales se llega a la aplicación de
éstas, las cuales son el razonamiento y resolución de problemas a
diferentes contextos del individuo. Las principales habilidades que
se consideran en esta investigación son: la atención, la percepción,
la memoria y resolución de problemas. James, W (2012) refiere a
la atención como la focalización y la concentración de la
conciencia. Ésta es importante ya que nos alerta sobre los peligros
naturales e inmediatos de nuestro medio (Baron, 1997). En
cuanto a la percepción, Puente (2011) la percepción es un proceso
a través del cual se elabora e interpreta la información de los
estímulos sensoriales para darle sentido y forma.

los estudiantes. Por lo tanto la acentuación de habilidades
cognitivas se vería reforzado por una innovación que propone
solucionar los problemas de la educación.

Los estímulos pueden ser bastos de información si nuestro sistema
sensorial esta correctamente adaptado. (Matlin y Foley, 1996).
De acuerdo con Montes (1.997) la memoria es la capacidad que
tiene la mente de almacenar, retener y recordar la información que
ha sido adquirida en un momento determinado de la vida. Sin
ella no se podría desarrollar ningún arte y ninguna lengua.
(Blakemore, 1998). La solución de problemas es concebida como
la búsqueda de operaciones que ayudan a conseguir un objetivo
inmediato. La práctica constante de esta incrementa la
probabilidad de seleccionar las respuestas más eficaces entre las
alternativas posibles.

IV. REFERENCIAS

En cuanto a los videojuegos, la Real Academia Española
(vigésima segunda edición) define a los videojuegos como
dispositivos electrónicos que permiten simular juegos en las
pantallas de un televisor o de un ordenador. De la misma
manera, Velásquez (2007) lo califica como juegos que se
producen en entornos virtuales. El origen de éstos empezó en
1971, cuando se comenzó a vender el Computer Space, el primer
equipo con fichines de videojuegos: creado por Nolan Bushnell y
Ted Dabney, que generaba una señal de televisión comandada por
el usuario. Los videojuegos, al igual que la mayoría de las otras
formas de comunicación, pueden clasificarse en géneros sobre la
base de muchos factores, tales como el método de juego, los tipos de
objetivos, etc. Es así que algunos géneros representan
combinaciones de otros, como los multi-jugadores y los juegos de
rol (Rubitur, 2007). Dentro de esta clasificación se encuentran
los videojuegos de estrategia (Chris Crawford, 1984) los cuales
exigen administrar unos recursos escasos, como el tiempo, dinero,
vidas, armas, etc., prever los comportamientos de los rivales y
trazar estrategias de actuación para lograr unos objetivos.
(Graells, 2001) La identidad específica es una de sus
características, que consiste en adoptar el rol del héroe. . La acción
de este se desarrolla mediante la utilización de una serie de formas
verbales (órdenes) que el programa reconoce, además de la
posesión de objetos y elementos que aparecen en cambiantes
escenarios que serán imprescindibles para el paso de niveles.
Además este grupo incluiría un amplio abanico de aptitudes como
el uso de estrategias para la resolución de problemas, el
establecimiento de relaciones causales y la toma de decisiones.

En el DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA, es indispensable
tomar
decisiones y dar más de una solución a un problema.
Consideramos que en los videojuegos, no sólo tenemos que armar
estrategias sino también fijar metas para alcanzar un objetivo y
asumir un rol con responsabilidad. Así, el uso de los videojuegos
promovería de manera significativa las competencias cognitivas
de los estudiantes, pues pondrá a prueba las habilidades de
percepción, atención, memoria y solución de problemas.












ARMAO, J., FALLA G. & JIMÉNEZ, A.
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21/09/13
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https://www.suagm.edu/umet/biblioteca/.../CMor
alesCardona_09122009.pdf


Vivimos en un mundo globalizado, donde la tecnología avanza
rápidamente y el ser humano debe aprovechar en gran medida
todos los beneficios que ésta tiene para los diferentes aspectos de la
vida.
De esta manera el presente proyecto de investigación deja en
evidencia que los videojuegos pueden abarcar un rol importante
en la educación; ya que en diversos estudios realizados a nivel
nacional e internacional constatan la influencia positiva que puede
llegar a ser, si es utilizada adecuadamente como una herramienta
para la estimulación del desarrollo de las habilidades cognitivas en

10



EL NIVEL DE ANSIEDAD
FRENTE A LOS EXÁMENES
DE ADMISIÓN DE UNA
UNIVERSIDAD NACIONAL Y
SU INFLUENCIA EN EL
ESTRÉS
EN
LOS
ESTUDIANTES DEL CMSPP
EN EL AÑO 2013
The level of anxiety during entrance exam
preparation to national universities and
its influence in the distress in the students
of CMSPP in the 2013

Astete Huishuita Patricia
Ccoyllo Gonzales Paola
Espinoza Domínguez Xiomara
López Saavedra Luz Karina
Quispe Morán Boris Janio
Resumen

Todas las personas corremos el riesgo de estresarnos de
cualquier situación y en cualquier lugar. Es por ello que
existen tipos de estrés según el espacio, medio o
ambientes en la que se encuentre la persona. Entre
ellos, el más sonado es el estrés académico. Este, como
su nombre indica, se da en el ámbito escolar y/o
estudiantil, donde los jóvenes son los principales
víctimas.
Entre sus principales factores podemos considerar las
preocupaciones de los estudiantes por las tareas, la
preparación para el examen de admisión, la decisión en
elegir qué carrera estudiar terminando el colegio, entre
otros. En tal sentido, el presente artículo explicará
detalladamente la situación de los alumnos del quinto
grado del DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA, teniendo en cuenta los
niveles de ansiedad durante la preparación para los
exámenes de admisión en las universidades nacionales
de Lima.
Palabras Clave:
Estrés, niveles de Ansiedad, examen de admisión.

Abstract

Everybody has been in risk to be stress in the face of
any situations or places. That's why there are several
ways of being stress depending on the space. Between
them the most common is academic stress. This, as its
name says, occur in student circles where students are
the victims. The principal factor is that the student's
worries because of homeworks, entrance exam,
choosing a career and others. For this reason, this
article is about explanning the student's situation from
fifth grade at Institucion Educativa de Alta
Calidadconsidering the levels of anxiety during entrance
exam preparation to national universities.
Keywords: level of anxiety, stress, entrance exam.

