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Unidad didáctica integrada

  1. 1. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos TALLER. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA IDENTIFICACIÓN TÍTULO: “EL HERMANO GEMELO DE LA TIERRA” ETAPA: Educación Primaria NIVEL: 3º ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura CONTEXTO: La unidad se va a realizar en el primer trimestre, en un colegio Concertado de la Comunidad de Madrid, en un aula con 28 alumnos, uno de ellos con Necesidades Educativas Especiales y otro con TDAH. Partiremos de la noticia publicada el 23 de julio dónde se habla que “Kepler-452b: NASA descubre el planeta más parecido a la Tierra” http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/07/150723_nasa_exoplaneta_kepler-ao NORMATIVA: Nivel estatal Ley Orgánica 8/2013,de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. BOE, n.º 295, de 10 de diciembre de 2013. Real Decreto 126/2014,de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. BOE, n.º 52, de 1 de marzo de 2014.
  2. 2. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos Nivel autonómico Comunidad de Madrid Decreto 89/2014,de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currí culo de la Educación Primaria. BOCM, n.º 175, de 25 de julio de 2014. CONCRECION CURRICULAR APRENDER A APRENDER OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. Recogida de información utilizando diferentes fuentes. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona sobre el proceso seguido y lo comunica oralmente o por escrito. COMPETENCIA DIGITAL OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías. Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar los conceptos claves. Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
  3. 3. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos COMPETENCIA LINGÜÍSTICA OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE  Expresar y producir textos orales según su tipología  Conocer los principales rasgos del planeta Tierra identificando las capas que lo componen.  Reconocer los continentes y océanos del planeta y saber identificarlos y localizarlos.  Conocer las diferentes formas de representación del espacio.  La Tierra: características generales.  Las capas de la Tierra: características básicas.  Globos terráqueos y planisferios.  El globo terráqueo.  Identificación de los polos, el eje y los hemisferios.  Puntos de la Tierra; los paralelos y meridianos.  Nombrar e identificar las capas que forman la Tierra, describiendo algunas de sus características.  Nombrar e identificar los globos terráqueos, los polos y los hemisferios  Adquirir una idea básica de lo que es un plano y un mapa y de los elementos que suele contener, valorar su importancia para orientarse, explicando el concepto de cartografía y lo que representa.  Describe la forma y algunas características básicas de la Tierra  Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra y algunas de sus características.  Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes, los mares y los océanos.  Identifica y nombra los polos, el eje y los hemisferios.  Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales representados en él.  Explica de manera sencilla qué es la cartografía y qué representa valorando su importancia como herramienta fundamental de conocimiento científico. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Aplicar los conocimientos matemáticos relacionadas con los contenidos Orientación en el espacio: los puntos cardinales y la brújula. Identificar y reconocer los puntos cardinales, desarrollar hábitos de orientación y nociones espaciales básicas, explicando distintas formas de representar la Tierra. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios y el eje de rotación en globos terráqueos.
  4. 4. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. Realizar un telescopio. Hacer una geosfera. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.  Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada,cuidando el material y el espacio de uso.  Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas. TRANSPOSICION DIDACTICA LA TIERRA TAREAS ACTIVIDADES EJERCICIOS MODELO DE PENSAMIENTO RECURSOS TEMPORALIZACION Brain strom: sobre qué saben de la Tierra. (Gran grupo) Pondremos la noticia: NASA descubre el planeta más parecido a la Tierra y reflexionaremos sobre ella. (Gran grupo) Fabricación de un telescopio. (Individual) Analítico Reflexivo Creativo Lógico Bote opaco Tapa traslúcida Cartulina negra. Pizarra digital Internet. 1 sesión
  5. 5. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos Explicación de la Tierra y sus partes. (Gran grupo) Visualización de la Película: Viaje al centro de la Tierra. (Individual)  Realizamos una geosfera de plastilina, identificando cada parte de la Tierra. (En pareja)  Define la Tierra y sus partes en el cuaderno. (En pareja) Analítico Reflexivo Creativo Lógico  Película viaje al centro de la Tierra.  Plastilina de color verde, marrón, azul, amarillo y naranja. Cuchillo para moldear plastilina 3 sesiones FABRICACIÓN DE UN TELESCOPIO. - Con un bote opaco y tapa traslúcida hacemos un agujero pequeño en el extremo opuesto a la tapa. - Después,con cartulina negra, hacemos círculos del mismo tamaño que la tapa y picamos las estrellas que forman las constelaciones. Al colocar la cartulina negra en la tapa y mirar por el extremo opuesto verán las estrellas. REALIZACIÓN DE LA GEOSFERA: - Modelamos una bola de plastilina naranja que será el núcleo. - Después cubrimos esa primera bola con una capa gruesa de plastilina amarilla, que representará el manto. - Por último cubrimos la bolacon plastilinaazul,pararepresentarel agua,ymarrón y verde parala corteza.
