São Paulo
1a
. edição – 2011
SABER
MATEMÁTICA
Manual do Professor
KÁTIA CRISTInA SToCCo SMoLe
• Doutora e mestre em educaç...
Saber Matemática – Alfabetização matemática –
Nova edição, 1o
ano.
Copyright © Kátia Cristina Stocco Smole,
Maria Ignez de...
Ilustra Cartoon
ESCREVEMOS ESTE LIVRO PENSANDO EM VOCÊ.
PARA FAZER ISSO, LEMBRAMOS COMO É BOM SER
CRIANÇA, COM VONTADE DE ...
Ilustrações:
Ilustra
Cartoon
NO Quantos anos você tem? 8
Contagem
EF O círculo 9
EF Coelho, sai da toca! 11
Percepção espa...
Ilustrações:IlustraCartoon
Unidade 6
GM	 Quanto cabe? 70
		 Noção de capacidade
NO	 Bola ao cesto 71
		 Percepção espacial...
Ilustrações:IlustraCartoon
Unidade 7
EF O paralelepípedo 84
NO Quadro da centena 86
Sistema de numeração decimal
NO Vamos ...
Ilustrações:IlustraCartoon
unidade 1
CORES
PRIMÁRIAS
EXPERIMENTE COMBINAR AS CORES:
NESTA UNIDADE, VOCÊ VAI:
✦ APRENDER OS...
8 oito
QUANTOS ANOS VOCÊ TEM?
QUANTOS ANOS
VOCÊ TEM?
EU SOU MARIANA,
TENHO 5 ANOS.
VOU FAZER 6 ANOS
EM MARÇO.
ESTA É A LIL...
9
ESSA PINTURA FOI FEITA POR UM ARTISTA MUITO FAMOSO CHAMADO
wassily kandinsky, EM 1926, HÁ MUITO, MUITO TEMPO.
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Hemera
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VAMOS BRINCAR?
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Toda vez que Pedro vai para a escola,
Liló, sua cachorrinha, fica muito triste.
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COLORIDOS E NUMERADOS. RECORTE-OS COM CUIDADO....
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o Que É PreCiSo?
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BRINCADEIRA
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PROCURANDO CÍRCULOS
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COELhO, SAI DA TOCA!
BRINQUE NOVAMENTE DE CoELho, SAI DA toCA! DEPOIS, F...
ATIVIDADES
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1 INVENTE UM DESENHO COMO MARCOS FEz E COLE EM UMA FOLHA.
2 Dê UM NOME PARA O SEU DESENHO E FAÇA COM SEUS CO...
QUANTOS SÃO OS MENINOS DE SUA CLASSE?✦✦
	 PINTE UM QUADRADINHO PARA CADA UM DELES.
QUANTAS SÃO AS MENINAS DE SUA CLASSE?✦✦...
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TODAS AS FORMAS DE CONSEGUIR O TOTAL 5 COM AS CART...
VOCÊ SABE BRINCAR DE
AMARELINHA?
TODO DIA É DIA DE AMARELINHA!
PULO NA SEGUNDA-FEIRA
E TAMBÉM NA TERÇA-FEIRA.
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ESTE É O MÊS DO
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IlustraCartoonCMCD/Photodisc/GettyImages
JulesFrazier/Photodisc/GettyImages
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Editoriadearte
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PARA FAZER EM GRUPOPA
Ilustrações:Editoriadearte
24 vinte e quatro
QUANTOS CUBOS FORAM USADOS
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Ilustrações:Editoriadearte
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	guarde seus cubos, eles serão usados depois.
Desenhe a pilha que vocês fizeram.
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Números entre 11 e 20
1	 GUILHERME TEM MUITOS BONÉS.
SÃO MAIS DO QUE TREZE BONÉS E MENOS DO QUE QUINZE BONÉS.
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ANDANDO SOBRE FIGURAS
1 COM SEUS COLEGAS, ANDE SOBRE AS FIGURAS QUE SUA PROFESSORA
VAI DESENHAR NO CHãO.
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BRINCADEIRA
Ilustra
Cartoon
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1. NA SUA VEz, O JOGADOR LANÇA UMA PEDRINHA NA CASA 1.
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GGOO OOJJ
HORA
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29vinte e nove
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IlustraCartoon
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CLASSE E DEPOIS ESCREVAM O NOME DO PROGR...
IlustraCartoon
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SEU PROBLEMA AGORA É...
Luís tem De guardar suas bolas em 3 caixas.
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BRINCADEIRA
ATIVIDADES
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Resposta pessoal.
JOGO DO CAMINhãO
JOGUE OUTRA VEz, MAS VAMOS MUDAR UMA ...
