1. Boris Berlijn SM ART Certified Trainer [email_address] Digitale schoolborden

2. Welkom 1. Wat is een digitaal schoolbord? 2. Waarom een digitaal schoolbord? 5. Kennisnet ambassadeur/ICT coördinator 3. Lessen delen 4. Praktische toepassing & voorbeeldlessen

3. Wat is een digitaal schoolbord? Ieder merk is een beetje anders Ze hebben allemaal een computer en projector nodig Allemaal moeten ze de aanraking verwerken Digitale schoolborden kunnen alles wat uw computer kan (aanraking is een muisklik) De mogelijkheden van de software bepalen de functio-naliteit van het bord, dit verschilt sterk van merk tot merk Kunnen werken met DVD's, document camera's, video camera's

4. Waarom een digitaal schoolbord? Verhogen van leerrendement Gebruik een digitaal schoolbord voor Voordelen van het gebruik van een digitaal schoolbord Klassikale uitleg Demonstreren van een opdracht voordat de leerlingen aan het werk gaan Aantekeningen maken die bewaard, afgedrukt of verzonden kunnen worden Werken aan ideeën Herhaling en controle aan het eind van de dag of de les Docenten kunnen hun materialen meer flexibel presenteren Leerlingen kunnen betrokken worden in actieve klasactiviteiten Afbeeldingen en multimedia kunnen eenvoudig worden geïntegreerd Demonstraties zijn eenvoudig voor iedereen te volgen Docenten kunnen makkelijker inspelen op verschillende leerstijlen

5. Lessen delen · · Met leerlingen via e-mail als pdf-file als Powerpoint-presentatie als hand-out · Met collega's of

6. Lessen delen ... met collega's b.v. of

7. · twee paralelle 2-havo klassen (29 lln. t.o. 30 lln.) · met beide twee dyslectische leerlingen ·klas 2c mocht geen aantekeningen tijdens de les maken, maar kreeg via e-mail de aantekeningen (lesinhoud van de SMART-les) in pdf-formaat toegestuurd, ·klas 2e moest wel aantekeningen maken (dus overschrijven van het SMART board, wat de andere groep toegestuurd kreeg) en ze natuurlijk niet toegezonden kreeg. ·Beide klassen kregen dezelfde toetsen met dezelfde normering en weging. Perioden Vakken 'het experiment' I II III IV aardrijkskunde geschiedenis aardrijkskunde geschiedenis

8. Het resultaat ... is zelfs nog verassender en de klas die geen aantekeningen maakt (klas 2C) scoort voor elke in periode 4 afgenomen toets beter, waardoor ook het eind gemiddelde (veel) hoger ligt. Hypothese : Geen verschil tussen beide groepen en het maakt dus niet uit of leerlingen aantekeningen zouden maken tijdens de les of op een andere manier met de lesstof bezig zouden zijn gedurende de les en de lesstof/aantekeningen aangeboden zouden krijgen via e-mail of via een ELO (Teletop).

9. De resultaten: Oorzaak : ? 6,62 5,87 Gemiddelde eind periode 4 6,4 5,3 3e toets 7,2 6,9 2e toets 6,1 5,5 1e toets 6,0 6,1 Gemiddelde eind periode 2 Klas 2C (2007-2008), 29 lln. Klas 2E (2007-2008), 30 lln.

10. 5 3 9 14 8 4 Versleep de rechthoek om de juiste antwoorden te zien. 5 3 9 14 8 4 2 7 1 2 + 3 = 12 - 9 = 7 + 2 = 1 + 13 = 4 x 2 = 16 : 4 = .... .... .... .... .... .... Een praktische toepassing Sleep de juiste antwoorden op de stippeltjes [....]. Als je iets verkeerds hebt gedaan, druk je tegelijkertijd op de toets waar Ctrl opstaat en waar de letter Z opstaat.

11. En hoe nu verder ... ... als Kennisnet ambassadeur Om te voorkomen dat de investering verloren gaat: 1. Docenten laten solliciteren naar een digitaal schoolbord, voordat de school de investering in die docent en het bord doet. 2. Vervolgens de docent (al dan niet contractueel) verplichten om cursussen te volgen over het gebruik van het digitale schoolbord. 3a . Ondersteuning bieden 3 b. Lessen delen Knoppentraining Thematraining +

12. 1. Nieuwsbrief 2. Forum 3. Bronnen database Linda Humme (linda.humme@smartboard.nl) En hoe nu verder ... 1. How to get started? 2. Hulpmiddelen 3. Internet links ... als Kennisnet ambassadeur Trainingen

13. Vragen?