  6. 6. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos CONTINENTES Y OCÉANOS TAREAS ACTIVIDADES EJERCICIOS MODELO DE PENSAMIENTO RECURSOS TEMPORALIZACION  Búsqueda de información de los continentes y océanos. (Ayuda familiar)  Puesta en común en el aula, explicación y aclaración de dudas. (Gran grupo)  Animación el origen de los continentes. (Individual)  Realizamos un puzzle – mural con los continentes y océanos. (Pequeño grupo)  Completar un mapa con los nombres y continentes. (Individual) Analítico Reflexivo Crítico Creativo Lógico Internet Libros Cartulina Pinturas Pegamento Tijeras 3 sesiones GLOBO TERRÁQUEO TAREAS ACTIVIDADES EJERCICIOS MODELO DE PENSAMIENTO RECURSOS TEMPORALIZACION  Buscar información de cómo se pensaba que era antiguamente la tierra. (Ayuda familiar)  Explicación del globo terráqueo.  Dibujar el ecuador y varios meridianos en una pelota con ayuda de una goma para marcar las líneas y señalar los hemisferios y los polos. (En pareja)  En el patio dibujaremos varios círculos que simularan la Tierra. En ella señalaremos los puntos cardinales con la ayuda de la brújula. (En pareja) Analítico Reflexivo Crítico Creativo Lógico Pelota de plástico lisa. Goma elástica. Rotuladores de colores. Brújula Tizas de colores. Una aguja Un imán Un plato con agua Un corcho de botella 2 sesiones
  7. 7. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos (Gran grupo)  Explicación uso de la brújula. (Gran grupo)  Construimos una brújula. (Individual)  Dibujar un globo terráqueo y señalar en él el ecuador,los polos y los puntos cardinales. (Individual) Celo Preparar un cuestionario para la visita. (Ayuda familiar) Visita al planetario (Gran grupo)  Toma de notas. (Individual)  Completar las preguntas. (en pareja)  Puesta en común. (Gran grupo) Analítico Reflexivo Crítico Lógico Página web del planetario. Cuaderno de notas Una mañana. CONSTRUIMOS UNA BRÚJULA: - Con unaaguja, unimán,un platocon agua,un corcho de botella ycelo. - Frotamosla puntade la aguja con unode los polossiempre enlamismadirección. - Despuéscolocamoslaagujaenel centrodel corcho y la fijamosconel celo. - Luegointroducimosel corchoenel platocon agua y el agua señalarásiempre el norte.
  8. 8. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos ESCENARIOS La unidad didáctica se llevará a cabo en los siguientes escenarios:  El aula  Sala de ordenadores  Pasillos  Salón de actos  Casa del alumno  Planetario de Madrid  Biblioteca MATERIALES Y RECURSOS  Uso de las TIC de manera habitual.  Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones.  Recursos audiovisuales, priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos.  Materiales y recursos manipulativos.  Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos, etc.
  9. 9. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos METODOLOGIA El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de toma de decisiones, cooperación…, se trata de fomentar en el alumno el pensamiento reflexivo, analítico, crítico, deliberativo y creativo a través de las actividades propuestas. Será importante la colaboración de las familias y de todo el centro. ORGANIZACION DEL ESPACIO Y AGRUPAMIENTOS En función del momento y de la necesidad, los alumnos podrán disponerse de distintos modos:  Gran grupo  Pequeño grupo (grupos de 4)  Pareja  Individual Dada la metodología propuesta una opción es colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en diagonal), y a dos de nivel intermedio. De esta forma, cuando trabajen en parejas, la diferencia de nivel entre ellos no será tan grande, y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles, lo que favorecerá a nuestro alumno con TDAH y al alumno con necesidades educativas especiales.
  10. 10. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos INSTRUMENTOS DE EVALUACION Para ésta unidad didáctica los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán los siguientes:  Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita. Ejemplos: – Exámenes – Fichas de repaso – Redacciones  Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad, para después trabajar en torno a ello. Ejemplos: – Lecturas compartidas – Voz baja – Utilizando todos el mismo texto – Utilizando todos textos diferentes – Lectura en voz alta – Lectura cooperativa  Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral. Ejemplos: – Exposiciones
  11. 11. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos – Rol-playing – Presentaciones – Debates – Charlas  Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma. Ejemplos: – Debates – Investigaciones – Construcción de los diferentes objetos y trabajos que se han pedido  Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo.  Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables.