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  1. 1. São Paulo 1a . edição – 2011 SABER MATEMÁTICA Manual do Professor KÁTIA CRISTInA SToCCo SMoLe • Doutora e mestre em educação com área de concentração em ensino de Ciências e Matemática pela FEUSP. Licenciatura e bacharelado em Matemática pela FFCL de Moema. • Assessora de escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental e Médio. MARIA IGneZ De SoUZA VIeIRA DInIZ • Doutora, mestre e bacharel em Matemática pelo Instituto de Matemática e Estatística IME/USP. • Assessora de escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental e Médio. VLADeMIR MARIM • Mestre em Educação pela PUC-SP, bacharel em Matemática (UniFMU). • Pedagogo pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Botucatu e Psicopedagogo pela UniFAI. • Professor e pesquisador da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). nova edição 1ano O. Alfa etização matemática Alfa etização matemática
  2. 2. Saber Matemática – Alfabetização matemática – Nova edição, 1o ano. Copyright © Kátia Cristina Stocco Smole, Maria Ignez de Souza Vieira Diniz, Vlademir Marim, 2011. Todos os direitos reservados à EDITORA FTD S.A. Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP CEP: 01326-010 – Tel.: (0-XX-11) 3598-6000 Fax: (0-XX-11) 3598-6368 Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 Internet: www.ftd.com.br E-mail: exatas@ftd.com.br Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Smole, Kátia Cristina Stocco Saber matemática: alfabetização matemática, 1o ano / Kátia Cristina Stocco Smole, Maria Ignez de Souza Vieira Diniz, Vlademir Marim. — 1. ed. — São Paulo : FTD, 2011. Nova edição. ISBN 978-85-322-7638-4 (aluno) ISBN 978-85-322-7639-1 (professor) 1. Matemática (Ensino fundamental) I. Diniz, Maria Ignez de Souza Vieira. II. Marim, Vlademir. III. Título. 11-01498 CDD-372.7 Índices para catálogo sistemático: 1. Matemática : Ensino fundamental   372.7 Diretora editorial Silmara Sapiense Vespasiano Editora Rosa Maria Mangueira Editora assistente Euza Tanikawa Assistentes de produção Ana Paula lazzetto Lilia Pires Preparação e Revisão Alessandra Maria Rodrigues da Silva, Fernanda Kupty, Iara Rivera Soldera, Izabel Cristina Rodrigues, Solange Guerra,Yara Affonso Coordenador de produção editorial Caio Leandro Rios Editor de arte Fabiano dos Santos Mariano Projeto gráfico Maria Paula Santo Siqueira Ilustrações que acompanham o projeto Ilustra Cartoon Capa Fabiano dos Santos Mariano Ilustração da capa Ilustra Cartoon Iconografia Pesquisador Daniel Cymbalista e Sara Plaza Assistente Cristina Mota Editoração eletrônica Diagramação Setup Bureau Editoração Eletrônica Tratamento de imagens Eziquiel Racheti Oséias Dias Sanches Gerente de produção gráfica Reginaldo Soares Damasceno IlustraCartoon
  3. 3. Ilustra Cartoon ESCREVEMOS ESTE LIVRO PENSANDO EM VOCÊ. PARA FAZER ISSO, LEMBRAMOS COMO É BOM SER CRIANÇA, COM VONTADE DE APRENDER, MAS NÃO ESQUECEMOS QUE CRIANÇA GOSTA DE BRINCAR E DE FAZER COISAS BONITAS. O MUNDO DOS NÚMEROS E DAS FORMAS ESPERA POR VOCÊ. NELE VOCÊ CONHECERÁ OS NÚMEROS E SABERÁ PARA QUE ELES SERVEM, APRENDERÁ A CALCULAR DE MUITAS MANEIRAS DIFERENTES, CONHECERÁ AS FIGURAS PELOS SEUS NOMES E PELAS SUAS PROPRIEDADES, APRENDERÁ A MEDIR E A RESOLVER MUITOS PROBLEMAS. PLANEJAMOS MUITAS ATIVIDADES DIFERENTES COM JOGOS, BRINCADEIRAS, DOBRADURAS, MONTAGENS, LEITURA E ESCRITA, COMPUTADOR E MUITA ARTE. ESPERAMOS QUE VOCÊ GOSTE E APRENDA MUITO. OS AUTORES       
  4. 4. Ilustrações: Ilustra Cartoon NO Quantos anos você tem? 8 Contagem EF O círculo 9 EF Coelho, sai da toca! 11 Percepção espacial Seu problema agora é... 12 NO Círculos com números 13 Leitura e ordenação de números NO Jogo dos cinco 14 Adição EF Coelho, sai da toca! 15 Procurando círculos 15 Percepção espacial EF O retângulo e o quadrado 16 NO Quantos são? 17 Contagem NO Jogo dos cinco 18 Adição S U M Á R I o TI Tratamento da Informação EF Espaço e Forma GM Grandezas e Medidas NO Números e Operações APRESENTAÇãO Unidade 1 Unidade 2 GM O calendário 20 tempo e números até 20 NO Jogo do caminhão 23 Adição EF O dado 24 Cubo NO Números entre 11 e 20 26 EF Andando sobre figuras 27 Figuras planas EF Amarelinha 28 Percepção espacial e Contagem NO Jogo do caminhão 29 Adição TI Seu programa de televisão preferido 30 Coleta e organização de dados Seu problema agora é... 31 EF Amarelinha 32 Percepção espacial e Contagem NO Jogo do caminhão 32 Adição Unidade 3 NO A trilha da aventura 34 Contagem NO Jogando trilha 36 Adição EF A marcha do jornal 37 Percepção espacial GM Salada de frutas 38 Noção de massa NO Jogando trilha 39 Comparação de números EF Comparando o cubo e o quadrado 40 EF A marcha do jornal 41 Percepção espacial NO Vamos escrever os números? 42 NO Bingo de números 43 Leitura e escrita de números Seu problema agora é... 44 EF A marcha do jornal 44 Percepção espacial
