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ISCHKANIAN, Sandro Garabed; ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond.
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA.
Volume 1
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Nos primeiros meses de vida os bebês vão ativando seus mecanismos
atencionais voltados aos sons da fala produzidos por aqueles que estão a sua
volta, no entanto ele não tem a capacidade de fazer reflexões sobre as
palavras ouvidas. (HENNEMANN, Ana L. 2017
Tudo isso são processos não conscientes, ou seja, um bebê não apresenta
capacidade para entender que BOLA RIMA COM COLA,
que as letras iniciais destas palavras se diferem, habilidades estas que uma
criança antes de entrar no ensino fundamental já deve ter construído.
NO MOMENTO EM QUE A CRIANÇA COMEÇA A TOMAR
CONSCIÊNCIA DOS DIFERENTES “ARRANJOS” ESTRUTURAIS QUE
COMPÕEM UMA PALAVRA, PODE-SE DIZER QUE ELA ADQUIRIU
A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA (ADAMS, 2006).
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
A consciência fonológica é a habilidade de reconhecer e manipular os sons
que compõem a fala, ou seja, entender que a palavra falada se constitui de
partes que podem ser segmentadas e manipuladas (LAMPRECHT, 2009).
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ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Ao ouvir as palavras “BOLA” e “COLA”,
o indivíduo poderá perceber (através da consciência fonológica) que as duas
palavras rimam, que ambas são compostas de 2 sílabas, 4 fonemas (sons) cuja
diferença entre elas reside no fonema inicial. (HENNEMANN, Ana L. 2017
Essa consciência é de extrema importância para a leitura e escrita das
palavras, principalmente no processo de alfabetização.
Ler e escrever requer a habilidade de transcodificar os sons da fala,
pois o princípio alfabético é composto de relações entre fonema
(som) e grafema (letra) que a criança, ao interagir com estas, deve ir
aprendendo a analisá-las, diferenciá-las, aproximá-las,
até chegar a compreensão que os sons associados às letras são os
mesmos utilizados na fala.
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
PALAVRAS QUE RIMAM, COMPOSTAS DE 2 SÍLABAS, 4 FONEMAS
(SONS) CUJA DIFERENÇA ENTRE ELAS RESIDE NO FONEMA INICIAL.
BOLO COLO
BOLA COLA
TOCA DOCA
OCA ECA
PATA LATA
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
EXERCICIOS – ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM, COMPOSTAS DE 2 SÍLABAS,
4 FONEMAS (SONS) CUJA DIFERENÇA ENTRE ELAS RESIDE NO FONEMA INICIAL.
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
EXERCICIOS – ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM, COMPOSTAS DE 2 SÍLABAS,
4 FONEMAS (SONS) CUJA DIFERENÇA ENTRE ELAS RESIDE NO FONEMA FINAL.
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Através destes entendimentos é fácil concluir que a aprendizagem da leitura e
escrita não são atividades que se resumem apenas na memorização visual das
palavras, mas sim, um processo que requer conhecimento das estruturas dos
sons da fala (SEABRA, 2013).
Um individuo ao interagir com a palavra: “SAPATO”, vai descobrindo que esta
pode ser fragmentada em sílabas, que inicialmente podem ser identificados
como “pedaços”: ‘SA’, ‘PA’, ‘TO’, ou fragmentada em letras s, a, p, a, t, o, em
fonemas: /s/,/a/,/p/,/a/ /t/, /o/. (HENNEMANN, Ana L. 2017
SAPATO
SA PA TO
S A P A T O
/S/ /A/ /P/ /A/ /T/ /O/
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
BONECA
BO NE CA
B O N E C A
/B/ /O/ /N/ /E/ /C/ /A/
TALITO
COMIDA
Palavra: SAPATO
Sílabas: ‘SA’, ‘PA’, ‘TO’
Letras: s, a, p, a, t, o
Fonemas: /s/,/a/,/p/,/a/ /t/, /o/
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Palavra: ___________________
Sílabas: ____________________
Letras _____________________
Fonemas: __________________
Palavra: ___________________
Sílabas: ____________________
Letras _____________________
Fonemas: __________________
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Palavras dentro desta palavra SAPATO:
SAPATO - SAPA
SAPATO - PATO
AS PALAVRAS “SAPA” E “PATO” INICIALMENTE SÃO MAIS FÁCEIS
DE SEREM IDENTIFICADAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
E CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA (ISCHKANIAN, 2019).
