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  • boa Tarde" I am Dr. Barry Sponder from CCSU etc I am going to give a short presentation today called "Case Study, story telling and open educational resources: creating and developing instructional materials to meet the challenges of Distance Education
  • If you please,pardon my Portuguese translations. I only have a few key ideas on each screen because you know how professors like to talk. We can never say enough.
  • Equipment shortages,Lack of student support,Student drop outs,Limited resources,Delivery Problems,Instructional Problems
  • A little about my background in Distance Learning and technology. I have been using distance learning since 1979, first in the Himalayan mountains of Nepal, three days walk from Mt. Everest where the language lessons were broadcast from Radio Moscow and Radio Bejing. There was nothing from the USA or Great Britain so I had to use what was available. The English was actually quite good and I learned a lot about my own language. Later in the US state of Alaska I taught by synchronous audio conference to students in 53 villages in area the size of the state of Maranhao. The Kuskokwim river froze and became state highway and I often drove up river to visit students. A FEW YEARS LATER I taught Ed Tech in in Singapore at nanyang Technological University and after that I had a one year residency at the University of Ljubljana in Slovenia where I worked with teachers to implement tech in the classroom.
  • Currently, I teach educational technology undergraduate and graduate courses in the US state of Connecticut and also online at the University of Maryland University college where I often have students from Europe, the Middle East and the USA studying at the same time. My courses useboth synchronous and asynchronous conferences with students which I find very important for student support. I’m also a member of iCreanet a group of educators working to enhance the teaching creativity in higher education.
  • Working with so many different cultures I have always been interested in ways to develop materials to that support student learning, address diversity and promote creativity in distance education courses.
  • Then, how to design and develop materials that motivate students to use their own creativity while sitting alone at home as part of a larger virtual class separated by time and space?
  • First, I believe that if I can keep my overall instructional goals simple I will always be able to keep them in mind. Sometimes your goals are easy to forget. Believe it or not, sometimes students forget their goals as well.
  • I always try to remember two goals and I want students to learn them as well: Don't get stuck. Make lots of mistakes.
  • Each day in the morning we shower to renew and refresh ourselves. Similarly, when we wake up we may not always remember what is important to us as teachers and life-long learners.I have found that If you can keep your focus to approximatelythirty words you can easily remind yourself of your goals and beliefs each day and you will surely succeed. What is important to you as a teacher? Can you say it in a paragraph? Figure that out and then run with it
  • With those in mind as you are designing materials,—or teaching at a distance,—you must always know your audience. You have to bend to them as much as possible and not have them bend to you.
  • One method of developing learning materials involves stories. Stories allow you to target instruction for your audience. A case study is a story that describes people in a real life situation and what they may be doing or thinking when faced with problems or difficult decisions. In my classes I use these teaching stories and If taught in Brazil I woulduse names such as Bruno and Bruna in my cases. When I taught in Alaska I used names such as Gertrude Ayuluk or Grant Kashatok 
  • My colleague at UMUC, named DattaKaurKhalsa and I are writing a book full of cases to share what we are doing with our colleagues so they can use those stories as well.
  • Student feedback about using cases instead of lectures has been very positive and we are now doing researchtnow o see how useful they can be as part of a comprehensive online program.
  • For example, I wrote a case about Sandy Morris a teacher who is asked to make a presentation to a large group by his supervisor and can’t say no to her.
  • Our students are being groomed to be Educational Technology leaders and they will also be asked to make presentations to large audiences. Maybe you will also be asked to do this .Can you say no?
  • The case study will help students think abouthow to make good presentations and how to avoid many common problems.
  • In this case study Sandy Morris has many problems when he gives his presentation. These are many of the same problems that students have with their own presentations in their University courses and in their own classrooms too.
  • Too much text
  • Centering text
  • Too much red
  • When Sandy finishes he receives audience feedback which is mostly negative. Students read the case and feedback, and then are asked to discuss the what happened and make suggestions to help Sandy improve the presentation and get more positive feedback. 
  • This is one way that students can be engaged at a distance through simulations of real-life problems they have had or will have someday.
  • For homework, I ask students to make presentations at home and use Web 2.0 programs to record their their presentations. They can upload them to the web for class feedback. In fact, this presentation today is like the ones students make and can be found online tomorrow on YouTube. Search for SponderAbed and you will find it with Portuguese text on each screen.
