Primer avance silvia figueredo

CEDSa-Centro de Estudio a Distancia de Salta- Nº 8129
Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
1
PRIMER AVANCE
DE INFORME FINAL
CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA
Nº 8129
PROFESORADO DE HISTORIA
Curso: 2do año
Tutora: Daniela Mamani
2018

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
2
PRÁCTICA DOCENTE II
Escuela Asociada N°59 Domingo Matheu
Nueva Esperanza – Tafi Viejo
Tucumán
FigueredoSilvia Vanesa
DNI: 32.501.598

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
3
INDICE
1. INTRODUCCIÓN--------------------------------------------------------------------- Pág. 5
NOTAS IDENTIFICADORAS DE LA INSTITUCIÓN ------------------- Pág. 6
2. CONTEXTO E HISTORIA INSTITUCIONAL---------------------------------- Pág. 7
Ubicación ------------------------------------------------------------------------- Pág. 7
Características de la zona ---------------------------------------------------- Pág. 7
Zonas de referencias ---------------------------------------------------------- Pág. 7
Caracerísticas de la Comunidad ------------------------------------------- Pág. 7
Relación escuela comunidad ------------------------------------------------ Pág. 7
Relación escuela con otras instituciones --------------------------------- Pág. 8
Historia de la institucion ------------------------------------------------------- Pág. 8
El contrato Fundacional ------------------------------------------------------- Pág. 8
Poblacion escolar --------------------------------------------------------------- Pág.9
Composición de la Matricula ------------------------------------------------- Pág. 9
El espacio insitutcional --------------------------------------------------------- Pág 10
El tiempo -------------------------------------------------------------------------- Pag 11
Los Agrupmientos --------------------------------------------------------------- Pag 12
Reglamento de convivencia -------------------------------------------------- Pág 13
3. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL --------------------------------------------- Pág 13
4. ANÁLISIS INSTITUCIONAL Y DE CULTURA ESCOLAR ---------------- Pág 14
5. ANÁLISIS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y CURRICULAR---------Pág 15
6. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LAS OBSERVACIONES DE CLASE--------------
7. AYUDANTÍAS DOCENTES------------------------------------------------------------------
8. DIARIO DE FORMACIÓN--------------------------------------------------------------------
9. REFLEXIÓN FINAL ---------------------------------------------------------------------------
10. BIBLIOGRAFÍA--------------------------------------------------------------------------------
11. ANEXOS---------------------------------------------------------------------------------------

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
4
1 - INTRODUCCIÓN:
El presente trabajo de investigación se llevó a cabo en la escuela N° 59 Domingo
Matheu, ubicada en una zona pedemontana, en la localidad de Nueva Esperanza a
una distancia de 3 kilómetros del centro de Tafi Viejo, en la provincia de Tucumán. La
escuela cuenta con diferentes niveles educativos, y se desarrolla como una jornada
completa, contando con una matrícula de 180 niños entre los diferentes niveles, de los
cuales 50 asisten al Ciclo básico perteneciente a la Secundaria, distribuidos en 1° y 2°
- 3° (cursos asociados) en los cuales se realizó este trabajo de investigación durante
los meses de mayo a agosto, contando con intervenciones en tareas de ayudantía
Considerando la Práctica docente como el trabajo cotidiano del maestro, en
determinadas y concretas situaciones que implican una realidad compleja, este trabajo
está orientado al reconocimiento de esta realidad, sus dimensiones, la dinámica
institucional, la organización escolar a nivel de la gestión institucional, las prácticas
escolares en torno al currículum, enseñanza, y los organizadores escolares, mediante
la observación tanto de la institución, su contexto y el desarrollo de las clases, su
análisis, y la intervención desde mi papel de ayudante en colaboración con docentes
co-formadores, del espacio curricular Historia, pertenecientes a los cursos del ciclo
básico , Profesores Darío Ledesma y Nayla Nazur, constituyendo este trabajo como
una experiencia fundamental para mi formación profesional.