  5. 5. Ilustrações:IlustraCartoon Unidade 6 GM Quanto cabe? 70 Noção de capacidade NO Bola ao cesto 71 Percepção espacial e Contagem Seu problema agora é... 72 NO Jogo no quadro dos 50 73 Sistema de numeração decimal EF Vamos desenhar? 75 Percepção de figuras NO Bola ao cesto 76 Percepção espacial e Contagem NO Escrevendo mais números 76 EF Dobrar e criar 77 Simetria Seu problema agora é... 78 TI Transformando gráfico em tabela 79 NO Bola ao cesto 80 Adição NO Jogo no quadro dos 50 80 Sistema de numeração decimal NO Esconde-esconde 81 Contagem EF Para apreciar 82 Nutrição estética Unidade 4 EF Bola na mão 46 Percepção espacial Seu problema agora é... 47 EF Bola na mão 48 Percepção espacial NO Memória do 10 49 Adição EF Empilhando cubos 50 EF Bola na mão 51 Percepção espacial EF Bola ou esfera? 52 TI Bicho de estimação 53 Gráfico NO Memória do 10 53 Adição EF Caminhos do rei 54 Simetria Unidade 5 EF Pulando corda 56 Percepção espacial EF Transformando o quadrado em triângulos 57 NO Quadro dos 50 números 58 Leitura e escrita de números GM O que eu posso carregar? 59 Noção de massa EF Pulando corda 60 Percepção espacial TI A nossa fruta preferida 61 Gráfico em barras GM Nosso dinheiro 62 Sistema monetário e Adição Seu problema agora é... 64 EF Pulando corda 65 Contagem EF Fazendo arte 67 Nutrição estética GM Mais alto ou mais baixo? 68 Medidas de comprimento TI Tratamento da Informação EF Espaço e Forma GM Grandezas e Medidas NO Números e Operações
  6. 6. Ilustrações:IlustraCartoon Unidade 7 EF O paralelepípedo 84 NO Quadro da centena 86 Sistema de numeração decimal NO Vamos esvaziar o caminhão? 88 Subtração Seu problema agora é... 89 GM Cubos e palmos 90 Noção de comprimento EF Meli-melô 91 Figuras planas EF Elefante colorido 93 Figuras geométricas GM Medindo com o corpo 94 Medidas de comprimento EF Elefante colorido 95 Figuras geométricas NO Vamos esvaziar o caminhão? 95 Subtração EF Meli-melô 96 Figuras planas TI Tratamento da Informação EF Espaço e Forma GM Grandezas e Medidas NO Números e Operações Unidade 8 EF Fazendo arte outra vez! 98 Comparação de figuras NO A trilha dos cem números! 99 Contagem e Adição EF Construindo figuras 100 Figuras planas Seu problema agora é... 101 NO A trilha dos cem números 102 Adição GM Balanças para medir 103 TI Construindo um gráfico no quadriculado 105 Coleta de dados e Gráfico em barras GM Moeda, moedinha 107 Sistema monetário NO A trilha dos cem números outra vez 109 Adição Seu problema agora é... 110 Unidade 9 NO Pontinhos 112 Adição EF Esfera e cilindro 114 EF Queimada 116 Percepção espacial e Contagem Seu problema agora é... 118 GM Têm o mesmo comprimento ou não? 119 Medidas de comprimento NO Pontinhos 120 Adição EF Queimada 121 EF Vamos desenhar? 122 Figuras planas Seu problema agora é... 123 GM Medindo com palitos 124 Medidas de comprimento EF Queimada 125 Percepção espacial e Contagem NO Pontinhos 126 Adição Outras indicações de leitura complementar 127 Referências bibliográficas 128 Anexos – Material para recortar 129
  7. 7. Ilustrações:IlustraCartoon unidade 1 CORES PRIMÁRIAS EXPERIMENTE COMBINAR AS CORES: NESTA UNIDADE, VOCÊ VAI: ✦ APRENDER OS NÚMEROS DE 1 A 10. ✦ CONHECER O CÍRCULO. ✦ CALCULAR SOMAS ATÉ CINCO. ✦ FAZER COMPARAÇÕES PARA MEDIR. VERMELHO E AZUL VIOLETA AZUL E AMARELO VERDE VERMELHO E AMARELO LARANJA CORES SECUNDÁRIAS
  8. 8. 8 oito QUANTOS ANOS VOCÊ TEM? QUANTOS ANOS VOCÊ TEM? EU SOU MARIANA, TENHO 5 ANOS. VOU FAZER 6 ANOS EM MARÇO. ESTA É A LILÓ. ELA TEM 2 ANOS E É MINHA AMIGONA! ESTE É MEU PRIMO, ELE TEM 10 MESES. DAQUI A DOIS MESES ELE FArá 1 ANO E VAI TER UMA FESTA BEM GRANDE! EU SOU PEDRO E TENHO 6 ANOS. Ilustrações:IlustraCartoon Esta página deve ser lida por você e acompanhada por seus alunos. Ela serve para iniciar a conversa sobre as idades de cada aluno. Peça a cada um que fale, mostre com os dedos, ou use outro recurso para indicar a idade. Conte quantos alunos já têm 6 anos, quantos têm 5 anos. Faça o mesmo para outras idades que aparecem em seu grupo de alunos. Registre essa contagem em um quadro ou painel. Questione seus alunos sobre diversas contagens. Por exemplo, pergunte: qual o número de irmãos de cada um, qual a idade dos irmãos, quantas pessoas moram em suas casas, quantos alunos da classe já estudaram juntos ou já se conheciam, quantos alunos são loiros, usam óculos... Observe e anote em uma planilha como os alunos contam e quais deles sabem os nomes dos números, para organizar duplas e grupos de trabalho em que uns possam aprender com os outros.
  9. 9. 9 ESSA PINTURA FOI FEITA POR UM ARTISTA MUITO FAMOSO CHAMADO wassily kandinsky, EM 1926, HÁ MUITO, MUITO TEMPO. OBSERVE BEM O DESENHO E RESPONDA: O que será que o pintor quis mostrar nesse quadro?✦✦ QUE CORES ELE USOU PARA PINTAR O FUNDO DO QUADRO?✦✦ QUE OUTRAS CORES FORAM USADAS?✦✦ O NOME dessa pintura É✦✦ alguns círculos. onde você acha que os círculos estão? invente outro nome para esSe quadro.✦✦ O CÍRCULO nove Alguns círculos DE WASSILY KANDINSKY, 1926. Óleosobretela,140cmX140cm.TheSolomonR.GuggennheimMuseum,NovaYork. Para a segunda parte da atividade, providencie objetos como tampas circulares de diversos tamanhos, tesoura, papel e lápis de cor para que os alunos possam contornar as tampas, recortar círculos e com eles fazer dobraduras simples. Esta atividade se inicia com a apreciação de uma obra de arte e uma roda de conversa sobre ela com base nas questões colocadas no livro. Resposta pessoal. Preto ou cor escura. Azul, roxo, rosa, amarelo, vermelho, marrom. Resposta pessoal. Alguns alunos podem dizer que eles estão no céu, outros na água, ou voando, flutuando… Resposta pessoal. Respostas orais.
