Aula com material digital Tema:Criando manchete de jornal
Série :  Ensino Fundamental inicial e final  <ul><li>Disciplina :  Língua Portuguesa </li></ul><ul><li>Professor :  Eliset...
<ul><li>Vídeo escolhido :  http://www.youtube.com/watch?v=OQPw-xUK_tk </li></ul><ul><li>Componente curricular :  </li></ul...
Objetivos <ul><li>Conscientizar-se da necessidade de ensino de leitura e escrita em diferentes gêneros textuais em situaçã...
Estratégias e recursos da aula <ul><li>Etapa 1: Conversa para a introdução do assunto </li></ul><ul><li>Dialogar e explora...
Etapa 2: Contato com o gênero textual: notícia <ul><li>Distribuição da notícia para os alunos. </li></ul><ul><li>Vamos ler...
Etapa 3: Leitura compartilhada da notícia entre professor e alunos. <ul><li>Proceder à leitura compartilhada com os alunos...
Etapa 4:  Conhecendo elementos que constroem a notícia:   <ul><li>Chamar a atenção dos leitores para as características da...
<ul><li>No segundo e terceiro parágrafos deve surgir o detalhamento da informação principal ou informação decrescente em i...
<ul><li>7.  Para garantir a veracidade dos fatos é preciso assegurar: dados concretos, precisão quantitativa, entrevistas ...
<ul><li>Salientar como o jornalista construiu a notícia na   seqüência dos fatos, em ordem cronológica.  </li></ul><ul><li...
Etapa 5: <ul><li>Leitura individual e silenciosa da notícia. </li></ul>
Etapa 6: Ampliando as referências. <ul><li>Relembrar os trabalhos realizados na aula anterior e retomar o cartaz que apres...
Etapa 7: Praticar a construção de uma notícia (fictícia ou real) – de forma coletiva <ul><li>Retomar o cartaz que contém a...
Etapa 8 :  Produção individual  de notícia   <ul><li>O professor apresentará o tema e a mídia da veiculação e na seqüência...
Etapa 9 :  Revisão do texto   <ul><li>Os textos deverão ser revisados em duplas, com a troca entre os participantes, a par...
Roteiro para a revisão das notícias <ul><li>1.  A manchete está adequada ao texto? </li></ul><ul><li>2.  No primeiro parág...
Etapa 10 : <ul><li>Escrita final do texto acatando ou não, as sugestões recebidas do revisor parceiro. </li></ul>
Etapa 11 <ul><li>Divulgação da notícia. </li></ul>
Recursos Complementares <ul><li>Dicionário à disposição da turma. </li></ul><ul><li>Notícia do jornal Folha de São Paulo d...
Avaliação <ul><li>Em sala de aula o professor desenvolverá esta atividade considerando o público destinado, dividido-a em ...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Atividade2

2.256 visualizações

Publicada em

Publicada em: Educação
0 comentários
2 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
2.256
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
2
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
41
Comentários
0
Gostaram
2
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Atividade2