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
5
NOTAS IDENTIFICATORIAS DE LA INSTITUCIÓN
Datos de la Escuela Asociada
Nombre: Escuela Domingo Matheu
Nº 59 Nivel: Secundario Gestión: Estatal
Localidad: Nueva Esperanza – Tafi Viejo Provincia. Tucumán
Turno: Mañana
Dirección: Perú Sur Nº Sin número
Teléfono: (0381) 4612930
E-mail: primaria6TV@yahoo.com
Página web:
Curso/s – Año 1° año – 2° - 3°
Docente/s: 1° año Ledesma Darío – 2° -3° año Nazur Nayla
Director/a: Garnica Elizabeth Alejandra Cecilia

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
6
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICAEDUCATIVA
2 - CONTEXTO E HISTORIAINSTITUCIONAL
Ubicación:
La escuela, está ubicado en la localidad de Nueva Esperanza, departamento Tafi
Viejo, en la Provincia de Tucumán, funciona en el periodo común con la modalidad de
jornada completa.
Características de la zona:
Se encuentra en una zona pedemontana, a la que se accede por un camino de
tierra por el cual no transitan líneas de colectivo, solo transportes particulares, a pesar
que se encuentra solo a 3 kilómetros del centro de la ciudad de Tafi Viejo. Cuenta con
una población de aproximadamente 600 habitantes.
Zona de referencia:
La zona posee una comuna “La Esperanza” a cargo del Delegado comunal Sr.
Miguel Díaz, un CAPS “Nueva Esperanza” donde se brindan atenciones primarias
para la salud, medios de comunicación a los cuales se pueden acceder como líneas
telefónicas, red de celulares, y televisión satelital y cuenta con los servicios públicos de
electricidad y agua.
Características de la comunidad:
Su comunidad educativa está compuesta por 82 familias que en su mayoría
provienen de escasos recursos económicos. Sus ocupaciones son jornaleros,
trabajadores independientes, planes sociales, trabajadores en relación de
dependencia, jubilados y/o pensionados La mayoría completó sus estudios primarios y
en menor cantidad sus estudios secundarios. En la zona se hace notoria la
configuración de nuevas estructuras en los hogares expresándose en el incremento de
los nuevos hogares monoparentales, a cargo de las madres.
Relación Escuela Comunidad:
Un vínculo activo de la escuela con las familias permite conocer mejor a sus
alumnos y sus referentes adultos para involucrarlos en el acompañamiento de los
jóvenes, generando propuestas educativas pertinentes y adecuadas.

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
7
A partir de este análisis puede comprobar que la escuela se proyecta como una
institución abierta no solo a las familias sino a la comunidad, lo cual está incluido en su
Proyecto Institucional, se tienen en cuenta las demandas sociales, se abre al espacio
social, incluyendo al Caps., la Iglesia, actividades deportivas de la comunidad, como el
club de futbol, la academia de danzas folclóricas, etc.
Algunas actividades que se realizaron con la comunidad, fueron talleres de:
“Escuela -Comunidad”, jornadas de convivencia sobre los valores, Proyección de
videos. Reflexión y debate con padres y alumnos, talleres de danzas folclóricas, etc
Relación escuela con otras Instituciones:
La escuela ocupa un rol importante en la comunidad, podemos destacar que la
misma trabaja en articulación con otras instituciones atendiendo a las diferentes
necesidades del contexto tanto recreativas como de salud, y educación.
Sin embargo la escuela no solo recibe de su entorno demandas, sino que se puede
dirigir a él para trabajar en articulación con otras instituciones como el CAPS el cual
brinda charlas a los alumnos sobre diferentes temas de salud y prevención de
enfermedades, la Capilla en la cual se realizan actividades en conjunto, charlas y
celebraciones litúrgicas en eventos importantes para la comunidad como la
celebración de la Virgen del Perpetuo Socorro y del Señor de la Esperanza, patrono de
la comunidad, también se realizan actividades con diferentes clubes deportivos
mediante actividades recreativas y diferentes campeonatos de futbol y volley, Se
recibe colaboración de la Comuna la cual siempre ayuda con tareas de mantenimiento
y gestión de medios de transportes para los alumnos, las familias y sobre todo las
madres siempre están dispuestos a ayudar en diferentes tareas como en la cocina de
manera gratuita y desinteresada.
Hisotria de la institucion:
La escuela N° 59 Domingo Matheu, de dependencia publica, fue fundada en
Chorrillos departamento Burruyacú en la provincia de Tucumán en el año 1917, luego
de diferentes traslados debido a la emigración de la población, en 1936 es trasladada
a su ubicación actual de Nueva Esperanza.. En el año 2002 se incorpora la
enseñanza secundaria con el E.G.B. III, con 7° año y 8°- 9° año asociados, en la
actualidad 1°, 2° y 3°año.
El contrato fundacional
La escuela desde el momento de su creación asumió diferentes compromisos, desde
la transmisión de valores y creencias, como así también todos los saberes necesarios
para incluir a los adolescentes en el mundo del trabajo y crear condiciones para la

