Artc 1306167266 55

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Artc 1306167266 55

  1. 1. A teoria e a prática da avaliação escolar no ensino fundamental Ângela Saraiva Newtter1RESUMOEste trabalho expõe a avaliação escolar de duas maneiras: na teoria como eladeveria ser praticada e na prática como ele realmente acontece na maioria dasescolas de ensino fundamental. O conteúdo aqui apresentado é fruto de umapesquisa bibliográfica em alguns autores e pesquisadores do assunto.Palavras chave: teoria e prática, avaliação escolar, ensino fundamental.1 Pesquisadora autônoma Experiência em ensino fundamental
  2. 2. 1-IntroduçãoAs observações aqui discutidas tem como base algumas pesquisas realizadas porprofissionais graduados, especialistas e com vasta experiência no assunto.2-A teoriaO termo avaliação de aprendizagem foi criado por Ralfh Tyler entre as décadas de20 e 30 substituindo os testes e provas, que só aconteciam como forma demedir, julgar e classificar os alunos. Teoricamente, a avaliação da aprendizagemescolar é todo o processo educativo que deveria começar antes mesmo doprofessor enter na sala de aula, através do planejamento da aula. Assim, segundoVilson Ferreira da Silva, a avaliação não acontece em um instante definido, massim durante todo o processo de aprendizagem e deve ser usada como ummedidor de qualidade e eficiência do processo. Ou seja, a avaliação deixa de serusada para avaliar o aluno e passa a avaliar todo o processo, desde oplanejamento até a metodologia usada nas aulas.3-A prática Chamada agora de avaliação de aprendizagem as provas e testescontinuam a ser praticados na maioria das escolas de ensino fundamental. Ouseja, a mudança prática ainda não acontecei por completo. Para Libâneo, aavaliação é a parte da ação pedagógica em mais há resistência quando se fala demudança. Assim, na prática chamam de avaliação, mas ainda é praticado provase exames, já que é mais compatível com o senso comum exigido pela burguesia émais fácil de ser executa. As provas e os exames acabam implicando emjulgamento e consequentemente em exclusão. Destacam-se também as finalidades e funções da avaliação daaprendizagem são diferentes das funções das provas e exames. Enquanto asfinalidades e funções das provas e exames são compatíveis com a sociedadeburguesa, as da avaliação a questionam; por isso, torna-se difícil realizar a
  3. 3. avaliação na integralidade do seu conceito, no exercício de atividadeseducacionais, sejam individuais ou coletivas.Este trabalho visa o estudo e compreensão da prática da avaliação daaprendizagem na escola brasileira.4-CONSIDERAÇÕES FINAIS A avaliação de aprendizagem escolar deve ser parte integrante doprocesso ensino-aprendizagem e exige do profissional um bom preparo técnicoalém da capacidade de observação. A principal função da avaliação é adiagnóstica, pois permite diariamente a detecção dos fatores causadores dofracasso escolar. No entanto, grande parte dos profissionais não aceitam aavaliação como ela deve ser e insistem em maquiar as provas e testes afirmandoque usam de maneira correta. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASFRANÇA, Júnia Lessa et al. Manual para normalização de publicações tecnico- cientificas. 6. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: UFMG, 2003. 230 p.SILVA, Vilson Ferreira da. A Avaliação da Aprendizagem Escolar no Ensino Fundamental. Florianópolis, Bookess Editora, 2010.LUCKESI, Cipriano. Avaliação da Aprendizagem Escolar. Apontamentos sobre a pedagogia do exame. Revista de Tecnologia Educativa, ABT ano XX, nº. 101, 1991.

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