  12. 12. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos RUBRICA CRITERIOS DEEVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NIVEL DE DESEMPEÑO Lo consigue (4) No totalmente (3) Con dificultad (2) No lo consigue (1) 1. Obtener informaciónconcreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. 1.1. Busca, selecciona y organiza informaciónconcreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexionasobre el proceso seguido y lo comunica oralmente o por escrito. Realiza las actividades de la unidad que consisten en la selecciónde informaciónde diversas fuentes. Realiza la mayoría de las actividades de la unidadque consisten enla selecciónde informaciónde diversas fuentes. Tiene dificultades para realizarlas actividades de la unidad, pero sí es capaz de extraerinformaciónde fuentes sencillas. No sabe resolver actividades a partirde la búsqueda de información. 2. Utilizar, de manera guiada, las tecnologías de la información y la comunicaciónpara obtener informacióny aprendera expresar contenidos 2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Realiza correctamente las actividades digitales del libro. Realiza correctamente la mayoría de las actividades digitales del libro. Tiene dificultades para realizarlas actividades digitales del libro, pero sí resuelve algunas de ellas. No sabe resolver las actividades digitales del libro. 3. Nombrar e identificar las capas que forman la Tierra, describiendo algunas de sus características. 3.1. Describe la forma y algunas características básicas de la Tierra. Describe correctamente cómoes la Tierra y sus características básicas. Describe aceptablemente cómoes la Tierra y la mayoría de sus características básicas. Le cuesta describir la Tierra.Apenas nombra alguna característica. No describe la Tierra ni sabe sus características básicas. 3.2. Identifica,nombra y describe las capas de la Tierra y algunas de sus características. Identifica, nombra y describe correctamentelas capas de la Tierra, y algunas de sus características. Identifica, nombra y describe aceptablementelas capas de la Tierra, y algunas de sus características. Tiene dificultades para identificar, nombrar y describir las capas de la Tierra, y algunas de sus características. No sabe identificar, nombrar ni describir las capas de la Tierra o algunas de sus características. 3.3. Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes, los mares y los océanos. Explica correctamente cómose distribuye el agua en el planeta identificandoy nombrando todas las masas de agua y los continentes. Explica aceptablementecómo se distribuye el agua en el planeta. Cita casi todas las masas de agua y los continentes. Le cuesta explicarcómo se distribuye el agua en el planeta. Apenas cita alguna masa de agua y algún continente. No sabe explicar cómose distribuye el agua en el planeta.No citaninguna masa de agua ni continente. 4. Identificary reconocer los puntos cardinales, desarrollar hábitos de orientacióny nociones espaciales básicas, explicando 4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios y el eje de rotación en globos Localiza correctamente los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios y el eje de rotación en globos terráqueos y planisferios. Localiza aceptablemente la mayoría de los elementos como los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios y el eje de rotación en Localiza algunos de los elementos geográficos, como los polos,ecuador o el eje de rotaciónen globos terráqueos y planisferios. No localiza los elementos geográficos en los globos terráqueos ni en planisferios.
  13. 13. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos distintas formas de representar la Tierra. terráqueos y planisferios. globos terráqueos y planisferios. 5. Adquirir una idea básica de lo que es un plano y un mapa y de los elementos que suele contener, valorar su importancia para orientarse, explicandoel concepto de cartografía y lo que representa. 5.1. Explicade manera sencillaqué es la cartografía y qué representa valorando su importancia como herramienta fundamental de conocimiento científico. Explica correctamente qué es la cartografía y muestra claramente que valora suimportanciacomo herramienta de la ciencia. Explica aceptablemente qué es la cartografía y muestra algún indicio de que valora suimportanciacomo herramienta de la ciencia. Tiene dificultades para explicar qué es la cartografía.Apenas muestraque valora suimportanciacomo herramienta de la ciencia. No sabe qué es la cartografía ni valora su importancia. 5.2. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales representados en él. Asocia correctamente planos sencillos con objetos reales. Asocia de modo aceptable planos sencillos con objetos reales. Le cuesta asociar planos sencillos con objetos reales. No es capaz de asociar planos sencillos con objetos reales. CALIFICACIÓN MEDIA DELOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJEDE LA UNIDAD
  14. 14. Respuesta educativa parael alumnado con TDAH INTEF.NOVIEMBRE 2015 Rocío Real Marcos MEJORAS REALIZADAS TRAS LA VALORACION La unidad didáctica se ha desarrollado siguiendo la guía aportada por el tutor, por lo que al realizar la valoración se cumplían prácticamente todos los requisitos que se pedían. No obstante, tras la valoración de mis compañeros he añadido los instrumentos de evaluación que se pueden utilizar en ésta unidad que anteriormente no había detallado y creo que es el único aspecto que faltaba. Puedo indicar, después de la valoración y de los comentarios aportados por mis compañeros, que es una unidad didáctica práctica y fácil de llevar al aula. Espero que os guste y si la lleváis a cabo, por favor escribirme y contarme qué tal os ha ido.

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