2º encontro pnaic 2014 vânia ok

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2º encontro pnaic 2014 vânia ok

  1. 1. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa Sejam Bem Vindas! Orientadora de estudo do PNAIC Rozivania Vieira
  2. 2.  Apresentações  Expectativas do PNAIC para 2014...
  3. 3. Combinados!!!  Ser Pontual;  Ser assíduo;  Evitar uso do celular na sala/ ou uso excessivo fora dela;  Evitar conversas paralelas;  Realizar ativamente as atividades propostas em grupo ou individual; Fazer todas as leituras necessárias;  Participar ativamente dos debates em sala; Ter cuidados com seus pertences; Respeitar mutuamente; Trazer os Para Casa prontos.
  4. 4. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um acordo formal assumido pelo Governo Federal, estados, municípios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianças até, no máximo, 8 anos de idade, ao final do ciclo de alfabetização. PNAIC
  5. 5. Breve retomada do PNAIC 2013 Série/Ano Pré-Silábica Silábica Silábica - Alfabética Alfabética Total 1º Ano 70 68 64 94 296 2º Ano 63 53 57 133 306 3º Ano 110 61 73 228 472 Total 243 182 194 445 1.074
  6. 6. Material de Estudo 2014
  7. 7. Cadernos
  8. 8. Iniciando a Conversa A elaboração e a execução das práticas de ensino requer que se pense em modos de organização do trabalho pedagógico que se situem o aluno em um ambiente de atividade matemática, possibilitando que ele aprenda, além de codificar e decodificar os símbolos matemáticos, a realizar variadas leituras de mundo. Levantar conjecturas e validá-las, argumentar e justificar procedimentos.
  9. 9. A sala de aula que vise à Alfabetização Matemática do aluno, deve ser vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diálogo, nas interações, na comunicação de ideias, na mediação do professor e, principalmente, na intencionalidade pedagógica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades das aprendizagens discentes. Contudo é preciso um planejamento consistente do professor, uma sala de aula concebida como uma comunidade de aprendizagem, além do material, da metodologia utilizada, dentre outros.
  10. 10. Objetivos do Caderno 1
  11. 11. Aprofundando o Tema ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PARA A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA (Adair Nacarato, Cármem Passos e Regina Grando) O direito a alfabetização é um processo social e cultural amplo, que inclui além da leitura e escrita, a Alfabetização Matemática, a qual requer que o professor considere as experiências vividas pelos alunos. Portanto, a organização do trabalho pedagógico para a Alfabetização Matemática, envolve diferentes formas de planejamentos.
  12. 12. DIFERENTES FORMAS DE PLANEJAMENTOS Pensar a organização do trabalho envolve as diferentes formas de planejamento
  13. 13. • É um documento mais global; • Produzido coletivamente (professores e coordenação pedagógica); • Requisito – conhecer o que e como os professores dos anos anteriores trabalharam. Importante! • A escolha de conteúdos matemáticos leva em conta documentos oficiais, mas também os conhecimentos prévios dos alunos. • Conteúdos escolhidos em função do material do Pacto, do livro didático enviado pelo PNLD, das obras complementares da escola, dos livros de literatura infantil, dos projetos da escola, das diretrizes curriculares, das matrizes de avaliações em larga escala. Planejamento Anual
  14. 14. Planejamento durante o período letivo • Previsão do trabalho docente para um semestre ou unidades de ensino; • Produzido coletivamente (professores e coordenação pedagógica); • Permite a elaboração de novas estratégias de ensino de modo que os alunos sintam-se desafiados a avançar. Importante! Avaliação sistemática para projetar ações pedagógicas futuras - Onde o aluno está e onde deveria estar no currículo? - Requisito para construção do planejamento semanal.
  15. 15. • Dia a dia das ações pedagógicas Fundamental! – Prever materiais didáticos utilizados, organização do espaço da sala de aula e organização do grupo. Mais uma vez... – Foco nos objetivos traçados, avaliação processual e reorganização das situações didáticas. – Ideia de continuidade do trabalho. Planejamento Semanal
  16. 16. O planejamento semanal deve ser organizado a partir do trabalho realizado na semana anterior, sempre com o objetivo: a aprendizagem e Alfabetização Matemática dos alunos. Os objetivos de aprendizagem necessitam estar explícitos no planejamento, assim como as estratégias metodológicas e os recursos didáticos necessários. Além disso, se o conteúdo demandar a utilização de materiais manipuláveis, o professor precisa investigar quais materiais são coerentes com a proposta a ser trabalhada.
  17. 17. Há que se considerar que mesmo com toda aula planejada, estudada e “cuidada”, é no movimento da sala de aula que esse planejamento ganha vida.
