1. I.E. FECHA 2022-03-21
PROF. SECCIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Expresa de diversas maneras
algunas de sus características
físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia
de las de los demás.
 Se presenta ante sus
compañeros
mencionando su
nombre y algunos
gustos y preferencias.
 Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque de derecho
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
Competencia
transversal
Capacidades Desempeños
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitas para realizar esta actividad? ¿Qué aprenderás?
 Lista de cotejos
 Papelote
 Cuaderno
 Fichas de trabajo
 Hoy vamos a presentarnos para conocer
nuestros nombres y poder ser amigos.
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Saluda a los niños con cordialidad
 Invítales a cantar a los niños la canción “Como están amigos como están”
 Preséntate mencionando tu nombre y menciona la expectativa tuya sobre lo que quieres y esperas
lograr con tus niños en forma breve y clara.
 Recoge los saberes previos de los niños sobre el colegio a través de preguntas:
a) ¿Cómo se llama nuestro colegio?
b) ¿Cómo se llama tu profesor (a)?
c) ¿Quién te trae al colegio?
Nos presentamos ante nuestros
compañeros(as)
SEMANA 1
SESIÓN 1

2.  Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a presentarnos para conocer nuestros nombres y
poder ser amigos.
 Escribe en un papelote las tres normas para la sesión y pégalo en un lugar visible para que lo
recuerdes si en caso se infringe una de ellas.
DESARROLLO
Problematización.
 Prepara tarjetas, que tengan el mismo dibujo o que sean del mismo color cada dos de ellas, la
cantidad respectiva para todos tus niños, si son 24 doce pares.
 Invita a los niños a participar de la dinámica de presentación, indícales en que consiste.
Análisis de la información.
 Formúlales preguntas a los niños
¿para qué nos hemos presentado?
¿Cómo te gustaría que fueran tus amigos?
¿Cómo te gustaría que fuera tu profesora?
¿te gustan tus nuevos amigos?
 Dialoga con los niños sobre la expectativa que tienen al llegar a la escuela a través de preguntas ¿a
qué hemos venido a la escuela? ¿Qué queremos aprender?
 Entrégales una ficha para que escriban sus nombres y la de cuatro de sus compañeros que elijan
Toma de decisiones
Invita a los niños a ponerse de pie y levantar la mano derecha para que repitan contigo “Me comprometo
a llamar por sus nombres a mis compañeros y ser siempre amigos
CIERRE
- Reflexionamos acerca de lo aprendido:
- ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
- ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- Finalizamos dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta
sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
Prof. __________________________________ VºBº_________________________________
Formar un círculo, entregar las tarjetas totalmente dispersas a todos los niños, el profesor
iniciará la presentación saludando con cordialidad diciendo su nombre y un hobby luego
preguntará ¿quién tiene el mismo color o imagen de mi tarjeta?
La niña o niño que tenga seguirá con la presentación, luego se invitará a otro niño así
sucesivamente.

3. LISTA DE COTEJOS- 1ER GRADO ÁREA – PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Construye su identidad
PROPÓSITO: Hoy vamos a presentarnos para conocer nuestros nombres y poder ser amigos.
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se presenta ante sus
compañeros
mencionando su
nombre y algunos
gustos y preferencias
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

4. ANEXOS

5. FICHA DE TRABAJO

7. ACTIVIDADES DE SOPORTE EMOCIONAL

9. I.E. FECHA 2022-03-22
PROF. SECCIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común. Construye
normas y asume
acuerdos y leyes.
 Colabora en la elaboración
de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre
compañeros en el aula y
expresa su disposición a
cumplirlas.
 Proponen normas
para la convivencia
en el aula.
 Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque de derecho
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Competencia
transversal
Capacidades Desempeños
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de cotejos con
los nombres de los estudiantes.
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios
 Prevé las fichas que entregarás
 Lista de cotejos
 Papelote
 Cuaderno
Ficha
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Presenta a los niños la siguiente lámina en un
papelote.
 Pregúntales que es lo que observan
¿Qué es lo que está pasando en el aula? ¿creen que es
correcta la actitud de los niños?
 Recoge los saberes previos de los niños sobre las
normas de convivencia
 ¿Qué necesitan saber los niños para portarse bien?
¿Qué son las normas de convivencia? ¿para qué
sirven?
Proponemos nuestros acuerdos de
convivencia.
SEMANA 1
SESIÓN 2

