Mt mas mesmo mt global

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Mt mas mesmo mt global

  1. 1. I Caderno de Apoio Pedagógico – 2010 GEOGRAFIA – Aluno (a) 9º ANO
  2. 2. Caderno 1 Atividade 3 Coordenadoria de Educação Professores de Geografia da Rede Municipal Colaboradores na elaboração dos Cadernos Eduardo Paes Anderson Félix Fernandes Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro Anna Maria Fontes Ribeiro Ary Marques Profª Claudia Costin Bárbara Priscila Meira Faria de Oliveira Secretária Municipal de Educação Bruno Guimarães Carvalho Edilene Ramos Profª Regina Helena Diniz Bomeny Edno Pientznauer Jr. Subsecretária de Ensino Eliane Baptista Alves Elizabeth B. ArrudaProfª Maria de Nazareth Machado de Barros Jonadabis Senna dos Santos Vasconcellos Jorge Leandro Santos de Lima Coordenadora de Educação José Antônio dos Santos Lígia Alves dos Santos Souza Profª Maria Socorro Ramos de Souza Luciene Abrantes da Silva Profª Maria de Fátima Cunha Luiz Cláudio de Oliveira Ângelo Coordenação Apoio Pedagógico Luiz Cláudio Espírito Santo de Oliveira Marcela Dias da Silva Elaboração Marcelo da Conceição Silva Profª. Beatriz Alves dos Santos Reinaldo Antonio da Silva Prof. Dr. Carlos Fernando Galvão Rosaura Maria Braga Faria D´Ávila Modesto Profª Tatiana Barbosa Coelho Silvina Maria Leal de Souza Tânia Meira Farias Prof. Jaime Pacheco dos Santos Prof.ª Leila Cunha de Oliveira Professores colaboradores na elaboração dos Revisão Cadernos da Rede Flávia Assis de Carvalho (professora do Colégio Pedro II) João Batista da Silva (Associação dos Geógrafos do Brasil)
  3. 3. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 1 Globalização “A globalização caracteriza-se pela expansão dos fluxos de informações — que atingem todos os países, afetando empresas, indivíduos e movimentos sociais — pela aceleração das transações econômicas — envolvendo mercadorias, capitais e aplicações financeiras que ultrapassam as fronteiras nacionais — e pela crescente difusão de valores políticos e morais em escala universal. Assim, no mundo globalizado, as distâncias geográficas e temporais encolhem-se de forma pronunciada. A oposição “longe-perto” — tão marcante nas sociedades primitivas e também dos Estados Nacionais dos últimos duzentos anos — mostra- se cada vez menos nítida.” (Adaptado de: O Mundo Globalizado: Política, Sociedade e Economia. BARBOSA, Alexandre de Freitas. 3ª ed. SP. Contexto, 2007. p.12 e 13). A conceituação acima apresenta um componente interessante do contexto global: os “valores políticos e morais em escala universal”. Nesta vertente, verificamos o crescimento/difusão dos movimentos sociais, uma articulação da sociedade civil para atuar junto ao Estado Nacional, ajudando na consecução do bem estar social, buscando sobretudo, a efetivação dos Princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Pesquise em sua região exemplos dessas articulações (ongs, associações, grupos de voluntários etc). Resumidamente, explique de que forma o movimento atua tentando ajudar a superar as desigualdades que surgem do processo global. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________Cartilha do Ziraldo sobre Direitos Humanos __________________________________________________________http://www.presidencia.gov.br/estrutura_presidencia/sedh/ __________________________________________________________
  4. 4. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 2 “Precisamos olhar o mundo de hoje com os olhos do mundo de amanhã, não com os do mundo de ontem. Ora, os olhos de amanhã são os olhos planetários. As fronteiras são as ruínas, ainda de pé, de um mundo em revolução. A travessia das fronteiras é a nova pulsação da Terra. Certos Estados reforçam seus limites para impedir que seus habitantes escapem: são as ditaduras, as prisões dos povos. Outros Estados trancam suas fronteiras no outro sentido e filtram a imigração para não sentir em seu território o efeito de suas ações e de suas políticas nos países pobres. Todos os países ricos têm problemas com imigrantes recusados ou clandestinos que reclamam o direito de ir aonde bem entendem. Em toda parte, a pressão se faz sentir nessas membranas herdadas do neolítico que são as bordas dos Estados. Que as informações e os capitais circulem ainda mais rápido sobre a superfície do planeta, no mundo virtual desterritorializado das finanças e das redes eletrônicas! Muito bem. Mas, então, que se permita também aos humanos circular sem fronteiras. A longo prazo, não se pode ter um sem o outro. Por que os capitais podem se deslocar sem entraves em direção aos investimentos mais lucrativos enquanto as pessoas não têm o direito de se estabelecer livremente nas zonas mais bem-sucedidas? Por que o dinheiro é livre em seus movimentos e não aqueles que o produzem, ganham-no, gastam-no, dedicam-lhe a vida? O cuidado com os excluídos da globalização encontraria aí uma forma de se exercer concretamente. Se somos solidários com os pobres verdadeiramente, devemos acolhê-los, mais do que apontar esse ou aquele bode expiatório ou jogar-lhes esmola de longe, sem querer senti-los perto de nós.” (A Conexão Planetária. LÈVY, Pierre. SP. Editora 34, 2001. P. 33 e 34). A internet potencializou o processo de globalização. Após a leitura do texto responda aos seguintes questionamentos:
  5. 5. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 3 O texto menciona as “fronteiras” entre os países no seu sentido “literal”, ou seja, como uma “barreira” materializada na nacionalidade, sujeita a regras de mobilidade pelo espaço. Observe a seguinte afirmação do texto: “As fronteiras são as ruínas, ainda de pé, de um mundo em revolução.” O que o autor quis dizer com isso? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Ao referir-se a internet, o autor menciona que o mundo está cada vez mais “desterritorializado”. Com base na conceituação da geografia para “território”, como você explicaria a seguinte afirmação do texto: “Que as informações e os capitais circulem ainda mais rápido sobre a superfície do planeta, no mundo virtual desterritorializado das finanças e das redes eletrônicas! Muito bem. Mas, então, que se permita também aos humanos circular sem fronteiras”. ___________________________________________________________________http://dialogospoliticos.files ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Na sua opinião o autor é favorável a “exclusão” social ou não? Justifique sua resposta. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Levando-se em consideração as desigualdades apresentadas no espaço geográfico, derivadas do atual estágio da Globalização econômica, pesquise em jornais e revistas imagens acerca das antíteses existentes entre as classe sociais nos territórios. Ao final, apresente o resultado ao seu professor(a) e sugira um debate sobre o tema. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
