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Estratégia de ensino e aprendizagem por simone helen drumond

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Estratégia de ensino e aprendizagem por simone helen drumond

  1. 1. Simone Helen Drumond de Carvalho Estratégia de Ensino e Aprendizagem: ensinar e aprender PALAVRAS - CHAVE: AÇÃO PEDAGÓGICA. ESTRATÉGIA DE ENSINO. FUNÇÕES SUPERIORES simone_drumond@hotmail.com
  2. 2. Simone Helen Drumond de Carvalho A educação voltada para o desenvolvimento das funções superiores, preocupa-se com a organização dos tempos e dos espaços, por serem estes na dimensão escolar indissociáveis da ação ensinar e aprender. Ao entendermos estratégia como sendo uma ação pensada para um determinado espaço e tempo, estruturado para possibilitar oportunidades de ensino e aprendizagem por meio das interações entre criança/jovens/adultos, veremos a responsabilidade do professor de propor ações que desafiam e/ou possibilitam o desenvolvimento das operações mentais, em que o pensamento seja construído, despertado, exercitado, movimentado e relacionado com as dimensões do humano.
  3. 3. Simone Helen Drumond de Carvalho As estratégias de ensino englobam ações sobre a forma como foi organizada para sua realização, com a intencionalidade para o desenvolvimento de quem constrói seu conhecimento.
  4. 4. Simone Helen Drumond de Carvalho O termo „estratégia‟ é bastante utilizado nas áreas de conhecimento em que seja necessária a melhor compreensão de algo. Na realização de ações a curto, médio e longo prazos, pelo planejamento e desenvolvimento de esquemas, para que objetivos e metas sejam alcançadas.
  5. 5. Simone Helen Drumond de Carvalho Na ação docente, os processos e meios utilizados, muitas vezes são usados como tendo à mesma definição – estratégias, procedimentos de ensino, dinâmica, técnica de ensino, atividades de ensino. O que merece alguns esclarecimentos quanto a estes.
  6. 6. Simone Helen Drumond de Carvalho AS ESTRATÉGIAS A estratégia é um processo de apropriação e efetivação das construções mentais de quem aprende, relacionam-se a observação, imaginação, comparação, organização . obtenção de dados, classificação, interpretação, crítica, aplicação de fatos a novas situações, planejamento, projetos, pesquisa, tomada de decisão , elaboração de resumo, etc.
  7. 7. Simone Helen Drumond de Carvalho OS PROCEDIMENTOS DE ENSINO Os procedimentos de ensino, para Ilza Sant‟Anna e Maximilliano Menegolla são os diversos modos de organizar o conjunto de recursos possíveis e adequados à promoção da aprendizagem. [...] podem ser caracterizados segundo três grandes estilos: o ensino individualizado, o ensino socializado e o ensino socioindividualizado (2002, p. 43). Neste sentido, o ensino solicita da ação docente, a utilização de alguns procedimentos didáticos, pela adoção clara, precisa e objetiva das ações trabalhadas.
  8. 8. Simone Helen Drumond de Carvalho DINÂMICA A palavra “dinâmica” relaciona-se a força, movimento, ação, atividade e geralmente diz respeito à ação em grupos. Objetiva ser instrumento facilitador do processo ensinar-aprender, pelo ouvir, falar, comunicar, com foco em ações lúdicas, criativas e prazerosas. Devem ser planejadas com vista à reflexão, a construção e ressignificação de conhecimentos. As dinâmicas se utilizam das várias linguagens como: o desenho, a pintura, a música, expressões corporais, dança, representação teatral, entre outras. Como instrumento pedagógico devem ser pensada, pois segundo Margarida Serrão e Maria Clarice Baleeiro, “com alguns cuidados fundamentais: cuidar do processo reflexivo educativo contido na dinâmica, evitando ficar restrito apenas ao aspecto lúdico da atividade realiza”(1999, p. 63).
  9. 9. Simone Helen Drumond de Carvalho BRINCANDO SE APRENDE: ESTATUA! 1º momento – a realização dessa brincadeira visa proporcionar aos alunos um momento de percepção dos movimentos da vida, do corpo, nos seres vivos ao redor e do meio ambiente que os cerca, além de introduzir movimentos voluntários e involuntários. 2º momento – Reflexão sobre os valores importantes tais como a necessidade da atenção, do autocontrole, das ações de superação de dificuldades. Também pode servir para o professor observar atitudes de orgulho excessivo, de frustração, de insegurança, etc. Nas dinâmicas é viável esperar “resultados imediatos”, 3º momento – De olho nos resultados – pois os mesmos poderão ser conversa informal e exercício escrito visualizados e/ou consolidados acerca do contexto em estudo. em curto prazo sim, mas principalmente a médio e longo prazo.
  10. 10. Simone Helen Drumond de Carvalho TÉCNICA A palavra “técnica”, relaciona-se com a ARTE e com a HABILIDADE em saber fazer uma determinada arte ou ofício. Considerada como jeito especial para executar algo, como o conjunto de: conhecimentos de aplicação prática; de procedimentos metódicos usados para obtenção de resultados e ainda, como conjunto de processos próprios de conhecimentos científicos, de investigação e transformação da realidade.
