Apresentações EficazesI.     Entendimento“Pode-se entender como toda e qualquer venda de: um produto/serviço/uma imagem”. ...
f)    Treinar / ensaiar os jogos / as dinâmicas;Coordenar os grupos da dinâmica direcionando-os.                       g) ...
d)        Qual o peso que será dado pelo feedback;                                (1)    Total                            ...
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Apresentações eficazes

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Documento de como elaborar uma apresentação eficaz.

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Apresentações eficazes

  1. 1. Apresentações EficazesI. Entendimento“Pode-se entender como toda e qualquer venda de: um produto/serviço/uma imagem”. 1. O Principal elemento é um planejamento da apresentação 2. Passos sugeridos para um planejamento: a) Estudar / entender / absorver o assunto; Segurança da informação é garantir que as informações em qualquer lugar,mídia eletrônicas, conversações telefônicas epapeis sejam protegidoscontra acesso depessoas não autorizadas, que o mesmo disponha de confidencialidade, eestejam sempredisponíveis a qualquer momento sem corrompida (Integro), ou adulterada por ato depessoas mal intencionadas. b) Definir os recursos institucionais / didáticos para apresentação. Ex: DataShow; quadro branco; filme; case; dinâmica de grupo; outro.Será utilizadaum data show, para apresentação de slides. 3. Conhecer a clientela alvo: a) Escolaridade / titulação.Será apresentado para alunos do nível médio em um curso técnico de informática. b) Grau de conhecimento dos mesmos sobre o assunto;Possuem conhecimentos básicos sobre o assunto. c) Procurar conhecer a receptividade / “Motivação do grupo”;O grupo é motivado e gosta muito do assunto referido. d) Delimitar o tempo de cada atividade programada Ex: 15 minutos.As atividades terão duração aproximadamente de 20 minutos. e) Definir quantas atividades / conceitos / exercícios / serão realizadas (e Porque? = benefícios!!). Serão realizadas duas atividades competitivas e o grupo queexecutar melhor a tarefa ganhara um premio como incentivode melhor desempenho.Este premio estabelece maior dedicação e desempenho dos docentes no aprendizado, emotiva e define desafios.
  2. 2. f) Treinar / ensaiar os jogos / as dinâmicas;Coordenar os grupos da dinâmica direcionando-os. g) Pensar no vestuário a ser utilizado;Roupa social padrão. h) Pensar em eventuais problemas que possam surgir! Organizar o local salão coberto arejado e seguro,conferir osequipamentos e supostas falhas. i) Pensar no início e termino do encontro => Como será? Primeiro lugar, agradecer pela presença de todos em seguidacomentar a respeito do conteúdo da apresentação e não fazer comentários fúteis,explanar com clareza. 4. Será solicitado um trabalho para ser feito e entregue depois?Será apresentado um trabalho sim em grupo com base no que está sendo comentado. a) Individual ou em grupo;Em grupos, será elaborada uma dinâmica. b) Qual será o peso do trabalho? (3 ou 4 ou x?)Peso de 3 pontos. c) Será dado um roteio de como fazer / solicitação do trabalho;Sim será dado roteio de como realizar o trabalho. d) Indicações bibliográficas? (1) Qual o tempo de edição dos livros / autores? ( hoje solicita-se mais ou menos dez anos no máximo.No máximo serãopermitidas referências bibliográficas de dez anos. 5. Será aceito pesquisas na internet?Será aceito sim pesquisa na internet, mas não pode ser feita cópia ou plágio,admite-sebuscar ideias oualguns exemplos. a) Ex.: Wikipédia.Será aceito, mas com observações, onde será avaliado o conteúdo e as referências. 6. Definir critérios de avaliação/ feedback do(s) encontro(s). a) Verbal; Um rápido comentário sobre o assunto passado para dar uma avaliação dos feitos. b) Lúdico (brincadeira, jogo...);Não será feito. c) Por escrito;Será feito e dado à nota por escrito e demonstrado o porquê da mesma.
  3. 3. d) Qual o peso que será dado pelo feedback; (1) Total (2) ParcialPeso parcial, metade da nota. 7. Continuidade do assunto a) Vale a pena repetir / reciclar o encontro de acordo com a avaliação recebida? Custo => 0800 (gratuito)?Não vale apena reciclar o encontro. Os custos serão altos para uma reapresentação. 8. É importante que o educador pense se realmente existem afinidades para com o assunto.

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