  6. 6. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 4 3) Leia com atenção os dois fragmentos de texto e responda às questões propostas.TEXTO I “Esse processo de produção social do espaço assume características particulares na fase atual docapitalismo, afetando não apenas as grandes cidades, como trazendo seus reflexos sobre as pequenas.Embora essas determinações atinjam os diversos quadrantes do globo terrestre, os processos inscritosterritorialmente se diferenciam pela forma como as sociedades, sobre as quais as mesmas incidem, seinserem na divisão internacional do trabalho, desde uma relativa autonomia a uma total subordinação.”(Adaptado de Maria Helena Rauta Ramos in Revolução Informacional e Questão Urbana.Disponível: locuss.org/joomlalocuss/index.php?option=com...task. TEXTO II “Pelos estudos que fizemos acreditamos que o processo de globalização não se desenvolve de forma homogênea em todas as partes do globo. Não estamos diante apenas de importantes e irreversíveis processos de mudança, mas também de continuidade e agravamento de antigas tendências. Pouca atenção tem sido dada às diferentes formas de manifestação dos processos de globalização, principalmente em sociedades periféricas e desiguais, em especial a sul americana, a africana em outros países em desenvolvimento. Deste modo, as novas tecnologias tendem a ser analisadas sem uma consideração mais cautelosa dos diferentes contextos econômicos, sociais e políticos nos quais elas funcionam.” (Adaptado de Ramiro Thamay Yamane in Novas Tecnologias : a Globalização em uma Sociedade desigual. Disponível em http://recantodasletras.uol.com.br/e-livros/1741666) As fotos abaixo ilustram as diversas realidades que o mundo moderno enfrenta hoje, no que se refere ao uso das novas tecnologias.
  7. 7. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 5 Cite dois exemplos de produção social do espaço antagônicas (opostas) resultantes do processo global. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ É possível erradicar a exclusão social no planeta? Justifique sua resposta.Moçambique (África) ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Povo Rikbaksta (Brasil) A globalização incide de forma igualitária nos territórios? Justifique sua responda. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
  8. 8. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 6 “A globalização, as novas tecnologias e a velocidade das transformações no mercado de trabalho fazem com que o indivíduo tenha que aprender (ou pelo menos tentar) a lidar com situações totalmente novas e que são de fundamental importância para a realização dos seus sonhos para o futuro como ser humano e como trabalhador que constrói a si mesmo e toda sua realidade. Os resultados destas transformações trazidas pela globalização têm caráter ainda mais devastador para os trabalhadores com menor grau de escolaridade e instrução ou que estão à margem do mercado formal de trabalho.(...) ” (Adaptado de Eliza Emília Rezende Bernardo Rocha in AS TRANSFORMAÇÕES NO MUNDO DO TRABALHO - A ASCEMAR (Associação dos Catadores de Materiais Recicláveis de Sarandi. Disponível em: www.poli.usp.br/p/augusto.neiva/.../Tra-7.htm) Procure em jornais e revistas exemplos da situação abordada no texto. A partir da imagem, elabore uma síntese da situação e transcreva abaixo. Posteriormente, apresente aos seus colegas com a mediação de seu/sua professor(a). __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________http://dialogospoliticos.files __________________________________________________________ __________________________________________________________
  9. 9. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 7 O processo de globalização atual coloca em evidência as associações entre os países: os “Blocos Econômicos”. Observando a imagem do globo, debata em grupo o significado do logotipo da Coca-Cola, ligando tal imagem ao processo de globalização. Anote as conclusões abaixo e debata com seus colegas de turma. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________http://www.brasilescola.com/geografia/globalizacao.htm ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ http://dialogospoliticos.files ______________________________________________
  10. 10. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 8 Europa Político Complete o mapa doContinente Europeu com asinformações solicitadas:a) principais paralelos quecortam o continente. Fonte: http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/europa_politico.jpgb) nome dos países queintegram o continente.c) oceanos e mares.d) nome das principaisunidades do relevo daregião.e) as correntes marítimasque atuam ao longo docontinente. E (aprox.): 0___450 Km
  11. 11. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 9 “(...)Depois da Segunda Guerra Mundial, a Alemanha ficou dividida numa parte ocidental, a República Federal da Alemanha, com um regime democrático, e numa parte oriental, a República Democrática da Alemanha, com um regime comunista. O Muro de Berlim tornou-se o símbolo dessa divisão. Caiu em 1989 e a Alemanha foi reunificada um ano mais tarde. O alemão é a língua com o maior número de falantes na União Européia. A Alemanha é a terceira maior economia mundial, destacando-se nos domínios da produção de automóvel, da indústria mecânica de precisão e do equipamento eletrônico e de comunicações, bem como nos setores químico e farmacêutico, entre muitos outros. As empresas alemãs realizaram enormes investimentos nos países da Europa Central e Oriental que aderiram à União Européia em 2004. (Íntegra disponível em: http://europa.eu/abc/european_countries/eu_members/germany/index_pt.htm A região do Ruhr e do Reno, na Alemanha, possui um dos maiores conglomerados de indústrias no mundo. Faça uma pesquisa sobre elas e transcreva nas linhas abaixo o resultado. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________plenarinho.gov.br ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
  12. 12. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 10 “O território italiano, predominantemente montanhoso, com exceção da planície do Pó na região da Emilia-Romagna, estende-se dos Alpes ao Mar Mediterrâneo, onde se situam as ilhas da Sicília, da Sardenha, de Elba e cerca de 70 ilhas pequenas. Na península italiana existem dois pequenos Estados independentes: a Cidade do Vaticano, em Roma, e a República de São Marinho.” Disponível em http://europa.eu/abc/european_countries/eu_members/italy/index_pt.htm O Vale do Rio Pó constitui a área industrial mais importante do país. Pesquise sobre a região e transcreva nas linhas abaixo os resultados. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________plenarinho.gov.br Como funcionam os “Estados Independentes” na Itália? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