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
8
adquisición de nuevos saberes. Esto esta manifestado en su Proyecto Educativo
Institucional
Poblacion escolar:
La población escolar está compuesta por un mayor porcentaje de alumnos de la
zona, Taficillo, Cortada de Martorel y uno en menor medida, un grupo proveniente de
Tafi Viejo, quienes asisten al establecimiento a pie o en algún trasporte de ayuda
familiar.
Los jóvenes están insertados en un contexto socio-económico limitado, con
autoestima baja y con una realidad distinta de otras zonas.
Composición de la matricula:
MATRICULA ACTUAL: 50 ALUMNOS (Provenientes de zona de influencia que llega
sobre todo de Nueva Esperanza, Taficillo, Cortada de Martorell y Tafi Viejo)
Aspectos estructurantes de la organización
A partir del análisis de este punto se manifestó latentemente las relaciones de poder
y a través del recurso y análisis del Polo de la Crétesis introducido por Malfe puede
observar las infinitas formas en las que se manifiesta el poder en la institución, desde
las mas obvias hasta las menos perceptibles.
El plantel de la escuela está compuesto por: La Directora: Sra. Elizabeth Garnica,
un secretario, una Preceptora y 13 profesores, los cuales cubren 68 horas cátedras
Diferentes aspectos estructurales dan a esta escuela un estilo de funcionamiento
particular los cuales anaces a partir de las distintas visitas.
 El marco normativo que regula y organiza la tarea institucional: En la escuela los
equipos docentes tienen la responsabilidad de coordinar y establecer diferentes
normas las cuales son aceptadas por el resto de la comunidad educativa que
hacen el funcionamiento de la institución. La escuela secundaria está regulada
por el Acuerdo Escolar de Convivencia donde contiene los compromisos y los
derechos de los miembros que integran la comunidad educativa: Directivos,
Docentes, No docentes, Alumnos y Padres.de la Escuela Nº 59 Domingo
Matheu Y sostiene que solo con el respeto de los mismos es posible llegar al
logro de los objetivos pedagógicos que guían el accionar educativo
 La planta funcional que compone la institución: Está conformada por una
directora, un secretario, una preceptora y 13 profesores.

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
9
El espacio Institucional
 Características de infraestructura: El edificio de la escuela N° 59 Domingo
Matheu fue construido por el Plan quinquenal en la primera presidencia de
Domingo Perón, entre los años 1940 y 1950, por lo cual posee las
características de las escuelas llamadas “Nacionales”. Está construida en un
amplio terreno, favoreciendo las áreas de esparcimiento, juegos, deportes y
recreación, cuenta con una cocina y un comedor.
La escuela en el transcurso de los años fue modificándose para brindar mejor
posibilidades por lo que en el año 2002 se incorpora el EGB III, con 8° y 9°
asociados. En el año 2004 se construyen las aulas que hoy usan actualmente
los alumnos de secundaria hasta que finalmente en el 2013 se inauguran los
baños, solo para el uso de los alumnos de secundaria y un Salón de usos
múltiples (SUM) en el que actualmente hace uso la preceptora.
 La distribución de los espacios escolares: el edificio escolar y su equipamiento,
donde se desarrolla la tarea educativa de la escuela secundaria está organizado
en forma separada de la escuela primaria, aunque algunos sectores son
compartidos pero en diferentes horarios.
La escuela secundaria cuenta con dos cursos propios construidos en forma
separada de la escuela primaria, donde asisten a clases 1° año y 2° - 3° que
realizan sus tareas de manera asociada, cuentan con baños para mujeres y
varones, una galería propia y una sala de secretaria donde desarrolla sus tareas
la preceptora.
Los espacios que se comparten con la escuela primaria son: una cancha de
futbol, el patio principal del local escolar, donde se realiza la formación de
entrada y salida, otro patio el cual está dentro de la escuela primaria y es
donde se realizan los actos escolares, donde ambos niveles asisten, asi
también el sector del kiosco escolar
 Los equipamientos y servicios: Se observa en la institucion la incorporación de
estas herramientas digitales aprovechado recursos que les brindó el Estado a
través de diferentes planes educativos como CONECTAAR IGUALDAD en la
que la escuela recibió un aula virtual móvil, con notebooks, cañón y proyector,
además desde el Proyecto PIIE la escuela pudo adquirir equipos de audio,
micrófonos, cámaras, pen drive, así también como otros aportes destinados a
las diferentes áreas artísticas en el marco del Bicentenario de la
Independencia..

