Секция 7. «Российско-китайский диалог: язык, культура, образование» в рамках II Международной научной конференции «Сибирский плацдарм: проблемы и задачи экономического развития Сибири и Красноярского края» 17-18 февраля 2016 г.

2. Дистанционные технологии
в преподавании
китайского языка: формы
и измерения
к. филол. н., доцент кафедры восточных
языков
Чистова Елена Викторовна

4. Что уже есть?
• Женьминь http://www.renmin.ru/
• Дистанционное обучение ЕШКО http://www.escc.ru/
• Course-on http://course-on.com/index.php/drugie-yazyki
• Alfa School
http://alfaschool.ru/teachers/kitajskij_online_po_skajpu/
• LingvoStudy.ru http://lingvostudy.ru/kitajskij-po-skype.html
• Русско-китайская школа http://rkshkola.ru/
• Чжун Вэн http://zwschool.org/
• Центр китайского языка и культуры http://www.club-
podnebesnaya.ru/
• Курс по каллиграфии Chinese characters
http://www.coursera.org/

5. Плюсы и минусы
дистанционного образования
Плюсы Минусы
Ученик сам планирует свое
время
Низкий уровень технической
оснащенности, не всегда
стабильная связь
Развитие творческого
информационного
взаимодействия
Изучение языка без погружения в
языковую среду
Комфортная домашняя
обстановка
Трудность для некоторых
студентов воспринимать
информацию через экран, легче
вживую
Получение диплома о
пройденных курсах
Отсутствие постоянного контроля
над учениками

6. Педагогические цели
• Знание
• Понимание
• Применение
* см. еще таксономию педагогических целей Б. Блума

7. Знание
• Новый материал (интерактивная
лекция, страница, пояснение)
• Thinking approach (тест на
переводческое прогнозирование,
задание с обратной связью)
• Припоминание информации: даты,
события, имена, идеи, определения.

8. Coursera – бесплатные курсы для
изучения китайских иероглифов

9. Coursera – бесплатные курсы для
изучения китайских иероглифов

10. Понимание
Преобразование информации из
одной формы в другую:
• Сравнение, приведение в порядок,
группировка, предсказывание
последствий
• Практические задания

11. Применение
Перенос и использование
информации в новом контексте:
• решение задачи или кейса
• переводческий проект
• переводческий тренинг

12. Совместное заявление президента России Владимира
Путина и председателя КНР Си Цзиньпина по
результатам встречи в Москве (22 марта 2013 г.)

13. Совместное заявление президента России Владимира
Путина и председателя КНР Си Цзиньпина по
результатам встречи в Москве (22 марта 2013 г.)

14. • Итоговое оценивание (assessment
of learning) – оценивание в конце
темы или курса, по итогам которого
делается вывод об освоении
содержания (тест, файл,аудиофайл).

15. Формирующее оценивание (assessment for
learning) – оценивание внутри курса, результаты
которого используются как преподавателем, так и
студентами для повышения качества обучения.
• Призвано помочь студентам:
– определить свои сильные и слабые стороны
– оценить собственную динамику в рамках курса
– понять формат и требования итогового оценивания
• Призвано помочь преподавателю:
– выявить трудности, возникающие у студентов
– скорректировать содержание курса
– Задания и вопросы «Проверь себя», викторины, аннотирование

16. • Обучающее оценивание (аssessment
as learning) – применение заданий для
целей обучения.

17. Пример задания, для выполнения которого
требуется просмотреть лекцию от начала до конца

18. Взаимное оценивание
Взаимное оценивание предполагает, что работы студентов
оцениваются самими студентами.
Рекомендации:
• Разработайте рубрики, по которым студенты будут оценивать
работы друг друга.
• Сделайте так, чтобы все элементы задания подлежали оцениванию.
• Убедитесь в том, что количество баллов, присваиваемое за
выполнение различных элементов задания, является
эквивалентным. Это даст стимул студенту к выполнению всего
задания, а не тех его частей, которые дают наибольшее количество
баллов в итоге.
• Убедитесь в том, что рубрики просты и понятны для студентов.

19. Взаимное оценивание
• Не используйте сложных схем оценивания.
• Не забудьте включить пример выполненного задания, а также пример
того, как это задание оценивалось на основе разработанных вами
рубрик.
• Наличие примера и рубрик перед выполнением задания позволит
студентам оценивать работы друг друга более оперативно и
объективно.
• Процедуру оценивания рекомендуется организовать так, чтобы
каждая работа была оценена не менее чем тремя студентами.
• Важно предусмотреть возможность перепроверки работ
преподавателем или ассистентом в тех случаях, когда оценки, данные
студентами, существенно расходятся.