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Exercícios de encontrar palavras dentro de outras palavras:
BOLACHA
BONECA
MACACO
JACARÉ
LARANJA
RAMALHETE
ALFAZEMA
PIMENTA
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
NO MOMENTO EM QUE O INDIVIDUO TIVER A
CONSCIÊNCIA DE MANIPULAR OS GRAFEMAS E
FONEMAS, PODERÁ FORMAR OUTRAS PALAVRAS:
SOPA, TAPA, PATA, TOPA,
PASTO, PASTA, POSTA.
A consciência fonológica é muito mais abrangente que a relação
letra e som, ela engloba diferentes modalidades linguísticas, tais
como consciência de sílaba, fonema, rima e aliteração.
(ISCHKANIAN, 2019).
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
O INDIVÍDUO QUE TÊM A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA BEM DESENVOLVIDA
PODEM TER MAIOR FACILIDADE NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA.
Essa consciência pode ser estimulada, através de brincadeiras e jogos
compatíveis com a idade e o desenvolvimento neurobiológico de cada pessoa.
A ESTIMULAÇÃO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NOS DIVERSOS AMBIENTES
EDUCACIONAIS, FAZ A DIFERENCIAL EM FUTURAS AQUISIÇÕES DA LEITURA E ESCRITA.
(ISCHKANIAN, 2019).
Aliteração, o uso de trava-línguas:
- O rato roeu a roupa do rei de Roma e a rainha de raiva roeu o resto.
Aliteração são palavras que possuem o mesmo ONSET – ONSET: elemento
que vem antes do núcleo (vogal) da sílaba. (HENNEMANN, Ana L. 2017
Rimas: declamação de versos ou livros tais como: “Você troca” de Eva Furnari
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Sílabas: Brincadeira do pula sílabas: (HENNEMANN, Ana L. 2017)
Anotações: _______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Fonemas:
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Fonemas:
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Fonemas:
- Jogo soletrando: soletrar as palavras correspondentes as imagens.
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
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Fonemas:
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ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Fonemas:
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ALFABETIZAÇÃO E
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Fonemas:
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CONSCIÊNCIA
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ALFABETIZAÇÃO E
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Fonemas:
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ALFABETIZAÇÃO E
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FONOLÓGICA.
Fonemas:
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ALFABETIZAÇÃO E
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Fonemas:
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ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Fonemas:
Brincar de: O que começa com o mesmo som de.....
COLE
VELCRO
ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Fonemas:
Brincar de: O que começa com o mesmo som de.....
COLE
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ALFABETIZAÇÃO E
CONSCIÊNCIA
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Fonemas:
Brincar de: O que começa com o mesmo som de.....
COLE
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CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA.
Fonemas:
Brincar de: O que começa com o mesmo som de.....
COLE
VELCRO
Anotações: _______________________________________________________
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
Referência Bibliográfica:
ADAMS, Marilyn.[et al] Consciência fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre:
Artmed, 2006.
CAPELLINI, Simone. GERMANO, Gisele. PROHFON – Protocolo de Avaliação das
Habilidades Metafonológicas. São Paulo: Book Toy, 2016.
HENNEMANN, Ana L. Consciência Fonológica – O que é? Como desenvolvê-la? Novo
Hamburgo, 05 de julho/ 2017. Disponível online
em: http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2017/07/consciencia-
fonologica-o-que-e-como.html
ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. Consciência Fonologica 1. Disponivel online em:
https://pt.scribd.com/document/443527584/CONSCIENCIA-FONOLOGICA-1
Plano de Ensino
Individualizado (PEI)
Carimbo do (a) profissional :
Anotações: ____________________________
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______________________________________
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______________________________________
______________________________________
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______________________________________
Quais suas habilidades?