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
10
El tiempo:
 La planificación del tiempo: el tiempo es administrado por la institución de la
siguiente manera:
Distribución de las asignaturas y carga horaria: horario de los profesores, espacio
curricular “Hisotria” martes de 8:00 a 9:30 (2 horas cateras) 1° año y días miércoles de
8:00 a 9:30 (2 horas cateras) 2° - 3° año.
Las fechas del calendario escolar: donde se establece el inicio de ciclo lectivo,
vacaciones, actos, jornadas
Los tiempos de evaluación docentes y entrega de nota: los cuales se informan a
los docentes mediantes circulares
El tiempo asignado a la atención de padres: se estableció la atención a los padres
en los horarios de tutoría
El tiempo asignado a las distintas tareas de formación, desayuno almuerzo y
recreos.
Los agrupamientos:
Se puede observar una organización coherente y de tipo jerárquico, donde la
Directora promueve el funcionamiento interno de la institución, los profesores, el
secretario, la preceptora y los personales auxiliares, tienen en claro las tareas que
Hora catedras
8:00 a 8:40
8: 40 a 9: 20
Recreo
9: 25 a 10:05
10: 05 a 10:45
Recreo
10: 50 a 11:30
11:30 a 12:10
Recreo
12:15 a 12:50
12:50 a 13:30

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
11
deben desarrollar par el logro del objetivo institucional, se favorece el vinculo entre
ellos, ya que existe una distribución de poder que posibilita el mismo mediante norams
que regualan la vida insitucional.
Las tareas están asignadas de forma individual y otras en comisiones o grupos
docentes, con respeto a los aspectos pedagógicos relacionados con la historia y
seguimiento de los alumnos, la confección de legajos de alumnos, sus antecedentes
escolares, familiares, están a cargo de la preceptora, otras tareas como la elaboración
de planillas de nota, planificaciones de distintos cursos y áreas, etan a cargo de los
profesores.Otras funciones están a cargo del secretario, las relacionadas con aspectos
organizacionales que se refieren a las fichas médicas de los alumnos y su control,
registros de asistencia de profesores, comunicaciones internas al personal docente y
alumnos, reglamentos, sanciones
En cuanto a la administración del personal , la evaluación y seguimiento del
plantel docente, referidas a la historia laboral de cada uno, altas y baja de personal,
legajos, licencia, advertencia y sanciones, son llevadas a cabo por el directivo, con
ayuda del secretario.Las tareas administrativas que se llevan a cabo en el seguimiento
del trabajo con los docentes son, también competen al trabajo del secretario, como por
ejemplo realización de Actas de reuniones, notas encuestas, reglamentos firmados,
circulares, comunicados con los padres y registros de inventarios.
Organigrama institucional.
En la escuela, se denota una estructura orgánica para propiciar su funcionamiento ,
otrogando una adecuada delimitación de las funciones y responsabilidades de cada
uno de los miembros, para ello se establece que cada miembro debe actuar con un
amplio criterio en la toma de desiciones, debe interpretar y aplicar las disposiciones de
sus superiores en forma correcta, asi también adoptar actitudes de respeto y
responsabilidad.
Dentro de las funciones y responsabilidades del directivo, que puede indagar y
observar caben destacar: establecer las políticas educativas, cumplir con los
determinados planes de estudio, realizar gestiones curriculares en pos de recursos
humanos y materiales ( cuando se debe nombrar algún reemplazante para un profesor
de licencia, solicitar pintura para el establecimiento), propiciar un ambienta agradable
de trabajo, evaluar las actividades escolares, etc.
Los docentes son los encargados de impartir la educación confome a los objetivos
de la escuela, presentar sus planificaciones anuales, llenar libros referentes a
cuestiones administrativas, como libro de temas, firmas etc.

