Este es un resumen del vídeo La Didáctica y Estrategias de E A de Nancy Supo.

1. Sergio Alejandro
Castrillón G.
¿Hacia dónde va? – M3

2. LA DIDACTICAS Y LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
(Nancy Supo)
Algunas definiciones.
• La didáctica es la rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para
mejorar la enseñanza definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma más eficaz de los educandos.
• Disciplina de carácter científico pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del
aprendizaje.
• Es la rama de la pedagogía que permite abordar analizar y diseñar los esquemas y planes
destinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.
• Tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el
aprendizaje, es la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos
de enseñanzas destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías
pedagógicas.
• Orienta la forma de enseñar y conceptualiza el proceso educativo.

3. Preguntas de carácter didáctico que debemos hacernos los docentes:
• ¿Para qué enseño?
• ¿Qué enseño?
• ¿Cómo enseño?
• ¿Con qué enseño?
• ¿Dónde enseño?
• ¿Cuándo enseño?
• ¿Cómo evalúo?

4. Elementos fundamentales de la didáctica.
• El profesor: Fuente de estímulos. Entender a sus alumnos.
• Métodos y técnicas de enseñanza: Deben estar lo más cerca posible a
la manera de aprender de los estudiantes.
• La materia: Contenidos.
• El alumno: La escuela debe adaptarse a él, es la razón de ser de la
escuela.

5. Estrategia didáctica.
Es la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje. Conjunto de situaciones,
actividades y experiencias a través del cual el docente traza el recorrido
pedagógico que transitaran los estudiantes junto con él para construir y reconstruir
el conocimiento ajustándolo a demandas socio-culturales del contexto, contempla
estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
Las teorías del aprendizaje pretender describir los procesos mediante los cuales
tanto los seres humanos como los animales aprenden. Las diversas teorías ayudan
a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano elaborando a su
vez estrategias de aprendizaje, su objeto de estudio se centra en la adquisición de
habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

6. Algunas teorías.
• Piaget: desequilibrio cognitivo
• Vygotsky: medio social
• Roggers: persona
• Brunner: aprendizaje por descubrimiento
• Ausubel: aprendizaje significativo

7. Diferencias entre método, estrategia, técnica y actividades.
• Método: Formas para interpretar, expresar y adecuar la realidad que le rodea para lograr
mejores condiciones de vida. Acción del pensamiento y uso de la inteligencia.
• Estrategia: Planificar y aplicar con eficiencia y eficacia las acciones, los recursos e
instrumentos de la técnica determinada en un tiempo y espacio para lograr los objetivos.
• Técnicas: Procedimientos didácticos. Se sitúa en el nivel de los hechos por medio de
elementos prácticos concretos y adaptados. El método es el género y la técnica es la
especie.
• Actividades: son parte de las técnicas, son acciones específicas que facilitan la ejecución
de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo.

8. ¿Qué es la enseñanza?
Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de
los cuatro elementos. Es un proceso mediante el cual se pretende
apoyar el logro de aprendizajes significativos.

9. Estrategias.
• Estrategias de aprendizaje: son los procesos que sirven de base a la realización de las
tereas intelectuales, es una habilidad para aprender conductas o pensamientos que
pueden facilitar el aprendizaje. Es el proceso de toma de decisiones consciente e
intencional en el que el estudiante elige y recupera los conocimientos que necesita.
• Estrategias de enseñanza: son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de
enseñanza para promover aprendizajes significativos. Diseño y empleo de objetivos e
intenciones de enseñanzas.

10. Consideraciones para elegir la estrategia de enseñanza.
• Características generales de los aprendices.
• Tipo de conocimiento en general y del contenido curricular en particular.
• La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas
que debe realizar el estudiante para conseguirla.
• Vigilancia constante del proceso de enseñanza así como del progreso y el aprendizaje de
los alumnos
• Determinación del contexto intersubjetivo.

