O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

Presentación introductoria Curso de Ascenso de Escala

Con modelos de preguntas de acuerdo a la RSG 813-2014-MINEDU, que establece las especificaciones técnicas del examen de Ascenso de Escala Magisterial.

  • Seja o primeiro a comentar

Presentación introductoria Curso de Ascenso de Escala

  1. 1. TEMA 00 Introducción al curso Curso para ascenso de escala magisterial RM N° 365-2014-ED (Incremento de metas) RSG N° 813-2014-MINEDU (Norma técnica) RM N° 298-2014-ED (Concursos septiembre 2014 y enero 2015) RM 0631-2013-ED (Convocatoria del concurso) Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial
  2. 2. Ponente: • Pedagogo y educador cubano. Licenciado en Educación en la Universidad de La Habana, ostenta además el grado de Magíster en Bioética (Universidad Católica de Valencia en España) • Ha impartido docencia de pregrado y posgrado en varias instituciones nacionales y extranjeras. • Ha publicado una decena de artículos referidos a la gestión curricular por competencias, la gestión de aprendizajes y la educación bioética. • Posee amplia experiencia en supervisión, monitoreo y acreditación de IIEE educativas, así como en metodología de la investigación.
  3. 3. Preparació n para el aprendizaje de los estudiantes Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Participación en la gestión de la Escuela articulada a la comunidad Desarrollo de la profesionalid ad y la identidad docente LOS 4 DOMINIOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE Competencia 1 Competencia 2
  4. 4. Marco del Buen Desempeño Docente Desempeño 1: Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de los estudiantes y de sus necesidades especiales. Desempeño 2: Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña. Desempeño 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
  5. 5. Sub prueba 1: 20 preguntas El director se reúne con los docentes de tercer año de secundaria para realizar la planificación anual. Analizan que durante el año pasado algunos estudiantes han mostrado comportamientos violentos entre compañeros y suelen formar grupos cerrados, rechazando a algunos de los estudiantes. A partir de esta problemática, los docentes han planteado una programación que incluye actividades para el conocimiento personal, así como actividades de integración en parejas y grupos pequeños de estudiantes que usualmente no se relacionan entre ellos. Según lo presentado, ¿La programación de los docentes es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes? a) ___ La programación de los docentes NO es pertinente porque deja de considerar la identificación de los alumnos que promueven la violencia en el aula. b) ___ La programación de los docentes es pertinente porque las actividades planteadas permiten construir relaciones positivas entre estudiantes a partir de conocerse mutuamente. c) ___ La programación de los docentes NO es pertinente porque omite el conocimiento de los DDHH, la democracia y el respeto al otro. d) ___ La programación de los docentes es pertinente porque permite controlar el comportamiento de los estudiantes.
  6. 6. Sub prueba 2: 20 preguntas El equipo docente de FCC de una IE ha contemplado como meta de aprendizaje “lograr que los estudiantes argumenten sus puntos de vista para confrontarlos con los de los otros” en la programación anual correspondiente al ciclo VII. El director, al revisar la programación de uno de los docentes del área, encuentra la siguiente secuencia de actividades: lectura sobre el servicio militar, exposición del profesor sobre el mimo tema y resolución de un cuestionario como última actividad. Según lo presentado, ¿La programación es pertinente para alcanzar la meta del aprendizaje propuesta? a) ___ Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes. b) ___ Las actividades NO resultan pertinentes, dado que no contemplan espacios para el intercambio de ideas entre los estudiantes. c) ___ Las actividades NO resultan pertinentes, ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema. d) ___ Las actividades resultan pertinentes, ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta.
  7. 7. Sub prueba 3: 20 preguntas El concepto de educación progresiva de Dewey, versión norteamericana de la escuela activa, propone que la educación es “una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia”. Esta reconstrucción se añade al significado de la experiencia y aumenta la habilidad para dirigir el curso subsiguiente de la experiencia. Dewey enfatiza la necesidad de combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social del proceso educativo. Esta concepción se contrapone a: a) ____ La educación como formación, que reconoce la teoría de las facultades innatas, pero que ignora la existencia de un ser vivo con funciones activas y específicas. b) ____ El trabajo por proyectos, que pretende el estudio integrado y pluridisciplinar de un tema amplio relacionado con la vida real del estudiante. c) ____ La teoría del aprendizaje verbal significativo, que sostiene que el conocimiento previo organizado en unidades significativas y funcionales es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes. d) ____ Ninguna de las tres concepciones anteriores sobre aprendizaje se contrapone al concepto de educación de Dewey.
  8. 8. Recomendaciones Leer la bibliografía aportada por el MINEDU (http://www.minedu.gob.pe/a/002.php) Hacer la mayor cantidad de ejercicios posible. Venir a todas las sesiones de aprendizaje (PREGUNTAR) Tener fe (Y buen ánimo)
  9. 9. Muchas gracias raulfeblesconde@gmail.com edgeperusac@gmail.com

    Seja o primeiro a comentar

    Entre para ver os comentários

  • mariaangelicatorviscomartinez

    Aug. 28, 2014
  • cetpronazareth

    Sep. 1, 2014
  • amac20033

    Sep. 1, 2014
  • josemontesgonzales7

    Sep. 6, 2014
  • oscarjz

    Sep. 14, 2014
  • felixmamani7

    Sep. 15, 2014
  • edgardocruzalva3

    Sep. 15, 2014
  • RalFeblesConde

    Sep. 16, 2014
  • anabeatrizvegalaguna

    Sep. 18, 2014
  • NatalyGB

    Nov. 22, 2014
  • elijuancardenasvalverde

    Feb. 21, 2015
  • rodolfocalderon100

    Jul. 4, 2018

Con modelos de preguntas de acuerdo a la RSG 813-2014-MINEDU, que establece las especificaciones técnicas del examen de Ascenso de Escala Magisterial.

Vistos

Vistos totais

2.305

No Slideshare

0

De incorporações

0

Número de incorporações

29

Ações

Baixados

0

Compartilhados

0

Comentários

0

Curtir

12

×