11


2013

I. Introducción

El estrés es un fenómeno muy popular en el hombre
moderno, ya que no solo ataca a las personas adultas
sino también a los adolescentes, pues es considerado
como la evaluación cognitiva que hace la persona sobre
un estímulo estresor, lo cual define la reacción o
respuesta estresante-Lazarus y Folkman (1984) afectando principalmente a su bienestar personal y a su
salud en general.
En la actualidad, esta enfermedad es abordada en los
diferentes ámbitos de la vida tanto laboral como
educativa. Con respecto a este último, podemos
destacar que los niños, adolescentes y jóvenes son los
más afectados. Ello se produce principalmente por el
hecho de ser estudiantes y tener responsabilidades a su
corta edad, las que poco a poco van aumentando de
acuerdo al nivel que se encuentren (primaria,
secundario o universidad). Este tipo de estrés ha sido
definido por la psicología como estrés académico y se
conceptúa en base a los estudios realizados por
Orlandini (1999), como aquel que padecen los
estudiantes a consecuencia de las exigencias endógenas
o exógenas y se refleja cuando el estilo de vida de los
estudiantes se ve modificado según se acerca el período
de exámenes. En ese mismo caso se ve inmerso un
factor que cobra gran importancia, pues llega a influir
directamente en los niveles de estrés de los estudiantes,
con esto hago referencia a la ansiedad. Según señala
Bertoglia (2008) los alumnos en situación de examen,
desarrollan una gran diversidad de reacciones ansiosas
que pueden ir desde un control conductual adecuado
(en ocasiones sólo es aparente), hasta un estado de
descontrol emocional intenso, que se le hace
inmanejable y que llega a bloquear su capacidad para
expresar sus conocimientos. Teniendo en cuenta estos
aspectos, surge nuestra interrogante ¿De qué manera la
ansiedad frente a un examen influye en los niveles de
estrés de los estudiantes?
Nuestra problemática se ha enfocado en un sector de la
población estudiantil del Perú, en los alumnos que
vienen cursando el quinto año de educación secundaria,
pues dichos adolescentes cada año postulan, rindiendo
un examen de admisión, a diversas universidades
públicas, junto con una gran cantidad de jóvenes que
comparten el mismo objetivo, lograr alcanzar una
vacante entre las escasas que brinda esa casa de
estudios. Nuestro estudio se encuentra centrado en los
estudiantes del el DE UNA INSTITUCION DE
ALTA CALIDAD ACADEMICA, aunque para
muchos no los consideren por el simple hecho de que
esa institución educativa pública alberga a los alumnos
más destacados del Perú y supuestamente no debería
existir ese problema. Sin embargo, a pesar de ello son al
igual que todos, estudiante y adolescentes, y la ansiedad
puede llegar a influir en sus niveles de estrés, tal como
lo manifiesta Ayora (1993) para quien la ansiedad antes,
durante o después de situaciones de evaluación o
exámenes constituye una experiencia ampliamente
difundida, lo que en algunos casos se traduce en
experiencias negativas. De este modo, las variaciones
individuales en el grado o nivel de estrés ante la misma
situación y la probabilidad de desencadenar problemas
de adaptación o de salud, tiene relación con la
vulnerabilidad del individuo (Labiani & Carreché,
2008).



De esta manera, el artículo científico pretende aclarar
esta pregunta basándose en una investigación
explicativa causal - no experimental que plantea que la
ansiedad frente a los exámenes de admisión influyen
significativamente en el nivel de estrés de los
estudiantes del quinto año de secundaria del Institucion
Educativa de Alta Calidaden el año lectivo 2013.
Asimismo, esta investigación tiene como objetivo
determinar y comprobar la veracidad de la hipótesis.
Finalmente, se propondrán estrategias que ayuden a
combatir a esta problemática de acuerdo al nivel de
estrés que se produce debido a la ansiedad.

El nivel de ansiedad frente a los exámenes de
admisión
Según un estudio realizado por el departamento
psicopedagógico de la Universidad de Granada, la
ansiedad ante los exámenes consiste en una serie de
reacciones emocionales negativas que algunos alumnos
sienten ante los mismos. El miedo a los exámenes no es
un miedo irracional, no en vano la actuación en ellos
determina gran parte del futuro académico de la
persona. Pero como ocurre la mayoría de las veces con
la ansiedad, es cuando se da a niveles muy elevados
cuando puede interferir seriamente en la vida de la
persona. Esta ansiedad puede ser “anticipatoria” si el
sentimiento de malestar se produce a la hora de estudiar
o al pensar en qué pasará en el examen, o “situacional”
si ésta acontece durante el propio examen.
Con el propósito de medir o evaluar la ansiedad se han
construido muchos instrumentos de uso profesional
cuyas propiedades psicométricas (fiabilidad, validez,
etc.) han sido bien estudiadas. La ansiedad se presenta
en cuatro niveles: bajo, normal, elevado y muy alto.
En España, se elaboró el Inventario de Situaciones y
Respuestas de Ansiedad (ISRA), que fue desarrollado
por los profesores de la Universidad Complutense de
Madrid Juan José Miguel Tobal y Antonio Cano Vindel.
Publicado en el año 1986, ha sido traducido y adaptado
a más de una docena de países y lenguas diferentes. Se
trata de un test psicológico que permite medir el nivel
de ansiedad de cualquier individuo, a partir de los 15-16
años (existen también otras versiones para niños y
adolescentes). Este instrumento ha sido publicado por
TEA Ediciones.
El ISRA evalúa el nivel general de ansiedad (rasgo
general de personalidad ansiosa), los tres sistemas de
respuesta por separado (lo que pensamos, regulado por
el sistema cognitivo; lo que sentimos a nivel corporal, o
sistema fisiológico; y lo que hacemos, o sistema
conductual-motor), así como cuatro rasgos específicos
de ansiedad o áreas situacionales (ansiedad ante
situaciones de evaluación, ansiedad en situaciones
sociales o interpersonales, ansiedad en situaciones
fóbicas, y ansiedad en situaciones de la vida cotidiana).
Este test posee una gran capacidad de discriminación
entre grupos, pues permite diferenciar por sus
puntuaciones a distintas muestras de individuos de
población
general,
sujetos
con
trastornos
psicofisiológicos (trastornos cardiovasculares, como
hipertensión, arritmias, etc.; sujetos con trastornos

12


2013

dermatológicos; dolores relacionados con tensión; etc.)
y sujetos con trastornos de ansiedad (crisis de ansiedad,
agorafobia, fobia social, ansiedad generalizada,
trastorno obsesivo compulsivo, etc).
Para la Lic. Patricia Gómez, responsable del
departamento Psicopedagógico de Magister Class, los
jóvenes que enfrentan por primera vez una evaluación
de este tipo desarrollan con mucha facilidad una
ansiedad anticipatoria por el miedo al fracaso y por la
excesiva carga emocional que experimentan, ya que
desean ingresar a una universidad antes posible para
comenzar a sentirse como adultos.
En la mayoría de las ocasiones existe un agente real o
percibido que activa la ansiedad. Este puede ser
sencillamente una experiencia anterior de bloqueo en
un examen, o de haber sido incapaz de recordar las
respuestas. De acuerdo con Antonio Marcuello, la
ansiedad se produce por dos motivos: la falta de
preparación y/o los pensamientos negativos sobre el
resultado. El primer motivo es a causa de los malos
hábitos de estudio, errores en la distribución de tiempo
o un repaso de último minuto, todo ello incrementa
considerablemente los niveles de ansiedad. Por otro
lado, si la preparación del examen ha sido la correcta, la
ansiedad durante la realización de este puede estar
debida a pensamientos negativos o preocupaciones
Así mismo, Marcuello señala las afecciones de la
ansiedad en el alumno. Los efectos de la ansiedad se
dan a nivel fisiológico, psicológico y emocional. A nivel
físico se pueden dar alteraciones en el sueño, dolores en
el estómago, en la cabeza, sensación de paralización o
hiperactivación, náuseas, opresión en el pecho, etc. A
nivel de comportamiento, el estudiante puede realizar
conductas inadecuadas. Antes del examen al verse
incapaz de centrarse debido al malestar que
experimenta, el estudiante puede pasarse horas enteras
viendo tv, durmiendo o simplemente dejando pasar el
tiempo delante de los libros. El final de estas
situaciones puede ser la evitación y/o el escape de esta
vivencia que le produce tanto malestar, llegando en
ocasiones a no presentarse. Finalmente se encuentra a
nivel psicológico, todo lo que pasa por su cabeza antes
del examen es de carácter negativo. Por un lado, el
estudiante se infravalora ("soy incapaz de estudiármelo todo",
"soy peor que los demás", " no valgo para estudiar") y/o prevé
que va a suspender e imagina unas consecuencias muy
negativas del suspenso ("qué dirán mis padres", "no voy a
poder acabar mis estudios"). Asimismo, durante el examen
puede tener dificultad a la hora de leer y entender
preguntas, organizar pensamientos o recordar palabras
o conceptos. También es posible experimentar un
bloqueo mental, lo que se manifiesta en la imposibilidad
de recordar las respuestas pese a que éstas se conozcan.