10.  Después de dialogar con los niños Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar nuestro
cartel de normas de convivencia. Para poder vivir en armonía con nuestros compañeros del aula.
DESARROLLO
Problematización
 Se pedirá a los niños que observen las imágenes de la pág.22 del libro del
 Pregúntales que es lo que observan ¿Qué hacen los niños y las niñas? ¿Por qué están levantando la
mano? ¿Por qué tienen que respetar los turnos para hablar? ¿Por qué tienen que ordenar las cosas
que usan? ¿Qué pasa si todos hablan al mismo tiempo? ¿Qué crees que ha ocurrido para que todo
esté bien? ¿crees que aquí estén cumpliendo acuerdos y normas de convivencia?
Análisis de la información.
 Compara las acciones de las imágenes de la lámina con la del libro a través de preguntas.
¿En qué imagen crees que se está cumpliendo las normas de convivencia? ¿para que servirá las
normas de convivencia?
 Preséntales en un papelote un texto sobre las normas de convivencia y léeles.
Pide a los niños propongan 5 normas de convivencia para el aula a través de preguntas ¿Cuándo quiero
participar en un dialogo en la sesión que tenemos que hacer? ¿Cuándo la profesora o un compañero
está hablando como debemos estar? ¿Qué debemos
hacer con los papeles o residuos que hacemos en el
aula? …
 Escribe en un papelote los acuerdos de las normas de
convivencia que los niños han propuesto con ayuda
tuya.
Toma de decisiones
 Pide a los niños que se levanten y que realicen el
siguiente compromiso con ayuda del profesor
“yo me comprometo a cumplir las normas de
convivencia, acuerdos que hemos tomado para poder
trabajar en armonía con mis compañeros”
CIERRE
 Formúlales preguntas de metacognición ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué me va servir? ¿Qué dificultades
tuve? ¿Cómo lo supere?
 Como extensión a casa transcriben las normas de convivencia de la ficha a su cuaderno.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta
sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
Prof. __________________________________ VºBº_________________________________
Las reglas de convivencia son un conjunto de normas sociales que es tan
importante que los niños aprendan para poder convivir en el aula.

11. LISTA DE COTEJOS- 1ER GRADO ÁREA – PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
PROPÓSITO: Elaborar nuestro cartel de normas de convivencia. Para poder vivir en armonía con nuestros
compañeros del aula
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Proponen normas
para la convivencia
en el aula
Cumple las normas de
convivencia de su aula
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

12. 38
39
ANEXOS

15. FICHA DE TRABAJO
1.- Lee la situación y responde:
a. ¿Cuál es la responsabilidad de Pablo?
b. ¿Qué pasa si Pablo no cumple con su responsabilidad?
c. ¿Qué opinas del comportamiento de Raúl?
d. ¿Qué palabras de cortesía utilizo Raúl?
2.- Dibuja una escena de una norma de convivencia que no has cumplido y otra que sí has cumplido.
3.- Lee atentamente. Luego, marca con un √ las normas de convivencia.
• Saludar a mis compañeras y compañeros.
• Recoger y ordenar los materiales de trabajo.
• Hablar gritando.
• Esperar nuestro turno para hablar.
• Dejar la silla junto a la mesa.
• Arrojar los desperdicios de comida al suelo.
4.- Elije una norma y escribe qué podrías hacer para cumplirla.