  • One key to designing materials for distance students is making sure they can use technology well. There is one big secret I share with them that a lot of people don’t know
  • The secret is that is technology is made for everyone to succeed. Ten years ago only programmers and designers used multimedia and sophisticated applications for the internet. Now even my grandmother can do it. The people who make online programs called Web 2.0 want us to succeed!
  • This is true for any subject we teach because distance education is fundamentally communication so instructional materials often includes for learning modern communication tools for learning.
  • Basic skills for distance students. How to capture screens,How to embed content,How to make simple websites,How to do screen recording,How to edit and use audio,Using technology for communication
  • Web 2.0 Programs: Mostly free and very powerful applications that are for the average user but have powerful uses.
  • Voki
  • A colleague of mine once told me that most teachers look at their job using the analogy of a glass that is half full or half empty
  • If you look at the glass as half empty then you probably shouldn’t be teaching. If you look at the glass as half full, then you are probably doing the best you can with what you have.
  • But, the great teacher fills the glass, one drop at a time. They are always learning from their colleagues, fro their students and from themselves and their own mistakes. Whatever it takes to get the job done, they will do it. That’s what makes a great teacher.
  • Mon pres online

    1. 1. Estudo de Caso, story telling erecursos educacionais abertos:criando e desenvolvendo materiaisinstrucionais para enfrentar osdesafios da EaDDr. Barry Sponder•Central Connecticut State University - (USA)•University of Maryland University College - (USA)•iCreaNet - (Denmark)
    2. 2. Se você, por favor, perdoe a minhalinguagem pobre Português. Eu só tenhoalgumas ideias-chave em cada tela,porque você sabe como os professoresgostam de falar. Nunca podemos dizerbasta.
    3. 3. Distance Education Challenges? 1. falta de equipamentos 2. Falta de apoio ao estudante 3. Queda saídas de estudantes 4. recursos limitados 5. Problemas de entrega 6. Problemas de instrução
    4. 4. Quem sou eu? A educação a distância desde 1979 Ensinou Inglês para os alunos das montanhas do Himalaia do Nepal, utilizando aulas de idioma de transmissão de rádio de Moscou e Bejing Rádio. Ministrou cursos universitários que utilizam áudio conferência, no Alasca, aldeias esquimós em uma área maior que o tamanho do estado do Maranhão.
    5. 5. Atualmente Professor de Tecnologia Educacional em Connecticut, EUA and Universidade de Maryland University College (UMUC) Membro do iCreanet, um grupo internacional olhando para aumentar a formação de criatividade no ensino superior. Membros são da Europa, EUA, Ásia e Brasil.
    6. 6. Sempre interessado emprojetar, criar e desenvolvermateriais didáticos para enfrentaros desafios da Educação aDistância
    7. 7. Então, como criar e desenvolver materiais quemotivem os alunos a usar a sua própriacriatividade, sentado sozinho em casa, comoparte de uma grande classe virtual separadospelo tempo e espaço? 6
    8. 8. Primeiro, eu acredito que se eu posso mantermeus objetivos gerais de instrução simplesque sempre será capaz de mantê-los emmente. Às vezes, seus objetivos são fáceis deesquecer. Acredite ou não, às vezes osalunos esquecer seus objetivos também. 7
    9. 9. Eu sempre tento lembrar de duas coisas e euquero que os alunos aprendam eles também Não fique preso. Faça muitos erros 8
    10. 10. Each day in the morning we shower to renewand refresh ourselves. Similarly, when we wakeup we may not always remember what isimportant to us as teachers and life-longlearners.I have found that If you can keep your focus toapproximately thirty words you can easily remindyourself of your goals and beliefs each day andyou will surely succeed. What is important to youas a teacher? Can you say it in a paragraph?Figure that out and then run with it
    11. 11. Ao projetar materiais quevocê deve sempre saber oseu público. 9
    12. 12. Histórias e Educação a Distância Um método de desenvolvimento de materiais de aprendizagem envolve histórias. Histórias de permitir-lhe atingir a instrução para o seu público. Nas minhas aulas eu uso histórias ensino chamados estudos de caso, assim se ensinou ensinar no Brasil eu iria usar nomes como Bruno e Bruna em minhas histórias. Quando eu ensino no Alasca eu uso nomes como Gertrude Ayuluk ou Grant Kashatok.