  10. 10. ATIVIDADEATI IDADE Moedas:Capturaviaescâner Photodisc/GettyImages Hemera Hemera Hemera 10 dez VOCê CONHECE O CíRCULO? VEJA ALGUNS OBJETOS QUE LEMBRAM O CíRCULO. PROCURE PELA ESCOLA ALGUM OBJETO QUE TENHA TAMPA REDONDA. DEPOIS, CONTORNE-A SOBRE UMA FOLHA DE PAPEL, DESENHANDO O CONTORNO DE 3 CíRCULOS. AGORA, SIGA AS INSTRUÇõES: PINTE E RECORTE OS 3 CíRCULOS. 1 3 4 DOBRE UM DOS CíRCULOS AO MEIO. MONTE OS CíRCULOS ASSIM: VAMOS FAzER A FIGURA DE UM MENINO DE BONÉ? VEJA UMA FORMA PARA FAzER ISSO. 2 Ilustrações:IlustraCartoon Veja, nas Orientações para o Professor, página 80, outras construções que podem ser feitas com círculos e suas partes.
  11. 11. BRINCADEIRA Ilustrações:IlustraCartoon 11onze COELhO, SAI DA TOCA! VAMOS BRINCAR? NO PÁTIO, DESENHEM CONTORNOS DE CíRCULOS, QUE SERãO AS TOCAS. CADA ALUNO DEVERÁ FICAR DENTRO DE UMA TOCA, MENOS UM ALUNO, QUE SERÁ O PEGADOR. ELE FICA ENTRE AS TOCAS. QUANTAS VEZES VOCÊ FOI O PEGADOR? QUANDO A PROFESSORA DISSER “COELHO, SAI DA TOCA!”, TODOS DEVEM TROCAR DE TOCA. O PEGADOR TENTA PEGAR UMA TOCA PARA ELE MESMO. SE ELE CONSEGUIR, O ALUNO SEM TOCA PASSARÁ A SER O PEGADOR. GANHA A BRINCADEIRA QUEM FOR O PEGADOR MENOS VEzES. Antes de propor a brincadeira, leia os comentários nas Orientações para o Professor, na página 78. Antes de prosseguir, realize a atividade complementar Pesquisa de números e letras, descrita nas páginas 69 e 79 das Orientações para o Professor. Ilustrações:IlustraCartoon
  12. 12. IlustraCartoon 12 doze Toda vez que Pedro vai para a escola, Liló, sua cachorrinha, fica muito triste. Se você fosse Pedro, o que faria para a liló não ficar tão triste? DESENHE SUA RESPOSTA NO ESPAÇO A SEGUIR. SEU PROBLEMA AGORA É... Antes de propor a atividade, leia os comentários nas Orientações para o Professor, página 81. Depois dessa atividade, sugerimos a atividade complementar Contagens diversas, descrita nas páginas 69 e 80 das Orientações para o Professor. Resposta pessoal.
  13. 13. HORA DA RODA 13 NO FINAL DO LIVRO, Na página 129, VOCÊ ENCONTRA 10 CÍRCULOS COLORIDOS E NUMERADOS. RECORTE-OS COM CUIDADO. COM SEUS CÍRCULOS: 1 MONTE A SEQUêNCIA DE NÚMEROS DE 1 A 10 e escreva aqui. 2 SEPARE O NÚMERO MAIOR QUE 5 E MENOR QUE 7. 3 SEPARE O NÚMERO QUE VEM LOGO DEPOIS DO 3. 4 SEPARE OS NÚMEROS QUE VêM DEPOIS DO 4 E ANTES DO 8. 5 AGORA, FAÇA A SEQUêNCIA DE 10 ATÉ 1, DO MAIOR PARA O MENOR. 6 FAÇA DOIS GRUPOS DE CÍRCULOS, UM COM OS VERMELHOS E OUTRO COM OS AMARELOS. QUAIS NÚMEROS FICARAM EM CADA GRUPO? COLOQUE EM ORDEM OS NÚMEROS EM CADA GRUPO. 7 COLE A SEQUêNCIA DE NÚMEROS DE 1 A 10 EM SEU CADERNO. CÍRCULOS COM NÚMEROS VOCÊ GOSTA DE VERSINHOS? E DE VERSINHOS COM NÚMEROS? O LIVRO 1, 2, 3… ONDE ESTÃO? É MUITO INTERESSANTE. LEIA OU PEÇA a ALGUÉM que LEIA PARA VOCÊ. VAI SER BEM DIVERTIDO! esse livro foi escrito por Cláudia Rosenblat e publicado, em 1997, pela Editora Paulinas, de São Paulo. treze 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 6 4 5, 6, 7. 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Se os alunos estiverem curiosos sobre essa separação dos números, peça a eles que falem o que perceberam nos números em cada grupo. Verifique a linguagem usada por eles; pode ser que percebam que os números variam de 2 em 2, que em um grupo o menor é o 1 e no outro é o 2. Essa sequência pode ser usada por você e seus alunos sempre que precisarem consultar a ordem dos números e sua escrita. Providencie para que os alunos tenham essa sequência à vista, na sala, para consultar quando quiserem. Esta é uma seção especial desta coleção. Leia, na página 43 das Orientações para o Professor, os objetivos e a proposta de utilização desta seção. Oriente os alunos a registrar, nas linhas abaixo, o que observarem nos círculos.