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
12
El personal administrativo tiene a cargo funciones tales como: registrar y controlar
los recursos humanos y materiales de la institución, llevando un regitro del personal.
Reglamento de convivencia
A partir del análisis del subsistema Nómico, puede realizar una lectura critica del
Acuerdo Escolar de Convivencia vigente en la Institucion Educativa observando que el
mismo esta enmarcado en la Ley de Educación nacional Nº 26206, la Ley Provincial
de Educación Nº 8391, la Ley de Protección Integral de los Derechos de las niñas,
niños y adolescentes Nº 26061, la Resolución del Consejo Federal de Educación Nº
93/09, la Resolución N° 1223/5 (Med), en los que se establecen los valores que guían
la formación de los alumnos, como así también los principios, derechos y garantías, en
el mismo se establecen los compromisos y los derechos de los miembros que integran
la comunidad educativa: Directivos, Docentes, No docentes, Alumnos y Padres.con el
fin de garantizar un ambiente social de respeto y orden.
3. ORGANIGRAMA (Colocar organigrama)

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
13
4. ANÁLISIS INSTITUCIONAL Y DE LA CULTURAINSTITUCIONAL
La identidad institucional
A partir del polo de la Semiosis podemos hacer referencia a cada insitución como un
mundo diferente, portadora de una identidad, que la irá configurando en la práctica a
través de la cultura instirucional.
Se observó que La Escuela N° 59 posee una identidad y señas particulares que le
son propios; desde una primera mirada, se aprecia la limpieza de su edificio, el cual a
pesar de ser una construcción antigua estaba refaccionado y pintado, sus paredes
estan limpias, el comportamiento de los adolescentes se manifesta bajo normas de
respeto en la formación de entrada y salida, durante las visitas que fui realizando se
manifestaron otras características menos visibles como las relaciones y vínculos
establecidos entre profesores, secretario y preceptora, manifestadas en las distintas
entrevistas a través de un clima de repeto y compañeriso.
Relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, La práctica de los
profesorea esta regulada en el espacio de la escuela secundaria por las costumbres y
creencias, la misma al ser rural, con una matrícula baja, permite a los profesores
desarrollar vínculos más estrechos con sus alumnos, y conocer la singularidad de los
mismos, todos coinciden al afirmar sobre un buen “clima institucional de dialogo y
espeto”, aunque las relaciones interpersonales entre docentes,muchas veces resultan
dificultosas por los horarios debido a que suelen salir de sus horas de clases para ir a
otras escuelas, lo que les dificulta compartir muchos momentos en la compañía de
otros profesores, se promueve la organización de reuniones extraescolares con el fin
de promover un espacio de convivencia mediante el trabajo en equipo y el diálogo.
Participación de los miembros de la escuela: con el fin generar un sentido de
pertenencia hacia la institución, desde el rol directivo se propicia acciones en pos de
un clima de respeto y solidaridad entre los miembros de la institucions, profesores,
alumnos y las familas. En el transcuro de mi visita en la institución pude observar una
participación activa y compromiso por parte de los docentes y familiares destacando
una jornada que se realizo para el “dia de la escuela” (4 de agosto, en honor al
natalicio de Domingo Matheu,prócer que da el nombre a la institución) en la misma se
evidenciaba un trabajo colaborativo ya que directivos, profesores, alumnos y familia
organizaron un almuerzo, con espectáculos artísticos en el cual cada detalle estaba a
cargo de un grupo determinado,desde la organización de las invitaciones,mesas,

