Reajustamento educ visual[1]

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Reajustamento educ visual[1]

  1. 1. EDUCAÇÃO VISUALAjustamento do programa de Educação Visual 3º Ciclo
  2. 2. “Ajustamento do programa da disciplina de Educação Visual - 3º Ciclo”O ajustamento do programa da disciplina de Educação Visual foi elaborado por um grupo detrabalho em articulação com o Departamento de Educação Básica, no sentido de se propor amelhor adequação ao actual programa da disciplina.A integração da disciplina de Educação Visual numa área de Educação Artística situa-a nosdomínios concretos da expressão Plástica e do Desenho, entendido este como uma escrita visualde uma linguagem específica das artes plásticas. A Educação Visual é uma disciplinafundamental para a EDUCAÇÃO global do cidadão.Não foi alterado o disposto na formulação dada aos conteúdos e áreas de exploração neledescritos, propondo-se uma selecção de acordo com o que nos parece prioritário e significativopara a formação dos alunos.
  3. 3. Assim, seleccionamos os conteúdos de acordo com o que vem descrito no volume II. do “Planode Organização do Ensino-Aprendizagem”, tendo o cuidado de lhes acrescentar uma proposta deabordagem sequencial, baseada na experiência de prática lectiva e tendo presente odesenvolvimento cognitivo dos jovens. Esta sequenciação é sobretudo relevante se levarmos emconsideração que a frequência da Educação Visual no 9º ano , de acordo com a novaorganização curricular, não é comum a todos os alunos que terminam o Ensino Básico. Assim, o8º ano assume-se como um ano terminal de Educação Visual para muitos dos jovens estudantes.A presente proposta incluí conteúdos considerados essenciais, mas integra-se na visão globalque preside à reestruturação curricular em curso e que define, para além do corpo central docurrículo nacional, a importância de as escolas e os professores gerirem de forma dinâmica oprocesso de ensino-aprendizagem.Sendo assim, os conteúdos aqui apontados como essenciais são uma base de trabalho para alémda qual, em cada situação, os professores, nas escolas, nos grupos disciplinares ou naplanificação para a turma, deverão considerar outros conteúdos e abordagens que o projectoeducativo específico, a realidade local e o momento aconselham como necessários.Em relação a aprendizagens cujo conteúdo tem carácter transversal ( por exemplo; Comunicaçãoe Língua Portuguesa ou Luz-Cor e Físico-química) recomenda-se que a gestão de conteúdos sejafeita em Conselho de Turma ou entre áreas disciplinares, de forma a garantir uma aprendizagemoptimizada dos mesmos.Em relação às “áreas de exploração” propostas deve ser dada prioridade absoluta aodesenvolvimento das áreas de Desenho, Pintura e Escultura, sendo que as restantes áreaspropostas pelo programa deverão ser geridas de acordo com as disponibilidades de tempo eequipamento da cada escola, bem como dos projectos educativos respectivos.Finalmente devemos salientar que o DESENHO é o exercício básico insubstituível de toda alinguagem plástica, bem como constitui uma ferramenta essencial na estruturação do pensamentovisual. Nessa medida, deve ser desenvolvida de forma sistemática, nomeadamente em registoslivres, registos de observação ou na representação rigorosa.
  4. 4. PROPOSTA DE AJUSTAMENTO DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO VISUAL GESTÃO FLEXIVEL DO CURRÍCULO EDUCAÇÃO VISUAL 3º CICLO ENSINO BÁSICO PLANO DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO - APRENDIZAGEM Vol. II. COMUNICAÇÃO CONTEÚDOS RESULTADOS PRETENDIDOS 7º 8º 9ºElementos • Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica,visuais na carvão, guachos, marcadores, etc.) do seu envolvimento X X XComunicação (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.).Códigos de • Conceber e executar Bandas Desenhadas. X Xcomunicação • Elaborar gráficos e esquemas. X Xvisual • Executar projectos de equipamento, organização de espaços, etc.,...fazendo esboço cotado, vistas ortogonais, maquetas ou modelos tridimensionais. • Conceber e executar sinalizações (de serviços, de X circulações, de perigos., etc.). X XPapel da imagem • Reconhecer a importância das imagens ( publicidadena Comunicação comercial, social, política, religiosa, etc. ) no X X X comportamento das pessoas. X X • Executar e reproduzir folhetos informativos. X X • Executar cartazes.
