História e Filosofia da Ciência no
Ensino de Química:
Em busca dos objetivos
educacionais da atualidade
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A contextualização...
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Seminário elaborado por Raquel Palma para o PIBID 2015.

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História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade. (Raquel Palma)

  1. 1. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade Paulo Alves Porto Ensino de Química em Foco, Ijuí: Editora Unijuí, 2010, Capítulo 6, pp. 159 - 180.
  2. 2. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico A inclusão da História e da Filosofia no ensino de Ciência nos currículos dos cursos de formação de professores, se dar a partir da nova LDB de 1996, do O Parecer 1303/2001 e dos PCNs. Inspirando a nova Historiografia da Ciência.
  3. 3. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico LDBLDB Formar sujeitos críticos, capazes de compreender a realidade atual. Destaca a historia e a filosofia da ciência como instrumentos de transformações curricular, buscando a contextualização no ensino.
  4. 4. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade
  5. 5. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico Reforma Francisco Campos (1931) – primeiro documento oficial sobre o currículo da disciplia de Química, no qual aparece a preocupação com a relação entre o ensino de Química e sua aplicações com o dia-a- dia. Primeira constatação da inclusão da História da Ciência nos currículos
  6. 6. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico Visão Positivista da Ciência: Linear – acumulativa – feita por “gênios”. Augusto Comte (1798 - 1857)
  7. 7. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico Proposta Curricular para o Ensino de Química (São Paulo, 1988) “[…] O estudo da História da Ciência, sugerido para determinados momentos do programa, possibilita a descrição da elaboração do progresso científico com os conflitos que o acompanham… considera-se entretanto, que não se apresente a sequência histórica como uma sequência linear e progressiva, simples registros de datas, nomes ou fatos históricos, ou mesmo que não se tiranize a sequência de conteúdos em função da cronologia, em detrimento de seus aspectos didáticos (São Paulo [Estado], 1988, p. 15-16)”.
  8. 8. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico O Parecer 1303/2001, “Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Química” Perfil do profissional Químico: “Competências e Habilidades” Com relação à compreensão da Química Com relação a formação pessoal Com relação ao ensino de Química
  9. 9. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico Com relação à compreensão da Química ● Construção humana ● Compreender os aspectos históricos de sua produção e suas relações com o contexto cultural, socioeconômico e político.
  10. 10. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico Com relação a formação Pessoal ● Visão Crítica com relação ao papel social da Ciência e sua natureza epistemológica, compreendendo o histórico-social de sua construção.
  11. 11. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico Com relação ao ensino de Química ● Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos relacionados as aplicações da Química na sociedade.
  12. 12. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade Quando, observado nos documentos oficiais que “[…] As IES deverão oferecer um leque abrangente de conteúdos e atividades. Sugerem-se para este segmento curricular, conteúdos de filosofia, história, administração, informática, instrumental de língua portuguesa e língua estrangeira, dentre outros. (Brasil, 2001, p.8).” Porém, segundo Porto “Assim, se por um lado - ao definir o perfil do químico – há um forte compromisso com a necessidade histórica, por outro lado – ao especificar conteúdos os responsáveis pelo parecer deixam vago o âmbito em que as competências e habilidades relativas à História da Ciência devem ser desenvolvidas. A falta de uma definição explícita pode dificultar a concretização do perfil idealizado.” p.163
  13. 13. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico
  14. 14. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - PCNEM (Brasil, 1999). ● Contextualização dos conhecimentos. ● Compreensão do caráter dinâmico do conhecimento científico. ● Discussão das relações entre os fenômenos observáveis e os modelos explicativos. ● Auxiliar o processo de construção e reconstrução dos conceitos por parte dos alunos. (Brasil, 1999, p.9, 14, 53, 66)
  15. 15. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A contextualização nos documentos oficiais: HistóricoA contextualização nos documentos oficiais: Histórico Documentos complementar aos PCNEM (PCN+ Ensino Médio – Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 2002). “É fundamental que se mostre através da história, as transformações das ideias sobre a constituição da matéria, contextualizando-as. A simples cronologia sobre essas ideias, como é geralmente apresentada no ensino, é insuficiente, pois pode dar uma ideia equivocada da ciência e da atividade científica, segundo a qual a ciência se desenvolve de maneira neutra, objetiva e sem conflitos, graças as descobertas de cientistas isoladas do contexto social, econômico ou político da época” (Brasil, 2002 p. 96).
  16. 16. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A Nova Historiografia da CiênciaA Nova Historiografia da Ciência Modelo anacrônico – Perspectiva interacionista – Enciclopédica – Dogmática – Internalista – Continuísta – Acumulativa Problemáticas Ausência de discussão das diretrizes oficiais por parte dos professores Compreensão dos fundamentos expressos nesses textos oficiais