  14. 14. GGOO OOJJ 14 o Que É PreCiSo? • FORMEM GRUPOS DE 3 OU 4 ALUNOS. • RECORTEM AS CARTAS QUE ESTãO NA PÁGINA 131. • JUNTEM SUAS CARTAS COM AS DOS COLEGAS DE GRUPO E EMBARALHEM TODAS. • DISTRIBUAM 8 CARTAS PARA CADA UM DOS JOGADORES DO GRUPO. • AS CARTAS DEVEM FICAR EM UMA PILHA, NA FRENTE DO JOGADOR, COM OS NÚMEROS PARA BAIXO. QuaiS SÃo aS regraS? 1. O PRIMEIRO JOGADOR VIRA UMA CARTA E COLOCA SOBRE A MESA. 2. CADA JOGADOR, EM SUA VEz, VIRA UMA CARTA DE SEU MONTE E TENTA FORMAR, COM AS CARTAS DA MESA, O TOTAL 5. 3. SE CONSEGUIR, FICARÁ COM AS CARTAS EM UM MONTE SEPARADO. SE NãO CONSEGUIR, DEIXARÁ A SUA CARTA SOBRE A MESA. 4. O JOGO TERMINA QUANDO ACABAREM AS CARTAS DOS MONTES DOS JOGADORES. 5. GANHA QUEM, NO FINAL, TIVER MAIS CARTAS FORMANDO 5. VOU FORMAR CINCO: 2 E 3 SãO 5! JOGO DOS CINCO quatorze IlustraCartoon O objetivo deste jogo é que o aluno reconheça os símbolos dos números de 1 a 4 e desenvolva diferentes formas de obter o total 5. Antes de propor o jogo, leia os comentários da página 79 das Orientações para o Professor. Durante o jogo, analise as dificuldades dos alunos. No final, converse com todos perguntando como foi o jogo, o que observaram nas regras e nas cartas. Oriente os alunos a guardar as cartas, que serão utilizadas outras vezes.
  15. 15. BRINCADEIRA IlustraCartoon PROCURANDO CÍRCULOS 15 COELhO, SAI DA TOCA! BRINQUE NOVAMENTE DE CoELho, SAI DA toCA! DEPOIS, FAÇA UM DESENHO MOSTRANDO COMO FOI A BRINCADEIRA. COM SEUS COLEGAS, MONTE UM PAINEL COM OS DESENHOS DE TODOS. JUNTOS, APRECIEM O QUE CADA UM DESENHOU. quinze QUE TAL UM PASSEIO PELA ESCOLA PARA ENCONTRAR OBJETOS QUE LEMBREM A FORMA DO CíRCULO? DESENHE ONDE ENCONTROU ESSES CíRCULOS. Esta é uma etapa importante da metodologia escolhida, porque é ao desenhar que a criança percebe relações de espaço e as expressa no papel, com intencionalidade. Resposta pessoal.
  16. 16. ATIVIDADES 16 1 INVENTE UM DESENHO COMO MARCOS FEz E COLE EM UMA FOLHA. 2 Dê UM NOME PARA O SEU DESENHO E FAÇA COM SEUS COLEGAS UMA EXPOSIÇãO COM TODOS OS DESENHOS DA CLASSE. VAMOS FAzER UM QUADRADO USANDO UMA FOLHA DE PAPEL RETANGULAR. SIGA AS INSTRUÇõES DOS DESENHOS E VOCê CONSTRUIRÁ UM QUADRADO. 1. DOBRE A FOLHA ASSIM E RECORTE NA LINHA INDICADA. 2. AGORA, FAÇA MAIS 3 QUADRADOS IGUAIS. 3. ESCOLHA UM DOS QUADRADOS DA ATIVIDADE 2 E DOBRE-O EM 4 QUADRADOS IGUAIS. RECORTE ESSES 4 QUADRADOS. 4. PINTE DE VERMELHO OS 3 QUADRADOS GRANDES QUE SOBRARAM. 5. PINTE DE AMARELO OS 4 QUADRADOS PEQUENOS. 6. MARCOS COLOU OS QUADRADOS EM UMA FOLHA DE PAPEL, ASSIM: ORETÂNGULO E O QUADRADO dezesseis Ilustrações: Ilustra Cartoon Auxilie os alunos a seguir todas as instruções desta atividade. Elas podem ser divididas em dois momentos distintos. Em um dia, as atividades de dobradura e pintura e, em outro, a criação do mosaico com os quadrados coloridos. Depois dessas atividades 1 e 2, proponha novamente Coelho, sai da toca! retomando os desenhos feitos pelos alunos para relembrar as regras e os combinados sobre a brincadeira, e Jogo dos cinco pela segunda vez. Veja Orientações para o Professor, páginas 69 e 79. Resposta pessoal. Resposta pessoal.
  17. 17. QUANTOS SÃO OS MENINOS DE SUA CLASSE?✦✦ PINTE UM QUADRADINHO PARA CADA UM DELES. QUANTAS SÃO AS MENINAS DE SUA CLASSE?✦✦ PINTE UM QUADRADINHO PARA CADA UMA DELAS. EM RODA, RESPONDA ÀS PERGUNTAS DE SUA PROFESSORA.✦✦ VOCÊ VAI FAZER MUITAS CONTAGENS. Ilustrações:Editoriadearte 17 Quantos são? dezessete O objetivo é incentivar os alunos a contar e avaliar se eles sabem a sequência numérica e se a usam nessas contagens. Veja as Orientações para o Professor na página 80. Proponha várias questões como: – Nossa classe tem mais meninos do que meninas? – Quantos alunos faltaram hoje? – Quantas janelas tem a sala? – Quantas mochilas (ou outro objeto) são azuis? Registre quem conta e como realiza a contagem. Resposta aberta. Resposta aberta.
