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Actividade 4 escolha de media

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Actividade 4 escolha de media

  1. 1. Universidade Católica Portuguesa Comunicação Multimédia - Actividade 4 Escolha de media Mestranda: Susana Alentejano No âmbito de uma actividade docente é necessário realizar uma sessão onde serãoutilizados meios em linguagens pertencentes a dois discursos diferentes. Que medias devemser escolhidos e quais os motivos? Qual a importância desses media utilizados no processode comunicação e de aprendizagem? Qual a sua melhor adequação às mensagens que sepretende transmitir? Para que os discursos utilizados na sessão sejam eficazes é necessário terconhecimento prévio da audiência, para que possa ser feita a escolha acertada dos media autilizar e para que as linguagens dos discursos sejam adequadas ao público-alvo, destamaneira será mais fácil gerar empatia comunicacional. Considerando um contexto educacional, de cerca de 25 alunos, que frequentam o 3ºano do ensino básico do 1º ciclo, é necessário que se verifiquem interactividades constantese o professor deve adoptar uma postura de ajuda activa próximo da sua audiência. A sessãoincide numa aula de Estudo do Meio sobre a digestão e tem uma duração aproximada de 90minutos, nesse período irá ser exibido um vídeo (25 min.) e posteriormente irá ser propostauma actividade sobre o mesmo tema, em que os alunos terão de aplicar os conhecimentosadquiridos num software educativo multimédia. Tendo em conta a dimensão do grupo e as condições de visionamento da sala de aula,é conveniente utilizar um datashow, de forma a projectar numa tela branca o vídeo (emsuporte DVD) a partir do computador, não esquecendo de escurecer a sala. A escolha do discurso vídeo (imagens dinâmicas com som) como media a utilizarnesta sessão, prende-se essencialmente com a riqueza que este tipo de discurso apresenta,pois permite a transmissão de informação de uma forma muito completa, possibilitando aoaluno maior retenção da informação através do recurso à memória visual, facilitando ecomplementando a aprendizagem. Figuras 1 a 5: imagens retiradas do vídeo – Era uma vez o corpo humano - a digestão Para a escolha do vídeo foi necessário ter em conta diversos factores que permitamatingir os objectivos pretendidos. Para além do que já foi referido é fundamental que alinguagem audiovisual seja atractiva e motivadora, obedecendo a um ritmo adequado àidade das crianças e ao conteúdo da informação transmitida. 1 Mestrado em Ciências de Educação – Especialização em informática Educacional
  2. 2. Universidade Católica Portuguesa A utilização do vídeo é particularmente útil na demonstração e recriação do real.Pode ser utilizado, neste caso, como sensibilização introduzindo assim o novo assunto,despertando a curiosidade dos alunos e motivando-os para novos temas. Deste modo,facilitará o desejo de pesquisa para aprofundar a matéria em estudo. O vídeo ilustra,ajudando a compor cenários desconhecidos pelos alunos. No caso específico desta sessão, ovídeo (em suporte DVD) simula todo o processo/funcionamento do aparelho digestivo, destamaneira os alunos podem experiênciar visualizando, em menos trinta minutos, reacções queem tempo real demoram muitas horas , ou, até mesmo, dias a acontecer e de outra forma oaluno não teria possibilidade de as ver. Nesta sessão, o vídeo é também utilizado como conteúdo de ensino, ao mostrar ofuncionamento do aparelho digestivo possibilita ao aluno alargar as suas experiênciaspessoais o que lhe irá permitir chegar à compreensão e reflexão do assunto. Após esta actividade, seria promovida uma actividade complementar de forma a queos alunos pudessem aplicar a aprendizagem a novas realidades, seria escolhido o discursomultimédia interactivo (texto, fotografia, audio e animação), tendo como suporte físico oCD-ROM. Para serem capazes de executar a tarefa, os conhecimentos essenciais,transmitidos com o apoio audio-visual, devem estar apreendidos. A manipulação dosoftware multimédia irá funcionar como uma forma lúdica (através de jogos e actividadesinteractivas) de facilitar a transferência dos conhecimentos teóricos para a sua aplicaçãoprática. Figuras 6 e 7: Imagens retiradas do CD-ROM - A Aventura do Corpo Humano Mais tarde, também, poderiam ser realizados, em grupo, cartazes sobre a digestãocom texto e imagens (ilustrações), destinados a dar origem a conclusões que respondessemaos objectivos do início da sessão. Sabemos que diferentes media não apresentam diferenças significativas em termosde influência nas aprendizagens. No entanto, características destes podem podem favorecera rapidez e a eficácia das aprendizagens. Não podemos afirmar com certeza que um media, independentemente do seupotencial interactivo, poderá providenciar uma interacção altamente dialogante no processode comunicação e aprendizagem, pois os media são controlados pelos seus actores, por isso 2 Mestrado em Ciências de Educação – Especialização em informática Educacional
  3. 3. Universidade Católica Portuguesaé fundamental o papel do professor no uso que faz dos media. Segundo Vygotsky (1994) osmedia são valiosos para o aprendiz, o uso de meios artificiais, a transição para a actividademediada, muda fundamentalmente todas as operações psicológicas, assim como o uso deinstrumentos amplia de forma ilimitada a gama de actividades em cujo interior as novasfunções psicológicas podem operar (Vygotsky, 1994, p. 73).BibliografiaLAGARTO, José (2008), Manual da Disciplina de Comunicação Multimédia, Faculdade de Educação e Psicologia- Universidade Católica Portuguesa, LisboaVYGOTSKY, Lev Semenovich (1994), A formação social da mente, Martins Fontes, São Paulo 3 Mestrado em Ciências de Educação – Especialização em informática Educacional

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