16. ACTIVIDADES DE SOPORTE EMOCIONAL

18. I.E. FECHA 2022-03-23
PROF. SECCIÓN
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna.
Obtiene
información del
texto escrito.
 Identifica información explícita
que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto.
 Ubiqué
información en el
texto.
 Opiné, a partir de
la lectura, por
qué debemos
cuidar el agua.
 Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque de derecho
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Competencia
transversal
Capacidades Desempeños
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de cotejos con
los nombres de los estudiantes.
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios
 Lista de cotejos
 Papelote
 Cuaderno
 Libro o cuadernos del MED
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Saluda cordialmente a los niños y niñas.
 Dialoga con los niños sobre los usos del agua en la vida de los seres humanos.
 Mencionan que animal es cuando se le presenta alguna característica como ¿Qué animal nos da leche?,
¿Qué animal caza ratones? ¿Qué animal carga bultos?
 Preséntales el propósito de la sesión. Hoy leerás un texto acerca del uso responsable del agua, para
luego compartirlo con tu familia.
Leemos un cuento para compartirlo
en familia
SEMANA 1
SESIÓN 3

19.  Dialoga con los niños sobre las normas de convivencia que tiene que haber para que puedan leer y
escuchar la lectura.
DESARROLLO
Ante de la lectura:
Antes de leer el texto, observo la imagen. Me fijo qué expresa el rostro de la niña. Respondo:
¿Qué estará haciendo?
¿Dónde se encontrará?
 Pido a mi maestra que me ayude a leer, en voz alta, el título del texto y, también, la siguiente
pregunta: ¿De qué crees que tratará el texto?
Durante la lectura:
 También pido que me ayude con la lectura del siguiente texto:

20. Después de la lectura:
 Dialoga sobre el texto leído y responde:
— ¿De qué trató el texto?
— ¿Por qué el caño aprendió hablar?
— ¿Qué pasó con María?
— ¿Qué le dijo el caño a María?
— A partir de la lectura, ¿por qué será importante cuidar el agua? ¿Por qué no se debe jugar con ella?
— Al final de la historia, ¿qué aprendió María?
— ¿Cómo cuido el agua en mi casa?
 Comento con mis compañeros acerca del uso responsable del agua.
CIERRE
Reflexiono sobre mi aprendizaje:
 Para consolidar el aprendizaje formúlales preguntas de metacognición

21.  ¿Qué aprendí? ¿pude predecir de que trataba el texto? ¿Qué dificultades tuve? ¿pude identificar el
nombre del personaje principal? ¿preste atención cuando la profesora leía el texto?
 Como tarea, pide a los niños que dibujen en su cuaderno lo que más les ha gustado del texto
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta
sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
Prof. __________________________________ VºBº_________________________________
LISTA DE COTEJOS- 1ER GRADO ÁREA – COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Leen diversos tipos de texto en su lengua materna.
PROPÓSITO: Hoy leerás un texto acerca del uso responsable del agua, para luego compartirlo con tu familia.
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ubiqué información
en el texto. Opiné, a
partir de la lectura,
por qué debemos
cuidar el agua.
Opiné, a partir de la
lectura, por qué
debemos cuidar el agua.
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4

22. 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
ANEXOS

26. ACTIVIDADES DE SOPORTE EMOCIONAL

28. I.E. FECHA 2022-03-24
PROF. SECCIÓN
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Resuelve
problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
 Expresa su comprensión
del número, como
cardinal hasta 50 y de la
decena hasta 20, de la
comparación de dos
cantidades, usando
diversas
representaciones y
lenguaje cotidiano
 Contar cada objeto
señalando con el
dedo.
 Hacer uso del
conteo para saber la
cantidad total de
una colección
 Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque de derecho
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Competencia
transversal
Capacidades Desempeños
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
¿Qué necesitas para realizar esta actividad?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Escribe en un papelote el nombre, el propósito de
la sesión y como serán evaluados.
 Apartar un espacio en el aula para el Banco del
Aula.
 Prevé el material Base Diez y el Abaco.
 Pizarra.
 Plumones.
 Hojas de monedas y billetes para recortar.
 Material base diez.
 Paleógrafo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO
A nivel de aula:
 Saluda a los estudiantes cordialmente y expresarles la alegría de empezar a trabajar el área de
matemática.
 Dialogan sobre la importancia del agua en la vida de las personas, animales y plantas y para qué
sirve en una institución educativa.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderás a cuidar el agua. Como sabrás, en algunos
lugares es muy escasa y tenemos que aprender a cuidarla
 Observando el decálogo de los acuerdos de convivencia del aula y propone con los estudiantes 3
acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la
presente sesión.
DESARROLLO
¡No tenemos agua en la escuela!
SEMANA 1
SESIÓN 4

