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Ler para saber ser

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Ler para saber
      ser
                                    Vila Praia de Âncora
                          Raquel Ramos – 28 junho 2012

     Ler para saber ser                               1
Ler para saber ser

• A promoção da leitura
  A importância da leitura: os estudos
  O contexto: novos tipos de texto, novos suportes, novos leitores

• Ler para saber ser
  O dogma: é preciso ler!
  Uma questão de ética

• O mediador: a escola e a família
  Como promover a leitura?



                                 Ler para saber ser                  2
Os estudos
1. Leitura é uma ferramenta crucial para o sucesso
         poder, no sentido de se ser capaz de decidir,
  de agir
  UNESCO: a literacia é um fator decisivo para lutar
  contra a exclusão social

2. A leitura recreativa (voluntária)     para
   melhores resultados na compreensão leitora, na
   escrita, no desenvolvimento de vocabulário e das
   regras gramaticais

                                  Krashen, The Power of Reading
                             3
Leitura… livros … paraíso


    «Sempre imaginei
    que o paraíso
    fosse uma espécie
    de livraria.»

              Jorge Luís Borges

                                           Livraria Lello, Porto
«




                           Ler para 4
                                    saber ser
Momento híbrido: texto em diferentes suportes




                                                5


                  Ler para saber ser
Leitura… livros… novas formas de
                 ler




Rapariga a ler, de Jean Honoré
Fragonard, 1776




                                 Ler para 6
                                          saber ser

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Ler para saber ser

  • 1. Ler para saber ser Vila Praia de Âncora Raquel Ramos – 28 junho 2012 Ler para saber ser 1
  • 2. Ler para saber ser • A promoção da leitura A importância da leitura: os estudos O contexto: novos tipos de texto, novos suportes, novos leitores • Ler para saber ser O dogma: é preciso ler! Uma questão de ética • O mediador: a escola e a família Como promover a leitura? Ler para saber ser 2
  • 3. Os estudos 1. Leitura é uma ferramenta crucial para o sucesso poder, no sentido de se ser capaz de decidir, de agir UNESCO: a literacia é um fator decisivo para lutar contra a exclusão social 2. A leitura recreativa (voluntária) para melhores resultados na compreensão leitora, na escrita, no desenvolvimento de vocabulário e das regras gramaticais Krashen, The Power of Reading 3
  • 4. Leitura… livros … paraíso «Sempre imaginei que o paraíso fosse uma espécie de livraria.» Jorge Luís Borges Livraria Lello, Porto « Ler para 4 saber ser
  • 5. Momento híbrido: texto em diferentes suportes 5 Ler para saber ser
  • 6. Leitura… livros… novas formas de ler Rapariga a ler, de Jean Honoré Fragonard, 1776 Ler para 6 saber ser
  • 7. Perfil do atual leitor • Nativo digital: utiliza as novas tecnologias no dia a dia • Leitor “cosmopolita”: convive com diferentes tipos de texto • Sujeito ativo – compreende o que lê 7
  • 8. Textos multimodais Boss, AC - É Sexta-feira Cena do filme “As vinhas da ira”, de John Ford "Subway" by Lily Furedi 8
  • 9. É necessário criar o hábito e o prazer da leitura Estimular nos alunos o prazer de ler e o interesse pela ciência, a arte e a cultura. Desenvolver competências no domínio da leitura e da escrita. Aumentar os níveis de literacia. 9
  • 10. OCDE – PISA 2000- Programme for international student assessment 10
  • 11. OCDE – PISA 2009 - Programme for international student assessment 11
  • 12. É preciso ler! É preciso ler! É preciso ler! Para saber • Para aprendermos. • Para termos sucesso nos estudos. • Para estarmos informados. • Para nos cultivarmos. • Para comunicar. • Para mantermos viva a nossa curiosidade. Daniel Pennac, Como um romance 12
  • 13. É preciso ler! É preciso ler! É preciso ler! Para saber ser • Para sabermos de onde vimos. • Para sabermos quem somos. • Para conhecermos melhor os outros. • Para sabermos para onde vamos. • Para darmos um sentido à vida. • Para exercermos o nosso espírito crítico. Daniel Pennac, Como um romance 13
  • 14. A leitura tem de nos conduzir à inscrição “Inscrever implica ação, afirmação, decisão com as quais o indivíduo conquista autonomia e sentido para a sua existência.” Leitura cidadãos sem medo “O medo é uma estratégia para nada inscrever. Constitui-se, antes de mais, como medo de inscrever, quer dizer de existir, de afrontar as forças do mundo (…). Medo de agir, de tomar decisões diferentes da norma vigente, medo de amar, de criar, de viver. Medo de arriscar.” Ler para saber ser 14
  • 15. A leitura tem de nos ajudar a saber ser • “(…) nós, seres humanos, podemos inventar e escolher em parte a nossa forma de vida.” • “Mas entre as ordens que nos são dadas, entre os costumes que nos rodeiam ou que nós criamos, entre os caprichos que nos assaltam, teremos de aprender a escolher por nós próprios.” • “Já que se trata de escolher, procura sempre escolher essas opções que depois te permitam o maior número de outras opções possíveis, e não as que te deixem entalado, contra a parede. Escolhe o que te abre: aos outros, a novas experiências, a diferentes alegrias. Evita o que te encerra e te enterra.” Ler para saber ser 15