11. Estrategias de enseñanza:
• Objetivos: condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación. Generación de expectativas
apropiadas. El estudiante conoce la finalidad y el alcance del material y cómo manejarlo, el
alumno sabe que espera de él al terminar de revisar el material. Ayuda a contextualizar el
aprendizaje y a darle sentido.
• Resúmenes: Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido
que se ha de aprender.
• Organizadores previos: hace más accesible y familiar el contenido. Elabora una visión global y
contextual.
• Ilustraciones: facilita la codificación visual de la información.
• Organizadores gráficos.
• Analogías: comprende información abstracta, traslada lo aprendido en otros ámbitos.
• Preguntas intercaladas: permite practicar y consolidar lo aprendido, resuelve sus dudas, se
autoevalúa gradualmente.
• Señalizaciones.
• Mapas y redes conceptuales: codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y
explicaciones. Contextualiza además las relaciones entre conceptos y proposiciones.
• Organizadores textuales: Facilitar el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un
texto.

12. Estrategias de aprendizaje:
Son las fórmulas que se emplean para una determinada población de estudiantes. Es el
proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos para
conseguir un fin. Son las encargadas de guiar, ayudar, establecer el modo de aprender y las
técnicas de estudio son las encargadas de realizar estas estrategias mediante
procedimientos concretos para cada una.
Pueden ser clasificadas de diversas maneras dependiente de las actividades que realice el
alumno para adquirir sus conocimientos.

13. Estrategias de aprendizaje:
• Ensayo: el autor da conocer su pensamiento y lo hace con libertad. Generalmente breve
• Lluvia de ideas: técnica grupal donde cada participante hace aportes.
• Cuadro sinóptico: diagrama para organizar y clasificar de manera lógica los conceptos y
sus relaciones.
• Diagramas: esquemas organizados que relacionan palabras o frases dentro de un
proceso informativo, se induce a organizar la información en la mente.
• Cuadro comparativo: permite identificar las semejanzas y diferencias de dos objetos o
eventos.
• Líneas del tiempo: se descubren los acontecimientos más importantes de una época o
etapa de tiempo siguiendo una secuencia cronológica.
• Mapa cognitivo: representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un
significado y sus relaciones.

14. Técnicas didácticas más recomendadas.
• Estudio de caso: el sujeto se enfrenta a la descripción de una situación específica que
plantea un problema. Este debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de
personas a través de un proceso de discusión. Situación de la vida real.
• Aprendizaje basado en problemas: centrada en el aprendizaje, la investigación y reflexión
que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema.
• Aprendizaje orientado a proyectos: en pequeños grupos se planifica, crea y evalúa un
proyecto que responda a las necesidades planteadas en una determinada situación.
• Aprendizaje colaborativo: promueve el aprendizaje centrado en los alumnos basando el
trabajo en pequeños grupos. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo
de su aprendizaje sino de ayudar a sus compañeros, creado una atmosfera de logro.
• Las técnicas de la interrogación: dialogo y conversación.

15. Ejemplo práctico.
Áreas de aplicación: Proyectos de ingeniería.
Trabajo en equipos con aprendizaje basado en problemas y orientado a proyectos.
Estrategia de enseñanza por objetivos.
Estrategias de aprendizaje por lluvias de ideas.
Periodo de tiempo: un semestre académico.
Seguimiento y evaluación: semanal.
Se presentan diversos casos reales de problemas de las industrias locales, afines a la asignatura
(fallas de materiales, implementación de tecnologías, problemas organizacionales, diseños de
infraestructura, entre otros). Los estudiantes podrán escoger el caso que más les interese o en caso
de tener un proyecto diferente a los presentados pero que cumpla con los objetivos planteados,
podrá implementarse también.
Partiendo de cada caso real y teniendo la posibilidad de interactuar con los dueños directos del
problema (la industria), deberán elaborar un proyecto que cumpla con los alcances de la asignatura
y a la vez que haga un aporte significativo a la solución del problema o la implementación del
proyecto en la vida real.