  13. 13. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 11 “A Irlanda ocupa cerca de 85% da ilha da Irlanda, no oeste da Europa; o restante forma a Irlanda do Norte (Ulster), que permanece sob o domínio do Reino Unido. Também é chamada de Eire, na língua nacional. A história independente do país, de forte tradição católica, está vinculada ao violento conflito que se desenrola no Ulster. Ali, a expressiva comunidade católica luta pela unificação da ilha, projeto que enfrenta forte oposição da maioria protestante, satisfeita com a autoridade britânica. (Almanaque Abril 2009. p.501). Pode-se afirmar que o conflito na região é “religioso”? Justifique sua resposta: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________plenarinho.gov.br ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
  14. 14. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 12“O Reino Unido é constituído pela Inglaterra, pelo País Reino Unido Fonte: http://www.de Gales, pela Escócia (que, em conjunto, formam a geografiapaGrã-Bretanha) e pela Irlanda do Norte. A geografia do ratodos.coreino Unido é variada, incluindo falésias junto da m.br/img/m apasm/ilhacosta, terras a alta e baixa altitudes e muitas ilhas ao s_britanicalargo da Escócia. A sua montanha mais alta, situada s_3.jpgna Escócia, é Ben Nevis, com 1343 metros de altitude.O Reino Unido é uma monarquia constitucional e umademocracia parlamentar. Os ingleses representammais de 80% da população, os escoceses quase 10%,sendo a restante população constituídaessencialmente por galeses e irlandeses do Norte. OReino Unido possui também várias comunidades deimigrantes oriundos principalmente das ÍndiasOcidentais, da Índia, do Paquistão, do Bangladesh ede África. A economia, uma das mais importantes daUE, assenta cada vez mais no setor dos serviços,embora mantenha uma importante presença no setorda alta tecnologia, assim como noutros setores. A Cityde Londres é um centro financeiro mundial. O Reino Unido, país da revoluçãoindustrial, foi berço de muitos cientistas, entre os quaisse destacam Isaac Newton e Charles Darwin. Ofundador da economia moderna, Adam Smith, eraescocês.” Identifique no mapa ao lado os países que compõem o Reino Unido:http://europa.eu/abc/european_countries/eu_members/unitedkingdom/index_pt.htm E (aprox.): 0_____150 Km.
  15. 15. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 13 Coloque no mapa do Continente Europeu o nome dos países que integram a União Européia (27 países em Janeiro de 2010). Você poderá numerar o nome dos países e utilizar os números para assinalar no mapa. 1)Alemanha 2) Áustria 3) Bélgica 4) Bulgária 5) Chipre 6) Dinamarca 7) Eslováquia 8) Suécia 9) Eslovênia 10) Espanha 11)Estônia 12 )Finlândia 13) França 14) Grécia 15) Hungria 16) Irlanda 17) Itália 18) Letônia 19) Lituânia 20) Luxemburgo 21)Malta 22) Países Baixos 23) Polônia 24) Portugal 25) Reino Unido 26) República Checa 27) RomêniaFonte:http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/europa_politico.jpg E (aprox.): 0___850 Km
  16. 16. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 14Destaquena tabelaao lado ospaíses queintegram aUniãoEuropéia.
  17. 17. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 15
  18. 18. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 16 Após destacar os países que integram a União Européia (27 ao todo), elabore uma lista que exponha o ranking dos 5 países com melhor IDH e os 5 com “pior” índice. Observação: O IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) é um indicador que mede o progresso da humanidade em termos de qualidade de vida. É composto pela média de 03 indicadores: - expectativa de vida (saúde); - grau de escolaridade (educação) e; - renda per capita (renda). Ele varia de 0 a 1. Quanto mais próximo do 1, melhor o IDH de uma nação. Quanto mais longe do 1, pior é o índice de desempenho. Os países com baixo IDH enfrentaram obstáculos ao seu ingresso na União Européia? Justifique sua resposta. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________http://dialogospoliticos.files
  19. 19. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 17Observe os dados do gráfico abaixo sobre a população dos países que integram a União Européia em 2050 (25países até então). Fonte: União Européia. André Martin e Ivan Jaf. Ed. Ática. SP. 2006. p.58. Diante dos dados, o que podemos concluir sobre o quadro demográfico dos países europeus que integram a União Européia, em linhas gerais? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________http://dialogospoliticos.files _______________________________________________________________
  20. 20. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 18Observe os dados do gráfico sobre a população de imigrantes da União Européia em 2050 (25 países, até então). Fonte: União Européia. André Martin e Ivan Jaf. Ed. Ática. SP. 2006. p.59. Comente em linhas gerais os fluxos migratórios em direção aos países da União européia com base nos dados do gráfico acima e nas explicações fornecidas durante as aulas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________http://dialogospoliticos.files _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
  21. 21. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 19 Leia com atenção o texto abaixo sobre a população do continente europeu. Olá! Estamos aqui para ajudar vocês! Explique uma ou duas causas do envelhecimento da população européia. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________Fonte: Almanaque Abril 2009. p. 356. Com o envelhecimento da população o que os governos fazem para suprir a mão-de-obra no mercado de trabalho? _______________________________________ esturdio.blogspot.com _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ É correto afirmar que a Europa é constituída por um “mosaico” de povos? Justifique. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________