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
14
comida, espectáculos artísticos, manifestando el vinculo de pertencia existente en oa
institución.
Lo intstituido y lo instituyente
Podemos destacar normas que regulan el que hacer escolar, a partir de la lectura del
“Acuerdo de convivencia escolar” donde se establece en forma escrita y admitido por
todos los miebros de la institución que “La asistencia y puntualidad forman parte del
conjunto de derechos y compromisos, atento al sentido formativo de las acciones
educativas, …. se consideraran responsables de los estudiantes y a los adultos con
firma registrada en la escuela, donde se establece la puntulidad en el horario para la
entrada (Instituido) el cual en la observación de las clases diarias se maniesta por
parte de un grupo de alumnos, consecutivas impuntualidaes, que no son consideradas
como inasistencia, dado que este grupo por vivir en forma alejada de la escuela, se les
considera 10 minutos de demora, constituyedose asi lo (instituyente)
El lema de la escuela: “Integramos la diversidad para no discrimidar la diferencia”
La misión de la escuela: Es ofrecer a todos sus alumnos un conjunto de saberes
comunes que les permitan participar plenamente de una vida familiar, escolar y
comunitaria, generando las condiciones necesarias para la formación integral de la
infancia, brindando oportunidades equitativas para el aprendizaje de los diversos
campos del conocimiento y el manejo de las nuevas tecnologías de a información y de
la comunicación.
La visión de la escuela: se proyecta en una institución que sea significativa y relevante,
que entienda a la alfabetización como un derecho humano, privilegiando una
perspectiva ciclada, garantizando la enseñanza y los aprendizajes atendiendo la
continuidad de las trayectorias escolares.
Cada docente hace notoria en su pertenecia ante la mision de la escuela, asi como su
práctica en valores personales, creencias y actitudes lo cual era traducido en un
ambiente de respeto proyentando en función de los objetivos que se busca como
institución, donde las reglas y sus normas son respetados por sus alumnos, así
también como las sanciones y resolución de conflictos.
5-ANÁLISIS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y CURRICULAR:
Gestión de Gobierno Institucional De acuerdo a una entrevista realizada a la directora
del establecimiento manifiesta que la escuela tiene como objetivo adecuar a sus
alumnos estimulando el espíritu solidario y cooperación; proporcionándoles el ejercicio

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
15
de una libertad efectiva y consciente tendiendo a desarrollar conciencia de
responsabilidad, orden, trabajo y actitud de compromiso de valores coincidentes y
generosos, por tal motivo las políticas instituionaes y su gestión directiva se
enmarcaran en el desarrollo de las relaciones interpersonales acordes a la
concepción de una nueva escuela secundaria obligatoria, universal, inclusiva, abierta a
la comunidad, y sintetizada en el desarrollo de líneas de Política Educativa centrada
en esta nueva concepción de escuela.
El Proyecto Curricular Institucional
 Como se construye el PCI. ¿Quienes participan?
El PCI contextualiza y adapta el Diseño Curricular al contexto institucional,
articulando los objetivos Generales de la institución con las decisiones
curriculares provinciales, en su elaboración participaron todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje
 ¿Cuál es la oferta educativa?
La oferta educativa de la Escuela N° 59 Domingo Matheu es: Nivel inicial- Nivel
Primario . Nivel secundario, Ciclo Basico.
El Proyecto Institucional Escolar: A partir del análisis del Pei de la escuela N°59, pude
comprobar que el mismo constituye una herramienta para la gestión evidencia la
identidad, los objetivos la etructura organizativa y los dispositivos de evaluación que
conforman a la escuela secuandaria.
En sus paginas se manifestaban claramento los objetivos Institucionales, la misión
y visión de lo qe se proyecta como institución , el perfil del estudiante que se quiere
formar, asi como los perfiles docentes y directivos. Se manifiesta una escuela marcada
por fortalezas y debilidades, que busca desarrollar el trabajo conjunto con la
comunidad, de forma inclusiva, plural y democrática.
 ¿Qué orientación tiene la institución?
La escuela no tiene una orientación determinada por lo cual el curriculum
docente no pone énfasis hacia un área disciplinar en particular, solo cuenta
con el cilo básico orientado, contano con una reducida matricul escolar.
 ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de la institución?