  18. 18. GGOO OOJJ JOGUE NOVAMENTE E DEPOIS, COM SEUS COLEGAS DE GRUPO, REGISTRE TODAS AS FORMAS DE CONSEGUIR O TOTAL 5 COM AS CARTAS DO JOGO. IlustraCartoon 18 JOGO DOS CINCO dezoito Intercale antes da atividade desta página as atividades complementares propostas nas Orientações para o Professor: - Pé com pé, mão com mão - identificação de quadrados e retângulos - o dia na escola Veja Orientações para o Professor, páginas 69, 81 e 82. Depois de duas partidas completas, os alunos podem descobrir as diversas formas de obter 5 com os valores de 1 a 4 das cartas. Respostas possíveis: 1 e 4 2 e 3 1 e 2 e 2 1 e 1 e 3 1 e 1 e 1 e 2 1 e 1 e 1 e 1 e 1
  19. 19. VOCÊ SABE BRINCAR DE AMARELINHA? TODO DIA É DIA DE AMARELINHA! PULO NA SEGUNDA-FEIRA E TAMBÉM NA TERÇA-FEIRA. CAÍ NA QUARTA-FEIRA, MELHOREI NA QUINTA-FEIRA, VOLTEI A PULAR NA SEXTA-FEIRA E NO SÁBADO TAMBÉM. NO DOMINGO, DE TÃO CANSADO, FIQUEI NA PRAÇA OUVINDO O SINO. BLÉM, BLÉM, BLÉM! AGORA VAMOS APRENDER: ✦ A CONTAR COM NÚMEROS MAIORES QUE 10. ✦ OS DIAS DA SEMANA NO CALENDÁRIO. ✦ A CONSTRUIR COM CUBOS. AGORA VAMOS APRENDER: ✦ A CONTAR COM NÚMEROS MAIORES unidade 2 IlustraCartoon
  20. 20. 20 vinte ESTE É O MÊS DO MEU ANIVERSáRIO. NO DIA 25 EU VOU FAZER 6 ANOS! IlustraCartoon Editoriadearte VOCê CONHECE O CALENDÁRIO? ELE É UMA FORMA ORGANIzADA DE CONTAR O TEMPO. VEJA COMO ELE ORGANIzA OS DIAS DO MêS E OS DIAS DA SEMANA. 1 EM QUE DIA DA SEMANA MARIANA FARÁ ANIVERSÁRIO? 2 QUANTOS DOMINGOS TEM ESSE MêS? 3 QUE DIA VEM DEPOIS DO ANIVERSÁRIO DE MARIANA? 4 PINTE DE AzUL OS DIAS ENTRE 11 E 20. O CALENDáRIO MARÇO DOMINGO SEGUNDA- FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Leia as indicações para esta atividade na página 82 das Orientações para o Professor. Antes de iniciar a atividade, explore com os alunos diversos tipos de calendário, como os que aparecem em agendas, por exemplo. No final do livro, páginas 136-138, veja anexos com grades de calendário para serem usadas com seus alunos. Quinta-feira. 4 Oralmente, faça outras explorações do calendário. Dia 26, sexta-feira.
  21. 21. IlustraCartoonCMCD/Photodisc/GettyImages JulesFrazier/Photodisc/GettyImages 21vinte e um TREZE É O MESMO QUE DEZ MAIS TRÊS! 13 JOANINHAS 13 BOLINHAS 10 JOANINHAS MAIS 3 JOANINHAS 10 BOLINHAS MAIS 3 BOLINHAS 5 DESENHE 13 OBJETOS. VOCê ESCOLHE O QUE DESENHAR. VAMOS APRENDER COMO SE LEEM E COMO SE ESCREVEM ESTES NÚMEROS? 11 ONzE 15 QUINzE 19 DEzENOVE 12 DOzE 16 DEzESSEIS 20 VINTE 13 TREzE 17 DEzESSETE 14 QUATORzE 18 DEzOITO Escolha outros números e faça decomposições separando 10 deles e mostrando como eles se compõem a partir do 10. Peça aos alunos que separem 13 objetos e verifique se conseguem contar. Peça que comparem diferentes coleções com 13 objetos, por exemplo, 13 lápis e 13 brinquedos, para que percebam que a quantidade é a mesma, apesar de serem objetos diferentes. Faça isso com outras quantidades do intervalo entre 11 e 20, pois os alunos têm mais dificuldade de memorizar seus nomes e de associar os nomes às quantidades que representam. A joaninha tem de 2 a 5 mm de comprimento. Resposta pessoal.
  22. 22. Editoriadearte 22 vinte e dois 10 12 14 16 18 agora, responda: qual é o maior número que apArece no ligue-pontos?✦✦ qual é o menor número que aparece no ligue-pontos?✦✦ Quais são os números do ligue-pontos que estão entre 6 e 12?✦✦ ONDE VOCê ACHA QUE ESTÁ ESsA CADEIRA?✦✦ 7 escreva os números que faltam nos círculos mais escuros. 6 Complete este ligue-pontos: IlustraCartoon 15 1 7, 8, 9, 10 e 11. Resposta pessoal. 11 13 15 17
  23. 23. GGOO OOJJ PARA FAZER EM DUPLA HORA DA RODA IlustraCartoon 23vinte e três VOCÊ SABE ONDE SE ESCONDEM OS BICHOS QUANDO FAZ MUITO FRIO? CONHEÇA UMA HISTóRIA CURIOSA! ONDE SERÁ QUE SE ESCONDERAM DA NEVE UM OGRO PELUDO, DOIS URSOS, TRÊS..., QUATRO…, CINCO…? O NOME DO LIVRO É AqUI ESTÁ TÃO qUENTINHO, ESCRITO POR JANG SEON-HYE E PUBLICADO PELA EDITORA CALLIS, DE SÃO PAULO, EM 2006. o Que É PreCiSo? • DOIS DADOS E UM TABULEIRO PARA CADA ALUNO. VEJA, NO FINAL DO LIVRO, PÁGINAS 133 E 135. • 25 TAMPINHAS OU OUTRO MARCADOR PARA CADA JOGADOR. QuaiS SÃo aS regraS? 1. OS JOGADORES DECIDEM A ORDEM EM QUE CADA ALUNO JOGA. 2. CADA UM, NA SUA VEz, JOGA O DADO E COLOCA NO CAMINHãO O TOTAL DE TAMPINHAS OU MARCADORES QUE SAIU NO DADO. 3. VENCE AQUELE QUE PREENCHER SEU CAMINHãO PRIMEIRO. JOGO DO CAMINhãOLeia os objetivos e a proposta para este jogo na página 83 das Orientações para o Professor. Jogue uma vez com os alunos para que eles conheçam as regras do jogo e se apropriem das formas de jogar. Se houver dificuldade para encontrar tampinhas, utilize bolinhas de papel, ou sementes, ou outro marcador qualquer. Oriente os alunos a guardar os dados, eles serão usados em diversas atividades deste livro.