  22. 22. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 20 Leia a reportagem com atenção e responda os questionamentos ao final. Denúncia de ataque a brasileiros acende debate sobre xenofobia na Espanha De Madri para a BBC Brasil Anelise Infante Uma denúncia de agressão a duas crianças brasileiras em uma escola de Madri reacendeu na Espanha a polêmica sobre xenofobia nas instituições de ensino do país. A empresária paulista Mônica Patusca afirmou que seus filhos, Carlos Henrique, de 12 anos, e Ana Karina, de 9, foram alvo de agressões físicas e xingamentos racistas por parte de outros alunos do colégio pelo fato de serem estrangeiros. (...) A denúncia de Mônica trouxe de volta ao país a preocupação com casos de xenofobia nas escolas espanholas. Um relatório de especialistas em educação e sociologia confirmou recentemente a situação vulnerável dos estudantes imigrantes. Segundo o informe do Observatório Estatal de Convivência Escolar - feito pelo Ministério de Educação no segundo semestre de 2008 - há grandes índices de rejeição dos estudantes espanhóis em relação a alunos estrangeiros. Baseado numa pesquisa feita com 23.100 estudantes e seis mil professores do Ensino Fundamental de 300 colégios, a conclusão é de que os alunos espanhóis são pouco tolerantes para com os imigrantes. Quase a metade dos consultados, 46%, diz que prefere não fazer trabalhos escolares com companheiros latino-americanos.Dois terços dos alunos afirmaram ainda que optariam por não estudar ao lado de ciganos, judeus ou marroquinos. Dos coletivos de imigrantes, os únicos bem-vistos são americanos e europeus ocidentais. Segundo o ministério, o estudo tem como objetivo revelar as barreiras existentes a um convívio pacífico entre estudantes imigrantes e espanhóis, e criar "novas bases para resolver o problema".
  23. 23. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 21 Mas os autores do relatório admitem que a política de integração está falhando. "Os coletivos imigrantes estão sob um grande risco de sofrer intolerância em seus âmbitos de atuação e, o que é mais grave, não houve melhora alguma dos últimos anos para cá em nenhum dos métodos de integração e informação", disse à BBC Brasil a diretora do informe, Maria Diaz-Aguado, catedrática de Psicologia da Educação da Universidade Complutense de Madri. A pesquisa revelou ainda que professores e alunos não estão de acordo com a orientação dada nas escolas sobre racismo e xenofobia. Apesar de 90% dos docentes terem respondido que seus colégios estão trabalhando para dar uma boa acolhida aos estudantes estrangeiros, 64% dos alunos acham que isso não é o que acontece. Sete entre dez alunos disseram que não têm boa formação ou informação sobre racismo e xenofobia, nem sabem o bastante sobre tolerância e respeito a outras culturas. O informe também abordou a violência nas escolas, indicando que 80% dos estudantes são contra agressões racistas e xenófobas e 8% são favoráveis. Uma pequena parte dos alunos inclusive admitiu a participação em atos de violência dentro dos colégios; 3.4% disseram ter sofrido agressões físicas ou verbais e 2.4% disseram já ter agredido alguém. Entre os agressores, 18% afirmaram que a cor da pele é um fator relevante para cometer um gesto violento e que ciganos e imigrantes são "alvos mais fáceis", principalmente os menores porque "circulam sozinhos e não se defendem". "A escola é um microcosmos que responde à sociedade ao redor. Que haja casos de agressões físicas e verbais é gravíssimo", disse à BBC Brasil, Mariano Fernandez Enguita, catedrático em Sociologia pela Universidade de Salamanca e co-autor do informe. Ele afirmou ainda que a Espanha "passa por um momento de ressaca da imigração alentado pelo debate político e a crise econômica" e que a solução está em criar políticas educativas que promovam a convivência. Atualizado em 15 de abril, 2009 - 08:49 (Brasília) 11:49 GMT Disponível em http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2009/04/090414_brasileiragressao_fp.shtml
  24. 24. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 22 Oi Gente! A Xenofobia é um problema que afeta milhares de pessoas todos os anos. Como poderíamos conceituar a “xenofobia”? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Quando aprofundamos nossos estudos sobre o tema, encontramos outras expressões com a mesma fundamentação discriminatória. Faça uma pesquisa na sala de leitura ou na sala de informática e conceitue as expressões: “Islamofobia” e “Neonazistas” procurando apontar a sua fundamentação.http://dialogospoliticos.files _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Você verifica alguma forma de discriminação por parte dos seus colegas? Transcreva nas linhas abaixo suas reflexões sobre o tema. Como combater isso? Debata com sua turma. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
  25. 25. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 23 Leia a reportagem e responda as questões que seguem. CERCO FECHADO CONTRA O RACISMO Acabou o fair play. Fifa inclui em suas regras penas contra discriminação e ameaça punir seleções na Copa Os primeiros sinais contundentes de que algo precisava ser feito contra o racismo no futebol foram o braço esquerdo em riste, na saudação fascista, e a expressão alucinada do atacante italiano Paolo di Canio, da Larzio, ao comemorar seus gols. Dias atrás, outra atitude condenável chocou o mundo. Revoltado com os torcedores do Zaragoza, que imitavam macaco cada vez que ele tocava na bola, o craque camaronês Samuel Eto’o, companheiro de Ronaldinho Gaúcho no Barcelona e um dos melhores jogadores do mundo, decidiu abandonar a partida pela metade. “No juego más”, gritou, em meio aos desaforos. Deixava o campo abalado quando Ronaldinho, o seu técnico, Frank Rijkaard, e o juiz convenceram-no a voltar. Por essas e outras, está decidido: acabou o “fair play”. “As novas regras contra o racismo são imediatamente aplicáveis. Não é necessário mais tempo”, afirma o presidente da Fifa, Joseph Blatter. A entidade acrescentou ao artigo 55 de seu código disciplinar as penalidades em caso de racismo e outras formas de discriminação. As penas serão severas e está em estudo uma forma de punir também as seleções que tiverem torcedores envolvidos com o problema neste Mundial. Os clubes com torcedores envolvidos receberão punições que variam de suspensões de jogos e perda de pontos a rebaixamento ou eliminação de competições. A ONU também se manifestou com veemência. “Na Europa, e especialmente na Espanha, a coisa está feia”, diz o jornalista Juca Kfouri, assombrado com a atitude do jogador brasileiro Antonio Carlos, 37 anos, do Juventude, de Caxias do Sul (RS). O que o zagueiro fez: no dia 5 de março, num jogo contra o Grêmio, foi expulso por uma jogada violenta contra o volante Jeovani e saiu de campo esfregando o braço, exibindo sua cor branca ao adversário negro. Teria dito a palavra macaco. Depois, tentou se defender com uma baboseira para dizer que todos estavam enganados em relação a seu gesto.