  1. 1. Aula com material digital Tema:Criando manchete de jornal
  2. 2. Série : Ensino Fundamental inicial e final <ul><li>Disciplina : Língua Portuguesa </li></ul><ul><li>Professor : Elisete Gomes </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Vídeo escolhido : http://www.youtube.com/watch?v=OQPw-xUK_tk </li></ul><ul><li>Componente curricular : </li></ul><ul><li>Gênero textual – notícia/manchete de jornal. </li></ul>
  4. 4. Objetivos <ul><li>Conscientizar-se da necessidade de ensino de leitura e escrita em diferentes gêneros textuais em situação de comunicação vivida no cotidiano. </li></ul><ul><li>Conhecer as marcas textuais do gênero em estudo: notícia. </li></ul><ul><li>Reconhecer a importância do planejamento de ensino para o bom desenvolvimento de uma aula e alcance de metas. </li></ul><ul><li>Perceber as intervenções do professor para o ensino das marcas do gênero em estudo, de estratégias de leitura e produção textual. </li></ul>
  5. 5. Estratégias e recursos da aula <ul><li>Etapa 1: Conversa para a introdução do assunto </li></ul><ul><li>Dialogar e explorar com a turma: </li></ul><ul><li>O que vocês têm ouvido ou lido a respeito das chuvas que têm caído nas cidades? </li></ul><ul><li>Será que sempre choveu muito ou agora está chovendo mais? </li></ul><ul><li>O que vocês sabem sobre os problemas ocasionados pelas fortes chuvas? </li></ul><ul><li>O que acontece com a cidade, com as pessoas, com os carros em situação de muita chuva? </li></ul><ul><li>Onde vocês escutaram ou leram a respeito das chuvas? </li></ul><ul><li>Definição do nome do gênero textual a ser lido: notícia </li></ul>
  6. 6. Etapa 2: Contato com o gênero textual: notícia <ul><li>Distribuição da notícia para os alunos. </li></ul><ul><li>Vamos ler uma notícia retirada do Jornal Folha de São Paulo sobre as conseqüências das chuvas em algumas cidades do Estado do Piauí. </li></ul><ul><li>Onde encontramos as notícias? Tempo para as respostas dos alunos. </li></ul><ul><li>As notícias sempre são encontradas por escrito? Tempo para as respostas pelos alunos. </li></ul><ul><li>Voltando à notícia do jornal a Folha de São Paulo: </li></ul><ul><li>Em que dia esta notícia foi publicada? Como sabemos? </li></ul><ul><li>Qual é a manchete desta notícia? </li></ul><ul><li>Textos: Folha de São Paulo e Jornalista na sala de aula disponível em: </li></ul><ul><li>http://www.slideshare.net/elisetecruz05/texto-jornalistas-na-sala-de-aula </li></ul>
  7. 7. Etapa 3: Leitura compartilhada da notícia entre professor e alunos. <ul><li>Proceder à leitura compartilhada com os alunos fomentando a discussão e iluminando aspectos que poderiam passar despercebidos por leitores menos experientes. </li></ul>
  8. 8. Etapa 4: Conhecendo elementos que constroem a notícia: <ul><li>Chamar a atenção dos leitores para as características da notícia – Apresentação em cartaz: </li></ul><ul><li>A notícia é composta de duas partes: a manchete e o texto. Manchete: resume a notícia em poucas linhas (2 a 3) e tem o objetivo de atrair o leitor para ler o texto. Texto: os fatos narrados do acontecimento em questão. </li></ul><ul><li>O primeiro parágrafo deve conter as informações mais importantes: O que aconteceu? Onde: em que cidade, estado, país? Com quem? Quando aconteceu: que dia, mês, ano? </li></ul>
  9. 9. <ul><li>No segundo e terceiro parágrafos deve surgir o detalhamento da informação principal ou informação decrescente em importância. </li></ul><ul><li>Emprego preferencial de vocabulário do cotidiano. </li></ul><ul><li>5 Preferência por frases curtas, afirmativas com a ordem sujeito-verbo-objeto. </li></ul><ul><li>6 São preferidas as formas impessoais do tipo: de acordo com o que o........... conseguiu apurar, evitando-se a opinião pessoal. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>7. Para garantir a veracidade dos fatos é preciso assegurar: dados concretos, precisão quantitativa, entrevistas breves, detalhes que dão a impressão de documentar a realidade. </li></ul><ul><li>8. A notícia é do “jornalista” e não de uma pessoa com identidade. O jornalista tem de apagar sua referência real porque a voz anônima do narrador é uma de suas características. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Salientar como o jornalista construiu a notícia na seqüência dos fatos, em ordem cronológica. </li></ul><ul><li>Como garantiu a impessoalidade da notícia? Que expressões empregou? </li></ul><ul><li>Como iniciou os parágrafos? </li></ul><ul><li>Quais as fontes de informação utilizadas pelo jornalista para a composição da notícia e garantia da veracidade? (Fotos, outros jornalistas de outras cidades, relatos, depoimentos do pároco e do tenente-coronel). </li></ul><ul><li>Perceber a relação dos tempos verbais empregados e a representação da experiência vivida. </li></ul>
