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Didática do ensino superior 02 aula 04 de abril de 2013

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DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR




                     Profº Ronilson de Souza Luiz
                   Doutor em Educação - PUC/SP
               Blog: capronilson@wordpress.com
                         profronilson@gmail.com
DINÂMICAS

                  O PAPEL DO FACILITADOR
1.   Orientar processos;
2.   Despertar potenciais;
3.   Desfazer bloqueios;
4.   Abrir canais de comunicação;
5.   Mostrar caminhos e possibilidades criativas;
6.   Facilitar a expressão.
DESAFIOS A SEREM ENFRENTADOS

Aprender a ouvir críticas;

Aprender com seus próprios erros;

Humanizar os vínculos com seus alunos;

Ter consciência dos seus limites e os dos outros;

Ser autêntico e verdadeiro;
Confrontar dificuldades e crises;

Conter e acolher;

Respeitar e confiar;

Ser flexível, responsável, comprometer-se;

Ter humor, coragem e disciplina.
PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO COM GRUPOS

Quando trabalhamos com grupos, sejam grandes ou
pequenos, as reações que podem surgir das propostas
realizadas são imprevisíveis. O nosso primeiro desejo é o
de responder às expectativas do grupo, mas não
devemos chegar com receio do “que vão pensar”, “como
vão reagir”, “se vão criticar”, “se vão participar”, “o que
vão comentar.
Estes receios, medos, pré-ocupações, bloqueiam a
fluência da nossa energia junto ao grupo e nos
impede de ficarmos atentos ao que está acontecendo
com cada um e com o todo.
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  • 1. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR Profº Ronilson de Souza Luiz Doutor em Educação - PUC/SP Blog: capronilson@wordpress.com profronilson@gmail.com
  • 2. DINÂMICAS O PAPEL DO FACILITADOR 1. Orientar processos; 2. Despertar potenciais; 3. Desfazer bloqueios; 4. Abrir canais de comunicação; 5. Mostrar caminhos e possibilidades criativas; 6. Facilitar a expressão.
  • 3. DESAFIOS A SEREM ENFRENTADOS Aprender a ouvir críticas; Aprender com seus próprios erros; Humanizar os vínculos com seus alunos; Ter consciência dos seus limites e os dos outros; Ser autêntico e verdadeiro;
  • 4. Confrontar dificuldades e crises; Conter e acolher; Respeitar e confiar; Ser flexível, responsável, comprometer-se; Ter humor, coragem e disciplina.
  • 5. PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO COM GRUPOS Quando trabalhamos com grupos, sejam grandes ou pequenos, as reações que podem surgir das propostas realizadas são imprevisíveis. O nosso primeiro desejo é o de responder às expectativas do grupo, mas não devemos chegar com receio do “que vão pensar”, “como vão reagir”, “se vão criticar”, “se vão participar”, “o que vão comentar.
  • 6. Estes receios, medos, pré-ocupações, bloqueiam a fluência da nossa energia junto ao grupo e nos impede de ficarmos atentos ao que está acontecendo com cada um e com o todo.
  • 7. PAPÉIS DESEMPENHADOS PELOS INTEGRANTES DOS GRUPOS Líderes, falantes, práticos, criativos, construtivos, teóricos, filósofos, organizadores, observadores, críticos, questionadores (positivos e negativos).
  • 8. Podem, também, existir hierarquias nos grupos e ficarem “congeladas”, acomodando-se cada membro no seu papel. Essas hierarquias devem ser trabalhadas para que todos possam se situar e assumir diferentes papéis.
  • 9. O TEMPO O planejamento de uma dinâmica envolve reflexões sobre o tempo. Embora seja necessário programar começo, meio e fim; não podemos ignorar , pois, o tempo de cada indivíduo é único e deve ser respeitado.
  • 10. A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO Tipos: Diagnóstica, formativa e somativa. Qual o objetivo da avaliação? Reflexão: Qual a importância do erro?
  • 11. OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO PROPOSTOS POR JACQUES DELORS PARA UNESCO: Aprender a ser; Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a conviver.
  • 12. Questões sobre a formação pedagógica do professor universitário Formação pedagógica negligenciada? Como fica a questão da titulação? Será que a titulação melhora a qualidade do ensino? E os programas de pós-graduação?
  • 13. Questões sobre a formação pedagógica do professor universitário 3 fatores relacionados à questão docente: Formação para docência constitui-se uma atividade menor; Produção acadêmica; Amparo Legal.
  • 14. Questões sobre a formação pedagógica do professor universitário Ser um excelente pesquisador não é sinônimo de excelente desempenho acadêmico. Qual a conseqüência disso?
  • 15. Questões sobre a formação pedagógica do professor universitário Inserção em universidades que: Priorizem a pesquisa; Priorizem a atividade docente.
  • 16. Na atual realidade qual o sentido do sistema educacional? Diversidade cultural; Aumento do número de alunos; Formação superior visando mercado de trabalho.
  • 17. Questões sobre a formação pedagógica do professor universitário O que é importante na formação do professor? PROCESSO: Contínuo Particularizado
  • 18. ENSINO : Objeto da Didática Como ensinar? Sistema? Método? Técnicas? Estratégias? Táticas?
  • 19. E qual procedimento adotar? Ativo ou tradicional? Individualizado ou Socializado? Indutivo ou dedutivo?
  • 20. Aprender o quê? O aluno pode aprender cognitivamente; O valor que é dado à experiência diante do conhecimento aprendido; As habilidades adquiridas pelo aluno.
  • 21. Para que ensinarmos? Corresponder as exigências do mercado; Beneficiar o desenvolvimento pessoal; Desenvolver as relações pessoais; Desenvolver a capacidade de decidir.
  • 22. Habilidades e competências do professor Conceber e fazer evoluir os objetivos de diferenciação: Trabalhar a heterogeneidade; Fornecer apoio integrado; Desenvolver a cooperação entre os alunos.
  • 23. Envolver o aluno na aprendizagem, visando sua reestruturação de compreensão de mundo: Suscitar no aluno o desejo de aprender; Explicitar a relação entre a aprendizagem e o saber; Fazer o aluno se sentir agente do processo de aprendizagem; Oferecer estratégias diferentes.
  • 24. “As inteligências dormem. Inúteis são todas as tentativas de acordá-las por meio da força e das ameaças. As inteligências só entendem os argumentos do desejo: elas são ferramentas e brinquedos do desejo”. Rubem Alves Profº Ronilson de Souza Luiz Doutor em Educação - PUC/SP Blog: capronilson@wordpress.com profronilson@gmail.com