  26. 26. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 24 A decisão da Fifa foi elogiada. Na Alemanha, estará na tribuna de honra o negro que coloca todos os brancos a seus pés: Pelé. Nos gramados, o favorito Brasil entrará com seis negros de arromba — Dida, Cafu, Juan; Emerson (mulato), Zé Roberto e a estrela Ronaldinho Gaúcho, além de um ou dois que, apesar da descendência negra, se consideram brancos. Quem vai mexer com esse timaço, mostrar bananas e chamar seus craques de macaquitos? Só um branco muito desvairado. Mas cuidado: eles existem. Líder de atitudes racistas, os torcedores espanhóis esquecem que têm o brasileiro Marcos Senna, negro, naturalizado espanhol, escalado para a seleção. A alva Alemanha escala Asamoah Natu, nascido em Gana. Que ninguém espere ter um jogador branco no continente africano. Que ninguém espere também que o rei do futebol venha a ser branco. Pelé não vai passar a coroa tão cedo. Seu título foi ratificado e nenhum branco jamais se atreveu a chamá-lo de qualquer coisa se não “o melhor do mundo”. As confederações que desrespeitarem as regras serão excluídas do futebol por dois anos. E aí não haverá “jeitinho brasileiro” que resolva. Nem alemão, espanhol ou inglês. Revista Isto É, n°.191 de 29/03/2006. Qual a idéia central do artigo? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Analisando os casos de racismo da reportagem, ocorridos nos países europeus, como você poderia “explicar” essa visão racista das torcidas? Qual seria o objetivo delas?Cartilha do Ziraldosobre Direitos _______________________________________________________________________________Humanoshttp://www.presidenc _______________________________________________________________________________ia.gov.br/estrutura_presidencia/sedh/
  27. 27. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 25
  28. 28. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 26 O autor divide o “racismo” em “velho racismo” e “novo racismo”. Explique por que ele utiliza esta “divisão”. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ O que “assusta” mais o autor no “novo racismo”? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________Cartilha do Ziraldo sobre Direitos Humanoshttp://www.presidencia.gov.br/estrutura ______________________________________________________________presidencia/sedh/ O “novo racismo” é só “econômico”? Explique. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Faça uma pesquisa sobre o “anti-semitismo” e o “nazismo” na Europa e transcreva suas conclusões abaixo. ___________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
  29. 29. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 27 Usando o Atlas, assinale, no mapa da Rússia na ficha 28: a) principais paralelos que cortam a região; b) nome dos países que integram a Comunidade dos Estados IndependentesI; c) oceanos, mares e correntes marítimas; d) os países que fazem fronteira com a região; e) a localização geográfica dos Montes Urais; f) a rota da Ferrovia Transiberiana. Observação: São Países-Membros da CEI: Armênia, Belarus, Cazaquistão, Federação Russa, Moldávia, Quirquistão, Tadjiquistão, Turcomenistão, Ucrânia, Usbequestão, desde 1991, e Geórgia e Azerbaidjão, a partir 1993. Fonte: http://www.camara.gov.br/mercosul/blocos/CEI.htm
  30. 30. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 28E (aprox.): Fonte: http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/russia.jpg
  31. 31. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 29A Estrada de Ferro Transiberiana interliga, praticamente, todo território Russo. Desde o início do século XX(1903), ela constitui uma das principais vias de escoamento/deslocamento de produtos/pessoas. Poderiamos dizerque ela se constitui um elemento de ‘integração” do espaço nacional russo. Diante do exposto, observe a imagemabaixo e responda aos questionamentos propostos ao final.
  32. 32. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 30 Quais os desafios naturais que a Federação Russa enfrenta? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ A Federação Russa é o país de maior extensão do mundo. Seu território “espalha-se” por dois continentes. Identifique os países que compõem a Federação e exponha a situação deles no contexto regional. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________http://www.megaclickinformatica A região da Federação Russa é composta por uma diversidade de grupos étnicos. Uma realidade marcante do território é a presença de “Movimentos Separatistas”, que, desde o final do Socialismo (ex-URSS: União das Repúblicas Socialistas Soviéticas), pressionam os governos intensamente. Faça uma pesquisa sobre a situação da Geórgia e da Chechênia para melhor entender esses movimentos e exponha suas conclusões abaixo. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
  33. 33. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 31
  34. 34. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 32 Segundo a reportagem, qual a CAUSA da violência sofrida pelos imigrantes na Rússia? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Fonte: leiturasepropostas... Por que as idéias extremistas têm tido um amplo apoio de pessoas na Rússia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Qual a origem (continentes) dos imigrantes citados na reportagem? _______________________________________________________________ http://dialogospoliticos.files.wordpress. _______________________________________________________________com/2008/08/1171701005_diversidade.jpg _______________________________________________________________
  35. 35. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 33 Aponte uma boa solução para o problema abaixo: mocmagazine.blogspot.com http://farm1.static.flickr.com/8/7032459_ecba106308.jpg 2.bp.blogspot.com/_eFB2D05J63E/______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  36. 36. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 34 Utilizando o Atlas complete o mapa ao lado (da América do Norte) com os seguintes dados:a) oceanos, mares e correntes marítimas.b) nome dos países.c) localização geográfica das Montanhas Rochosas e dos Montes Apalaches.