El estrés

Según Selye(1956) el estrés es la respuesta no específica
del cuerpo a cualquier demanda, sea está causada por, o
resulte de, condiciones agradables o desagradables.
También Bittar(2008) manifiesta que es una respuesta
fisiológica o psicológica que manifiesta un individuo
ante un estresor ambiental, en la cual el estresor puede
consistir en un evento externo o en una situación
interna, ambos potencialmente dañinos. Con respecto a
los síntomas del estrés, según Nuñez Archilla Caceres



son: estado de ansiedad, sensación de ahogue e hipoxia
aparente, rigidez muscular, pupilas dilatadas,
incapacidad de conciliar el sueño (insomnio), falta de
concentración de la atención, irritabilidad, pérdida de
las capacidades para la sociabilidad y estado de defensa
del yo. Lo que puede causar en el cuerpo humano tanto
como psicológico y fisiológico, según Feldman (2005)
es un aumento de ritmo cardiaco y presión arterial, y
cambios en la forma como la piel conduce los impulsos
eléctricos .En corto plazo, estas respuestas pueden ser
adaptativas, pues generan una “reacción de emergencia”
en la que el cuerpo se prepara para defenderse por
medio de la activación del sistema nervioso simpático
(Akil Morano, 1996).

El nivel de ansiedad frente a los exámenes de
admisión y el estrés

Los exámenes de admisión en el Perú tiene la finalidad
de seleccionar a los estudiantes aptos para cursar sus
estudios universitarios en una determinada Institución.
Frente a este examen, Lazarus y Folkman(1984),
resaltan que la respuesta más usual es la ansiedad.
Viéndolo desde este punto, la ansiedad es una respuesta
inadecuada
cuando
interfiere
con
nuestro
funcionamiento normal o en la respuesta frente a
situaciones percibidas como de alta demanda.
Asimismo su efecto dependerá del nivel de ansiedad
que el individuo presente.


2013

de terapia ocupacional. [Versión PDF]
Quintana, A. (1998). Estrés y afrontamiento del estrés frente
en educación superior: ¿Un estilo o un proceso? [Versión PDF].
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2013,
de:
http://www.psicologia/online.com/autoayuda/examen
es/ansiedad.shtml

En los estudiantes el estado de ansiedad frente a los
exámenes de admisión es uno de los factores estresores
más comunes (Bittar, 2008).Como consecuencia de ello
el bienestar psicológico de los alumnos se ve seriamente
perturbado; como también, su sistema fisiológico puede
verse es equilibrado por un exceso de actividad, su
sistema inmune tornarse incapaz de defenderse y sus
procesos cognitivos alterarse, provocando una
disminución en los resultados, afectando la vida
personal, académica y social.
Según la Sociedad Española frente a la Ansiedad y el
Estrés, las estrategias que se deben realizar para
afrontar estos fenómenos son: exponerse a varias
situaciones que provoquen ansiedad y de esta manera
desarrollar habilidades de enfrentamiento, por ejemplo
estrategias de respiración.


A partir de esta propuesta que hemos presentado queda
en evidencia la importancia que tiene la correlación
causal entre el nivel de ansiedad frente a los exámenes
de admisión y el estrés. Por ello nuestra investigación
se encuentra dirigida a los estudiantes del quinto año
del Colegio Mayor los cuales según los datos teóricos
recopilados demuestran que la ansiedad frente a los
exámenes de admisión influyen significativamente en el
estrés de los alumnos de dicha institución. Sin embargo,
estos resultados son provicionales puesto que no se ha
realizado la comprovación de nuestra hipótesis de
manera práctica.

IV. REFERENCIAS

Blanco,G.; Angulo,Y. ; Contreras, J. ; Pacheco, Y. &
Vargas,V. (s.f). Estrés y desempeño ocupacional en estudiantes

13

INFLUENCIA
DE
LA
CULTURA
AMBIENTAL,


EL
NIVEL
SOCIOECONÓMICO Y LA
ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA EN EL NIVEL
DE
CONTAMINACIÓN
DEL DISTRITO DE COMAS
INFLUENCE
OF
ENVIRONMENTAL
CULTURE, SOCIOECONOMIC AND PUBLIC
ADMINISTRATION ON THE CONTAMINATION
LEVEL OF THE DISTRICT OF COMAS


Mosquito Hernández Yamileth,
Milay1597@hotmail.com
Pacherres Cayetano, Lorenita,
l.pacherres@colegiomayor.edu.pe
Trucios Paucar, Jonathan,
j.trucios@colegiomayor.edu.pe

Resumen

En el presente artículo se abordara el tema de Contaminación
Ambiental, se expondrán como podemos determinar cuáles son los
factores que influyen en el nivel de Contaminación del Distrito de
COMAS, en el cual se desenvuelve nuestro proyecto de
investigación. Encontraremos que existen varios factores que
influyen, es así como desarrollaremos las que consideramos
fundamentales para el nivel de contaminación que tiene este
distrito. Asimismo, la metodología que maneja nuestro proyecto es
Explicativa, ya que busca los factores del problema que influyen
en las variables del proyecto. Por lo tanto, este articulo expresa la
información obtenida y desarrollada dentro de investigación, que
responde a las necesidades de la población comeña de forma
indirecta, la cual sirve para implementar nuevas medidas con
respecto a este problema.
Palabras Clave
Nivel Socioeconómico, Administración pública, Cultura
Ambiental, Organización Mundial de la Salud, Factores
Abstract
In this article we explain the issue of Environmental Pollution,
will be exposed as we determine what factors influence the level of
pollution Comas District, which develops our research project. We
will find that there are several factors that influence is and develop
what we consider key to the pollution level that has this district.
Also, the methodology that manages our project is explanatory,
since the problem look for factors that influence the project
variables. Therefore, this article expresses the information
obtained and developed in research that meets the needs of the
population indirectly, which serves to implement new measures
regarding this problem.
Keywords
Socioeconomic, Public Administration, Environmental Culture,
World Health Organization, Factor’s