  24. 24. PARA FAZER EM GRUPOPA Ilustrações:Editoriadearte 24 vinte e quatro QUANTOS CUBOS FORAM USADOS NESSA PILHA? 2 AGORA, MONTEM ESTA OUTRA PILHA. COMO TER CERTEzA DE QUE A PILHA É ESSA MESMA? 1 UTILIzANDO SEUS CUBOS, MONTEM A SEGUINTE PILHA. O DADO VOCê JÁ BRINCOU COM DADOS? NA PÁGINA 139, NO FINAL DO LIVRO, VOCê VAI ENCONTRAR MOLDES PARA RECORTAR E MONTAR DOIS DADOS, UM AMARELO E UM AzUL. RECORTE NAS LINHAS INDICADAS COM CUIDADO E, ANTES DE FECHAR COM COLA, ENCHA SEU DADO COM JORNAL OU PAPEL USADO AMASSADO PARA QUE ELE FIQUE FIRME E DURE BASTANTE. A FORMA DO DADO LEMBRA UM CUBO. ESSE É O NOME DESSA FORMA. QUE FIGURAS FORMAM O CUBO? VOCê SABE O NOME DELAS? Respostas pessoais orais. Verifique se os alunos reconhecem o quadrado como uma das figuras planas que formam o cubo. Nesse momento, sugerimos que os alunos andem sobre o quadrado e o círculo e, depois, façam uma lista de semelhanças e diferenças entre essas figuras. Veja as Orientações para o Professor, página 83. Se os alunos apresentarem dificuldades para reproduzir com base nos desenhos, faça algumas pilhas com cubos para que todos vejam e tentem copiar. Faça pilhas mais simples, alternando cores. Peça que contem como fizeram para começar, o que foi fácil e o que foi difícil na hora de reproduzir cada pilha. Resposta pessoal oral, mas espera-se que digam a quantidade de cubos de cada cor e a posição que ocupam na pilha. 6 Verifique se os alunos, além da posição, também respeitam as cores das peças.
  25. 25. Ilustrações:Editoriadearte 25 guarde seus cubos, eles serão usados depois. Desenhe a pilha que vocês fizeram. 3 COM SEUS CUBOS, cRIEM UMA PILHA diferente das pilhas já feitas. por que a pilha que vocês fizeram é diferente das que estão desenhadas no livro? 4 qual deve ser a cor do cubo EM BRANCO? vinte e cinco Escolha algumas dessas pilhas para que outros grupos as reproduzam. Peça aos alunos que contem como fizeram a pilha, quantos cubos estão embaixo ou em cima da pilha, como organizaram as cores. Resposta pessoal. Peça para os alunos explicarem por que as pilhas são diferentes. Eles podem dizer que as pilhas são diferentes pela forma que têm, pelo número de cubos usados, ou apenas pela mudança das cores na pilha. Algumas das possíveis respostas, sem considerar a variação das cores: Amarela. Antes das próximas atividades, consulte as propostas nas Orientações para o Professor, páginas 70 e 80, com a atividade Contagens diversas. Se desejar, inicie o projeto Coleção da classe, apresentado nas páginas 66 a 67. Resposta pessoal.
  26. 26. 26 Números entre 11 e 20 1 GUILHERME TEM MUITOS BONÉS. SÃO MAIS DO QUE TREZE BONÉS E MENOS DO QUE QUINZE BONÉS. DESENHE UMA BOLINHA PARA CADA BONÉ DE GUILHERME. QUANTOS BONÉS ELE TEM? 2 AGORA, ESCREVA QUANTAS SÃO AS BOLAS DE CADA COR. AMARELAS VERDES 3 EM RODA, FAÇA O QUE SUA PROFESSORA PEDIR PARA OS NÚMEROS 17 E 19. 14, quatorze. vinte e seis Editoriadearte Veja nas Orientações para o Professor, página 83. Peça aos alunos que separem 17 objetos de um tipo e 19 de outro. Podem ser lápis, cadernos, tampinhas... Pergunte como fazer para ter certeza de que existem 17 e 19 objetos. Veja outras sugestões nas Orientações para o Professor, página 83. 12, doze. 16, dezesseis. Espera-se que o aluno desenhe 14 bolinhas.
  27. 27. ANDANDO SOBRE FIGURAS 1 COM SEUS COLEGAS, ANDE SOBRE AS FIGURAS QUE SUA PROFESSORA VAI DESENHAR NO CHãO. DEPOIS, FAÇA UM DESENHO PARA MOSTRAR O QUE VOCê PERCEBEU. MOSTRE SEU DESENHO PARA SEUS COLEGAS. 2 ESTE É O DESENHO FEITO PELA ELLEN. Retângulo e círculo. QUAL É O NOME DE CADA FIGURA QUE ELLEN DESENHOU? IlustraCartoon 27vinte e sete Resposta pessoal. Veja objetivos e desenvolvimento desta atividade nas Orientações para o Professor, página 84.
  28. 28. BRINCADEIRA Ilustra Cartoon 28 vinte e oito QuaiS SÃo aS regraS? 1. NA SUA VEz, O JOGADOR LANÇA UMA PEDRINHA NA CASA 1. 2. ELE DEVE PULAR EM TODAS AS CASAS, ATÉ MESMO NOS DIAS DA SEMANA, COM UM PÉ SÓ. 3. NA VOLTA, ELE NãO DEVE PEGAR A PEDRA, MAS CHUTÁ-LA PARA FORA. AMARELINhA VOCê CONHECE ESTA BRINCADEIRA? ELA É CONHECIDA POR CRIANÇAS DE MUITOS LUGARES. MAS VOCê VAI APRENDER OUTRO JEITO DE BRINCAR DE AMARELINHA. ELA SE CHAMA SEmAnA. NO CHãO, A PROFESSORA VAI DESENHAR ESTA AMARELINHA. VOCêS DECIDEM A ORDEM DOS JOGADORES. Para esta brincadeira, providencie as amarelinhas traçadas no chão e uma pedrinha ou outro objeto para ser lançado pelos alunos sobre a amarelinha. Conhecendo a impaciência de crianças dessa idade, faça mais do que uma amarelinha, para que em cada uma delas fiquem grupos de 5 a 6 crianças. Enquanto um brinca, os outros podem ficar ao redor da amarelinha observando e ajudando o colega a jogar. Brinque com os alunos para se certificar de que entenderam as regras e a forma de pular. Leia as Orientações para o Professor, página 83.