  37. 37. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 35Observe a imagem abaixo. Com base nas explicações do/a professor/a, por que estas formas são Parque Nacional dos Arcos, próximo tão comuns no relevo dos Estados de Moab, no Estado americano de Unidos? Utah _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ blig.ig.com.br _______________________________ _______________________________ Fonte: Revista Discutindo a Geografia. Ano 3. nº 15. p.8. Escala Educacional
  38. 38. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 36 Pesquise nas tabelas de IDH disponíveis nos exercícios sobre a Europa, a posição dos EUA e do Canadá e transcreva nas linhas abaixo. A partir da pesquisa sobre as condições sócio-econômicas das sociedades locais, responda ao seguinte questionamento: “Existem pessoas excluídas” (“pobres”) nestes países? Justifique sua resposta. ________________________________________________________________________http://dialogospoliticos.files ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
  39. 39. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 37Complete os mapas que se seguem com os dados solicitados.Divisão Política dos Estados Unidos. http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/estados_unidos_jun.jpg
  40. 40. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 38Assinalar, no mapa dos Estados Unidos, a agropecuária americana e as áreas industriais de alta tecnologia. http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapasm/estados_unidos_contorno_e_fronteiras_jun.jpg
  41. 41. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 39 Oi! Vou ajudar você nos estudos também! Os EUA possuem um dos setores industriais mais diversificados e “fortes” do mundo. As filiais das empresas estão espalhadas por todos os países. Transcreva nas linhas abaixo alguns destes setores. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________pedagogiactiva.blogs ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Após o estudo da economia americana, verificamos que o país apresenta uma produção industrial intensa, digna da sua adjetivação como “superpotência”. Diante disso, comente de que forma o país associa esta produção/crescimento industrial com o meio-ambiente. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
  42. 42. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 40Leia a reportagem com atenção e responda aos questionamentos. Integrar ou reprimir? Embora precisem de mão-de-obra imigrante, países desenvolvidos intensificam o controle em suas fronteiras Embora não seja um fenômeno historicamente novo, a imigração passou ao centro da discussão em vários países da Europa e nos EUA, principais destinos desses deslocamentos. Como um dos efeitos mais característicos da globalização, vivemos um novo fluxo imigratório em praticamente todas as partes do planeta. De acordo com a Organização das Nações Unidas (ONU), cerca de 2% da população mundial vivem longe de seu país ou região de origem. Entre refugiados, imigrantes legais e ilegais, cerca de 185 milhões de pessoas deixaram sua terra natal em 2005. Estados Unidos e Alemanha são os países desenvolvidos que atraem o maior número de imigrantes. Milhares deles vivem ilegalmente, o que tem causado sérias consequências econômicas e políticas. A imigração costuma ser apresentada como um fenômeno negativo, pois prejudica os países hospedeiros, sobretudo quando os imigrantes são clandestinos. Antes, porém, de examinarmos o problema da ilegalidade, é preciso fazer algumas ponderações. Em primeiro lugar, esse tipo de imigração é uma das consequências perversas do sistema econômico vigente, que estimula a desigualdade mundial, caracterizada por duas dezenas de nações prósperas em contraste com centenas de pobres ou no máximo emergentes — para usar o atual jargão econômico. Em segundo lugar, os países desenvolvidos precisam de imigrantes em grande quantidade. E a principal razão é demográfica. Ano a ano, população desses países — em especial os europeus — têm envelhecido e diminuído. E a baixa taxa de natalidade deverá reduzir ainda mais a população economicamente ativa (PEA) dessas regiões, com consequente queda no número de trabalhadores. Não é difícil perceber o impacto negativo desse processo na Economia: enquanto número de idosos (e seus custos de Saúde e Previdência) aumenta, é cada vez menor o número de jovens para trabalhar e arcar com os gastos da sociedade, principalmente dos mais velhos.