  5. 5. ESPAÇO CONTEÚDOS RESULTADOS PRETENDIDOS 7º 8º 9ºREPRESENTAÇÃO DO ESPAÇOSobreposição • Representar o espaço utilizado, isoladamente ou deDimensão modo integrado, as sobreposições, variações deCor dimensão, de cor e de claro-escuro ou as gradações de X X XClaro-escuro nitidez.Gradação denitidezVistas: cubo • Representar objectos pelas suas vistas no sistemaenvolvente, europeu:sistema europeu Desenhando as vistas necessárias para compreensão de um objecto (noções de contorno e de corte); Registando as suas medidas (escalas, cotas); utilizando X X linguagem gráfica convencional (linhas contínuas e interrompidas, de espessuras diferentes, etc.).Perspectiva de • Conhecer sistematizações geométricas da perspectivaobservação (livre de observação (linhas e pontos de fuga, direcçõese rigorosa) principais e auxiliares, divisões proporcionais, etc.). X XAxonometrias • Conhecer vários sistemas de representação X axonométrica. X • Representar um objecto simples em perspectiva cavaleira. X • Converter a representação pelas vistas numa representação axonométrica e vice-versa.RELAÇÃO • Registar as proporções e, em esquema, os movimentos. X X XHOMEM – • Projectar objectos ou espaços tendo em conta a relaçãoESPAÇO homem -espaço (por exemplo: montagem de uma exposição, organização da sala de convívio, encenação X X de uma peça de teatro, etc.).
  6. 6. ESTRUTURA CONTEÚDOS RESULTADOS PRETENDIDOS 7º 8º 9ºESTRUTURA/ • Compreender a estrutura não apenas como suporte deFORMA/ uma forma mas, também, como principio organizador X X XFUNÇÃO dos elementos que a constituem.Estruturas • Relacionar a forma e a função dos objectos com a sua X X Xnaturais e estrutura.Criadas pelohomemRitmo de • Representar a geometria das formas naturais e o seu Xcrescimento ritmo de crescimento.MÓDULO/ • Compreender os conceitos de módulo e de padrão. XPADRÃO • Realizar estruturas modulares (padrões), de suporte e X visuais.
  7. 7. FORMA CONTEÚDOS RESULTADOS PRETENDIDOS 7º 8º 9ºPERCEPÇÃOVISUAL DA • Compreender que a percepção visual das formasFORMA envolve a interacção da luz-cor, das linhas, da textura, do volume, da superfície, etc. (aprofundamento do 2º X X XQualidades Ciclo).formaisQualidadesgeométricasQualidadesexpressivasFACTORESQUEDETERMINAM AFORMA DOSOBJECTOSFísicos- Propriedades • Conhecer as propriedades físicas de diversos materiais dos materiais (comportamento em esforço, reacção aos agentes X X exteriores, etc.). • Escolher os materiais a utilizar na resolução de X X X problemas de design, em função das suas propriedades físicas..Económicos- Mão-de-obra • Compreender a importância do factor económico- Materiais considerando como condicionantes do design a mão-de-- Tempo obra, os materiais, o tempo e a conservação. X- Conservação- Produção artesanal e • Compreender a diferença entre produções artesanal e X produção industrial. industrial • Compreender as vantagens económicas do fabrico em X- Produção em série de elementos e de módulos. série- Elementos e módulosFuncionais- Função • Distinguir entre a função principal e as subfunções de principal e um objecto (por exemplo: guarda-chuva, pega, etc.). X X subfunções • Relacionar a forma dos objectos com as medidas e os- antropometria movimentos do homem. X X X e ergonomiaEstéticos • Fundamentar a escolha de uma entre várias formas que satisfaçam todos os factores considerados. X X X
  8. 8. REPRESENTAÇÃO TÉCNICA DE • Utilizar, na representação técnica de objectos, a dupla XOBJECTOS projecção ortogonal.Dupla projecçãoortogonal
  9. 9. LUZ-COR CONTEÚDOS RESULTADOS PRETENDIDOS 7º 8º 9ºA COR - LUZ NO • Compreender os efeitos da cor na percepção do mundo X X XAMBIENTE envolvente. X X X • Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente. X x • Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a cor – sensação e a influencia da cor no comportamentoCONHECIMENTOSCIENTÍFICOSEspectro • Compreender a cor dos objectos como resultado daluminoso absorção e reflexão selectivas das ondas luminosas pela X matéria.Absorção ereflexãoselectivasGlobo ocularCor/ luz = • Compreender as diferenças entre a síntese aditiva da luzsíntese aditiva e a síntese subtractiva dos pigmentos. XCor/ pigmento =síntesesubtractivaCores primárias • Conhecer as cores primárias e secundárias da síntesee secundárias da aditiva e as sínteses subtractiva. Xsíntese aditivaCores primáriase secundárias dasíntesesubtractivaCorescomplementares/ • Conhecer aplicações das sínteses aditivas e subtractiva. XcontrastesAplicações dassínteses aditiva esubtractiva
  10. 10. GRAVURA E FOTOGRAFIA BANDAIMPRESSÃO E VÍDEO DESENHADA ESCULTURA PINTURA DESENHO CONTEÚDOS Elementos Visuais da Comunicação Códigos de Comunicação Visual COMUNICAÇÃO Papel da Imagem na Comunicação * Representação do Espaço Relação ESPAÇO homem/ espaço * Estrutura/ Forma/ Função Módulo/ Padrão ESTRUTURA * Percepção Visual da Forma Factores da forma dos objectos FORMA Representação técnica de objectos * Conhecimentos Cientificos Luz-Cor na representação do espaço LUZ-COR Aplicações *

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