14


2013

Introducción
En la actualidad se reconoce la existencia de un
problema ambiental que afecta a todos los seres vivos
de este planeta. La contaminación es una problemática
que trasciende fronteras; Según la Organización
Mundial de la Salud (OMS), menos del 5% de países no
tienen un nivel de contaminación alto; es decir, estos
datos nos muestran como esta problemática alcanza
niveles exorbitantes que afectan seriamente diversos
aspectos, entre ellos la salud de las personas. Asimismo,
esta misma organización ha realizado un informe acerca
de la contaminación atmosférica en la cual nos afirma
que es responsable de 1,3 millones de muerte al año. El
Perú se encuentra dentro de la lista de países con una
alta contaminación; y Lima, la capital, es una de las
poblaciones
relacionadas a este problema por
encontrarse en constante interacción con las demás
ciudades del interior del país tanto como del exterior, la
necesidad que tienen los pobladores por arrojar su
basura a las calles es increíble, no se entiende como
quieren que no haya esta problemática si continúan
perjudicándola. Cabe resaltar que muchas veces nos
equivocamos con decir que es un problema del
gobierno, ya que no resuelven las necesidades de los
pobladores, en realidad incluye a todos los peruanos. Es
claro que en el Perú, aún se ve la diferenciación de las
clases sociales, las cuales silenciosamente afectan
diferentes realidades de nuestro país, en este caso
cumple un rol importante en la contaminación.
En las últimas décadas, se han pronunciado diferentes
entidades del gobierno y no gubernamentales,
realizando varios proyectos, para atenuar esta
problemática, pero no es suficiente. Este es un
problema que aún permanece latente entre nuestra
población limeña. Asimismo, Comas, distrito de Lima,
junto con otros distritos de la región, ha sido elegido
como uno de los distritos más contaminados de la
ciudad, según un estudio del Ministerio del Ambiente.
En esta situación, ya no se habla de un simple
problema, se explica el nivel de contaminación latente
dentro de este distrito, que afecta a toda la población de
Lima. La preocupación de la población es
desconcertante, se muestra el deseo de cambiar, pero se
ignora. De acuerdo con lo que plantea uno de nosotros,
los factores de una situación problemática se entienden
como parte de la solución de este. Es importante
conocer que este es uno de los distritos más
contaminados y que varios son los factores que hacen
que tenga este título (Ing. VALDIVIA, 2001,
UNMSM).
Entonces, ¿Cuáles son los factores que influyen en el
nivel de contaminación en el Distrito de Comas, en el
año 2013? En este artículo pretendemos determinar
cuáles son los factores que influyen en el nivel de
contaminación en estos distritos, además encontrar tres
principales factores que influyan en el nivel de
contaminación de este distrito, se realizara así para una
mayor factibilidad en las conclusiones. El nivel de
contaminación en Comas es alto como lo muestra el
Ministerio del Ambiente en uno de sus informes del
2012 de Gestión y Ambiente. Y la contaminación que
mayor muestra tiene es la atmosférica, ya que esta no se
mantiene en los niveles permitidos de polución. En el
presente artículo se abordaran ideas y temas referentes




a los factores que presentamos. Se resalta que la cultura
ambiental, el nivel socioeconómico de la población y la
administración pública influyen en el de contaminación
de este distrito. Según la ingeniera Valdivia de la
Universidad Mayor de San Marcos, uno de los factores
de la contaminación en Comas es la escasa Cultura
Ambiental, la población solo busca su propio interés,
desertando diversas formas de cuidado del medio
ambiente, por ello se observan por las calles de Comas
montículos de residuos que dañan la salud de los
pobladores por ser contaminantes. Es decir, la poca
información sobre el cuidado del medio ambiente es
uno de los principales factores, pero no es el único.
Este se relaciona con el nivel socioeconómico, ya que
demuestra que la sociedad (cultura) va ligada con la
economía (ECONOMÍA Y AMBIENTE, 2012).
Comas se desarrolla como un distrito industrial en el
cual los procesos de conservación ambiental por un
lado, y la pujante y creciente necesidad de modelos de
desarrollo acelerados, han sido cuestionamientos
opuestos a lo largo del desarrollo de este, planteándose
un dilema entre crecimiento económico y conservación
y preservación ambiental, que la administración pública
en varias ocasiones no ha sabido manejar u termina
realizando diferentes acciones que no tienen nada que
ver con la población, olvidando así las necesidades de
esta.

CONTAMINACIÓN
COMAS

DEL

DISTRITO

DE

Según el II Estudio de Saturación de la Calidad del Aire
de Lima Metropolitana y el Callao presentado el 16 de
febrero del año 2012 por la Dirección General de Salud
Ambiental, el distrito de Comas, junto a los distritos de
Carabayllo y San Juan de Lurigancho, es uno de los
lugares donde se presenta mayor contaminación en el
aire. El nivel de polución es de, aproximadamente, 100
partes por millón, cuando el máximo permitido es de
50, y las partículas contaminantes suspendidas en el aire
están conformadas por compuestos orgánicos y metales
pesados provenientes del sector industrial existente en
el distrito, esto último de acuerdo al director general de
Calidad Ambiental del Ministerio del Ambiente, Juan
Narciso. Por otro lado, según lo afirmado por el diario
“La república”, el distrito de Comas presenta el aire
más contaminado de toda la ciudad de Lima debido a la
presencia de “basurales” y al humo proveniente de los
vehículos.

2013

transitan en el distrito de Comas contaminan
el ambiente. Así, durante la Campaña Humo
2000 efectuado a lo largo del kilómetro 14 de
la Av. Túpac Amaru, se intervinieron un total
de 102 vehículos; de los cuales 79 registraron
un alto índice de contaminantes como:
Monóxido de Carbono, siendo estos muy
altos.
B. Acumulación y quema de Residuos Sólidos; la
existencia de un gran número de puntos
críticos por acumulación de residuos sólidos
en vías principales del distrito y de cada zonal
contribuyen al deterioro del aire debido a la
emanación de gases por la descomposición
de desechos orgánicos; el humo producido
por la quema de la basura a cielo abierto
contribuye al deterioro de la calidad del aire,
siendo altamente peligrosas para la salud
humana debido a la liberación dioxina, CO2 y
gases Tóxicos.
C. Anegamiento de calles y avenidas, producidas
por el deterioro y ruptura de tuberías que
comprende el Sistema de Red de conexiones
domiciliarias de Agua y desagüe cuyas
partículas contaminantes al encontrarse
expuestas a condiciones climáticas y
meteorológicas son transportadas por los
vientos produciendo en muchas ocasiones
alergias y enfermedades respiratorias en la
población además de ser
este un lugar
propicio para la proliferación de roedores y
vectores.
D. Disposición de Excretas al aire libre;
problemática identificada en las laderas de los
cerros, cuya ocurrencia se debe a la
insuficiente cobertura del sistema de
abastecimiento de agua y desagüe y al nivel
socioeconómico predominante de tipo bajo,
donde la población al no contar con medios
económicos suficientes y la falta de cultura
sanitaria no puede construir letrinas
adecuadas, viéndose obligados a arrojar sus
excretas a la intemperie y próxima a sus
viviendas.

Las fuentes generadoras principales de la
contaminación del aire en el distrito (Comas)
son:

E. Gran número de Chancherías Clandestinas;
ubicadas por lo general en las zonas altas del
distrito y en las riberas del Río Chillón, en los
que se realiza procesos de segregación
informal,
el cual consiste en la
comercialización
de residuos sólidos
orgánicos sobrantes para la alimentación de
los cerdos, las cuales al no contar con ningún
tipo de normas técnicas sanitarias generan un
grave problema a la población consumidora y
a la residente en áreas circundantes debido a
la emisión de fuertes olores; existiendo
sustancias orgánicas en descomposición y
propiciando la proliferación de vectores y
roedores.