  18. 18. Trabalho em Grupo Comandos:  Leitura do relato Fio de Contas ( Professora Mariana Pellatieri); Levando em consideração a atividade “Fio de contas” no relato da aula pela professora, como seria seu planejamento para essa aula? Extrapolando o planejamento do fio de contas, como seria o planejamento para a aula seguinte articulando com a linguagem?
  19. 19. Vamos Lanchar?
  20. 20. Diferentes Ambientes Alfabetizador
  21. 21.  O espaço físico da sala de aula;  O ambiente propício para aprendizagem;  Pensar nas diferentes formas de organização da sala de aula.  Pensar no movimento de problematização, discussão e sistematização de conhecimento matemático. Organização da sala de aula: Fazendo a aula acontecer
  22. 22.  Espaço alfabetizador em Matemática composto com instrumentos, símbolos, objetos e imagens pertencentes ao campo da matemática escolar.  Materiais providenciados pelo professor, pelos alunos e pela escola.  Rotina explícita – criar hábitos e administrar o tempo planejado para as atividades...
  23. 23. Skovsmose (2000), defende um espaço de aprendizagem em que os alunos possam matematizar, ou seja, formular criticar e desenvolver maneiras matemáticas de entender o mundo. Nesse ambiente problematizador, “os alunos podem formular questões e planejar linhas de investigação de forma diversificada. Eles podem participar do processo de investigação” (ALRO; SKOVSMOSE, 2006, p. 55).
  24. 24. •Como as carteiras das crianças e os materiais estão dispostos? • Como essas diferentes organizações podem influenciar o aprendizado dos alunos? • Como podemos organizar o ambiente para harmonia e o melhor desenvolvimento do trabalho com Língua Portuguesa e Matemática? • É importante pensarmos em cada momento da rotina e cantos que queremos ter na sala de aula? • Como efetivar na prática das nossas escolas? Questionamentos
  25. 25. Bom Almoço!
  26. 26. Dinâmica de Agrupamento Comandos:  Agrupar de 2 em 2, 4 em 4, 6em 6... Objetivo: Fazer agrupamentos, valorizando seus pares.
  27. 27. Leitura deleite:
  28. 28. Dinâmica:
  29. 29. Questionamentos 1- O que significa organizar o trabalho pedagógico? 2- Que princípios didáticos podem ser considerados como indispensáveis ao mundo de organizar o trabalho pedagógico? 3- Considerando a necessidade de os docentes assumirem uma postura político metodológica no processo de construção de conhecimentos significativos, quais aspectos precisam ser considerados pelos docentes durante o momento do planejamento da “organização do trabalho pedagógico” de modo a favorecer a construção de aprendizagens significativas? 4- O que é necessário ao processo de organização do trabalho pedagógico na escola para que se garantam condições favoráveis à aprendizagem?
  30. 30. Trabalhando em grupo: -Organização da sala(fazendo a aula acontecer) Grupo 1- Confecção de um calendário;  Grupo 2- Confecção da rotina e tabela numérica;  Grupo 3- Confecção do cantinho da leitura; Grupo 4- Confecção de uma régua para medição dos alunos.
  31. 31. Leitura compartilhada : NEGOCIANDO SIGNIFICADOS NA LEITURA DE UM TEXTO DE PROBLEMA (Relato da Professora Eliana Rossi)-págs. 40 a 44. Atividade: Construir um texto problema a partir da leitura
  32. 32. Trabalho em Grupo: FORMULAR PROBLEMAS FAVORECE A APRENDIZAGEM DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS? (Relato da professora Daniela Souza) Páginas 59 a 64 Realizar as Atividades de acordo com os comandos (Elaborar os problemas –categoria de CHICA E SMOLE)
  33. 33. Trabalho em dupla: Uso dos jogos, texto instrucional Trabalho em Duplas: Jogos, texto instrucional. Travessia do Rio: Jogar e discutir sobre o jogo, seu uso na rotina escolar. Ideia: Caso tenha alunos especiais, produzir cartelas com Línguas de Sinais, para envolver todos no jogo.
  34. 34. REGRAS DO JOGO TRAVESSIA DO RIO Número de jogadores: 2 participantes Regras: É preciso apostar as fichas antes de iniciar a partida. – Cada jogador coloca todas as suas fichas, numa das margens do rio, da maneira que quiser, podendo pôr mais do que uma na mesma casa e deixando outras vazias. – Alternadamente, os jogadores lançam dados e calculam a soma obtida. – Se a soma corresponder a uma casa onde estejam as suas fichas, passa-se uma delas para o outro lado do rio. – Ganha quem conseguir passar primeiro todas as fichas para o outro lado.
  35. 35. Reflexão: “Era uma vez um menino... Quando ele chegava em casa tinha que fazer a comida dos irmãos e tomar conta dos menores. Quando chegava na escola não sabia as tarefas e os colegas mangavam dele, aí ele ficava brabo e batia neles, batia mesmo... Mas o que eu queria mesmo era aprender... E ser feliz” Pseudoleitura de um aluno dos anos iniciais de uma escola pública.
  36. 36. Organizar a sala de aula: •Cantinho de Leitura •Calendário •Régua fixada na parede para medição dos alunos •Relógio na parede (de fácil visualização para turma) •Planejar a partir da grade semanal /sequências didáticas •Aplicar a diagnose de entrada (Matemática e LP) •Levantar o Perfil da Turma Para Casa
  37. 37. Avaliação do Encontro
  38. 38. Rozivania Vieira wanyacastro13@gmail.com Celular: 9873-2269

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