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2.2 convivencia democrática y clima del aula

Uno de los aspectos más importantes para el desarrollo de los aprendizajes es fomentar un clima favorable para el logro de los aprendizajes

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2.2 convivencia democrática y clima del aula

  1. 1. Curso de preparación para examen de Ascenso de Escala Magisterial Clase 2.2 Convivencia democrática y clima en el aula Raúl Febles Conde / #955635726
  2. 2. Convivencia democrática 2Raúl Febles Conde / #955635726 La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad. • No se relaciona directamente con la disciplina, o con el ejercicio de la autoridad • Se puede enseñar a convivir/ Se puede aprender a convivir • Garantiza el aprendizaje
  3. 3. 3 Un entorno favorable para promover aprendizajes CONVIVENCIA NEGATIVA •No se respetan los derechos. •Relaciones verticales o permisivas •Las normas y sanciones son poco claras y consistentes. •Los conflictos se resuelven con agresión o violencia. CONVIVENCIA POSITIVA •Se respetan los derechos de todos •Participación democrática. •Normas consensuadas, claras. •Existen mecanismos para resolver los conflictos de manera pacifica. CLIMA ESCOLAR
  4. 4. 4 Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación interpersonales RIRIRIRI RI CONVIVENCIA ESCOLAR CLIMA ESCOLAR Un entorno favorable para promover aprendizajes
  5. 5. Modelos en la gestión de la convivencia escolar 5Raúl Febles Conde / #955635726 M. Punitivo Sancionador M. RelacionalM. Integrador MODELO PUNITIVO-SANCIONADOR: Se basa en el ejercicio de la disciplina y la imposición de la autoridad del director y los docente. Este modelo reproduce la violencia y fomenta el bullying entre otras prácticas que afectan la convivencia. MODELO RELACIONAL: Se basa en la comunicación a través del diálogo para la reconciliación entre las partes. Este modelo produce consensos desde la perspectiva de los actores que ejercen la autoridad (negociación). MODELO INTEGRADOR: Se basa en la solución del conflicto, a través de la mediación y el compromiso de los actores.
  6. 6. Según Casamayor (1998) un conflicto se produce cuando hay un enfrentamiento de los intereses o las necesidades de una persona con los de otra, o con los del grupo, o con los de quien detenta la autoridad legítima. 6Raúl Febles Conde / #955635726 Toda acción que involucre un compromiso de prevención y mejora de la convivencia en la escuela y el aula puede sustentarse en tres líneas de acción: la promoción de sentimientos y valores, el aprendizaje cooperativo y la gestión democrática de la convivencia. (Ortega & Del Rey, 2003)
  7. 7. El proceso de mediación tiene cinco fases. (Lederach, 1994) 7Raúl Febles Conde / #955635726 1. ENTRADA: Se responden las preguntas ¿quién? y ¿cómo? 2. CUÉNTAME: Cada una de las partes expone su punto de vista. El mediador deberá crear el clima de confianza y respeto que permita la fluidez de las ideas. 3. SITUARSE: Consiste en identificar bien cuál fue la causa del conflicto. Deberá hacerlo preferentemente el mediador o contribuir a que ocurra. Se trata de compartir el problema. 4. ARREGLAR: No se trata tanto de que el mediador aporte soluciones, sino de que sean los propios implicados los que lleguen a un acuerdo. El mediador facilita la clarificación de las ideas que a veces aparecen enmarañadas. 5. ACUERDO: Es la parte final, el consenso al que se llega y que debe quedar escrito para evitar que luego haya malas interpretaciones.
  8. 8. Muchas gracias raulfeblesconde@gmail.com edgeperusac@gmail.com 8
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