  43. 43. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 41 Necessidade Alemanha, Itália, Espanha, Japão, Coréia do Sul, Rússia, França, Inglaterra e mesmo os Estados Unidos são os países que mais precisam de imigrantes para que mantenham os níveis atuais de produtividade e bem-estar social. A Itália, por exemplo, precisaria receber em torno de 6,5 mil imigrantes por ano para cada milhão de habitantes, e a Alemanha, 6 mil. Já os estadunidenses precisariam aproximadamente 1,3 mil imigrantes ao ano para cada milhão de habitantes. Segundo estudos da ONU, a imigração teria de dobrar na Europa para impedir a queda populacional do continente. Na Ásia, o Japão teria de receber um grande número de pessoas, e a Coréia do Sul, um país com uma tradição de emigração, teria de diminuir esse fluxo, ou então compensá-lo com o ingresso demais estrangeiros. Em tese, os estadunidenses e os europeus não têm com que se preocupar, pois à migração dos países subdesenvolvidos para os desenvolvidos tem crescido desde a segunda metade do século passado. Esses deslocamentos populacionais resultam de carências econômicas. Da mesma forma como fizeram os europeus ao aportarem em diferentes locais da América, do século 19 até a primeira metade do 20, fundamentalmente em busca de trabalho e de melhores condições de vida, parte dos descendentes desses imigrantes agora retorna às terras de seus antepassados, movimento que poderíamos chamar de onda invertida. Além disso, muitos imigrantes enviam regularmente parte do que produzem de volta a seu país de origem, o que tem sido uma fonte de renda adicional apreciável para algumas dessas nações. É o caso do México em relação aos EUA, e da Turquia em relação à Alemanha. É preciso lembrar, porém, que nem todas as correntes migratórias têm como motivação os interesses econômicos. Há uma grande quantidade de pessoas que deixam seu país para fugir de guerras civis e perseguições de natureza política, étnica ou religiosa, especialmente na África, palco recorrente de conflitos armados de origem étnica e religiosa, intensificados durante os anos 90. (Adaptado de Marcelo Simão Branco; Revista Discutindo a Geografia, Ano 3, nº 15, p. 34-36)
  44. 44. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 42 No início do texto, são abordadas algumas “causas” da imigração clandestina. De forma resumida, transcreva abaixo estas argumentações. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ O autor afirma que “os países desenvolvidos precisam de imigrantes em quantidade”. Por que ele se apóia nesta idéia? Qual o seu argumento? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Quais países estariam precisando de imigrantes, segundo o texto? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ As taxas de crescimento vegetativo negativo integram a realidade de várioshttp://dialogospoliticos.files países. O texto aponta um estudo da ONU para solucionar o problema. Transcreva nas linhas abaixo a aludida solução. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Por que o autor afirma que “em tese, os estadunidenses e os europeus não têm com que se preocupar” quando ele se refere à questão dos fluxos migratórios para as regiões? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Todas as correntes migratórias têm como fundamento os interesses econômicos? Justifique sua resposta. ___________________________________________________________________1
  45. 45. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 43 Leia a reportagem com atenção.25/08/2009 - 10h17Após oito anos, viga das Torres Gêmeas volta ao Marco Zero de NYda Efe, em Nova York (EUA) A última grande viga de aço das Torres Gêmeas, retirada durante astarefas de recuperação após a destruição causada pelos atentados de 11 de setembrode 2001, retornou nesta segunda-feira ao Marco Zero de Nova York para fazer partedo complexo que foi erguido ali em memória das mais de 3.000 vítimas."Trata-se de uma peça muito emocionante que simboliza a lembrança viva dos quemorreram no 11 de Setembro e o esforço dos milhares de operários e engenheirosque trabalharam tão duro nas tarefas de recuperação da zona", explicou a diretora doMuseu Nacional em Memória do 11 de Setembro, Alice Greenwald.Mark Lennihan/AP Após quatro horas de operações, a viga foi erguida sobre o mesmo localonde ficava uma das Torres Gêmeas que compunham o horizonte de Nova York e queforam completamente destruídas por dois aviões pilotados por terroristas. A viga ficoudebaixo da terra, dentro do que será um futuro museu. A viga retirada dos escombros ainda conserva as mensagens que asequipes de resgate e familiares das vítimas escreveram em sua superfície comotributo antes que fossem levadas, em maio de 2002, no que foi considerada então aconclusão das tarefas de recuperação. Esta peça representa a força do povo, já que,após os atentados, houve uma onda de apoio de todo o país que levantou o ânimodos nova-iorquinos, afirmou o presidente do futuro museu, Joe Daniels, durante o ato Última viga das Torres Gêmeas volta aono Marco Zero. local do Marco Zero, em NYFonte: http://www1.folha.uol.com.br/folha/mundo/ult94u614513.shtml
  46. 46. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 44 Faça uma pesquisa sobre o “11 de Setembro” de 2001, nos Estados Unidos do por quê dele ter ocorrido e transcreva o resultado abaixo. Debata o assunto com seus colegas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________http://dialogospoliticos.files ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
  47. 47. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 45 Almanaque Abril 2009, p. 460 A vitória de Obama representou um “marco” na política americana. Os EUA mantiveram até a década de 1960 várias Leis que segregavam os negros no país. Quando e como isso mudou? Faça uma pesquisa no livro didático ou na internet sobre a questão racial nos EUA. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________http://dialogospoliticos.files _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
  48. 48. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 46 Olá! Eu me chamo PAÍSES CLASSIFICADOS Zacumi! Sou o PARA A COPA 2010 Mascote da Copa do 16.Eslovênia Mundo da África do 1.Brasil 17.Portugal 2. Chile 18.França Sul. Esses são os países 3.Paraguai 19.Estados Unidos que participarão da 4.Argentina 20.México 5.Uruguai 21.Honduras Copa do Mundo este 6.Dinamarca 22.Gana ano. 7.Suíça 23.Costa do Marfim Em grupo, faça uma 8.Eslováquia 24.Nigéria 9.Alemanha 25.Camarões pesquisa na Sala de 10.Espanha 26.Argélia Leitura da escola 11.Inglaterra 27.África do Sul 12.Sérvia 28.Japão sobre a história e as 13.Itália 29.Austrália características 14.Holanda 30.Coréia do Sul fisiográficas destes 15.Grécia 31.Coréia do Norte 32.Nova Zelândia países. Pesquise também em jornais e Fonte: http://www.copadomundo2010.net/category/copa-do- revistas sobre alguns mundo/ assuntos atuais que http://www.clubeletras.net/ estejam ocorrendo blog/images/zacumi.jpg por lá.
  49. 49. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 47 Você deve estar curioso com o meu nome e o nome da bola dos jogos! (risos) Depois de ler os textos abaixo, você vai entender melhor.MASCOTE DA COPA 2010. O Mascote escolhido para a Copa de 2010 foi o leopardo ZACUMI. Ele foi criadopor Andries Odendaal. Segundo ele, as cores de Zacumi constituem uma espécie de“disfarce” para que o felino possa se esconder no gramado; elas também fazem menção aouniforme da África do Sul. O código “ZA” representa o país sede da Copa do Mundo, aÁfrica do Sul e “KUMI” significa o ano de realização da Copa do Mundo: 2010. Em algumaslínguas africanas, “zacumi” pode significar “vem aqui”. Para o povo do continente, ele tem um significado muito especial: representa ageração que nasceu na África do Sul sem a política do Apartheid. O Apartheid foi uma política racial adotada legalmente em 1948 na África do Sul.A palavra significa "separação" em africâner, língua germânica falada na África do Sul e naNamíbia. Neste regime a população negra (maioria no país) tinha de viver separada daminoria branca e não era reconhecida como cidadã em seu próprio país. Ele foi abolido em 1990. Quatro anos depois a África do Sul escolheu parapresidente em eleições diretas o principal representante do movimento anti-apartheid,Nelson Mandela. O lema oficial do mascote é “O jogo de ZAKUMI é Fair Play” (“Jogo Limpo”).Fontes: http://esporte.uol.com.br e http://copadomundo.uol.com.br.