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
16
Dentro de las fortalezas podemos mencionar el personal docente calificado y
actualizadoen el campo de los procesos de enseñanza y apredizaje, el
comedor escolar que provee alimentos para la comunidad escolar., y entre las
debilidades la baja matricula escolar y algunas condiciones edilicias como la
falta de un patio techado.
 ¿Cuál es el perfil de alumno?
La escuela buscar formar alumnos capaces de ser: críticos de la realidad
social, protagonistas de aprendizajes, comprometidos con su formación ,
creativos y responsables.
 ¿Cuál es el perfil de egresado?
El egresado debe constituirse como una ser responsable, respetuoso de sus
deberes y defensor de sus derechos y su identidad.
 ¿Cuál es el perfil de docente?
El docente debe ser capaz de: atender a las necesidades y particularidadesde
los alumnos, desarrollar propuestas de enseñanzapertinentes y signficativas,
trabajar en equipo, y generar vínculos con la comunidad.
 ¿Cuáles son los objetivos de la institución?
La escuela como institución denta en sus objetivos ofrecer a los alumnos un
conjunto de saberes comunes que les permitan participar plenamente de la
vida familiar y comunitari.
Gestión Pedagógica-Curricular:
Los profesores orientan y dirigen a los alumnos en la construcción del conocimiento.
Algunos de los métodos de enseñanzas que se hacen notorios al recorrer la institución
están plasmados en trabajos de los alumnos en formas de afiches y murales como así
también en una participación activa en los actos de la institución. En el desarrollo de
mi Practica pude comprobar que los profesores poseen una figura de referencia
fundamental para sus alumnos, ya que los adolescentes los perciben como “un
modelo, alguien que los escucha y los ayuda a desarrollarse”, lo cual los impulsa a
desarrollar una pedagogía basada en el dialogo, la diversidad y el trabajo en equipo.

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
17
OBSERVACIONES DE CLASES
Fecha: 16/05/18
Curso: 1° año
Profesor Co-formador: Ledesma Dario
Tema: Las sociedades hidráulicas
HORARIO DESCRIPCION
(Dimensión objetiva)
SUBJETIVO
(Dimensión subjetiva)
HIPOTESIS
8:15
8:30
8:45
El profesor distribuye
fotocopias de paginas de
libros de textos,
imágenes y artículos
resaltados
Se realiza una
explicación del tema e
indagación de
conocimientos previos
de los alumnos antes de
comenzar a trabajar con
los textos.
Se plantean consignas
para trabajar en forma
grupal el tema
desarrollado. Se
establece que los grupos
deben realizar una
exposición del tema.
Me parece que este
material propuesto es
claro y organizado.
Me parece muy
importante como
estrategia indagar sobre
los conocimientos que
poseen los alumnos para
que los mismos puedan
establecer
conocimientos
significativos.
Me parece importante
que los alumnos puedan
presentar lo que
desarrollaron del tema
como manera de
despejar dudas ante el
profesor , aunque esta
consigna causó un clima
de desorden y queja por
parte de los adolscentes.
Ausubel establece que
para propiciar un
conocimiento significativo
la primera condición es
que el material no sea
arbitrario ni confuso, mas
bien coherente y
organizado
Ausubel propone que un
es la vinculación personal
entre los contenidos que
aprendemos y aquellos
que ya habíamos
aprendido.
Ausubel establee que para
lograr la fase final del
se debe vincular los
conocimientos previos a la
estructura cognitiva del
sujeto.

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
18
OBSERVACIONES DE CLASES
Fecha: 01/06/18
Curso: 2° año
Profesor Co-formador: Nazur Nayla
Tema: Las sociedades Americanas antes de la conquista
HORARIO DESCRIPCION
(Dimensión objetiva)
SUBJETIVO
(Dimensión subjetiva)
HIPOTESIS
8:10
8:49
La profesora organiza la
clase para la proyección
de un video
Se realiza un comentario
sobre el video y se
indaga sobre los
conocimientos de los
alumnos para colcuir con
la elaboración de una
guía de estudio.
Me parece que esta
actividad propuesta
potencia el interés de los
jóvenes ya que se usan
recursos tecnológicos,
por tal motivo el clima
del aula se ve marcado
por el entusiasmo.
Me parece muy
importante como
docente genera
motivación en los
jóvenes.
Rodríguez-Roselló (1988)
señala, refiriéndose a los
recursos tecnológicos
como medios didácticos,
favorecedores de entornos
de aprendizaje autónomo
y de entornos abiertos. Y
favorecedores de
estrategias de exploración
y descubrimiento.
Feldman, establece que
un docente debe poder
dirigir adecuadamente las
actividades diarias de
aprendizaje. Esto incluye
la preparación y
presentación del material,
la puesta en marcha de
actividades, la
organización y
coordinación de la tarea
y la ayuda a los alumnos
para propiciar el
aprendizaje.