29. Familiarización del problema.
 La docente lee la siguiente situación:
 En la escuela donde estudian Adriana y Teresa, el
agua es muy escasa. Como se acerca el
campeonato deportivo, la maestra ha pedido a la
municipalidad que done a la escuela botellones de
agua.
 Leo el siguiente problema:
 La municipalidad ha donado, a la escuela de Adriana y Teresa, estos botellones de agua:
Búsqueda y aplicación de la estrategia.
A nivel grupal:
Dialogo sobre la situación, a partir de las siguientes preguntas:
— ¿De qué trata el problema?
— ¿Qué ha recibido la escuela de Adriana y Teresa?
 Intento contar, señalando con mi dedo, cada botellón de agua.
— ¿Cuántos botellones he contado?
 Pienso cómo puedo hacer para responder las preguntas del problema y qué material usaré
para representar los botellones de agua. Puedo usar tapas, palitos, piedritas o cualquier
material que tenga en casa que sea para contar.
 Observo cómo hizo Adriana. Ella, por cada botellón, puso una tapa de color.
Socializa sus representaciones.

30.  Ahora cuento, señalando con mi dedo, dónde hay 2 tapas y dónde hay 5 tapas.
 Adriana también hizo estas representaciones. Ella utilizó lana
 A partir de estas representaciones, respondo:
— ¿Qué representan las tapas?
— ¿Cuántas tapas hay?
 Señalo con mi dedo. ¿Dónde hay seis tapas?
 Finalmente, ya sé la respuesta del problema. ¿Cuántos botellones de agua recibió la escuela de
Adriana y Teresa? __________________________________________
Reflexión y formalización.
 En mi cuaderno u hoja de reúso, completo el conteo realizado
CIERRE
 Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Dialogo con mi familia y les cuento qué fue lo más fácil de hacer y cómo usé los materiales.
 Con apoyo de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar donde me ubico.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
Prof. __________________________________ VºBº_________________________________

31. LISTA DE COTEJOS- 1ER GRADO ÁREA – MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
PROPÓSITO: Hoy aprenderás a cuidar el agua. Como sabrás, en algunos lugares es muy escasa y
tenemos que aprender a cuidarla
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conté, uno por uno, para
saber la cantidad de
botellones que recibió la
escuela de Adriana y Teresa.
Señalé la cantidad
total de botellones
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

32. FICHA DE TRABAJO

34. ACTIVIDADES DE SOPORTE EMOCIONAL

35. Indagamos cómo prevenir las
enfermedades.
SEMANA 1
SESIÓN 5

36. I.E. FECHA 2022-03-25
PROF. SECCIÓN
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias
para hacer indagación
 Genera y registra
datos e información
 Analiza datos e
información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
 Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa
en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades
identificadas en situaciones
similares.
 Propone un plan dónde describe las
acciones y los Procedimientos que
utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales
e instrumentos que necesitará para
su indagación.
 Explica, a partir de
su experiencia y la
lectura realizada,
cómo podemos
evitar
contagiarnos de
gérmenes que
causan
enfermedades.
 Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque de derecho
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Competencia
transversal
Capacidades Desempeños
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Prevé para esta sesión el instrumento de
evaluación con los nombres de los estudiantes.
 Escribe en un papelote el nombre, el propósito de
la sesión y como serán evaluados.
 Pizarra.
 Plumones.
 Paleógrafo.
 Cuaderno de trabajo.
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Para iniciar la actividad, conversa con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Recuerdas alguna enfermedad que haya sufrido algún integrante de tu familia?, ¿cómo se
sentía?, ¿qué hicieron para que se alivie?
 ¿Qué había ocasionado la enfermedad?
 ¿Qué debes hacer para saber cómo prevenir algunas enfermedades?