  17. 17. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A Questão das FontesA Questão das Fontes Consequências: Não há interação entre historiadores da Ciência e educadores em Ciência. Erros factuais e de concepções historiográficas Problemáticas ● Institucionalização da História da Ciência em nosso país. ● Poucos profissionais com a formação especializada em História da Ciência.
  18. 18. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A Questão das FontesA Questão das Fontes Consequências: Desconhecimento por parte dos licenciandos sobre as fontes atualizadas sob o ponto de vista da moderna historiografia da Ciência. Falta de atualização das fontes em História da Ciência disponíveis tanto para professores de todos os níveis quanto para o público em geral.
  19. 19. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A Questão das FontesA Questão das Fontes Consequências: Escassa disponibilidade de textos didáticos e paradidáticos de Ciência atualizados em termos da historiografia da Ciência. Amadurecimento lento premido por circunstâncias de política científica, do fomento a pesquisa, dos interesses dos acadêmicos entre outros.
  20. 20. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade Professor de Química Diante da História da CiênciaProfessor de Química Diante da História da Ciência “[…] Pode-se afirmar que a questão da qualificação dos professores, inclusive para avaliar o entendimento da linguagem, estilo e pressupostos teóricos do PCNEM, foi insuficiente até aqui; mas ainda se considerarmos que muitíssimos professores que não estão habilitados a lidar com instrumentos teóricos que possibilitam compreender e analisar aprendizagem, desenvolvimento mental, flexibilidade curricular, competências (Brasil, 2004, p. 218).”
  21. 21. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade Professor de Química Diante da História da CiênciaProfessor de Química Diante da História da Ciência “[…] É absolutamente necessário, portanto, que os professores sejam instrumentalizados, de maneira adequada, para que possam incorporar a dimensão histórica a suas práticas”
  22. 22. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A Natureza do Conhecimento CientíficoA Natureza do Conhecimento Científico Visão deformada da Ciência Concepções inadequadas e prejudiciais ao ensino de Ciências (1) Visões descontextualizadas da Ciência. (2) Concepções individuais e elititas. (3) Concepções empiricos-individualistas e ateórica. (4) Visões rígidas, algorítimicas, infalíveis. (5) Visões não problematizadas e a-históricas. (6) Visões exclusivamente analíticas. (7) Visões acumulativas de crescimento linear.
  23. 23. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade A Natureza do Conhecimento CientíficoA Natureza do Conhecimento Científico Visão deformada da Ciência “Uma visão individualista e elitista da ciência², por exemplo, se apóia implicitamente a ideia empirista de “descobrimento” e contrubuí, além disso, a uma leitura descontextualizada, socialemente neutra¹ da atividade científica (realizadas por “gênios solitátios”)²… Uma visão rígida³ , algorítimica, exata da ciência4 , reforça uma interpretação acumulativa5 , linear6 , do desenvolvimento científico, ignorando as crises e as revoluções7 científicas.” Porto cita Cachapuz et al., 2005, p. 52).
  24. 24. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade Estratégias para a Formação dos Professores de QuímicaEstratégias para a Formação dos Professores de Química
  25. 25. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade Estratégias para a Formação dos Professores de QuímicaEstratégias para a Formação dos Professores de Química ● Apresentar explicitamente o debate historiográfico ao professor. ● Oferecer a ele oportunidades de refletir sobre as sutilezas das diferentes possibilidades de narrativas históricas. ● Aproximar licenciando e professores das fontes primárias em HC, tornando possível a aproximação do contexto original em que o conhecimento foi produzido. ● Dedicação (tempo de estudo).
  26. 26. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade ConclusãoConclusão ● Aponta para o número de alunos que não assimilam o processo do ensino de Ciência e acaba por abandonar o sistema educacional. ● Aponta para o baixíssimo número de professores capacitados para mediar o processo de formação docente. ● aponta para necessidade da inclusão da História e da Filosofia nos currículos de formação de professores, neste sentido apresenta o Estudo de Caso como uma ferramenta eficaz que pode ser utilizada na formação dos professores no Ensino de Química.
  27. 27. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade Estudo de CasoEstudo de Caso Formar novos educadores e educandos numa perspectiva transformadora da realidade social, e não como um punhado de informações que só dizem respeito àqueles que fazem ciência. Paulo Alves Porto
  28. 28. História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade Estudo de CasoEstudo de Caso Caros colegas, a temática abordada, em especial ao Ensino de Química, trouxe a nossa reflexão elementos importantes que norteia o processo de ensino aprendizagem desta Ciência, tão útil e essencial para humanidade. Raquel Palma
  29. 29. Referências Básica Complementar DALLABRIDA, N.. A REFORMA FRANCISCO CAMPOS E A MODERNIZAÇÃO NACIONALIZADA DO ENSINO SECUNDÁRIO. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/5520/4015. Acesso em 05/10/2015. MOTTA, C. D. V. B.; et al.. A INFLUÊNCIA DO POSITIVISMO NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO BRASIL. Disponível em: http://www2.faced.ufu.br/colubhe06/anais/arquivos/426CristinaDalva_AntonioCarlos.pdf Acesso em: 05/10/2015.

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