A. Emisiones por Transporte Urbano y Servicios
Complementarios. Esta actividad es, sin duda
alguna, la fuente predominante, en el que
aproximadamente el 78% de vehículos que

F. Presencia de camales clandestinos, sin ningún
tipo de norma técnica sanitaria, emitiendo
fuertes olores, existiendo sustancia orgánica
en descomposición y la proliferación de

Asimismo, la ingeniera Helga Valdivia Fernández,
estudiante de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, presenta en la página web “GIGA (Grupo de
Investigación: Geografía Ambiental)” un artículo
titulado “Contaminación del Aire en el Distrito de
Comas”, en el cual se expone, de manera puntual, un
listado de fuentes generadoras de contaminación del aire,
afirmando lo siguiente:

15



vectores y roedores. La mayoría de estos
camales están en la zona I – II de Collique
(zonal 5).
G. Desarrollo de Actividades económicas,
principalmente las dedicadas a la fabricación
y comercialización de productos pirotécnicos
como fuegos artificiales proceso que puede
causar gran impacto y riesgo para la salud de
la población no solo por la emisión de
sustancias contaminantes (alto índice de
pólvora, azufre ) sino también por la fácil
ocurrencia de explosiones pudiendo ocurrir
incendios. Observándose esta problemática
en la Zonal 1 y en menor grado en la zona 4
del distrito a lo largo de la Av. Túpac Amaru.
H. Emisiones de Industrias y de empresas de
metal mecánica, las fábricas y/o industrias
son en gran mayoría consideradas como
fuentes contaminantes debido a la
transformación de la materia prima o por
residuo de los químicos empleados, así por
ejemplo las fundiciones de metales liberan
partículas microscópicas de plomo, bronce,
aluminio; las industrias dedicadas a la
fabricación de fibra de vidrio con alto
contenido de sílice
trayendo consigo
sustancias contaminantes gaseosa como CO,
CO2, NO, SO2; humos negros , fuertes
olores , desarrollándose generalmente la
primera en la zona 14 y la segunda en la zona
7.
I.

J.

Escasa Cultura Ambiental; en la población
comeña, la misma que se agrava debido al
gran número de necesidades básicas
insatisfechas desarrollándose en ocasiones
hábitos y costumbres higiénicas inadecuadas
en la población identificándose un gran
número
de
urinarios
informales
contribuyendo a la contaminación del aire
con los fuertes olores.
Asfaltado en mal estado de vías principales,
alternas y otras sin asfaltar; el incremento del
flujo vehicular por estas vías libera emisiones
de partículas contaminantes
que se
encuentran en el aire en suspensión como
polvos, PM10, PTS, debido al incremento del
tránsito vehicular urbano de tipo menor.

K. Desarrollo de comercio ambulatorio; en estos
últimos años genera sustancias contaminantes
por estar ubicadas en la vía pública lo que
conlleva al congestionamiento vehicular,
acumulación y disposición de residuos
sólidos y líquidos por lo general en vías y /o
espacios públicos.

16


2013

CONCLUSIONES
Nuestro proyecto de investigación pone en evidencia la
existencia de una necesidad que tiene la población que
reside en el distrito de Comas, siendo está el problema
de la contaminación ambiental. Asimismo, se basa en la
importancia que tiene en la búsqueda de soluciones en
relación con el factor salud de la población de nuestro
proyecto. Los resultados de la investigación señalan que
el factor causa de este problema, está a dependencia no
sólo a la ineficacia de las autoridades conjuntamente
con la municipalidad y el incumplimiento de normas o
leyes establecidas por estas instituciones en
concordancia con la junta directiva de dicho lugar; sino
que, ello se le suma el mal uso de recursos y el nivel de
contaminación que ocasiona la población de dicho
distrito. Por lo tanto, incorporar nuevas normas, no
solo proporciona nuevas maneras o valores que deben
acatar las personas como parte suya sino además nuevas
proyectos para mejorar la salud de la población. Así el
uso adecuado de dichas normas permita que la
población tome conciencia de sus actos, pueda
contribuir que este proyecto se lleva a la realidad.
La investigación científica con la que se presentó este
artículo, permite a los a los ingenieros ambientales,
visualizar la necesidad y las soluciones que este equipo
presenta: nuevas normas estrictas y obligatorias para el
cuidado de la contaminación ambiental, mayor cantidad
de campañas que promuevan inyecciones básicas para
la salud de la persona, limpieza permanente en las
avenidas o urbanizaciones, entre otras. Factores que
han de priorizar investigadores, ingenieros y
estudiantes, lo que permitirá tener un amplio
conocimiento acerca del tema tratado. En este caso
contribuir, mejorar, cambiar, argumentar, contrastar o
descartar alguna idea ya planteada. Dentro de este
análisis aparte de medir el nivel de contaminación,
también se evalúa y se contrasta cumplimiento de la
función de dichas población.
Este proyecto de investigación, tiene consigo un
beneficio social para toda la población residente en
dicha zona. Pensamos que esta propuesta tiene un
promisorio futuro para el bienestar social.

IV. REFERENCIAS



Ministerio del Ambiente [APA]. (2011).
Informe del distrito más contaminado. Lima:
Ministerio del Ambiente
Grupo
de
Investigación
Geográfica
Ambiental [APA]. (2011). Contaminación del
Aire en el Distrito de Comas. Lima: Ing. Helga
Valdivia Fernández




RELACIÓN ENTRE VALOR
NUTRICIONAL
DEL
DESAYUNO
Y
EL
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
DE
LOS
ALUMNOS DE 5º GRADO DE
UNA
INSTITUCION
EDUCATIVA
DE
ALTA
CALIDAD
EN
LA
ACTUALIDAD – 2013.
RELATIONSHIP BETWEEN NUTRITIONAL VALUE OF
BREAKFAST AND ACADEMIC PERFORMANCE OF
HIGHER SCHOOL STUDENTS OF 5th GRADE THE
SECONDARY PRESIDENT OF PERU - 2013

ARTÍCULO CIENTIFICO EN REVISION

Chávez Navarro Paula Ángela
Chuyes Navarro Enzo Francesco
Martínez Valencia Patricia
Pinchi Villanueva Karin Rossly

RESUMEN
El problema que se aborda en este artículo es el bajo
rendimiento académico de estudiantes de escuelas
públicas en nuestro país, puesto que según la INEI
(2011) “en una escuela sólo el 15 % de alumnos tienen
un alto rendimiento académico”. Existen diversos
factores que influyen para causar esta problemática,
una correcta alimentación, en particular. Se propone
que para un alto rendimiento académico debe existir
una correcta alimentación. De acuerdo a este contexto
se desarrollará ¿Cuál es la relación entre el valor
nutricional del desayuno y el rendimiento académico en
los alumnos de 5º grado
del DE UNA
INSTITUCION
DE
ALTA
CALIDAD
ACADEMICA, en la actualidad? Teniendo como
objetivo determinar la relación entre el valor
nutricional del desayuno y el rendimiento académico de
los estudiantes. Esta investigación sigue un método no
experimental correlacional, con diseño correlacional,
pues busca determinar la relación o el grado de
asociación que existe entre el valor nutricional del
desayuno y el rendimiento académico. La hipótesis
planteada es que existe una relación directa y
significativa entre el valor nutricional del desayuno y el
rendimiento académico en los alumnos del nivel
secundario.
Palabras clave: rendimiento académico,
nutricional, alimentación, estudiantes.

ABSTRACT

valor

The problem that is addressed in this article is the low
academic performance of students from public schools
in our country, only 15% of students in a school have a
high and equal academic performance. There are
various factors that influence to cause this problem, a
proper diet in particular. It is proposed there it should
be a proper diet for high academic performance.