  11. 11. Simone Helen Drumond de Carvalho RELACIONADO À TÉCNICA DE ENSINO, SANT’ANNA E MENEGOLLA, NOS DIZEM QUE: [...]. Ao contrario do que supõem muitos educadores, técnica de ensino não são a panacéia esperada ou descoberta para a solução de todos os problemas didáticos; podem mesmo, quando mal-aplicadas, trazer conseqüências desalentadoras. Contudo quando utilizadas com adequação e equilíbrio, propiciam resultados surpreendentes, quer do ponto de vista social, quer do ponto de vista político, quer do ponto de vista educacional. (2002, p.48). Neste sentido os autores chamam atenção para a objetividade e cientificidade na técnica a ser usada, para que os envolvidos aprendam de forma real. Já que as técnicas de ensino são atividades sistematizadas, pensadas para possibilitar o conhecimento.
  12. 12. Simone Helen Drumond de Carvalho ATIVIDADES DE ENSINO As atividades de ensino são ações de quem ensina e de quem aprende, com intencionalidade de proporcionar ressignificação de atitudes e sentimentos, pela internalização de capacidades, não se limitando à aquisição somente de conteúdo. Neste sentido a internalização se dá de forma dinâmica, e não mecânica. Michelle Bissoli nos ajuda dizendo que o processo depende de uma postura ativa, pois “[...] Apropriar-se de saberes é aprender a reproduzi-los e isso implica o envolvimento subjetivo” com os fazeres (2006, p.40).
  13. 13. Simone Helen Drumond de Carvalho BISSOLI NOS CHAMA ATENÇÃO PARA O ENTENDIMENTO DO CONCEITO DE ATIVIDADE, SEGUNDO ESTA... A discussão do conceito de atividade foi realizada, de forma especial por Leontiev um dos colaboradores de Vygotsky. Segundo seus pressupostos, a aprendizagem e o desenvolvimento acontecem de forma efetiva quando o ser humano está em atividade: quando conhece os objetivos daquilo que faz e está envolvido afetivamente para alcançá-los. Há desse modo um envolvimento cognitivo e afetivo do sujeito com seus fazeres.
  14. 14. Simone Helen Drumond de Carvalho OS POVOS INDÍGENAS EM SUAS AÇÕES RELACIONAM O ENSINAR E O APRENDER.
  15. 15. Simone Helen Drumond de Carvalho As ações pedagógicas devem relacionar-se com o ensinar e aprender, necessitam ser pensadas em momentos de realização de um fazer pedagógico em que os envolvidos conheçam os objetivos pretendidos e se sintam envolvidos no processo. Interessante destacar que o “registro” do processo executado, tanto na aplicação das estratégias, dos procedimentos de ensino, das dinâmicas, das técnicas de ensino e das atividades de ensino, se constitui em um procedimento a ser observado por quem ensina e/ou por quem aprende.
  16. 16. Simone Helen Drumond de Carvalho FUNÇÕES SUPERIORES O registro/a escrita – é um recurso que constrói e desenvolve sentido de autoria. O educando que é colocado ativamente na ação e ainda, se questiona possíveis processos anteriores que precisam ser ressignificados. Desenvolve construções mentais que favorecem o desenvolvimento das funções superiores específicas do ser humano - voltadas para capacidades a serviço da prática, pela idéia, pelo pensamento, focados no objeto trabalhado o conhecimento a ser apreendido. As funções superiores, ainda segundo Bissoli (2006), são resultantes da atividade, da apropriação e do domínio de recursos externos ligados ao desenvolvimento cultural, ao pensamento, a linguagem, a escrita, ao calculo. As funções se relacionam diretamente ao domínio de saberes culturais, como memória lógica, atenção voluntária, formação de conceitos, etc.
  17. 17. Simone Helen Drumond de Carvalho MEIO DE ENSINO / ESTRATEGIA DE ENSINO Outra palavra de aplicação variada na educação é “meio de ensino”, utilizada como sinônimo de recurso de ensino e entendida como: materiais, equipamentos, ambiente, situações de experiências, pessoas e técnicas. Estratégia de ensino - devem ser organizadas tendo certa sistematização seqüencial, que se inicia pelo levantamento do conhecimento real, seguida da aplicação da mesma, sempre num processo de avaliação da ação desenvolvida.
  18. 18. Simone Helen Drumond de Carvalho ESTRATÉGIAS PARA O FAZER PEDAGÓGICO Aula expositiva dialogada, gravuras, caixa de surpresa, grupo de verbalização e de observação , clinica do boato (rumor clinic), júri simulado, dramatização, lista de discussão por meios ensino e pesquisa, informatizados, entrevista, mapa conceitual, estudo de texto, músicas, estudo de caso, painel (mesa redonda), estudo dirigido, portifólio, estudo do meio, projetos, explosão de idéias, seminário relâmpago, fichas didáticas, seminário, caderno exploratório, simpósio, filmes, síntese, fórum, solução de problemas, oficinas (também denominadas de tempestade cerebral, laboratórios, workshop), zum-zum (cochicho).
  19. 19. Simone Helen Drumond de Carvalho O desenvolvimento e/ou a ressignificação das funções superiores pelas estratégias de ensino, fundamentadas numa concepção ideológica, pedagógica, compreendendo que ... ... o fazer desperta a consciência, o conhecimento do real e das relações que se estabelecem entre o ensinar e aprender
  20. 20. Simone Helen Drumond de Carvalho Torne esse vôo possível em suas aulas. Simone Drumond 2008 As estratégias aqui elencadas se ligam aos vários componentes do conhecimento, nos vários campos, modalidades e níveis de ensino, por envolverem funções mentais, atividades racionais diferentes, ritmos variados do conhecer, onde o desenvolvimento da ação pedagógica.
  21. 21. Simone Helen Drumond de Carvalho COM O USO DE MATERIAIS E RECURSOS, PRECISA ESTAR ATENTO AOS ASPECTOS FORMATIVOS DE “QUEM APRENDE” (E ENSINA), PELA ATENÇÃO AINDA, AOS PROCESSOS QUE SE FAZEM PRESENTES NO PENSAR E CONHECER.

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