Corso di formazione per docenti

1. N° 340COUNSELOR RELAZIONALE PROFESSIONAL TRAINER
Dott.ssa Simona Dalloca
in Scienze della comunicazione
Master in Counseling Pedagogico e Scolastico
Master in Counseling e formazione relazionale
Coach e Formatrice in NLP
Practitioner licensed number 95790
Master Practitioner licensed number 97802
Diploma dell’ Accademia Acting Traning di Beatrice Bracco
Docente di Scuola Primaria
Italiano e …
A Scuola con Cu.O.R.E.
© by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica Re.lazionale
Counselor pedagogico scolastico e relazionale. Coach e formatrice in NLP.
“Coesione sociale
e
prevenzione del disagio giovanile”
“Counselor regolamentato ai sensi della L.4/2013” (art.1 comma 3)

2. Adorabile
nemica è un film
del 2017 diretto
da Mark Pellington.

3. BISOGNI EDUCATIVI
NORMALI?
SPECIALI?

4. Contesto 4
Luogo:
un comportamento considerato normale in un luogo

5. Contesto 5
Luogo:
può essere strano in un altro in base a regole condivise

6. Modello di valutazione ICF
• Diagnosi di funzionamento secondo la
classificazione internazionale del
funzionamento, approvata dall’OMS nel
2001, SUPERA gli attuali modelli in uso (DSM
e ICD 10)
• MODELLO BIO-PSICO-SOCIALE
• La disabilità viene definita come “la
conseguenza o il risultato di una complessa
relazione tra la condizione di salute di un
individuo e i fattori personali e ambientali
che rappresentano la circostanza in cui
l’individuo vive”: RUOLO DEL CONTESTO
Dott.ssa Laura Barbirato

7. “SPECIALI”
• Non riescono spontaneamente a sfruttare
appieno le occasioni di apprendimento che
l’ambiente offre loro (a causa di limiti
intrinseci) oppure
• Non hanno potuto fruire di opportune
stimolazioni ambientali (a causa di contesti
deprivanti) oppure
• Entrambe le condizioni.
Dott.ssa Laura Barbirato

8. • alla scuola primaria 10/15% dei
bambini per uno o più aspetti faticano a
“stare al passo” della classe
• Alla secondaria di I grado arriviamo al
25% che non riesce o raggiunge a stento
i“minimi termini”
Dott.ssa Laura Barbirato

9. Adorabile
nemica è un film
del 2017 diretto
da Mark Pellington.

10. Che cosa determina la comprensione di un messaggio:
L’importanza della comunicazione non verbale:
7%
38%55%Linguaggio
del corpo
Contenuto verbale
Voce

11. La Comunicazione è
la manifestazione osservabile
delle relazioni umane
11
La comunicazione

12. Secondo le norme, la scuola deve
assicurare il successo formativo
a tutti gli alunni,
valorizzando le diversità
e promuovendo le potenzialità
di ciascuno

13. Il POF è inclusivo
quando prevede azioni ed
interventi tesi
a migliorare la dimensione
ordinaria del
“fare scuola”
nell’ottica del dare
risposte precise ad esigenze
individuali

14. Bisogni Normali…

15. I 6 bisogni dell’uomo Anthony Robbins
Bisogni Normali…
• Certezza
• Varietà
• Importanza
• Amore/Unione
4 primari/
fondamentali
•Crescita
•Contributo
2 superiori

16. Cu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica
RE.elazionale
Dove?
Quando?
Che cosa?
Come?
Perché?
Chi?
Limiti e coercizioni
Reazione
Azione
Direzione
Permesso Motivazionale
Trans- Missione
Dilts R, I Livelli di pensiero, Alessio Roberti Editore, Bergamo 2004, schema rivisitato p.7

17. I Bisogni diventano speciali
quando è più difficile
ottenere una risposta
adeguata a soddisfarli

18. Infinite sfumature dei singoli
e complessità
del contesto classe
mandano l’insegnante
in ansia
Dott.ssa Laura Barbirato

19. La più grande, la più importante, la più utile
regola di tutta l'educazione? È non di
guadagnare tempo, ma di perderne.
Jean-Jacques Rousseau, Emilio o
Dell'educazione, 1762
Cu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica
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20. L’Amore ha
due facce è un
film del 1996 diretto
da Barbra Streisand.

21. Cosa ci impedisce
di diventare
insegnanti
inclusivi

22. Ricordati di
quello che già hai
Ringraziati
Siamo esseri meravigliosi

24. Tenacia: Passare Oltre

25. La “responsabilità”
del cambiamento
RESPONSE ABILITY
la capacità di rispondere in
maniera ottimale a ciò che
accade nel momento in cui
accade.
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26. Pensieri limitanti Credenze
Affrontare le proprie paure

27. “il coraggio non è
l’assenza di paura
bensì la consapevolezza
che c’è qualcosa per cui vale
la pena di rischiare.
Il coraggio ha il potere
di trasformare
la minaccia in opportunità”
A. Rovira

28. Uscire dalla zona di comfort

30. NON puoi cambiare gli
altri, ma puoi cambiare te
stesso, quindi l'unica cosa
che puoi fare è modificare il
tuo atteggiamento.