(O que sabe?)
Quais seus interesses?
(Do que gosta?)
O quer aprender?
Em quanto tempo?
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Procedimentos Metodológicos
Recursos
O que usar para mediar o
conhecimento e
como?
Profissionais envolvidos
Quem planeja?
Quem vai aplicar?
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
ANOTAÇÕES
REFERENTES
AS
HABILIDADES
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________________________________________________
________________________________________________
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________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
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________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Ambos envolvem a capacidade de decodificar fonemas em grafemas e vice-versa.
Estudiosos divulgam que a “habilidade de pensar explicitamente sobre a estrutura
sonora das palavras, percebendo-as como uma seqüência de sons”, é decisiva para a
formação de bons leitores e escritores. (ISCHKANIAN, 2019)
LER - SIGNIFICA, BASICAMENTE, A
CAPACIDADE DE IDENTIFICAR,
AUTOMATICAMENTE, AS PALAVRAS.
ESCREVER - CONSISTE EM
TRANSCREVER OS SONS DA FALA.
O QUE É O MÉTODO FÔNICO? É O ENSINO DINÂMICO DO
CÓDIGO ALFABÉTICO, QUE PRIORIZA RELAÇÕES ENTRE
GRAFEMAS E FONEMAS, ATRAVÉS DE ATIVIDADES
LÚDICAS PLANEJADAS.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Associa
palavras
e objetos.
Memoriza
palavras
globalmente.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Analisa palavras
quanto ao
número de letras,
inicial e final.
Distingui
letras e números.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Reconhece
as letras do
alfabeto
(cursiva e/ou
bastão).
Relaciona
discurso
oral e texto
escrito.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Observa a
orientação
espacial
dos
textos.
Produz
textos
pré-silabicamente.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Ouve
e
compreende
histórias.
Identifica
letras e palavras
em
textos
de
conteúdos
conhecidos.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Reconhece a
primeira
letra das
palavras no
contexto da sílaba
inicial.
Conta o número
de
letras das
palavras.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Compara
palavras
memorizadas
globalmente com
a hipótese
silábica.
Desmembra
oralmente as
palavras em
sílabas.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Reconhece o som
das letras pela
análise da
primeira sílaba
das palavras.
Reconhece as
formas e as
posições dos dois
tipos de letras:
cursiva e
imprensa/bastão.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Identifica
palavras em textos
de conteúdos
conhecidos
(qualquer tipo de
palavra).
Produz
textos
silabicamente.
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Completa
palavras com as
letras que faltam
(observando que
o número
de letras
presentes exceda
sempre o
número
de sílabas
da
palavra).
COMO ENSINAR AS LETRAS, SÍLABAS, PALAVRAS E FRASES:
Todo o processo de alfabetização nesta proposta deverá ser apresentado
aos indivíduos 2 (duas) a 3 letras (três) por semana, obedecendo os critérios
de dificuldades crescentes a seguir:
A - E - I - O - U – ÃO
Posteriormente as vogais são introduzidas as consoantes prolongáveis, isto
é, as consoantes cujos sons podem ser facilmente pronunciadas de forma
isolada, sem uma vogal, consoantes regulares (que tendem a possuir apenas
um som):
F - J - M - N - V - Z
COMO ENSINAR AS LETRAS, SÍLABAS, PALAVRAS E FRASES:
Em seguida, são apresentadas as consoantes facilmente pronunciadas de
forma isolada e que são irregulares (ou seja, que tendem a possuir mais de
um som):
L - S - R – X
Apenas os sons regulares, e mais freqüentes dessas letras são apresentadas.
Os sons irregulares são introduzidos, posteriormente.