  • 16. A leitura tem de nos ajudar a atuar Onde está Pôr Facilitismo Exigência Vulgaridade Excelência Moleza Dureza Golpada Seriedade Videirismo Honra Ignorância Conhecimento Mandriice Trabalho Aldrabice Honestidade A via útil para o futuro, Ernâni Lopes Ler para saber ser 16
  • 17. Mas: “ O verbo ler não suporta o imperativo” “É preciso ler… quando cada frase prova que eles nunca leem!” “É preciso ler… é preciso ler… E se em vez de exigir leitura o professor decidisse partilhar o seu prazer de ler?” Karen Cooper Daniel Pennac, Como um romance 17
  • 18. Papel do mediador Escola: formal Família: não formal Edward Lamson, A Country School (1890) Reynaldo Fonseca, Recife (1925) Valoriza a escola e a escolarização Ensina a ler Ensina a escrever Motiva para a leitura Prepara para a vida Lê com os filhos 18
  • 19. Na escola 1. Ter acesso a material de leitura (formatos e suportes diferentes) 2. Criar momentos de leitura /tempo para ler – escola deve oferecer tempo para ler: para se passar do hábito ao prazer 3. Ler em voz alta ajuda a melhorar os níveis de literacia 4. Leitura conduz a mais leitura. O livro certo no momento certo para a pessoa certa 5. Ambiente social da leitura – modelos de leitura; ver os outros a ler 6. Discussão à volta do livro, à volta de artigos de opinião 7. A literatura light não tem necessariamente um impacto negativo 19 The power of reading, S. Krashen
  • 20. O prazer da leitura Savater - leitura nas escolas 20
  • 21. Uma escola aLer+  Desenvolve uma cultura de leitura (envolvimento de todos)  Investe na coleção da biblioteca ( adequada ao público)  Disponibiliza material de leitura a todos os alunos ( nas escolas e para casa)  Dedica tempo à leitura (biblioteca de turma, leitura orientada, 5 minutos de leitura, clubes de leitura, “o que aconteceu ontem no mundo?”,…)  Organiza debates sobre as leituras dos alunos, dinamiza concursos, …  Utiliza as novas tecnologias para ajudar a promover a leitura  Implica os alunos em atividades de escrita criativa  Conduz os alunos à leitura para outros ( colegas, idosos, crianças,..)  Dá o exemplo: lê! Ler para saber ser 21
  • 22. A família  Dar o exemplo. Os adultos são um modelo de leitura para as crianças. Devem ler diante delas e mostrar- lhes o prazer da leitura.  Escutar. As perguntas das crianças são o caminho para uma aprendizagem. Devemos estar atentos às suas dúvidas.  Partilhar. O prazer da leitura é contagiante. Devemos ler, mas também contar contos.  Propor, não impor. É melhor sugerir que impor. Devemos evitar tratar a leitura como uma obrigação Leer te da más. Guia para padres 22 22 Secretaria General de Educacíon e Formación Profesional, 2002
  • 23. A família  Acompanhar. O apoio da família é necessário em todas as idades. Não devemos deixar as crianças sós.  Ser constante. Devemos reservar tempo para ler todos os dias, de preferência em ambientes calmos e locais tranquilos.  Respeitar. Os leitores têm direito de escolha. Devemos respeitar os seus gostos.  Pedir conselho. A escola, as bibliotecas, as livrarias são excelentes aliados. Devemos frequentar estes locais. 23 23
  • 24. A família  Estimular. Qualquer situação pode proporcionar boas razões para chegar aos livros. Devemos deixar sempre livros sugestivos ao alcance das crianças.  Organizar-se. A desorganização é inimiga da leitura. Devemos as crianças a organizarem-se: o tempo, a biblioteca. 24 24
  • 25. Carta a um filho, Rudyard Kipling (…) Se fores capaz de falar às multidões sem perder a virtude, Caminhar com reis sem deixares de ser simples, Se nem os teus inimigos, nem os teus amigos mais queridos te conseguem magoar, Se todos os homens contam contigo, mas nenhum dispõe de ti; Se és capaz de preencher o fugaz minuto Com sessenta segundos vividos plenamente, Tua é a Terra e tudo o que nela existe, E – o que mais importa – serás um Homem, meu filho! Ler para saber ser 25
  • 26. Referências bibliográficas AZEVEDO, F. (2006) Formar Leitores. Das teorias às práticas. Lisboa: Lidel Cerrillo, P., Larrañaga, E. , Yubero, S. ( 2002) . Libros, lectores e mediadores.Cuenca: Ediciones de la unversidad de Castilla-La Mancha GEPE. (2009). A Dimensão ecomómica da literacia em Portugal: uma análise. Lisboa: Ministério da Educação GIL, J. ( 2005). Portugal: o medo de exitir. Lisboa: Relógio D´Água Editores KIPLING, R. (2007). Carta a um filho. Lisboa: Esfera dos Livros Kulhthau, C., Maniotes, L.K., Caspari, Ann K. (2007). Guided Inquiry: Learning in the 21st century. Westport, Connecticut, London: Libraries Unlimited Krashen, S. (2004). The Power of reading: insights from the research, 2nd ed. Westport, Connecticut.London: Libraries Unlimited. Heinemann Gallagher, K. ( 2009). Readicide: How schools are reading and what you can do about it. Portlande, Maine: Stenhouse Publishers PNL: Acedido em: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/index1.php?e0688d13958a19e087e123148555e4b4 RBE: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/destaques SAVATER, F. (2005). Ética para um jovem. Lisboa: Publicações Dom Quixote 26