31. CO.R.EM Educazione Globale e Olistica
Gregory Bateson
e
La Scuola di Palo Alto e il Mental Research Institute

32. Favorire il cambiamento
“se un individuo provoca o subisce un
cambiamento in premesse che siano
profondamente incorporate nella sua mente, egli si
accorgerà di certo che le conseguenze del
cambiamento si ramificano in tutto il suo universo.
Possiamo ben chiamare “epistemologici” questi
cambiamenti”
Bateson 1976
Cu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica
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33. 1° ASSIOMA E’ impossibile non comunicare
Assiomi della comunicazione
2° ASSIOMA Esistono due livelli di comunicazione: di contenuto e di
relazione
3° ASSIOMA La punteggiatura della sequenza di eventi
4° ASSIOMA Comunicazione numerica e analogica
5° ASSIOMA Interazione complementare e simmetrica
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35. LIFE SKILLS EDUCATION IN SCHOOLS
Organizzazione Mondiale della Sanità
(OMS) (1993)
"competenze sociali e relazionali che
permettono ai ragazzi di affrontare in
modo efficace le esigenze della vita
quotidiana, rapportandosi con fiducia a
se stessi, agli altri e alla comunità"
Cu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica
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36. "che è necessario apprendere per mettersi in
relazione con gli altri e per affrontare i
problemi, le pressioni e gli stress della vita
quotidiana.
La mancanza di tali skills socio-emotive può
causare, in particolare nei giovani,
l'instaurarsi di comportamenti negativi e a
rischio in risposta agli stress".
Il "nucleo fondamentale"
di life skill è costituito da:
Cu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica
RE.elazionale

37. 01. Capacità di leggere dentro se stessi (Autocoscienza):
conoscere se stessi, il proprio carattere, i propri bisogni e
desideri, i propri punti deboli e i propri punti forti; è la
condizione indispensabile per la gestione dello stress, la
comunicazione efficace, le relazioni interpersonali positive e
l'empatia;
02. Capacità di riconoscere le proprie emozioni e quelle degli
altri (Gestione delle emozioni): "essere consapevoli di come le
emozioni influenzano il comportamento" in modo da "riuscire a
gestirle in modo appropriato"e a regolarle opportunamente;
03. Capacità di governare le tensioni (Gestione dello stress):
saper conoscere e controllare le fonti di tensione "sia tramite
cambiamenti nell'ambiente o nello stile di vita, sia tramite la
capacità di rilassarsi";
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38. 04. Capacità di analizzare e valutare le situazioni (Senso critico): saper
"analizzare informazioni ed esperienze in modo oggettivo, valutandone
vantaggi e svantaggi, al fine di arrivare a una decisione più
consapevole", riconoscendo e valutando "i diversi fattori che
influenzano gli atteggiamenti e il comportamento, quali ad esempio le
pressioni dei coetanei e l'influenza dei mass media";
05 Capacità di prendere decisioni (Decision making): saper decidere in
modo consapevole e costruttivo "nelle diverse situazioni e contesti di
vita"; saper elaborare "in modo attivo il processo decisionale può avere
implicazioni positive sulla salute attraverso una valutazione delle
diverse opzioni e delle conseguenze che esse implicano";
06 Capacità di risolvere problemi (Problem solving): saper affrontare e
risolvere in modo costruttivo i diversi problemi che "se lasciati irrisolti,
possono causare stress mentale e tensioni fisiche";
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39. 07 Capacità di affondare in modo flessibile ogni genere di situazione
(Creatività): saper trovare soluzioni e idee originali, competenza che
"contribuisce sia al decision making che al problem solving,
permettendo di esplorare le alternative possibili e le conseguenze
delle diverse opzioni";
08 Capacità di esprimersi (Comunicazione efficace): sapersi
esprimere in ogni situazione particolare sia a livello verbale che non
verbale "in modo efficace e congruo alla propria cultura", dichiarando
"opinioni e desideri, ma anche bisogni e sentimenti, ascoltando con
attenzione gli altri per capirli, chiedendo, se necessario, aiuto;
09 Capacità di comprendere gli altri (Empatia): saper comprendere e
ascoltare gli altri, immedesimandosi in loro "anche in situazioni non
familiari", accettandoli e comprendendoli e migliorando le relazioni
sociali "soprattutto nei confronti di diversità etniche e culturali";
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40. 10 Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo
positivo (Skill per le relazioni interpersonali): sapersi mettere in
relazione costruttiva con gli altri, "saper creare e mantenere
relazioni significative" ma anche "essere in grado di
interrompere le relazioni in modo costruttivo"

41. Empowerment
Il processo di crescita, sia dell'individuo sia
del gruppo, basato sull'incremento della
stima di sé, dell'autoefficacia e
dell'autodeterminazione per far emergere
risorse latenti e portare l'individuo ad
appropriarsi consapevolmente del suo
potenziale.

42. Empowerment
Il processo di crescita nella relazione
Docente/Studente è condiviso.