MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINOPLANO DE AULAMÓDULO 3Grupo responsável: Rita de Cássia Carvalho CamargoMaria Terezinha Matielo...
Este Plano de Ensino é referente a questão retirada daapostila do curso Melhor Gestão Melhor Ensino, cujotema é sobre esca...
TemaEscalaAno/série7° ano / 6ª sérieObjetivosPropiciar condições para que o aluno reconheça e saiba utilizar oconceito de ...
Estratégias / Procedimentos Colocar o aluno em uma situação desafiadora que o leve a encontrarestratégias para resolução ...
Recursos Materiais / Tecnológicos Brinquedos (carrinho); Régua; Barbante; Tesoura; Fita métrica; Imagens; Internet.
AvaliaçãoOs alunos estarão em constante avaliação a cadaatividade proposta e desenvolvida, analisando ashipóteses levantad...
RecuperaçãoO assunto será retomado constantemente através daobservação das dificuldades apresentadas pelos alunosno decorr...
ObservaçãoEste conteúdo abre a possibilidade de um trabalhointerdisciplinar com Geografia (análise e construção demapas), ...
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Plano de aula

  1. 1. MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINOPLANO DE AULAMÓDULO 3Grupo responsável: Rita de Cássia Carvalho CamargoMaria Terezinha Matielo LucasOdair Luís PaivaPatrícia Gomes de AlmeidaMurilo Cesar Roberto
  2. 2. Este Plano de Ensino é referente a questão retirada daapostila do curso Melhor Gestão Melhor Ensino, cujotema é sobre escalaQUESTÃO 6(ENEM – 2011) Para uma atividade realizada no laboratório deMatemática, um aluno precisa construir uma maquete de quadra deesportes da escola que tem 28 m de comprimento por 12 m de largura.A maquete deverá ser construída na escala 1 : 250. Que medidas decomprimento e largura, em cm, o aluno utilizará na construção damaquete?a) 4,8 e 11,2b) 7,0 e 3,0c) 11,2 e 4,8d) 28,0 e 12,0e) 30,0 e 70,0
  3. 3. TemaEscalaAno/série7° ano / 6ª sérieObjetivosPropiciar condições para que o aluno reconheça e saiba utilizar oconceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade eescala)JustificativaDiante da dificuldade que os alunos apresentam em compreender ae apresentação de mapas e maquetes de forma reduzida, faz-senecessário um trabalho direcionado a análise e construção dosmesmos, partindo de situações concretas em diferentes contextos.
  4. 4. Estratégias / Procedimentos Colocar o aluno em uma situação desafiadora que o leve a encontrarestratégias para resolução das seguintes situações: O professor apresenta os alunos um carrinho de brinquedo equestiona-os sobre a possibilidade de um dos alunos entrar nessecarrinho. Assim que os alunos perceberem a necessidade de diminuir o“tamanho”, o professor pede que cada um deles corte um barbantecom a medida de sua altura e encontre estratégias para isso. Apóslevantarem hipóteses e buscarem os caminhos, o professor podeorientá-los a dobrar o barbante ao meio reduzindo-o gradativamenteaté que caiba no carrinho. Introduz-se então a linguagem matemática 1 : 2, 1 : 3,.... Os alunos devem medir a sala de aula e procurar estratégias parafazer a apresentação da sala numa folha. Ao levantar as possibilidadesde redução o professor pode orientá-los quanto à conversão demedidas (metros em centímetros). Os alunos podem, em grupos, escolherem um local da escola pararealização do mesmo procedimento realizado na medição da sala. Após a realização das situações práticas em sala de aula é o momentode introduzir diferentes situações-problema envolvendo mapas,percursos e representações micro ou macroscópicas (pesquisas).
  5. 5. Recursos Materiais / Tecnológicos Brinquedos (carrinho); Régua; Barbante; Tesoura; Fita métrica; Imagens; Internet.
  6. 6. AvaliaçãoOs alunos estarão em constante avaliação a cadaatividade proposta e desenvolvida, analisando ashipóteses levantadas, a participação oral, o trabalho emgrupo, as conclusões chegadas e a resolução dassituações-problemas apresentadas.
  7. 7. RecuperaçãoO assunto será retomado constantemente através daobservação das dificuldades apresentadas pelos alunosno decorrer das atividades.
  8. 8. ObservaçãoEste conteúdo abre a possibilidade de um trabalhointerdisciplinar com Geografia (análise e construção demapas), Artes (construção de maquetes) e Ciências(representações micro e macroscópicas).

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