37.  Luego de escuchar sus respuestas damos a conocer el propósito de la sesión: Describir cómo
evitar contagiarse de gérmenes que causan enfermedades, a partir de las experiencias y
lecturas propuestas
 Se solicita dos normas de convivencia para trabajar en un ambiente de respeto y buena
convivencia.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Lee con ayuda de un familiar la siguiente situación
• Responde las siguientes preguntas:
- ¿Por qué crees que a Brenda y Raúl les duele el estómago y tienen fiebre?
- ¿Alguna vez te ha ocurrido algo parecido?, ¿qué hiciste?
• Ahora, debemos indagar a través de la siguiente pregunta:
¿Cómo nos contagiamos de los gérmenes que causan las enfermedades?
Planteamiento de hipótesis
 Con ayuda de un familiar, colorea las posibles respuestas o menciona otras que respondan
a la pregunta.
• ¿Cómo podrías verificar si tus respuestas son correctas?
Menciona 2 acciones y pídele a un familiar que escriba tus ideas. Por ejemplo, lee la
respuesta de Ana, una niña de primer grado.
Elaboración del plan de indagación
• Para comprobar tu respuesta, te invitamos a realizar el siguiente experimento con ayuda de
un familiar: ¿Cómo nos contagiamos de los gérmenes que causan enfermedades?
• Realiza lo siguiente:

38. - Coloca los materiales sobre una mesa.
- Luego, imagina que la harina son los gérmenes
• Realiza los siguientes pasos con ayuda de un familiar:

39.  Responde y escribe tus respuestas
- ¿En cuál de los pasos la silueta de la mano y de la manzana queda manchada con la harina?
 Imaginamos que la harina son los gérmenes, ¿cómo se contaminó la silueta de la mano y de la
manzana?, ¿qué debimos hacer para no contaminarla?
 Después de realizar la experiencia, responde a lo siguiente: Según la experiencia, ¿cómo se
transmiten los gérmenes? Marca la alternativa que creas conveniente con un aspa (✖).
Los gérmenes se transmiten cuando tocas objetos con las manos sucias
Los gérmenes se transmiten cuando tenemos las manos limpias
Los gérmenes se trasmiten cuando nos tocamos o saludamos con las manos sucias
 Lee el siguiente texto en voz alta con la ayuda de un familiar:
• Luego de haber realizado la experiencia y leer el texto, dibuja o escribe tu respuesta a la pregunta planteada al
inicio: ¿Cómo nos contagiamos de los gérmenes que causan enfermedades?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
• Ahora, compara tu respuesta inicial con lo que planteaste después de realizar el experimento y leer el texto.
•

40. Evaluación
• Con la ayuda de un familiar, escribe o dibuja la respuesta final a la pregunta planteada. También,
puedes dictarle tus ideas para que las escriba.
• Comparte tu respuesta final, léesela o léanla en voz alta.
Reflexiona y comunica
• Acuerden en familia las acciones que harían para evitar contagiarse con gérmenes.
CIERRE
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
¿Les pareció importante la sesión del día de hoy?
¿He aprendido algo sobre mí que no sabía?
¿Lo aprendido me resulta útil para mi vida?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta
sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
Prof. __________________________________ VºBº_________________________________

41. LISTA DE COTEJOS- 1ER GRADO ÁREA – CIENCIA TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Propósito: Describir cómo evitar contagiarse de gérmenes que causan enfermedades, a partir de las
experiencias y lecturas propuestas
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación
Explica, a partir de su
experiencia y la lectura
realizada, cómo podemos evitar
contagiarnos de gérmenes que
causan enfermedades.
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

42. ACTIVIDADES DE SOPORTE EMOCIONAL