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Carrera docente,
Tecnología Educativa y
formación de grado.
Notas para un recorrido.
Silvia Martinelli
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Profesora Asociada
• Universidad Nacional de Luján
• Departamento de Educación
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• Carrera docente: en tiempos de incertidumbre y de
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Temas centrales del Programa
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Miradas sobre las tecnologías…
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Por qué aulas virtuales
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Tecnología
Educativa
Ampliación
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Ampliación
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Ampliación
cognitiva
¿Para qué incluir un aula virtual?
• Acompañamiento tutorial en el desarrollo de trabajos.
• Combinar actividades de tipo ...
Descripción del aula
• Programa oficial de la asignatura
• Chat de comunicación entre estudiantes
• Foros de debate de la ...
Algunas actividades desarrolladas
• Estudiantes de Luján y San Miguel en forma conjunta
• Resolución de consignas en los f...
“Investigación sobre entornos virtuales de aprendizaje utilizados para la
enseñanza en profesorados y universidades en el ...
Factores críticos en el aula virtual
• Comunicación: aglutina, engloba y dinamiza la vida del aula.
• Organización: config...
Entornos Virtuales de Aprendizaje en UNLu
• Cómo organizar las clases en el aula virtual.
• Cómo trabajar en los foros
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Evaluación de los estudiantes…
• Creo que la cursada fue diferente y especial... nos encontramos con nuevas modalidades de...
Por qué un recorrido…
•“El transcurso del progreso educativo se
parece más al vuelo de una mariposa que
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Carrera Docente Martinelli - Diciembre de 2015

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Presentación realizada para acceder al cargo de Prof. Asociada Ordinaria del área Tecnología Educativa, Comunicación y Cultura de la División Educación a Distancia del Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Luján

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Carrera Docente Martinelli - Diciembre de 2015