17

2013

According to this context, it will develop what is the
relationship between the nutritional value of breakfast
and academic performance in students of the 5th
grade of the school higher secondary President of the
Peru, today? With the aim to determine the
relationship between the nutritional value of breakfast
and academic performance of students. This research
follows a correlation no experimental method, design
correlation, as it seeks to determine the degree of
association between the nutritional value of breakfast
and academic performance or the relationship. The
hypothesis is that there is a direct and meaningful
relationship between the nutritional value of the
breakfast and academic performance in students of
secondary level.
Keywords: academic performance, nutritional value,
students, feeding

I.

INTRODUCCIÓN

El planteamiento de la investigación consiste en la
relación entre el valor nutricional del desayuno y el
rendimiento académico, para lo cual nos hemos basado
en un problema latente de nuestro entorno.
Actualmente, el Perú se ubica en los últimos puestos a
nivel mundial de evaluaciones como PISA y otras
pruebas que miden el nivel de rendimiento académico.
(PISA, 2010) ¿A qué se debe ello?¿Podrá ser la dieta
alimentaria que llevamos? El valor nutricional del
desayuno consiste en una alimentación balanceada, es
decir, consumir al menos un alimento de cada tipo:
energéticos, formadores y reguladores, esto provee a
nuestro cuerpo de al menos el 30% de nutrientes que
necesita para poder realizar nuestras labores diarias,
según la nutricionista Marcela Licata. Por otro lado, el
rendimiento académico es el resultado de una
evaluación sobre los conocimientos que una persona
adquiere luego una enseñanza. (Figueroa, 2004).
Hace algunos años se han realizado investigaciones
sobre estos temas; sin embargo, ninguna ha sido en el
Perú, es decir, son investigaciones internacionales. En el
año 2008 se llevó a cabo en México una investigación
sobre la calidad del desayuno y el rendimiento
académico en adolescentes de Guadalajara se concluyó
que existe una relación entre estas dos variables.
Asimismo, en 2009, se desarrollaron dos investigaciones
respecto al desayuno y el rendimiento académico, la
primera fue realizada por Páez y Peñaloza, en Bolivia, y
la segunda por Herrero y Filliat, en España. En estos
dos últimos proyectos, a pesar de que no se realizaron
en las mismas condiciones e intervinieron diferentes
factores, se llegó a la misma conclusión: el desayuno
influye en el rendimiento académico. El no haber
encontrado investigaciones de nuestro país fue motivo
para realizar nuestro proyecto, con el objetivo de
determinar la relación entre el valor nutricional y el
rendimiento académico en los alumnos del 5º grado del
CMSPP en la actualidad. Se pretende comprobar la
existencia o no de la relación entre ambos aspectos en
el Perú. En este sentido, de acuerdo con los
antecedentes, se planteó que existe una relación directa
y significativa entre el valor nutricional del desayuno y el
rendimiento académico.



Utilizando el método científico se analizarán las dos
variables, valor nutricional del desayuno y rendimiento
académico, para poder establecer la relación entre
ambas y se responda al problema planteado. Si se
realizara este proyecto en el espacio muestral con el que
trabajamos podría ser el primer proyecto en el Perú que
relaciona estas dos variables.
Esta investigación tiene como principal objetivo que se
comprenda la importancia de los nutrientes que aporta
un buen desayuno y los beneficios que proporciona a
nuestro cuerpo. Así también la estrecha relación que
tiene con el rendimiento académico. Por lo tanto, el
colegio podría adecuar la dieta de los alumnos de
acuerdo a las horas de estudio, su desgaste físico y
mental y así mejorar su rendimiento académico.

II.

DESARROLLO:

Existen investigaciones que se asemejan al proyecto
que se está realizando y por ello se las consideró como
antecedentes. Por ejemplo Fernández M, Aguilar V,
Mateos M, Martínez C. (2008), realizaron una
investigación titulada: Relación entre la calidad del
desayuno y el rendimiento escolar en adolescentes de
Guadalajara. Siendo el objetivo de esta investigación
estudiar la relación existente entre la calidad del
desayuno y de su omisión sobre el rendimiento escolar
de un colectivo de adolescentes. Se trabajó con una
muestra de 467 jóvenes de 12 a 17 años, mediante
cuestionarios de frecuencia de consumo de siete días.
Asimismo, se han recogido datos socio demográficos y
calificaciones académicas de dicho jóvenes, llegando a
la conclusión, que la población estudiada consume un
desayuno poco adecuado lo que puede afectar a sus
resultados académicos, especialmente de algunas
asignaturas.
Además, PAEZ A, y
PEÑALOZA O, (2009),
realizaron un trabajo monográfico titulado: Incidencia
del desayuno en el rendimiento de los estudiantes de
tercer año de educación básica del Liceo Bolivariano
“Félix Román Duque” Municipio Tovar. Se trabajó con
una muestra de 26 estudiantes pertenecientes al tercer
año del Liceo Bolivariano Félix Román Duque, elegidas
aleatoriamente sin un criterio intencional. El estudio se
realizó bajo los lineamientos del método cuasiexperimental, llegando a la conclusión, que según la
muestra analizada, la mayoría de los estudiantes no
consumen un desayuno apropiado que satisfaga los
requerimientos nutricionales mínimos necesarios para
cumplir con éxito las diferentes actividades académicas.

El valor nutricional del desayuno
Como se conoce, las personas tenemos el derecho y la
obligación de desayunar todos los días, aunque algunos
no tienen los recursos necesarios para hacerlo.
Asimismo, cuando una persona no comprende el valor
que éste tiene no le otorga la debida importancia y de
ese modo cada vez se va desarrollando un mal hábito
de que sea algo insignificante del día. Sin embargo,
según la OMS, "La nutrición es uno de los pilares de la salud
y el desarrollo. En personas de todas las edades una nutrición
mejor permite reforzar el sistema inmunitario, contraer menos
enfermedades y gozar de una salud más robusta”. En ese
sentido, el desayuno tiene mucha importancia y no es

18


2013

simplemente eso, sino que el valor que este posee
depende del contenido de los alimentos que se
consuma.
El valor nutricional del desayuno es en otros términos,
según la nutricionista Milagros Reyes (2008), la
cantidad de nutrientes que aporta un buen desayuno y
que son necesarios para el buen rendimiento durante el
día.

Rendimiento Académico

Existen diferentes tipos de definir "rendimiento
académico". Para poder definirlo en relación a su
evaluación se deben considerar variables que influyen
en su significado. En este caso las variables que se
utilizan son las calificaciones que el alumno obtiene en
el aula, el rango de calificaciones varía de acuerdo al
lugar y al tipo de escuela a la que se asiste. Entonces, en
este contexto el rendimiento académico es la medida de
las capacidades que la persona adquiere luego de un
proceso de instrucción y enseñanza. (Figueroa 2004)
A partir de lo mencionado se puede afirmar, que para
adolescentes en etapa escolar, como es el caso de los
alumnos del DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA, el desayuno debe contener
un buen valor nutricional que sea capaz de aportar los
nutrientes necesarios para contribuir con un
rendimiento académico eficiente como lo demanda la
institución. También, es importante resaltar que las
horas de estudio en este colegio son superiores a otros,
por ello se debe intensificar en obtener un desayuno
bien pensado, ya que tiene una relación directa con los
resultados escolares.

I.