  50. 50. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 48 A Jabulani As cores da bola, de acordo com a Adidas, foram escolhidas para representar os 11 jogadores de cada seleção, os 11 idiomas oficiais da África do Sul e as 11 tribos que formam a população sul-africana. Existem várias traduções para o nome escolhido para a bola, dentre as principais temos: “trazendo alegria para todos“ ou “celebração”. (Fontes: estadao.com.br e http://pt.wikipedia.org)http://www.clubeletras.net/blog/images/zacumi.jpg estadao.com.br
  51. 51. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETASme Nome:___________________________________________________ FICHA 49 A história do meu povo é muito bonita! Antes da chegada do colonizador europeu, existiam várias Cidades - Estados que detinham muitas riquezas! Quando o tráfico de escravos tornou-se uma atividade mercantil por excelência, houve a intensificação da desarticulação desses reinos para gerar mão-de-obra escrava a ser vendida pelo mundo para o trabalho nas plantações. Num segundo momento, o colonizador europeu fixou-se nos territórios para a exploração direta das riquezas; os reinos já enfraquecidos entraram em colapso. Apesar disso, houve muita resistência por parte de vários personagens da história do continente; cada um no seu tempo, contribuiu para o processo de liberdade nos/dos territórios. Vamos conhecer algumas dessas histórias.
  52. 52. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETAmalambas.blogspot.com Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 50 A Rainha Ginga Indomável e inteligente soberana (1624-1663) do povo Ginga de Matamba e Angola e nascida em Cabassa, interior de Matamba, que altaneira e silenciosa conseguiu juntar vários povos na sua luta contra os invasores portugueses e resistiu até o fim sem nunca ter sido capturada, tornando-se conhecida pela sua coragem e argúcia. Do grupo étnico Mbundu, era filha do rei dos mbundus no território Ndongo, hoje em Angola, e Matamba, Ngola Kiluanji, foi contemporânea de Zumbi dos Palmares (1655-1695), o grande herói afro-brasileiro, ambos pareceram compartilhar de um tempo e de um espaço comum de resistência: o quilombo. Enviada a Luanda pelo seu meio irmão e rei Ngola Mbandi, para negociar com os portugueses, foi recebida pelo governador geral e pediu a devolução de territórios em troca da sua conversão política ao cristianismo, recebendo o nome de D. Anna de Sousa. Depois os portugueses não respeitaram o tratado de paz, e criaram uma situação de desordem no reino de Ngola. A enérgica guerreira, diante da gravidade da situação e da hesitação de seu irmão manda envenená-lo, tomando o poder e o comando da resistência à ocupação das terras de Ngola e Matamba. Não conseguindo a paz com os portugueses em troca de seu reconhecimento como rainha de Matamba, renegou a fé católica, aliou-se aos guerreiros jagas de Oeste e fundou o modelo de resistência e de guerra que constituía o quilombo. Com sua política ardilosa, conseguiu formar uma poderosa coligação com os estados da Matamba, Ndongo, Congo, Kassanje, Dembos e Kissama, e comandou a resistência à ocupação colonial e ao tráfico de escravos no seu reino por cerca de quarenta anos, usando táticas de guerrilhas e de ataques aos fortes coloniais portugueses, incluindo pagamentos com escravos e trocas de reféns.
  53. 53. Nome da escola:___________________________________________ 9º ANO – JUNHO/2010 BETA Sme Nome:___________________________________________________ FICHA 51 Após a assinatura de um tratado (1656) com o governador geral, que incluiu alibertação de sua irmã Cambu, então convertida como Dona Bárbara e retida em Luanda porcerca de dez anos pelos portugueses, e sua renúncia aos territórios de Ngola, uma paz relativavoltou ao reino de Matamba até a sua morte, aos 82 anos, sendo sucedida por Cambu,continuadora da memória de sua irmã, mas já estava em curso o declínio da Coligação. Dois anosmais tarde, o Rei do Congo empenhou todas as suas forças para retomar a Ilha de Luanda,ocupada por Correia de Sá, saindo derrotado e perdendo a independência, e no início da décadaseguinte o Reino do Ndongo foi submetido à Coroa Portuguesa (1771). A rainha quilombola deMatamba e Angola tornou-se mítica e foi uma das mulheres e heroínas africanas cuja memóriadesafiou tempo, dando origem a um imaginário cultural que invadiu o folclore brasileiro com onome de Ginga, despertou o interesse dos iluministas como no romance Zingha, reined’Angleterre. Histoire africaine (1769), do escritor francês de Toulouse, Jean-Louis Castilhon,inspirado nos seus feitos, e foi citada no livro LHistoire de lAfrique, da publicação HistoireUniverselle (1765-1766). Ainda hoje é reverenciada como exemplo de heroína angolana pelosmodernos movimentos nacionalistas de Angola. Sua vida tem despertado um crescente interessedos historiadores, antropólogos e outros estudiosos do período do tráfico de escravos. Suaresistência à ocupação dos portugueses do território angolano e o consequente tráfico deescravos tem sido motivo de intensos estudos para a compreensão de seu momento histórico,caracterizado pela habilidade política e espírito de liderança desta rainha africana na defesa desua nação. Também é conhecida como Jinga, Zhinga, Rainha Dona Ana e Rainha Zinga.Figura copiada do FREE WEBSITE:http://mnoticias.8m.com/http://www.dec.ufcg.edu.br/biografias/Ginga000.html

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