  1. 1. Carrera docente, Tecnología Educativa y formación de grado. Notas para un recorrido. Silvia Martinelli Luján, 10 de diciembre de 2015
  2. 2. Presentación para acceder al cargo de Profesora Asociada • Universidad Nacional de Luján • Departamento de Educación • División Educación a Distancia • Área: Tecnología Educativa, Comunicación y Cultura • Jurado: • Dra. Graciela Carbone, Dra. Adela Coria, Dra. María Alicia del Valle Villagra. • Representante CDD-E: Lic. Prof. Marcelo Hernández. • Representante estudiantes: Nelda María Rosana Firpo.
  3. 3. Objetivos de la presentación • Revisar la propuesta de carrera docente en mi recorrido docente. • Reflexionar sobre el lugar de la asignatura troncal, Tecnología Educativa, y su vinculación con la construcción del rol docente. • Profundizar en torno a las aulas virtuales en Tecnología Educativa. • Comunicar algunos hallazgos de la investigación sobre aulas virtuales en el Nivel Superior. • Compartir caminos posibles en el recorrido docente futuro.
  4. 4. Consideraciones sobre la propuesta presentada • Carrera docente: en tiempos de incertidumbre y de transformaciones de las instituciones universitarias. • Rol docente: centrado en las dimensiones pedagógico- didácticas que habilitan a pensar y recrear metodologías y prácticas fecundas para cada contexto.
  5. 5. Educando en mundos cambiantes… • • […] es útil para los educadores comprender las condiciones cambiantes de la formación de la identidad en las culturas mediadas electrónicamente y cómo están produciendo una nueva generación de jóvenes que viven entre las fronteras de un mundo moderno de certezas y orden basado en la cultura occidental y en sus tecnologías de la comunicación y un mundo postmoderno de identidades híbridas, tecnologías electrónicas, prácticas culturales locales y espacios públicos plurales”. • Henry Giroux (1994)
  6. 6. Tecnología Educativa • “Área de problematización de la enseñanza, práctica social, incorpora Mediadores Instrumentales Educativos con soporte tecnológico… saberes y sujetos”. (Carbone, G.; Muraro, S.; Tambornino, R.; Watson, M. T. 1995) • “Cuerpo de conocimientos prácticas de la enseñanza, incorpora medios responde a la fines en contextos sociohistóricos. (Litwin, E. 1993) • “Disciplina… reflexión sobre los medios en situaciones de enseñanza, objeto guiar el diseño, producción, implantación y evaluación de los mismos” (Ramírez Orellana, E. 1996)
  7. 7. Temas centrales del Programa Eje 1 Marco epistemológico. • Aproximación histórica al campo de la T.E. • Tecnología Educativa: Fundamentos. Enfoques epistemológicos. Investigación en el área. • Medios y mediaciones. Lenguajes. Géneros. Eje 2 Proyectos educativos de Tecnología Educativa. • Educación, currículo, medios. Transposiciones. Programas 1 a 1. • Educación a Distancia. Programas y Proyectos.
  8. 8. Miradas sobre las tecnologías… • Herramientas o programas para representar un contenido disciplinar. • Entornos culturales y sociales que activan y potencian nuevos modos de comunicarse y de compartir, de conocer, de enseñar y de aprender. • “Las tecnologías están reconfigurando los modos de estar juntos a partir de las transformaciones de nuestra percepción del espacio y del tiempo… El lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediación tecnológica de la comunicación deja de ser meramente instrumental para espesarse, densificarse y convertirse en estructural. De ahí que la tecnología remita hoy tanto o más que a unos aparatos a nuevos modos de percepción y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras (Martín-Barbero, 2009: 6).
  9. 9. Por qué aulas virtuales La esencia de las aulas virtuales (Hiltz y Turoff, 1993) … • La tecnología principal es el aprendizaje colaborativo. • Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. • El conocimiento es un constructo social en un entorno que facilita la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales. • En UNLu desde 2005: e-ducativa®
  10. 10. Aula Virtual en Tecnología Educativa Ampliación de recursos Ampliación temporal Ampliación geográfica Ampliación cognitiva
  11. 11. ¿Para qué incluir un aula virtual? • Acompañamiento tutorial en el desarrollo de trabajos. • Combinar actividades de tipo presencial con otras virtuales. • Distintos materiales didácticos en formatos diversos. • Estimular la participación, el debate y el intercambio de ideas en foros y chat. • Fortalecer competencias y habilidades de uso de las TIC para el trabajo académico, la reconstrucción crítica y para comunicar. • Horario de estudio y dedicación a la asignatura flexible. • Plantear problemas/tópicos sobre los que reflexionar críticamente y buscar soluciones. • Procesos de aprendizaje autónomo basado en la actividad.
  12. 12. Descripción del aula • Programa oficial de la asignatura • Chat de comunicación entre estudiantes • Foros de debate de la clase (abierto a alumnado y profesor) • Noticias • Cuestionarios iniciales y finales • Actividades individuales y grupales obligatorias a realizar a través del aula virtual • Trabajos o proyectos de investigación a realizar en forma grupal • Selección de sitios web relevantes en Internet • Cronograma de lecturas. • Archivos
  13. 13. Algunas actividades desarrolladas • Estudiantes de Luján y San Miguel en forma conjunta • Resolución de consignas en los foros • Producción de actividades individuales y grupales. • Realización de producciones para comunicar el marco teórico en la radio universitaria • Análisis de mensajes de los medios de comunicación • Prácticas guiadas para evaluar la inserción de tecnologías en la enseñanza en distintos niveles educativos. • Construcción de la propuesta de parcial sobre la base de producciones en los foros.
  14. 14. “Investigación sobre entornos virtuales de aprendizaje utilizados para la enseñanza en profesorados y universidades en el ámbito nacional” UNIPE – OEI – Conectar Igualdad. (2010) • Mediaciones didáctico-tecnológicas en procesos de enseñanza y de aprendizaje. • Propician la comunicación y la interacción cognitiva • Apoyan el aprendizaje a través de materiales multimediales: formas de representación de los contenidos • Favorecen el desarrollo de actividades: perspectiva de aprendizaje colaborativo y significativo • Permiten el acceso a la información y a bibliotecas virtuales • Facilitan el apoyo, el seguimiento y la evaluación del aprendizaje a través de tutorías • Procesos y estrategias que suponen la reconfiguración de los perfiles y de los roles de estudiantes y docentes: • del rol del estudiante. • del rol del profesor-tutor. • Procesos de cambios a nivel de la organización: • Proyecto institucional. • Planificación y gestión académica Equipo de investigadores LabTIC UNIPE: Martinelli, S. (Dir.) Bordignon, F.; Cicala, R.; Di Salvo, C.; Perazzo. M.
  15. 15. Factores críticos en el aula virtual • Comunicación: aglutina, engloba y dinamiza la vida del aula. • Organización: configuración de un espacio virtual propicio para generar procesos de E y de A. Articula elementos y recursos de la propuesta académica en la tecnología del aula virtual. • Anticipación: importancia y necesidad de adelantar el trayecto de estudio. Anticipa tramos y recorridos con criterio global y sin rigideces. • Orientación: solidario con el anterior. Involucra al estudiante para que sea protagonista en la interacción con sus pares. • (Martinelli y Perazzo, 2011)
  16. 16. Entornos Virtuales de Aprendizaje en UNLu • Cómo organizar las clases en el aula virtual. • Cómo trabajar en los foros • Aprendizajes colaborativos: wikis. • Capacitación a docentes de distintas asignaturas • Socialización de experiencias. • Tutoriales (adaptaciones)
  17. 17. Evaluación de los estudiantes… • Creo que la cursada fue diferente y especial... nos encontramos con nuevas modalidades de trabajo y con nuevas maneras de relacionarnos entre nosotros, de construir y debatir propuestas con las tecnologías... y sobre todo a desmitificar creencias erróneas y a animarnos a pensar, reflexionar y construir... no creo en las despedidas… Soy de las que consideran que los buenos momentos no terminan. (Estudiante 1, Luján: 2014) • SORPRESA!!!!... fue lo que me lleve a lo largo de toda la cursada de tecnología, por el respeto, las ganas, la manera de llevar la cursada, de orientarla de manera que podamos realmente interiorizar y aprender, no solo estudiar, la tecnología educativa. La buena onda que le pusieron, el viaje a San Lorenzo que sea lo que se no me lo voy a olvidar nuncaaa!! La alegría con que se dio la materia, y el poder vivir una cursada donde lo que leemos (...) lo vivimos, fue llevado a la práctica, cosa que en 4 años en la universidad no me había pasado. (Estudiante 2, San Miguel: 2014)
  18. 18. Por qué un recorrido… •“El transcurso del progreso educativo se parece más al vuelo de una mariposa que a la trayectoria de una bala” • (Jackson, 1994) • @martinelli_si • martinelliirene@gmail.com • G+ Silvia Irene Martinelli

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