Секция 7. «Российско-китайский диалог: язык, культура, образование» в рамках II Международной научной конференции «Сибирский плацдарм: проблемы и задачи экономического развития Сибири и Красноярского края» 17-18 февраля 2016 г.

2. 国际汉语教师课堂教学能力培训策略研究
刘涛
东北师范大学 长春 中国

3. 国际汉语教师课堂教学能力培训策略研究
 目录：
 引言
 一、国际汉语志愿者教师课堂教学能力评价设计
 二、国际汉语志愿者教师课堂教学能力问题分析
 三、国际汉语教师课堂教学能力培训策略
 结语

4. 国际汉语教师课堂教学能力培训策略研究
——引言
 教师课堂教学能力的研究对汉语国际教育研究以及国际汉
语教师在职培训都有着十分重要的理论与实践意义。
 根据教师课堂教学能力的构成，设计国际汉语志愿者教师
课堂教学能力的评价项目，利用ＳＡＳ软件，对１０８名
国际汉语志愿者教师的课堂教学视频案例的专家评分进行
统计分析，并结合对评分专家的访谈，指出现阶段国际汉
语志愿者教师在课堂教学能力上存在的问题，针对性地提
出国际汉语教师课堂教学能力的培训策略。

5. 一、国际汉语志愿者教师课堂教学能力评价设计
课堂教学能力构成 课堂教学能力评价项目 权重
１．教学设计能力 教案设计合理、规范、实用性强 15%
教学语言规范，语速适中 5%
使用媒介语及时、比例适中 5%
２．课堂教学的操
作／传授能力
板书能力 5%
教具应用能力 10%
活动实施有效 15%
教学方法、手段实施有效 15%
３．课堂教学的管理能力 课堂气氛活跃，管理有效 15%
４．教学的自我监控能力 教态自然、大方 15%

6. 二、国际汉语志愿者教师课堂教学能力问题分析
 １．教案设计。主要问题是教学活动、方法的设计上存在雷同或
缺少教学过程的实施环节设计。
 ２．教师本身使用语言规范，语速适中。还存在个别教师普通话
偏弱的问题。
 ３．教师使用的媒介语及时，比例恰当。经统计有近３５％的志
愿者教师媒介语使用过多，有的甚至连课堂用语都用媒介语。
 ４．板书能力。存在的主要问题：一是不用板书（有２３％），
这些教师有的完全使用ＰＰＴ，有的依靠教具，替代汉字；二是
汉字书写不美观。有的板书没有经过设计，汉字书写也不漂亮。
 ５．教具运用能力。主要问题是教具的设计与创新不足。

7. 二、国际汉语志愿者教师课堂教学能力问题分析
 ６．活动实施有效。主要问题是活动设计与实施过于简单，而
且体现出模式化、程序化的特点，大部分志愿者教师采用的教
学活动差别不大，严重反映出培训的痕迹。
 ７．教学方法、手段实施有效。我们发现东南亚等国的志愿者
教师，比如泰国，菲律宾等，在教学方法上，更多运用记忆策
略，教师喜欢机械记忆。
 ８．课堂气氛活跃，管理有效。执行活动中，有的志愿者教师
的课堂井然有序，而有的却显得有点混乱。体现出教师课堂掌
控能力的高低不同。
 ９．教态自然、大方。可能是面对摄像机的缘故，有的志愿者
还略显得有些拘谨。

8. 二、国际汉语志愿者教师课堂教学能力问题分析
 １０８个案例体现出来的问题可归纳为：第一，基本功问题，
表现在汉字板书、教师语言方面；第二，创新能力的问题。比
如教学活动设计、方法手段的采用问题。这是教师课堂教学能
力中最重要的部分，也是最难解决的问题；第三，教师教师角
色问题，如教师媒介语使用过多，缺少教学经验等。

9. 三、国际汉语教师课堂教学能力培训策略
 （一）长期培养与短期培训相结合；
 （二）确立以培养能力为主的培训观念；
 （三）科学设置培训课程内容，强化互动性、实践性教
学模式，培养创新能力；
 （四）建立教学反思与实践相结合的培训模式，真正促
进课堂教学能力的提高。
 （五）建立科学的课堂教学能力评价体系，帮助教师不
断提高

10. 国际汉语教师课堂教学能力培训策略研究
——结语
 总之，课堂教学能力是教师的核心能力，国际汉语教师
的培养正是以提高国际汉语教师课堂教学能力为最终目标。
但是从国际汉语教师的课堂教学能力的构成角度，研究现
阶段志愿者教师的课堂教学能力水平以及培养策略。这方
面的研究才刚刚开始，特别是国际汉语教师教学能力评价
体系的缺失。还有待于我们进一步深入研究。