Após as consoantes facilmente pronunciáveis, são introduzidas as
consoantes cujos sons são mais difíceis de pronunciar de forma isolada:
B - C - P - D - T - G - Q
COMO ENSINAR AS LETRAS, SÍLABAS, PALAVRAS E FRASES:
Também para essas letras devem ser inicialmente apresentados apenas os
seus sons regulares. Em seguida é apresentada a consoante H, que é uma
exceção, já que não tem som. Finalmente, são introduzidas as letras:
K - W – Y
Posteriormente a apresentação dos sons regulares de todas as letras, é
iniciada a apresentação das correspondências grafofonêmicas irregulares:
CH - NH - LH - RR - SS - GU - Q
COMO ENSINAR AS LETRAS, SÍLABAS, PALAVRAS E FRASES:
Para a introdução dos sons irregulares das letras:
C - G - R - S - L - M – X
Ao introduzir a cedilha e os encontros consonantais, é importante que o
individuo tenha consciência da seqüência do alfabeto, ao mesmo tempo
em que obedece essa seqüência de sistematização, é necessário propor
um trabalho de consciência de palavras, letras e sílabas.
( ISCHKANIAN, 2019)
COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO
A- Competências que viabilizam e, portanto, antecedem a alfabetização:
*A capacidade de lidar com livros e textos impressos.
*A consciência fonológica, ou seja, a capacidade de discriminar sons.
_____________________________________________________________________
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COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO
B - Competências centrais ao processo de alfabetização:
- Na leitura:
*A consciência fonológica é a idéia de que diferentes letras produzem
diferentes sons;
*O princípio alfabético é a idéia de que há uma relação entre a presença e
posição de um grafema e o som que ele tem na palavra;
*A decodificação é a capacidade de pronunciar o som de uma palavra escrita
ou transformar em escrita uma palavra ouvida;
*A fluência: inclui a correção e ritmo de leitura.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO
C - Competências centrais ao processo de alfabetização:
- Na escrita:
*Capacidade de escrever de forma legível e com fluência (caligrafia);
*Capacidade de escrever de forma ortográfica;
* Capacidade de escrever frases, sintática e semanticamente, corretas.
_____________________________________________________________________
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COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO
D - Competências que precedem, acompanham e sucedem o processo de
alfabetização, mas são independentes do mesmo.
*Desenvolvimento do léxico: quanto maior o léxico, maior a capacidade de
leitura e compreensão.
*Desenvolvimento de competências de compreensão de texto, que incluem
competências sobre a estrutura, a lógica e usos sociais dos diferentes tipos de
textos, bem como estratégias gerais de compreensão e produção de textos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Cruzadinhas,
com
dificuldades
específicas
Bingos de letras
com
dicionário
Atividades
com
rimas
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
CRUZADINHA, COM DIFICULDADES ESPECÍFICAS
______________________________________________________
______________________________________________________
1
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3
4
5
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
CRUZADINHA, COM DIFICULDADES ESPECÍFICAS
______________________________________________________
______________________________________________________
1
2
3
4
5
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
BINGO DE LETRAS COM DICIONÁRIO
______________________________________________________
______________________________________________________
Nome: _______________________
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Idade: _______________________
BINGO DE LETRAS COM DICIONÁRIO
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BINGO DE LETRAS COM DICIONÁRIO
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Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM RIMAS
______________________________________________________
______________________________________________________
1
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4
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Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Atividades
com
aliteração
Relação
fonema/ grafema
Consciência de
palavras
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
1
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3
4
5
6
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
______________________________________________________
IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
______________________________________________________
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IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
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Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
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IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
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Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
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IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
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Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
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IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
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Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
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IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
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Idade: _______________________
ATIVIDADES COM ALITERAÇÃO
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IMAGEM LETRA INICIAL PALAVRA
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Consciência silábica
(adição e subtração
de sílabas)
Identidade fonêmica
Consciência fonêmica
(contagem e
manipulação de
fonemas)
Nome: _______________________
_____________________________
Idade: _______________________
Obs: __________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Consciência
fonêmica,
síntese
de
fonemas
Correspondência
grafema / fonema
ISCHKANIAN, Sandro Garabed; ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond.
ALFABETIZAÇÃO E CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA + PEI PLANO
EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO.
Volumes 1,2,3,4,5,6,7,8,9 e 10

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