    13. 13. Meu colega de UMUC, chamado DattaKaurKhalsa e eu estamos escrevendo um livro cheiode casos de compartilhar o que estamos fazendocom nossos colegas para que eles possam usaressas histórias também.
    14. 14. Feedback dos alunos sobre o uso de casos, emvez de palestras tem sido muito positiva eestamos agora fazendo pesquisas tnow o vercomo eles podem ser úteis como parte de umamplo programa online.
    15. 15. Por exemplo, eu escrevi um caso sobreSandy Morris um professor que éconvidado a fazer uma apresentaçãopara um grande grupo pelo seusupervisor e não pode dizer não paraela.
    16. 16. Nossos alunos estão sendo preparadospara serem líderes de TecnologiaEducacional e eles também serãoconvidados a fazer apresentações paragrandes públicos. Talvez você também serásolicitado a fazer isso. Você pode dizernão?
    17. 17. O estudo de caso vai ajudar os alunos apensar sobre como fazer boasapresentações e como evitar muitosproblemas comuns.
    18. 18. Neste estudo de caso Sandy Morris temmuitos problemas quando ele dá a suaapresentação. Estes são muitos dosmesmos problemas que os alunos têmcom suas próprias apresentações emseus cursos universitários e em suaspróprias salas de aula também.
    19. 19. Too Much Text
    20. 20. Centering Text
    21. 21. Too Much Red
    22. 22. Quando Sandy termina ele recebe umfeedback público que é principalmentenegativa. Os alunos leram o caso efeedback, e depois são convidados a discutiro que aconteceu e fazer sugestões paraajudar a melhorar a apresentação de Sandye obter um feedback mais positivo.
    23. 23. Esta é uma forma que os alunos podem sercontratados à distância através desimulações de problemas da vida real queeles tiveram ou terão um dia.
    24. 24. Como lição de casa, eu peço aos alunospara fazer apresentações em casa eusar programas da Web 2.0 para gravarsuas suas apresentações. Eles podemenviá-los para a web para o gabarito declasse. Na verdade, esta apresentaçãode hoje é como os estudantes fazem epodem ser encontrados on-line amanhãno YouTube. Pesquisar SponderAbed evocê vai encontrá-lo com o textoPortuguês em cada tela.
    25. 25. Uma chave para a concepção de materiais paraestudantes a distância é ter certeza que elespodem usar a tecnologia também. Existe umgrande segredo que eu compartilhar com elesque muitas pessoas não sabem.
    26. 26. O segredo é que é tecnologia é feita para todospara ter sucesso. Dez anos atrás, apenasprogramadores e designers utilizado aplicaçõesmultimídia e sofisticado para a internet.Agora, até mesmo a minha avó pode fazer isso.As pessoas que fazem programas on-linechamado Web 2.0 nos quer ter sucesso!
    27. 27. Isto é verdade para qualquer assunto queensinar, porque a educação a distância éfundamentalmente comunicação emateriais de concepção para os alunos,muitas vezes inclui apoiá-los como elesaprendem a usar a ferramenta decomunicação moderna para o aprendizado.
    28. 28. Competências Básicas paraEstudantes Distância 1. Como capturar telas 2. Como incorporar conteúdo 3. Como fazer sites simples 4. Como fazer gravação de tela 5. Como editar e usar o áudio 6. Usando a tecnologia de comunicação
    29. 29. Programas da Web 2.0 • Voki (Avatars) • Screencast-o-Matic • Audacity (open source audio edits) • YouTube • Yola, Weebly, Wix (free websites) • Moodle (Free LMS) • More . . .
    30. 30. Voki
    31. 31. Screencast-o-Matic
    32. 32. Free Websites
    33. 33. Um colega meu me disse uma vez que amaioria dos professores olham para o seutrabalho usando a analogia de um copo meiocheio ou meio vazio.
    34. 34. Se você olhar para o copo meio vazio,então você provavelmente não deveriaestar ensinando. Se você olhar para ocopo meio cheio, então provavelmentevocê está fazendo o melhor que podecom o que você tem.
    35. 35. Mas, o grande mestre enche o vidro,uma gota de cada vez. Eles estãosempre a aprender com os seuscolegas, fro seus alunos e de si mesmose de seus próprios erros. O que forpreciso para fazer o trabalho, eles vãofazer isso. É isso que faz um grandeprofessor.
    36. 36. Obrigado