REFLEXIÓN

A partir del trabajo presentado, queda en evidencia la
gran importancia que tiene la relación entre el valor
nutricional del desayuno y el rendimiento académico
para así poder plantear y encontrar las posibles
soluciones.
Como se planteó, el desayuno es la comida más
importante del día ya que nos brinda las energías
necesarias para empezar con nuestras actividades, pero
hay que tener en claro que existe un tipo diferente de
desayuno según la edad de las personas que los
consumen.
La presente investigación se centra en el valor nutritivo
de desayuno de los adolescentes, especialmente a los
del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD
ACADEMICA, debido a que desgastan más sus
energías por la cantidad de horas de estudio. Un buen
desayuno, según la nutricionista Milagros Reyes (2008),
debe tener en su formación: glucosa, aminoácidos,
fósforo, magnesio, potasio, sodio y cloruros, complejo
B, vitamina C, hidratos complejos, proteínas y
vitaminas, ya que estos nutrientes, ayudan al desarrollo
de nuestras habilidades físicas, sociales, psicológicas,
etc.
Por otro lado, se presenta también la variable
rendimiento académico, la cual está estrechamente
ligada a las habilidades del cerebro; lo conveniente es
que la mayoría de estudiantes logren tener un eficaz
rendimiento académico, es así que su cerebro debe



estar preparado y para ello necesita elementos que lo
fortalezcan. Estos elementos son los nutrientes del
desayuno tal como se mencionó. Entonces se
comprueba que ambas variables tienen relación, ya que
los nutrientes influyen en el rendimiento académico de
una persona.
Ello también se comprobó en las conclusiones de los
antecedentes internacionales que se presentaron.
Mediante cuadros y encuestas probaron e hicieron ver
que, efectivamente, había cambios en el rendimiento
académico de los estudiantes de un colegio cuando
tomaban un desayuno rico en nutrientes para su edad y
cuando no lo hacían.
Actualmente, las personas no brindan la debida
importancia al desayuno y escogen los alimentos sólo
por su sabor o cantidad, sin darle relevancia a lo que
realmente nos ofrece, y ello por la ignorancia o falta de
información.


2013

Recuperado el 4 de Julio de 2013 de:
http://www.diariodenavarra.es/20080602/navarra/cris
tina-azcona-desayuno-guarda-relacion-rendimientoescolar.html?not=2008060201435903&idnot=2008060
201435903&dia=20080602&seccion=navarra&seccion
2=socie
Importancia del desayuno.(s.f). En Importancia.org.
Recuperado el 29 de setiembre de 2013 de:
http://www.importancia.org/desayuno.php
Glosario de nutrición.(2013). En Ensure:suplemento
alimenticio. Recuperado el 16 de Julio de 2013
de:
http://ensure.com.mx/nutricion/terms
Glosario de nutrición.(2009). En Fundación Española del
Corazón. Recuperado el 16 de Julio de 2013
de:
http://www.fundaciondelcorazon.com/nutricion/glosario.html

Necesitamos estar informados y dar importancia a los
alimentos que consumimos y, por ende, también a
nuestra salud porque gracias a ella vivimos y realizamos
nuestras actividades cotidianas. Se espera que se tome
el valor correspondiente al tema y se pueda encontrar
soluciones rápidas y efectivas, podríamos empezar
informándonos mejor y tomando precauciones.

REFERENCIAS:
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Alimentos, Nutrición y Salud. Zaragoza:
Instituto Agronómico Mediterráneo.
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escolares españoles. Bueno M, Sarria A y
Grupo Colaborador Español. Proyecto Universitario.
Madrid: Ed. Nilo.
Andrés P, Ortega RM, Gaspar MJ, GonzálezFernández M,
García A, Requejo AM.(1992)
Niveles séricos de
lípidos en un colectivo de adolescentes de
Madrid. Influencias dietéticas que los condicionan. Pediatrika
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desayuno de
los escolares canarios. Encuesta de
alimentación y
nutrición. En Consejería de Sanidad
y Asuntos
Sociales del
Gobierno
de
Canarias. Dirección
General
de
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Pública.
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2013
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http://psicopedagogiaperu.blogspot.com/20
09/03/elrendimiento-academico_03.html
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(2005). En Alimentación y Salud. Recuperado el 15 de
Setiembre
de
2013
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:
http://www.informacionconsumidor.com/Ciencia/Art
iculoCiencia/tabid/71/ItemID/39/Default.aspx
Azcona,C.(2008). El desayuno guarda relación con el
rendimiento escolar. En Diario de Navarra.

19



EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL DE UNA
INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA
The Learning Of Students Of
Mayor School
Ánderson Obed Álvarez Mondragón
Katherine Bustinza Quilli
Francisco Calle Huancas
Yeny Canaza Mamani
Ana Cecilia García Montenegro
Lesly Leyva Carrión
José Antonio Ríos Materano

Resumen

En este artículo se abordará la influencia de los factores
motivacional, fisiológico y docente en el aprendizaje de los
estudiantes del tercer año de educación secundaria, quienes
están experimentando un nuevo sistema de estudio. Para ello,
se sustentará el modelo curricular del DE UNA
INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, el
cual se basa en varias teorías de aprendizaje. No obstante, solo
nos enfocaremos en la teoría de David Ausubel.
Seguidamente, se detallará la influencia de los factores, ya
mencionados, con el aprendizaje.
Tras la investigación se concluye que el factor motivacional es
de suma importancia ya que impulsa al estudiante a lograr sus
objetivos. El factor fisiológico, por una lado, contribuye a que
el estudiante este activo durante las clases. Por último, el factor
docente es quien despertar el interés por aprender.
Palabras clave: Aprendizaje, aprendizaje significativo, factor
motivacional, factor fisiológico, factor docente, estudiantes,
enseñanza.

Abstract

This article will address the influence of motivational factors,
physiological and learning teaching students of the third year
of secondary education, who are experiencing a new study. To
do this, you will support the curriculum of the College Model
Secondary President of Peru, which is based on various
learning theories. However, we will focus only on the theory
of David Ausubel. Next, will detail the influence of the factors
mentioned above, to learning.

Keywords; learning, meaningful learning, motivational factor,
teacher factor physiological factor, students, teaching.
I.

Introducción

La obtención de aprendizaje se da de muchas
maneras, aunque no siempre como se debe. Por tal motivo a
veces, el estudiante no muestra interés en el aprendizaje por
distintos factores. Problemas como este se ven en distintos
colegios y el DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA, no es la excepción. Por ello, la
presente investigación pretende determinar los factores que
influyen en este, los motivacionales, fisiológicos y docente.
“Para aprender es imprescindible saber cómo hacerlo y
poder hacerlo. Esto precisa disponer de las capacidades,
conocimientos, estrategias y destrezas necesarias.
Asimismo, es necesario querer hacerlo, tener la
disposición, intención y motivación suficiente que permita
poner en marcha los mecanismos cognitivos en la
dirección de los objetivos o metas que se pretenden
alcanzar” (Valle, González, Núñez, 1996).

La importancia de este proyecto, en el contexto científico,
se da porque se centra en los estudiantes, permitiéndonos así,
conocer los factores que influyen en su aprendizaje y

20


2013

llevándolo a un marco más amplio. Por otro lado, se pretende
ser un modelo para posteriores investigaciones en nuestro
país y así afrontar el bajo nivel académico presentado como
una problemática circular. Existe variada información en este
ámbito de estudio como Skinner, Thorndike y Watson, Piaget
y la INEI los cuales lograron de alguna manera identificar los
factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos pero de
una manera muy general, en contraste con nuestro proyecto es
que se muestra estos factores pero con alumnos con un mayor
nivel académico.
Asimismo, nuestro objetivo de estudio es
determinar los factores que influyen en el aprendizaje de los
alumnos del tercer año del CMSPP y dividirlos en los factores
motivacionales, fisiológicos y factor docente los cuales son de
mayor interés. Conociendo estos factores indispensables se
puede mejorar la calidad de enseñanza e incluso mostrarlo
como un modelo adaptable.