  12. 12. Etapa 5: <ul><li>Leitura individual e silenciosa da notícia. </li></ul>
  13. 13. Etapa 6: Ampliando as referências. <ul><li>Relembrar os trabalhos realizados na aula anterior e retomar o cartaz que apresenta os elementos que constituem a notícia. </li></ul><ul><li>Organização de grupos. </li></ul><ul><li>Disponibilizar várias notícias em suportes originais e extraídas de diferentes mídias para os grupos. </li></ul><ul><li>Os participantes deverão ler estas notícias procurando identificar os elementos que a constituem, conforme resumo em cartaz, e ainda anotar os novos elementos observados que sirvam para a ampliação do referido cartaz. </li></ul><ul><li>Socialização dos novos elementos observados </li></ul>
  14. 14. Etapa 7: Praticar a construção de uma notícia (fictícia ou real) – de forma coletiva <ul><li>Retomar o cartaz que contém as especificidades do gênero. </li></ul><ul><li>Escrever coletivamente uma notícia para o mural da escola, ou para o jornal ou revista da cidade, ou outra mídia. </li></ul><ul><li>O professor será o escriba da turma na produção coletiva da notícia. </li></ul>
  15. 15. Etapa 8 : Produção individual de notícia <ul><li>O professor apresentará o tema e a mídia da veiculação e na seqüência, cada participante escreverá uma notícia. </li></ul><ul><li>É muito importante que se defina onde esta notícia irá circular, se no jornal, na revista, no site da escola ou no mural, etc. </li></ul><ul><li>Sugestões de temas : notícia esportiva, desastre ecológico ocorrido, acidente aéreo ou rodoviário, festival, briga entre jovens/casais/no trânsito, assalto, entrega do Oscar, etc. </li></ul><ul><li>Cada aluno escreverá a sua notícia com o apoio do cartaz que contem os elementos que a constituem. </li></ul>
  16. 16. Etapa 9 : Revisão do texto <ul><li>Os textos deverão ser revisados em duplas, com a troca entre os participantes, a partir de um roteiro. </li></ul><ul><li>Entregar o roteiro a cada participante para que possam avaliar o texto. </li></ul>
  17. 17. Roteiro para a revisão das notícias <ul><li>1. A manchete está adequada ao texto? </li></ul><ul><li>2. No primeiro parágrafo consta: </li></ul><ul><ul><li>O que aconteceu? </li></ul></ul><ul><ul><li>Quando </li></ul></ul><ul><ul><li>Onde? </li></ul></ul><ul><ul><li>Com quem? </li></ul></ul><ul><li>3. O tema foi bem trabalhado na escrita da notícia? </li></ul><ul><li>4. O texto apresenta uma organização cronológica dos eventos? </li></ul><ul><li>5. Os tempos verbais estão em acordo com a experiência vivida? </li></ul><ul><li>6. Considerou o público alvo a que se destina? </li></ul><ul><li>7. Considerou a mídia a ser divulgada? </li></ul><ul><li>8. Há necessidade de acrescentar, substituir ou retirar palavras para melhorar a notícia? </li></ul>
  18. 18. Etapa 10 : <ul><li>Escrita final do texto acatando ou não, as sugestões recebidas do revisor parceiro. </li></ul>
  19. 19. Etapa 11 <ul><li>Divulgação da notícia. </li></ul>
  20. 20. Recursos Complementares <ul><li>Dicionário à disposição da turma. </li></ul><ul><li>Notícia do jornal Folha de São Paulo de 29/05/09: Barragem se rompe, destrói casas e mata 4. </li></ul><ul><li>Notícias em suportes originais e extraídas de outras mídias. </li></ul><ul><li>Material de escrita individual. </li></ul><ul><li>Pinceis atômicos. </li></ul><ul><li>Flip-chart. </li></ul><ul><li>Outra fonte de pesquisa: http://escrevendoofuturo.blogspot.com/2007/11/jornalismo-seus-inmeros-gneros-textuais_03.html </li></ul>
  21. 21. Avaliação <ul><li>Em sala de aula o professor desenvolverá esta atividade considerando o público destinado, dividido-a em duas partes ou quatro aulas, nas quais o professor irá observar a compreensão e capacidade de cada aluno quanto ao entendimento das marcas dos gêneros textuais em estudo, a notícia , bem como sua competência em criar manchetes a partir dos estudos realizados em sala. </li></ul>

×