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
19
7. AYUDANTIAS
LINEA DE ACCIÓN: Acompañamiento a estuiantes mediante juegos
FECHA: 30/05/18
TIEMPO DE EJECUCIÓN: 2 modulos de 40 minutos cada uno
CURSOS EN DONDE SE INTERVINO: 1° año
CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 25 alumnos
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD DESARROLLADA
• La actividad de ayudantía se dio luego de una introducción realizada por el docente
coformador, el cual explico los temas a la clase. Las actividades planteadas en la ayudantía se
orientaron en fijar los contenidos abordados a través de una dinámica grupal que consistió en
un juego y la realización de una sopa de letras con los conceptos importantes del tema.
Juego: ¿Quién arma la frase primero?
• La actividad realizada de dio a partir de la lectura de los textos propuestos por el
profesor coformador, (actualmente los alumnos trabajan con la bibliografía “Ciencias sociales
1” del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación) donde se mencionaron los conceptos
claves de los textos
• Para realizar el juego se distribuyó a los alumnos en 3 grupos presentándoles dos frases
a cada grupo impresas en papeles de colores para diferenciar una de otra, estas frases estaban
desordenadas, la actividad consistía en formar esas dos frases por grupos, realizando una
competencia, el grupo que armara primero y en forma correcta ganaría un punto, luego las
frases irían rotando por los grupos de tal manera que cada grupo pueda participar en armar las
6 frases.
• Luego cada grupo copió en sus carpetas las frases
Apreciacion persoal:
Las actividades se desarrollaron con el fin de poder fijar los contenidos de una manera distinta
a lo que se hace cotidianamente en clase, (o por lo menos lo que pude observar durante los
días que estuve presente). Mi apreciación personal de la misma fue muy satisfactoria ya que
los alumnos participaron con entusiasmo en cada actividad, en el armado de las frases todo el
curso participo activamente y con interés de ganar la competencia, no presentaron mayores
dificultades en el armado de frases y se mostraron motivados al poder desplazarse para formar
los grupos
DOCENTES QUEACOMPAÑARON AL PRACTICANTE: Docente Co- formador de 1° año
espacio curricular Historia Prof. Ledesma Darío
MATERIALES UTILIZADOS: afiches, cartulinas, letras cuadernos, lápices, etc

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
20
ANEXO:
REGISTRO FOTOGRAFICO
Mapa de la Ubicación geográfica de la escuela N° 59 Domingo Matheu
TAFI VIEJO
Escuela N° 59 DomingoMatheu- NuevaEsperanzza – Tafi Viejo

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
21
Croquis de la ubicación de la Escuela
ESCUELA
CAMINO NUEVO
ENTRADA POR CALLE
PERU SUR
CAPS Y COMUNA
CAMINO
VIEJO

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
22
Imagen satelital de la Escuela
Fachada de la Escuela año 2015

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
23
Pintura realizada por ex alumnos de la institución en el marco de su centenario
Dirección de la escuela
Patio donde se realizan el izamiento y arriamiento de la Bandera

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
24
S.U.M Salón de usos múltiples
Aulas de la secundaria
Baños docentes y alumnos

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
25
Cancha
LA COMUNIDAD - Barrio Zavaletta
Ubicado a unos metros de la escuela
LA COMUNIDAD - Barrio “El Cuadro”
Ubicado en frente de la escuela

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
26
Caps Nueva Esperanza
Comuna La Esperanza

Zuviria 778- Tel: 0387-4220075
www.cedsasalta.com
27
EN CLASES – Con alumnos de 1° año
EN CLASES Docente co-formador Dario Ledesmade 1° año

Primer avance silvia figueredo

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Primer avance silvia figueredo

Similar a Primer avance silvia figueredo (20)

Último

Último (20)

Primer avance silvia figueredo