II. APROXIMACIÓN TEÓRICA

El aprendizaje
Según Goleman, D. (1998) denomina aprendizaje al
proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia. Asimismo, menciona que el proceso fundamental
en el aprendizaje es la imitación. De esta forma, las personas
aprenden las tareas básicas necesarias para desarrollarse en una
comunidad. Por otro lado, se define como el cambio
relativamente invariable de la conducta de una persona a partir
del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras
el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su
correspondiente respuesta.
Teoría de aprendizaje de David Ausubel
La teoría de aprendizaje de Ausubel muestra de qué
manera se aprende, cómo se aprende y cómo aplicarlo.
Asimismo, se ocupa de estudiar los factores que contribuyen a
que ocurra el aprendizaje, los mismos que fundamentarán la
labor educativa.
Según Montoya, A. (2008) lo anterior se desarrolla dentro
de un marco psicoeducativo ya que explica el aprendizaje en el
aula y los factores que lo influyen, y de esa manera se
descubre un método más adecuado para que los docentes
puedan aplicar en sus clases.
Teoría del Aprendizaje significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende
del conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en
un determinado campo de conocimiento. Con ello, refiere lo
siguiente: “El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”. Esto hace referencia
a que el alumno no debe empezar de “cero” en su aprendizaje
sino debe de acoplar conocimientos previos.
Aprendizaje mecánico y Aprendizaje Significativo
Aprendizaje significativo es aquel en el que los contenidos
se relacionan de manera no arbitraria; es decir, no se aprende
al pie de la letra (Montoya, D., 2008). Lo importante es que
produce una interacción entre los conocimientos más
relevantes y las nuevas informaciones. . De esta manera se
adquieren nuevos significados. Se pueda dar por medio de tres
tipos: de representaciones, de conceptos y de proposiciones.
En cambio, el aprendizaje mecánico es aquel que se almacena
de manera arbitraria y no se interactúa con los conocimientos
previos. Un ejemplo de ello sería el aprendizaje de fórmulas en
física.
ENSEÑANZA
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente
mediante la interacción de 4 elementos: uno o varios
profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o
discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o
mundo educativo que pone en contacto a profesores y
alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades, basado en



diversos métodos, realizado a través de una serie de
instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus
conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios,
técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del
conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del
mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico. (Bravo,
2006).
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El proceso de enseñar es el acto mediante el cual el profesor
muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos,
hábitos, habilidades) a un alumno, a través de unos medios, en
función de unos objetivos y dentro de un contexto.
El proceso de aprender es, complementario de enseñar.
Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y
elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por
cualquier otra fuente de información.
MODELO
CURRICULAR
DEL
DE
UNA
INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA
Está sustentado en el enfoque socio-cultural, la
interculturalidad, el aprendizaje autónomo, colaborativo y la
convivencia democrática, y tiene como base el Diseño
Curricular Nacional de la Educación Básica Regular,
ofreciendo oportunidades académicas a los estudiantes que
tienen el deseo de alcanzar metas más exigentes, y desarrollar
al máximo sus capacidades, competencias y habilidades
sociales para ser ciudadanos del Perú y del mundo. Además,
está enriquecido con el marco metodológico de la
Organización del IB. Asimismo, se sustenta en el relacionismo,
aprendizaje significativo, constructivismo, educación con
sentido y la enseñanza para la comprensión.
FACTOR MOTIVACIONAL
La palabra motivación proviene del latín motivos, cuyo
significado es “causa del movimiento”. Según la filosofía y la
psicología implica los estados internos los cuales conducen al
organismo hacia fines o metas determinadas; es decir, son los
impulsos que mueven a una persona para realizar cierta acción.
Sin embargo, la motivación se presenta de dos maneras: el
intrínseco proveniente del entendimiento personal y el
extrínseco, de la incentivación externa, los cuales serán
explicados a continuación.
La motivación intrínseca parte de cada persona, si esta
satisface sus necesidades primarias y secundarias llega a la
auto-realización, lo cual le permite confiar en sí mismo y
enfrentarse a los obstáculos Mientras que la motivación
extrínseca es producida por otras personas quienes impulsan
a lograr objetivos.
FACTOR FISIOLÓGICO
Según estudios recientes sobre alimentación afirman que
los estudiantes más aptos físicamente y más sanos tienen un
mejor aprendizaje. Asimismo, proveen claras evidencias de la
influencia que tiene la aptitud física y la salud sobre la
capacidad de adquirir conocimientos. Este factor actúa
directamente sobre la percepción sensorial, la cognición, la
capacidad de conectarse con el entorno el interés y el grado de
compromiso con el colegio, y el absentismo escolar. Cuanto
mayor sea la cantidad de factores que estén perturbados,
mayores serán las dificultades de aprendizaje.
Además, señalan que la dieta tiene un efecto importante
sobre el funcionamiento del cerebro, a ello se suma el ejercicio
físico y el descanso. Los estudiantes bien alimentados y que
descansan bien, están en mejores condiciones de aprender2.
Un equipo de científicos europeos de Unilever junto con
colegas de institutos de investigación en Australia e
Indonesia ha demostrado que la nutrición puede mejorar
el aprendizaje verbal y la memoria en escolares.


2013

comprueba que los buenos maestros realizan sus prácticas de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Es decir que los
docentes tienen que adaptarse al nivel de aprendizaje de estos
y proporcionarles los materiales adecuados ya sean PPT,
paleógrafos, separatas, libros, imágenes entre otros. Por otra
parte, estudios realizados por la INEE de México, en
diciembre de 2007, afirman que la formación de un docente es
de gran importancia. Estos deben tener el compromiso de
superarse personal y profesionalmente; es por ello que surge la
necesidad de evaluar sus experiencias. Asimismo, las
capacitaciones les permiten adquirir conocimientos
pedagógicos y disciplinarios que son de ayuda para la
comprensión del alumno.


A partir de la propuesta presentada ha quedado en evidencia la
importancia de los factores motivacional, fisiológico y docente
en el aprendizaje de los estudiantes del tercer año de educación
secundaria del DE UNA INSTITUCION DE ALTA
CALIDAD ACADEMICA. Debido a que estos permiten que
el estudiante asimile con mayor facilidad los nuevos
conocimientos.
La motivación intrínseca y extrínseca es fundamental para la
auto-realización del estudiante, De esta manera, podrá vencer
los obstáculos que se le presente y poder cumplir sus
objetivos.
Por otro lado, el factor fisiológico permite que los estudiantes
tengan las energías necesarias durante el día y así puedan estar
más atentos y activos en clases. De esta manera se reduce la
presencia de la somnolencia y/o el cansancio.
Por último, el factor docente contribuye significativamente en
el aprendizaje ya que dependerá de él despertar el interés del
estudiante.

IV. REFERENCIAS
Basch, Ch. (2003). La influencia de la nutrición sobre el
aprendizaje y la conducta.
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pensamiento lógico de los estudiantes del instituto tecnológico superior
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http://190.63.130.199:8080/bitstream/123456789/2150/1/M
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df.

FACTOR DOCENTE
Las investigaciones realizadas por Doyle en el año 1985
sobre la efectividad de la experiencia de los docentes,

21


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