  29. 29. GGOO OOJJ HORA DA RODA PARA FAZER EM DUPLA IlustraCartoon 29vinte e nove JOGUE OUTRA VEz E DEPOIS FAÇA UM DESENHO MOSTRANDO COMO FOI O JOGO COM SEU COLEGA DE DUPLA. JOGO DO CAMINhãO UM DOS NOMES DA AMARELINHA É mARÉ. VOCÊ JÁ SABIA DISSO? CONHEÇA UM LIVRO COM MUITAS IMAGENS DE AMARELINHAS E MUITAS RIMAS FEITAS COM OS NOMES DESSA BRINCADEIRA. O NOME DO LIVRO É mARÉ AmARELINHA, DE DENISE ROCHAEL, PUBLICADO PELA EDITORA FORMATO, SÃO PAULO, EM 1999. 4. O DOMINGO SERVE PARA DESCANSO, NELE NãO SE LANÇA A PEDRA E PODE-SE PISAR COM OS DOIS PÉS. 5. O JOGADOR QUE QUEIMAR QUALQUER LINHA COM O PÉ OU COM A PEDRA PERDE A VEz DE JOGAR. 6. QUANDO COMPLETAR A SEQUêNCIA DE 1 A 7, O JOGADOR FICA DE COSTAS PARA A AMARELINHA E LANÇA A PEDRA. SE CONSEGUIR QUE ELA CAIA EM UMA CASA, ESSA CASA SERÁ DELE, E OS OUTROS JOGADORES NãO PODERãO MAIS PISAR NELA, A NãO SER QUE O DONO DA CASA AUTORIzE. 7. O VENCEDOR SERÁ AQUELE QUE CONSEGUIR O MAIOR NÚMERO DE CASAS. Socialize os desenhos em um painel ou mural. Escolha alguns alunos para falar sobre seus desenhos e outros para interpretar os desenhos feitos por colegas. Peça ao autor do desenho que confirme ou não as observações de seus colegas.
  30. 30. IlustraCartoon 30 trinta AGORA É COM VOCêS! DESCUBRAM O PROGRAMA PREDILETO DE SUA CLASSE E DEPOIS ESCREVAM O NOME DO PROGRAMA AQUI: SEU PROGRAMA DE TELEVISÃO PREFERIDO Você assiste muito à televisão? Que programa você prefere? Vamos CONSULTAR a classe para ver qual é o programa preferido PELA TURMA? veja o que aconteceu na classe de pedro e mariana. eles escolheram 4 tipos de programas para DESCOBRIR O programa PREFERIDO da classe: desenhos filmes curiosidades sobre animais esportes NO PáTIO DA ESCOLA, ELES FIZERAM UMA LINHA E ESCREVERAM OS 4 TIPOS DE PROGRAMAS. OS ALUNOS SE COLOCARAM EM FILA ATRÁS DO NOME DO PROGRAMA DE SUA PREFERÊNCIA. vEJA COMO FICOU. Veja mais informações sobre esta atividade nas Orientações para o Professor , página 84. Depois dessa atividade, dê continuidade à exploração de Números de 11 a 20, ao Jogo do caminhão, ao projeto Coleção da classe (atividade complementar) e à Amarelinha (com registro em desenho), como descrito nas Orientações para o Professor, páginas 70, 83, 66 e 67. Resposta pessoal.
  31. 31. IlustraCartoon 31trinta e um Desenhe sua solução: SEU PROBLEMA AGORA É... Luís tem De guardar suas bolas em 3 caixas. como ele pode fazer isso? Este problema admite muitas soluções. Discuta com os alunos as diversas possibilidades. Se não aparecerem divisões desiguais, mostre uma delas aos alunos e peça que encontrem outras. No final, explique que a divisão em partes iguais é apenas uma das possibilidades de resolução dessa situação. Leia a página 85 das Orientações para o Professor. Depois dessa atividade, sugerimos a atividade Comparando rotinas, proposta na página 84 das Orientações para o Professor. Resposta pessoal.
  32. 32. GGOO OOJJ BRINCADEIRA ATIVIDADES 32 trinta e dois Resposta pessoal. JOGO DO CAMINhãO JOGUE OUTRA VEz, MAS VAMOS MUDAR UMA REGRA. regra NoVa: • A DUPLA JOGA COM UM TABULEIRO SÓ. GANHA AQUELE QUE PREENCHER PRIMEIRO O TABULEIRO. DEPOIS DO JOGO, CONVERSEM E RESPONDAM: VOCêS PREFEREM ESTA FORMA DE JOGAR OU CADA UM COM SEU TABULEIRO? 1 ATÉ QUAL CASA VOCê CONSEGUIU PULAR? 2 QUEM PULOU ATÉ A CASA COM MAIOR NÚMERO? 3 ALGUÉM CONSEGUIU MARCAR CASAS? QUEM FOI? AMARELINhA BRINQUE OUTRA VEz DE AMARELINHA. DEPOIS, COM SEUS COLEGAS DE GRUPO, RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR. Resposta pessoal. Resposta pessoal. No final, produza com seus alunos um texto coletivo. Pode ser uma lista de dicas para pular essa amarelinha com mais facilidade ou um texto mais elaborado explicando como jogar para alunos de outra classe, por exemplo, os alunos do 20 . ano. Resposta pessoal. Veja Orientações para o Professor, página 83. Leia sobre avaliação nas páginas 49 e 85 das Orientações para o Professor.

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